《學(xué)寫游記》-八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元寫作實(shí)踐課例

《學(xué)寫游記》--八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元寫作實(shí)踐精品課例

《學(xué)寫游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

八下第五單元寫作實(shí)踐甲骨文“游”字導(dǎo)入：

“游”字的甲骨文寫法：上面形似一面旗，下面像個(gè)小孩子，可理解為“小孩子舉著旗跑來跑去”，引申為從容地走，組詞“旅游、游覽、游玩”，那么在游玩過程中，將眼見之景化為筆下文字，就是“游記”，這節(jié)課我們一起探究“學(xué)寫游記”。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.初思·游記知識(shí)知多少2.探究·游記寫作有方法3.遷移·運(yùn)用所學(xué)寫游記學(xué)習(xí)任務(wù):任務(wù)一，游記知識(shí)我知道任務(wù)二，打卡景點(diǎn)我推薦任務(wù)三，游覽路線我設(shè)計(jì)任務(wù)四，游記文案我來寫情景設(shè)置:北京市文旅局向全市中學(xué)生征集北海公園的宣傳文案，以游記形式展示。教學(xué)過程:任務(wù)一：游記知識(shí)我知道師生共同梳理本單元的4篇游記作品。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合第五單元寫作導(dǎo)讀（書本第111和112頁(yè)）自由分享游記的相關(guān)知識(shí)。屏顯：游記：通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思的文章。游記三要素：所至——交代游蹤；所見——描寫景物；所感——抒發(fā)感受。任務(wù)二：打卡景點(diǎn)我推薦

結(jié)合情境設(shè)置，播放游北海公園的相關(guān)視頻和圖片，邀請(qǐng)學(xué)生推薦北海公園的打卡景點(diǎn)，如何推薦打卡景點(diǎn)？自然與游記寫作相結(jié)合。屏顯：我一般遇到感興趣的景物一定不肯放過。常常是相對(duì)良久，硬是去看，去想......

——梁衡談寫作梁衡先生關(guān)于寫作告訴我們要去看，去想?？矗褪怯^景，想就是思考和感受。引導(dǎo)學(xué)生向課文、向經(jīng)典——《壺口瀑布》學(xué)游記寫作方法。屏顯：盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自?shī)Z路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

我突然陷入沉思，眼前這個(gè)小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個(gè)世界嗎？

——梁衡《壺口瀑布》明確：游記寫作方法：描繪景物和抒發(fā)感受。修辭的運(yùn)用能使語言更具體和形象，但是最重要的是描繪出景物的特點(diǎn)。如這段文字抓住了水的形態(tài)的多樣性這一特點(diǎn)。因此，描繪景物一定要抓住景物本身的特點(diǎn)。在描繪景物的基礎(chǔ)上，適當(dāng)、恰切地抒發(fā)自己的感受。小結(jié)：游記寫作的重點(diǎn)——繪景致，抒感受；繪景致一定要抓住景物的特點(diǎn)來寫。屏顯：我們從從容容地下到溝底，這時(shí)的黃河像是一張極大的石床，上面鋪了一層軟軟的細(xì)沙，踏上去堅(jiān)實(shí)而又松軟。我一直走到河心，原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸保垲^入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。我倚在一塊

大石頭

上向上游看去，這龍槽頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)丁字。河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。當(dāng)河水正這般暢暢快快地馳騁著時(shí)，突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝，它們還來不及想一下，便一齊跌了進(jìn)去，更涌、更擠、更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個(gè)個(gè)漩渦，當(dāng)?shù)厝苏f，曾有一頭黑豬掉進(jìn)去，再漂上來時(shí)，渾身的毛竟被拔得一根不剩。我聽了不覺打了一個(gè)寒噤。這段文字運(yùn)用了游記特有的寫作方法:移步換景——溝底→河心定點(diǎn)換景——倚在一塊大石頭上（定點(diǎn)），向上游看去和向腳下看去，看到的是不同的景?；顒?dòng)一：小組討論，每個(gè)小組從四個(gè)景點(diǎn)中，選擇一處要推薦的打卡景點(diǎn)，進(jìn)行文案創(chuàng)作（要求：抓住景物特點(diǎn)來繪景和抒情+定點(diǎn)換景+移步換景）第一組：九龍壁第二組：北海湖第三組：瓊?cè)A島第四組：永安寺學(xué)生分享（略）活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)相應(yīng)評(píng)價(jià)量表，在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，推選出本組打卡景點(diǎn)的最佳文案。（學(xué)生作品投屏到黑板上展示）

任務(wù)三：游覽路線我設(shè)計(jì)

設(shè)疑1：將任務(wù)二中每個(gè)小組推薦的打卡景點(diǎn)文案作品放在一起是否是一篇游記？明確：不是，幾個(gè)景點(diǎn)文案放在一起沒有體現(xiàn)出游覽順序。屏顯：《一滴水經(jīng)過麗江》游覽路線圖請(qǐng)同學(xué)們討論分析：《一滴水經(jīng)過麗江》那么多景點(diǎn)，作者如何做到亂而有序的？明確：串珠連線，巧用游蹤。游蹤就是文章的游覽順序，游記寫作一定要明確游蹤?；顒?dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)橛伪焙９珗@畫出合理的游覽路線圖吧！設(shè)疑2：有了游覽路線圖也就有了游覽順序，那么按照游覽順序，將幾個(gè)景點(diǎn)的文案拼合在一起，是否組成一篇游記？明確：幾個(gè)景點(diǎn)按一定的順序拼湊在一起，顯得生硬。屏顯：1.看罷水，我再細(xì)觀腳下的石。

——《壺口瀑布》

2.慢慢從礫石堆上走下來，慢慢沿冰河接近冰山。

——《在長(zhǎng)江源頭格拉丹東》3.順著玉河，我來到了四方街前?！兑坏嗡?jīng)過麗江》明確：游覽順序中涉及的地點(diǎn)（景點(diǎn)）之間要有自然巧妙的過渡語。活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的游覽路線圖設(shè)計(jì)巧妙的過渡語，體現(xiàn)游覽順序。預(yù)設(shè)：1.剛進(jìn)公園大門，北海的景色之一——白塔便映入我的眼簾。2.下了瓊?cè)A島，一眼便看見那平靜的湖水......3.沿著湖邊，我和同學(xué)們來到湖的北岸看到了精美的九龍壁。設(shè)疑3：有了游覽順序、巧妙的過渡語和四處打卡景點(diǎn)的文案，我們是否可以把它們組合成一篇優(yōu)秀的游記作品？明確：還需要注意詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，使文章有謀篇布局意識(shí)，只有這樣才是一篇好作文，好游記！屏顯：有的地方雖然別人寫得已經(jīng)很多，或別人不屑一寫，但對(duì)我來說，有不得不傾訴的感受，那我就會(huì)欣然命筆，一吐為快。

——?jiǎng)⑿奈洹蛾P(guān)于游記寫作》

因此，北海公園的打卡景點(diǎn)絕不只以上四處，當(dāng)然還可以詳寫其他景點(diǎn)。但是無論詳寫哪個(gè)景點(diǎn)，一定要選擇自己感受最深的景，因?yàn)橹挥羞@樣，才能抒發(fā)最真的情。任務(wù)四：游記文案我來寫請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，完善自己的游記作品，并根據(jù)以下評(píng)價(jià)量表，在小組互評(píng)的基礎(chǔ)上，推選出本班的最佳游記作品。