《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）VIP

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。這節(jié)課，咱們要深入挖掘這篇小說的深層含義，感受作者的寫作手法。這可是我們統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)篇章哦！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將更好地理解人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想。讓我們一起踏上這趟文學(xué)之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.**閱讀理解能力**：通過深入分析《我的叔叔于勒》中的語言、情節(jié)和人物，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解力。

2.**思維批判性**：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性思考，探討人物行為背后的社會(huì)意義和道德觀念。

3.**審美鑒賞力**：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，感受小說的藝術(shù)魅力和情感表達(dá)。

4.**文化傳承意識(shí)**：通過學(xué)習(xí)這部作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法國文學(xué)及人類共同文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)和尊重。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.**教學(xué)重點(diǎn)**

-**核心內(nèi)容**：理解《我的叔叔于勒》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，把握小說的主題思想。

-**具體細(xì)節(jié)**：

-分析菲利普夫婦的人物性格，理解他們對(duì)待于勒的態(tài)度變化及其背后的社會(huì)原因。

-探討小說中的象征手法，如“于勒”這個(gè)名字的寓意，以及它在情節(jié)中的作用。

-總結(jié)小說對(duì)資本主義社會(huì)虛偽和人性的批判。

2.**教學(xué)難點(diǎn)**

-**難點(diǎn)內(nèi)容**：對(duì)小說中象征手法的理解和應(yīng)用。

-**具體細(xì)節(jié)**：

-解釋“于勒”名字的象征意義，以及它如何貫穿整個(gè)故事。

-分析小說中其他象征元素，如金錢、船只等，如何體現(xiàn)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判。

-指導(dǎo)學(xué)生如何從文本中提取象征信息，并運(yùn)用到對(duì)小說主題的解讀中。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解小說背景和作者生平，為學(xué)生提供閱讀的背景知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演小說中的人物，體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物形象的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示小說插圖、人物關(guān)系圖等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)思考和交流。

3.文學(xué)作品朗讀：播放專業(yè)朗讀者的錄音，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示法國印象派畫家莫奈的畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面色彩和氛圍，引出對(duì)法國文學(xué)的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫背后的故事嗎？它和今天的課文有什么聯(lián)系？”

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹莫奈及其畫作，引出莫泊桑及其作品《我的叔叔于勒》。

二、講授新課（15分鐘）

-**教學(xué)目標(biāo)**：理解小說的主題思想，分析人物性格。

-**具體步驟**：

1.介紹小說背景和作者生平，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.閱讀小說節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化。

3.分析菲利普夫婦的人物性格，探討他們對(duì)待于勒的態(tài)度背后的社會(huì)原因。

4.討論小說中的象征手法，如“于勒”這個(gè)名字的寓意，以及它在情節(jié)中的作用。

5.總結(jié)小說對(duì)資本主義社會(huì)虛偽和人性的批判。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

-**教學(xué)目標(biāo)**：鞏固學(xué)生對(duì)小說主題和人物性格的理解。

-**具體步驟**：

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？

-小說中的象征手法有哪些？它們?nèi)绾误w現(xiàn)作者的主題思想？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（10分鐘）

-**教學(xué)目標(biāo)**：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解和分析能力。

-**具體步驟**：

1.教師提出問題，如：“你認(rèn)為菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化是否合理？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-**教學(xué)目標(biāo)**：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

-**具體步驟**：

1.教師提出一個(gè)與小說相關(guān)的問題，如：“如果你是小說中的某個(gè)人物，你會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生分組討論，并派代表分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展思維。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

-**教學(xué)目標(biāo)**：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

-**具體步驟**：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小說的主題思想和人物性格。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：小說對(duì)我們今天的啟示是什么？

3.分享其他與莫泊桑相關(guān)的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)法國文學(xué)的興趣。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**閱讀理解能力的提升**：

-學(xué)生能夠通過《我的叔叔于勒》這一文本，深入理解小說的情節(jié)發(fā)展、人物性格和主題思想。

-學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會(huì)了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，形成自己的閱讀理解。

2.**批判性思維的培養(yǎng)**：

-學(xué)生在討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠提出有見地的觀點(diǎn)，對(duì)小說中的人物行為和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行批判性分析。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，對(duì)小說中的社會(huì)現(xiàn)象和人物心理有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.**文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過分析小說中的象征手法和人物對(duì)話，提高了對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

-學(xué)生能夠欣賞小說的語言美和情感表達(dá)，對(duì)文學(xué)作品的審美價(jià)值有了更深的體會(huì)。

4.**文化傳承意識(shí)的增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過對(duì)法國作家莫泊桑的作品的學(xué)習(xí)，了解了法國文學(xué)及人類共同文化遺產(chǎn)。

-學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到了不同文化背景下文學(xué)作品的異同，增強(qiáng)了文化傳承意識(shí)。

5.**語言表達(dá)能力的提高**：

-學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，鍛煉了口頭表達(dá)和語言組織能力。

-學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言溝通的技巧。

6.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：

-學(xué)生在小組討論和合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同解決問題。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

7.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)小說中的人物形象和情節(jié)，對(duì)真善美有了更深刻的理解。

-學(xué)生在反思中學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，尊重差異，樹立正確的價(jià)值觀。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是既有成就感又有點(diǎn)小遺憾。說成就感吧，我覺得學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上收獲還是挺大的。你看，他們對(duì)《我的叔叔于勒》的理解明顯比之前深了，討論起來也能說出個(gè)所以然來。但是，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我得說說教學(xué)方法。我用了講授法、討論法和角色扮演，想讓學(xué)生們從不同的角度去理解和體驗(yàn)這篇小說。講授的時(shí)候，我盡量用生動(dòng)的語言，結(jié)合多媒體課件，讓課堂不那么枯燥。討論的時(shí)候，我也鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，但有時(shí)候感覺討論的深度還不夠，可能是因?yàn)闀r(shí)間有限，也可能是引導(dǎo)得不夠到位。角色扮演嘛，孩子們挺興奮的，但我覺得還可以設(shè)計(jì)得更細(xì)致一些，讓他們更能深入到角色中去。

然后是課堂管理，我覺得自己在這方面做得還不錯(cuò)。我盡量營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們感到自在。但是，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠，可能是因?yàn)檎n堂互動(dòng)太活躍，有時(shí)候我會(huì)忽略掉一些不太愛發(fā)言的同學(xué)。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)小說的人物、情節(jié)和主題都有了更深的理解，這在他們的作業(yè)和討論中都能體現(xiàn)出來。技能方面，他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力都有了提升。情感態(tài)度上，我覺得他們對(duì)文學(xué)作品有了更深的興趣，對(duì)人物命運(yùn)也產(chǎn)生了共鳴。

不過，也存在一些問題。比如，我在引導(dǎo)討論的時(shí)候，可能過于追求深度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致有些學(xué)生感到困惑。另外，課堂時(shí)間的分配上，我覺得還可以更合理一些，比如在講解象征手法時(shí)，可以適當(dāng)減少時(shí)間，留給學(xué)生更多思考和討論的空間。

所以，接下來我打算做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)更加注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的理解程度來調(diào)整講解速度和深度。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是那些不太愛發(fā)言的同學(xué)，鼓勵(lì)他們積極參與。

3.我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更多層次的教學(xué)活動(dòng)，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

4.在時(shí)間分配上，我會(huì)更加注重課堂效率，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。八、板書設(shè)計(jì)①《我的叔叔于勒》人物形象分析

-菲利普夫婦：虛偽、自私、勢利

-于勒：善良、正直、受盡苦難

②小說情節(jié)概述

-菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化：冷漠、怨恨、悔恨

-于勒的遭遇：貧困、受辱、孤獨(dú)

③小說主題思想

-對(duì)資本主義社會(huì)虛偽和人性的批判

-對(duì)親情、友情、人情的反思

④象征手法

-“于勒”名字的象征意義：財(cái)富的象征、命運(yùn)的轉(zhuǎn)折

-金錢的象征：貪婪、虛偽、冷漠

-船只的象征：漂泊、孤獨(dú)、無助

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解小說的人物形象和情節(jié)發(fā)展

-掌握小說的主題思想和象征手法

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，提問“菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度變化反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？”來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說主題的把握。

-觀察法：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和合作精神。通過觀察，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解、表達(dá)和溝通方面的不足。

-互動(dòng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)間的交流和學(xué)習(xí)。例如，在小組討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組互相評(píng)價(jià)討論成果，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-課后閱讀筆記：要求學(xué)生撰寫閱讀筆記，記錄小說的主要情節(jié)、人物性格和主題思想。通過批改閱讀筆記，了解學(xué)生對(duì)小說內(nèi)容的理解和記憶情況。

-小組討論報(bào)告：學(xué)生分組討論小說中的象征手法和主題思想，并撰寫報(bào)告。評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確分析文本，以及是否能夠結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。

-課堂測試：設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的測試題，包括選擇題、簡答題和論述題等，全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)小說的理解和掌握程度。

3.反饋與鼓勵(lì)：

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，肯定他們的努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.改進(jìn)措施：

-針對(duì)課堂評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)策略，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、改進(jìn)講解方式等。

-根據(jù)作業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，調(diào)整作業(yè)難度和類型，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

-通過與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的持續(xù)性與發(fā)展性：

-將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

-關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，為今后的教學(xué)提供參考。課后拓展1.**拓展內(nèi)容**：

-閱讀材料：《莫泊桑短篇小說精選集》，選取與《我的叔叔于勒》風(fēng)格相近的作品，如《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解莫泊桑的寫作風(fēng)格和主題。

-視頻資源：《法國文學(xué)之旅》紀(jì)錄片片段，通過視頻了解法國的歷史文化背景，以及莫泊桑的創(chuàng)作環(huán)境和時(shí)代背景。

2.**拓展要求**：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《莫泊桑短篇小說精選集》，選擇自己感興趣的作品進(jìn)行深入閱讀和分析。

-觀看《法國文學(xué)之旅》紀(jì)錄片，記錄下自己對(duì)法國文化和歷史的理解和感受。

-教師可以推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的討論話題，如：“在莫