小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策

研究報(bào)告-1-小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策一、小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育中存在的問(wèn)題1.師資力量不足師資力量不足是小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一。首先，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教師普遍缺乏STEM教育的專業(yè)素養(yǎng)。很多教師雖然具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，但在STEM教育的理念、方法和評(píng)價(jià)方面存在不足。這種情況下，教師很難將STEM教育融入到日常教學(xué)中，使得STEM教育的實(shí)施效果大打折扣。其次，教師培訓(xùn)的不足也是導(dǎo)致師資力量薄弱的重要原因。現(xiàn)有的教師培訓(xùn)內(nèi)容往往局限于學(xué)科知識(shí)更新，對(duì)于STEM教育所涉及的創(chuàng)新思維、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合等方面的培訓(xùn)相對(duì)較少。這種培訓(xùn)模式的局限性使得教師在面對(duì)STEM教育的新要求時(shí)感到力不從心。最后，教師缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)也是師資力量不足的一個(gè)重要體現(xiàn)。由于學(xué)校資源配置不足，很多教師沒有機(jī)會(huì)參與到STEM教育的實(shí)際項(xiàng)目中，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)有限。這種狀況不利于教師教學(xué)能力的提升，也限制了STEM教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的深入推進(jìn)。2.教學(xué)資源匱乏教學(xué)資源匱乏是小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育過(guò)程中遇到的另一個(gè)顯著問(wèn)題。首先，教材和教輔資源的缺乏限制了STEM教育的有效實(shí)施?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容往往偏重于理論知識(shí)的傳授，缺乏與實(shí)際操作相結(jié)合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)，難以滿足STEM教育強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。此外，教輔資源的不足使得教師難以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)輔助，影響了教學(xué)效果。其次，實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的不足也是教學(xué)資源匱乏的重要表現(xiàn)。許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)驗(yàn)室設(shè)施簡(jiǎn)陋，設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足STEM教育所需的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具。這種情況下，學(xué)生難以進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)操作，限制了他們對(duì)科學(xué)原理的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。最后，課外實(shí)踐活動(dòng)資源的匱乏同樣影響了STEM教育的開展。學(xué)校缺乏與社區(qū)、企業(yè)等外部資源的合作，導(dǎo)致學(xué)生難以參與校外實(shí)踐活動(dòng)，如科技競(jìng)賽、實(shí)地考察等，這些活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。因此，教學(xué)資源的匱乏嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)STEM教育的深入發(fā)展。3.課程設(shè)置與STEM教育理念脫節(jié)(1)課程設(shè)置與STEM教育理念脫節(jié)的一個(gè)明顯表現(xiàn)是學(xué)科界限過(guò)于分明。傳統(tǒng)的課程體系往往按照數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行劃分，這種分科的教學(xué)模式使得學(xué)生難以在跨學(xué)科的知識(shí)體系中找到聯(lián)系，限制了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。STEM教育的核心理念之一是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而當(dāng)前的課程設(shè)置往往未能充分體現(xiàn)這一理念，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)缺乏全局視野。(2)教學(xué)方法的單一也是課程設(shè)置與STEM教育理念脫節(jié)的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在問(wèn)題中思考。然而，由于課程設(shè)置的限制，教師難以在課堂上靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，學(xué)生也無(wú)法充分體驗(yàn)STEM教育的樂趣和成效。(3)評(píng)價(jià)體系的不合理也是課程設(shè)置與STEM教育理念脫節(jié)的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽視了?duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力等綜合素質(zhì)的考察。STEM教育強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更注重學(xué)生的能力發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。然而，當(dāng)前的課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系往往未能與STEM教育的理念相匹配，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)STEM素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、師資力量不足的具體表現(xiàn)1.教師STEM素養(yǎng)欠缺(1)教師STEM素養(yǎng)欠缺首先體現(xiàn)在對(duì)STEM教育理念的理解不足。許多教師對(duì)STEM教育的核心理念、目標(biāo)和方法缺乏深入的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中難以將STEM教育的理念融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中。這種理念上的缺失使得教師難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究。(2)教師在STEM教育所需的技能和知識(shí)方面也存在欠缺。STEM教育要求教師具備跨學(xué)科的知識(shí)背景、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。然而，由于教師自身的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們?cè)谶@些方面的能力不足。例如，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、編程技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)有限，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。(3)教師缺乏與STEM教育相關(guān)的教學(xué)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是其素養(yǎng)欠缺的一個(gè)方面。許多教師沒有機(jī)會(huì)參與到STEM教育的培訓(xùn)和實(shí)踐項(xiàng)目中，因此缺乏將STEM教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)的能力。這種情況下，教師難以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生的STEM素養(yǎng)發(fā)展。此外，教師之間的交流與合作不足，也限制了他們?cè)赟TEM教育領(lǐng)域的成長(zhǎng)和進(jìn)步。2.教師培訓(xùn)不足(1)教師培訓(xùn)不足首先表現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)?，F(xiàn)有的教師培訓(xùn)往往側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的更新，而對(duì)于STEM教育的理念、方法和評(píng)價(jià)體系的培訓(xùn)相對(duì)較少。這種培訓(xùn)模式無(wú)法滿足教師在實(shí)施STEM教育時(shí)所需的專業(yè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致教師在面對(duì)STEM教育的挑戰(zhàn)時(shí)感到無(wú)所適從。(2)培訓(xùn)的深度和廣度不足也是教師培訓(xùn)的一大問(wèn)題。許多培訓(xùn)課程內(nèi)容較為淺顯，缺乏深入的理論探討和實(shí)踐指導(dǎo)。教師在接受培訓(xùn)后，難以將所學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，影響了STEM教育的實(shí)施效果。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)，未能緊跟STEM教育的發(fā)展趨勢(shì)，使得教師的教學(xué)方法和技術(shù)手段顯得陳舊。(3)培訓(xùn)的持續(xù)性和系統(tǒng)性不足，導(dǎo)致教師難以形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。許多教師參加培訓(xùn)后，由于缺乏后續(xù)的支持和跟進(jìn)，所學(xué)知識(shí)很快被遺忘，無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)能力。此外，培訓(xùn)的頻率和時(shí)長(zhǎng)不足，使得教師難以在短時(shí)間內(nèi)獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)積累，影響了STEM教育的整體推進(jìn)。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的持續(xù)性和系統(tǒng)性，對(duì)于提升教師STEM素養(yǎng)和推動(dòng)STEM教育的發(fā)展至關(guān)重要。3.教師缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)(1)教師缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)首先體現(xiàn)在學(xué)校層面。由于資源有限，許多學(xué)校無(wú)法為教師提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，使得教師在課堂上難以開展實(shí)際的STEM教育活動(dòng)。這種情況下，教師只能依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深對(duì)科學(xué)原理的理解。(2)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏也是教師實(shí)踐能力提升的一大障礙。教師很少有機(jī)會(huì)參與到與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)或社區(qū)的合作項(xiàng)目中，這些項(xiàng)目往往能夠?yàn)榻處熖峁┱鎸?shí)的實(shí)踐場(chǎng)景和問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。缺乏這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師難以將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，限制了他們的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)能力的發(fā)展。(3)教師個(gè)人層面也存在缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的問(wèn)題。由于工作繁忙，教師很少有時(shí)間參與課外培訓(xùn)和研討會(huì)，這些活動(dòng)本可以為他們提供與同行交流、學(xué)習(xí)新技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。此外，教師個(gè)人對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的興趣和動(dòng)力不足，也使得他們主動(dòng)尋求和實(shí)踐機(jī)會(huì)的意愿不強(qiáng)。因此，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升他們的教學(xué)實(shí)踐能力至關(guān)重要。三、教學(xué)資源匱乏的表現(xiàn)1.教材和教輔資源缺乏(1)教材和教輔資源的缺乏是小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育的一個(gè)重要障礙?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，缺乏與STEM教育理念相契合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。這種教材難以滿足學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索科學(xué)原理的需求，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。(2)教輔資源的不足同樣影響了教師的教學(xué)效果。缺乏針對(duì)性的教輔材料，教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)輔助和課后輔導(dǎo)。學(xué)生也無(wú)法通過(guò)教輔資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，這不利于學(xué)生STEM素養(yǎng)的全面發(fā)展。高質(zhì)量的教輔資源能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握STEM知識(shí)。(3)此外，教材和教輔資源的更新速度滯后也是一大問(wèn)題。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，新的科學(xué)知識(shí)和技能不斷涌現(xiàn)。然而，教材和教輔資源的更新往往滯后于這些變化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這種情況下，學(xué)生難以接觸到最新的科學(xué)知識(shí)，教師也難以教授與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，從而影響了STEM教育的質(zhì)量和效果。因此，開發(fā)更新穎、實(shí)用的教材和教輔資源，對(duì)于推動(dòng)STEM教育的深入發(fā)展具有重要意義。2.實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備不足(1)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備不足是小學(xué)科學(xué)落實(shí)STEM教育的一個(gè)顯著問(wèn)題。許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施簡(jiǎn)陋，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作的需求。這種情況下，學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力，限制了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探索欲的培養(yǎng)。(2)設(shè)備的陳舊和缺乏更新也是實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備不足的一個(gè)方面。由于經(jīng)費(fèi)限制，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期得不到更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的危險(xiǎn)性增加。這種狀況不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能對(duì)學(xué)生的安全構(gòu)成威脅。(3)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備不足還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的使用效率上。由于設(shè)備數(shù)量有限，學(xué)生往往無(wú)法同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的開展受到限制。此外，實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)也不盡完善，影響了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行和教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的建設(shè)，提高設(shè)備的更新?lián)Q代速度，是保障STEM教育有效實(shí)施的關(guān)鍵。3.課外實(shí)踐活動(dòng)資源匱乏(1)課外實(shí)踐活動(dòng)資源匱乏限制了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。在缺乏豐富課外實(shí)踐活動(dòng)的情況下，學(xué)生很難將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，這種知識(shí)的割裂不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。(2)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏與真實(shí)世界互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課外實(shí)踐活動(dòng)通常能夠提供學(xué)生與不同領(lǐng)域?qū)I(yè)人士交流的平臺(tái)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以了解社會(huì)需求，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，而這些體驗(yàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以獲得的。(3)課外實(shí)踐活動(dòng)資源的匱乏還影響了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。豐富的課外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的潛能和興趣所在。缺乏這些活動(dòng)，學(xué)生可能無(wú)法在多元化的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，從而限制了他們的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。因此，拓展課外實(shí)踐活動(dòng)資源，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提升STEM教育的質(zhì)量和效果至關(guān)重要。四、課程設(shè)置與STEM教育理念脫節(jié)的原因1.課程內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)(1)課程內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)是小學(xué)科學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往以知識(shí)傳授為主，強(qiáng)調(diào)記憶和重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，限制了他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。(2)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容往往缺乏與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。課程中涉及的科學(xué)概念和原理往往與學(xué)生的日常生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力不足。STEM教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力，而傳統(tǒng)的課程內(nèi)容難以滿足這一需求。(3)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容在評(píng)價(jià)方式上也存在問(wèn)題。過(guò)分依賴考試和分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系往往導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而忽視了對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也與STEM教育的核心理念相悖。因此，改革課程內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展，是提升STEM教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)方法單一(1)教學(xué)方法單一的問(wèn)題在于過(guò)分依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。在這種模式下，教師成為知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則被動(dòng)地接受信息。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，未能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在STEM教育中，學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探究和合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，而單一的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。(2)教學(xué)方法單一還表現(xiàn)在缺乏互動(dòng)性和參與性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂互動(dòng)往往局限于教師的提問(wèn)和學(xué)生回答，缺乏深入的討論和交流。這種單向的交流模式限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動(dòng)，需要教師采用更加靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)方法單一還體現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)方式的依賴上。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種評(píng)價(jià)方式難以全面評(píng)估學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。STEM教育需要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。因此，改變教學(xué)方法，采用更加多樣化的教學(xué)策略，是提高STEM教育效果的關(guān)鍵。3.評(píng)價(jià)方式不合理(1)評(píng)價(jià)方式不合理主要體現(xiàn)在過(guò)分依賴考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，以及他們?cè)诳茖W(xué)探究、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力方面的實(shí)際表現(xiàn)。在STEM教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的掌握程度。(2)評(píng)價(jià)方式不合理還表現(xiàn)在缺乏對(duì)探究過(guò)程和合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往只關(guān)注最終結(jié)果，而忽視了學(xué)生如何達(dá)成這一結(jié)果的過(guò)程。在STEM教育中，學(xué)生的探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)合作能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)，但這些在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中往往得不到體現(xiàn)。(3)此外，評(píng)價(jià)方式的不合理還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體的單一性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)通常由教師進(jìn)行，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)較少。STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，包括自我反思、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，這樣的多元評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并促進(jìn)其自我改進(jìn)能力的提升。因此，改革評(píng)價(jià)方式，使之更加符合STEM教育的理念，是推動(dòng)教育改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要途徑。五、對(duì)策：提升教師STEM素養(yǎng)1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)(1)加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提升教師STEM素養(yǎng)的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋STEM教育的核心理念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系以及跨學(xué)科整合等各個(gè)方面。通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，教師能夠更好地理解STEM教育的目標(biāo)，掌握相應(yīng)的教學(xué)策略，從而在課堂上有效地實(shí)施STEM教育。(2)教師培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)踐性和互動(dòng)性。培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)提供豐富的實(shí)踐案例和模擬教學(xué)活動(dòng)，讓教師親身體驗(yàn)STEM教育的教學(xué)過(guò)程，從而加深對(duì)STEM教育理念和方法的理解。同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，促進(jìn)教師之間的交流與合作，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。(3)教師培訓(xùn)的持續(xù)性和跟進(jìn)機(jī)制至關(guān)重要。培訓(xùn)不應(yīng)是一次性的活動(dòng)，而應(yīng)形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校和教育部門應(yīng)建立完善的培訓(xùn)跟進(jìn)機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估和反饋，確保培訓(xùn)效果得到持續(xù)提升。此外，鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外STEM教育的研討會(huì)和交流活動(dòng)，拓寬他們的視野，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2.鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐(1)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐是提升教師STEM素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)參與實(shí)際的項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，加深對(duì)STEM教育理念和方法的理解。這種實(shí)踐經(jīng)歷有助于教師將STEM教育的核心理念融入日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果。(2)學(xué)校和教育部門應(yīng)創(chuàng)造條件，為教師提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這包括組織教師參與科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用STEM知識(shí)。同時(shí)，建立教師實(shí)踐基地，為教師提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備、材料和技術(shù)支持，是促進(jìn)教師實(shí)踐能力提升的重要措施。(3)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣性和創(chuàng)新性。教師可以通過(guò)參與不同領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)，了解不同行業(yè)對(duì)STEM知識(shí)的需求，從而在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。此外，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法，將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為其他教師提供借鑒。通過(guò)這樣的實(shí)踐，教師不僅能夠提升自己的專業(yè)能力，也為學(xué)生的STEM教育做出了積極貢獻(xiàn)。3.建立教師交流平臺(tái)(1)建立教師交流平臺(tái)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提升STEM教育質(zhì)量的重要手段。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、討論教學(xué)難題、交流教學(xué)心得，從而形成一個(gè)互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體。這樣的平臺(tái)有助于打破地域和學(xué)校的界限，讓教師之間能夠跨越空間進(jìn)行交流。(2)教師交流平臺(tái)應(yīng)具備互動(dòng)性和實(shí)用性。平臺(tái)可以提供在線論壇、視頻會(huì)議、資源共享等功能，使得教師能夠方便快捷地進(jìn)行交流。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)定期組織線上和線下的研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與，促進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共享。(3)平臺(tái)的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，涵蓋STEM教育的各個(gè)方面，如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐活動(dòng)等。此外，平臺(tái)還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，分享他們?cè)赟TEM教育中的成功案例和失敗教訓(xùn)，為其他教師提供借鑒和參考。通過(guò)這樣的交流平臺(tái)，教師不僅能夠提升自己的教學(xué)能力，還能夠推動(dòng)STEM教育的整體發(fā)展。六、對(duì)策：豐富教學(xué)資源1.開發(fā)高質(zhì)量教材和教輔(1)開發(fā)高質(zhì)量教材和教輔是落實(shí)STEM教育的重要基礎(chǔ)。高質(zhì)量的教材應(yīng)緊密圍繞STEM教育的核心理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)注重跨學(xué)科整合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。(2)教材和教輔的編寫應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。教材不僅應(yīng)包含科學(xué)知識(shí)和原理，還應(yīng)提供豐富的實(shí)踐案例和活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。教輔材料則應(yīng)提供有效的學(xué)習(xí)支持，如練習(xí)題、答案解析、教學(xué)建議等，幫助教師更好地組織和實(shí)施教學(xué)。(3)開發(fā)高質(zhì)量教材和教輔還需考慮教育技術(shù)的融入。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教材和教輔可以結(jié)合多媒體資源、在線平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富和互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，利用教育數(shù)據(jù)分析，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，開發(fā)適應(yīng)時(shí)代需求的教材和教輔，對(duì)于推動(dòng)STEM教育的深入發(fā)展具有重要意義。2.增加實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備投入(1)增加實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備投入是提升小學(xué)科學(xué)STEM教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施。實(shí)驗(yàn)室作為科學(xué)探究的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的投入，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)資源和更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。(2)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的更新?lián)Q代對(duì)于保持STEM教育的活力至關(guān)重要。隨著科技的不斷進(jìn)步，新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和設(shè)備不斷涌現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)定期更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，確保學(xué)生能夠接觸到最新的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這不僅有助于學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，還能夠提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(3)增加實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備投入還應(yīng)考慮設(shè)備的多樣性和適用性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程需求，配置不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的配置應(yīng)兼顧實(shí)用性和安全性，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠安全、有效地進(jìn)行科學(xué)探究。此外，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)室開放日等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和參與度。3.整合社會(huì)資源(1)整合社會(huì)資源是推動(dòng)小學(xué)科學(xué)STEM教育發(fā)展的重要策略。通過(guò)與社會(huì)各界建立合作關(guān)系，學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等資源，為學(xué)生提供更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種合作有助于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)和融合。(2)社會(huì)資源的整合應(yīng)注重實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)STEM教育的目標(biāo)和學(xué)生的需求，有選擇性地引入社會(huì)資源。例如，與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展路徑；與科研機(jī)構(gòu)合作，組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)；與社區(qū)合作，開展環(huán)保、健康等主題的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的整合能夠確保資源的有效利用，避免資源的浪費(fèi)。(3)整合社會(huì)資源還需要建立健全的合作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)與合作伙伴建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期評(píng)估合作效果，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整合作策略。此外，通過(guò)舉辦研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與合作伙伴之間的溝通與交流，有助于形成良好的合作氛圍，共同推動(dòng)STEM教育的創(chuàng)新發(fā)展。七、對(duì)策：優(yōu)化課程設(shè)置1.調(diào)整課程內(nèi)容(1)調(diào)整課程內(nèi)容是實(shí)施STEM教育的重要步驟。課程內(nèi)容應(yīng)更加注重跨學(xué)科整合，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能。這種調(diào)整有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。(2)課程內(nèi)容應(yīng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增加與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相關(guān)的案例和活動(dòng)。通過(guò)將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，通過(guò)研究當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、能源利用等問(wèn)題，讓學(xué)生了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。(3)課程內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目制作、模型構(gòu)建等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)原理。這種調(diào)整有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和創(chuàng)新能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。同時(shí)，課程內(nèi)容的調(diào)整還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，確保教學(xué)內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性，又適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。2.改進(jìn)教學(xué)方法(1)改進(jìn)教學(xué)方法是提升小學(xué)科學(xué)STEM教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)采用更加多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生通過(guò)解決真實(shí)世界中的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，探究式學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)原理，而合作學(xué)習(xí)則通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。(2)教學(xué)方法的改進(jìn)還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。這包括提供不同難度的學(xué)習(xí)材料，采用不同的教學(xué)策略，以及給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。個(gè)性化的教學(xué)方法有助于學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。(3)教學(xué)方法的改進(jìn)還需要教師不斷提升自身的教學(xué)技能。教師應(yīng)通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀教育文獻(xiàn)、參與教育研討會(huì)等方式，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。此外，教師還應(yīng)該積極嘗試新技術(shù)和新工具，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和互動(dòng)性。通過(guò)這些努力，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.完善評(píng)價(jià)體系(1)完善評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)STEM教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生的知識(shí)掌握、技能發(fā)展、創(chuàng)新思維、問(wèn)題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作等方面。這種評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。(2)評(píng)價(jià)體系的完善應(yīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、探究精神等；形成性評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，如項(xiàng)目完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品展示等。這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略。(3)評(píng)價(jià)體系的完善還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，提高自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力；同伴評(píng)價(jià)則能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力，還能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，構(gòu)建一個(gè)全面、多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于促進(jìn)STEM教育的健康發(fā)展具有重要意義。八、對(duì)策：加強(qiáng)家校合作1.開展親子活動(dòng)(1)開展親子活動(dòng)是加強(qiáng)家校合作、促進(jìn)STEM教育的重要途徑。通過(guò)組織親子活動(dòng)，學(xué)校能夠鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中，共同探索科學(xué)知識(shí)，增進(jìn)親子關(guān)系。這些活動(dòng)可以設(shè)計(jì)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶外探險(xiǎn)、科技制作等形式，讓家長(zhǎng)和孩子在互動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。(2)親子活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)STEM教育的理解，還能夠幫助他們掌握一些科學(xué)教育的方法和技巧。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題、觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而在家里也能為孩子提供科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這種家庭教育的延伸有助于形成學(xué)校與家庭共同促進(jìn)STEM教育的合力。(3)親子活動(dòng)還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。通過(guò)和家長(zhǎng)一起參與實(shí)驗(yàn)、制作模型等活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這些活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。因此，定期開展親子活動(dòng)，是提升STEM教育效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。2.提供家長(zhǎng)培訓(xùn)(1)提供家長(zhǎng)培訓(xùn)是家校合作中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)能夠了解STEM教育的核心理念、目標(biāo)和方法，從而更好地支持孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括STEM教育的基本知識(shí)、如何在家庭中創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、如何與孩子進(jìn)行科學(xué)討論等，幫助家長(zhǎng)成為孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的合作伙伴。(2)家長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)注重實(shí)用性和互動(dòng)性。培訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等形式，讓家長(zhǎng)實(shí)際操作，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。這樣的培訓(xùn)不僅能夠提高家長(zhǎng)的參與度，還能夠讓他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)習(xí)到如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索。(3)家長(zhǎng)培訓(xùn)還應(yīng)關(guān)注家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的困惑和挑戰(zhàn)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何處理孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，如何鼓勵(lì)孩子面對(duì)失敗，以及如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力等。通過(guò)解決家長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題，培訓(xùn)能夠幫助家長(zhǎng)建立信心，更好地支持孩子的STEM學(xué)習(xí)。此外，建立家長(zhǎng)培訓(xùn)的持續(xù)機(jī)制，如定期舉辦研討會(huì)、工作坊等，有助于家長(zhǎng)不斷更新教育觀念，提升教育能力。3.建立家校溝通平臺(tái)(1)建立家校溝通平臺(tái)是加強(qiáng)家校合作、促進(jìn)STEM教育的重要手段。這個(gè)平臺(tái)可以是一個(gè)在線論壇、微信群、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，為家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)交流、分享和協(xié)作的場(chǎng)所。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，教師可以收集家長(zhǎng)的意見和建議，雙方共同探討如何更好地支持孩子的STEM教育。(2)家校溝通平臺(tái)應(yīng)具備信息透明、互動(dòng)便捷的特點(diǎn)。平臺(tái)可以發(fā)布學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)資源等信息，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)支持家長(zhǎng)與教師之間的即時(shí)溝通，如在線提問(wèn)、留言回復(fù)等，以便家長(zhǎng)能夠及時(shí)解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。(3)家校溝通平臺(tái)還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校的STEM教育活動(dòng)。通過(guò)平臺(tái)，家長(zhǎng)可以報(bào)名參加家長(zhǎng)課堂、科學(xué)講座等活動(dòng)，與教師和其他家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)STEM教育知識(shí)。此外，平臺(tái)還可以組織家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技制作等活動(dòng)中，共同營(yíng)造良好的STEM教育氛圍。通過(guò)這樣的平臺(tái)，家校之間的聯(lián)系更加緊密，有助于形成教育合力，共同推動(dòng)STEM教育的深入發(fā)展。九、對(duì)策：營(yíng)造STEM教育氛圍1.舉辦STEM活動(dòng)(1)舉辦STEM活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這些活動(dòng)可以包括科學(xué)展覽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。例如，組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)