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項目化推進習作教學，讓語文核心素養(yǎng)落地目錄CONTENTS010203單篇課文習作項目跨學科習作項目單元習作項目單篇課文習作項目01PART以《貓》為例，課文通過矛盾描寫表現貓的“古怪”習性，教學中引導學生學習這種寫法，同時培養(yǎng)辯證思維與審美情趣，將閱讀與寫作緊密結合，為學生習作提供范例。立足素養(yǎng)，找準結合點布置“設計個性名片”任務，讓學生運用所學寫法，自主創(chuàng)作并配上插圖，完成從知識學習到實踐運用的轉化。設計小課題，整合知識體系提問引導學生從課本走向生活，回憶身邊具有矛盾性格的人或動物，如“你身邊有這樣的人或動物嗎”，讓學生在真實情境中尋找習作素材。再現生活情境組織學生展示習作成果，制定評價標準，如“口齒清楚、語句連貫”等，通過自評與互評，提升學生語言運用、思辨、審美與表達能力。展示成果，提升素養(yǎng)深度挖掘讀寫結合點單元習作項目02PART立足單元整體設計以四年級下冊第四單元“作家筆下的動物”為例，緊扣人文主題與語文要素，提煉單元課文的素養(yǎng)元素，如《貓》中的矛盾描寫、《母雞》中的對比寫法等。設置驅動任務設計驅動任務，如“學校微信公眾號開辟《我最喜歡的動物》欄目，邀請大家推薦動物”，激發(fā)學生習作興趣。任務驅動下的習作訓練在項目任務驅動下，學生有序學習每篇課文的習作方法，如《白鵝》中的“總—分”構段方式，逐步完成習作訓練。評價、分享與改進完成習作后，組織分享交流會，學生根據評價標準互評，推選佳作并修改，最后推薦到校園微信公眾號，提升學生習作水平。提煉閱讀寫作要素點跨學科習作項目03PART突破學科界限以《爬山虎的腳》為例，開展“我為爬山虎代言”主題活動，讓學生穿梭于語文、科學、美術等學科之間，完成跨學科融合寫作。跨學科學習與創(chuàng)作語文課上學習爬山虎的外形與攀緣方式；科學課上了解藤本植物特點；美術課上用藝術作品展現爬山虎魅力，為代言活動儲備知識。創(chuàng)意寫作與展示學生撰寫“我為爬山虎代言”發(fā)言稿，作品圖文并茂、富有創(chuàng)意，展示現場形式多樣，如戴頭飾講述、設計文創(chuàng)作品等。提升綜合素養(yǎng)通過跨學科項目，學生在語言建構與運用中，

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