心理咨詢師理論練習(xí)測(cè)試卷

第頁心理咨詢師理論練習(xí)測(cè)試卷1.MMPI的Q量表高分提示受測(cè)者有（）。(單選，2.0分)A、逃避現(xiàn)實(shí)傾向B、過分追求完美傾向C、過多的理解錯(cuò)誤D、過度的防衛(wèi)態(tài)度【正確答案】：A解析：

Q量表高分?jǐn)?shù)者表示逃避現(xiàn)實(shí)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）-224頁。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）-202頁。2.一般情況下，最讓人反感的人格品質(zhì)是（）。(單選，0.5分)A、自私B、虛偽C、古怪D、粗魯【正確答案】：B解析：

人格品質(zhì)是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一，也是個(gè)體吸引力最重要的來源之一。排在最前面、受喜愛程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)是：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信，他們或多或少、直接或間接的與真誠(chéng)有關(guān)。安德森認(rèn)為，真誠(chéng)受人歡迎，不真誠(chéng)則令人厭惡。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P172頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P140頁3.“人的認(rèn)知、情緒情感、動(dòng)機(jī)、行為永遠(yuǎn)是相互聯(lián)系的”，這是普遍聯(lián)系觀點(diǎn)中的（）(單選，1.0分)A、心身一體觀點(diǎn)B、限制性觀點(diǎn)C、整體性觀點(diǎn)D、心理、生理交互作用觀點(diǎn)【正確答案】：C解析：

整體性觀點(diǎn)：人的任何一種心理和行為絕不是孤立的。它總是和人的整個(gè)心理活動(dòng)聯(lián)系在一起的。

參考教材信息：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢師的基本條件-第427頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢師的基本條件-第340頁4.對(duì)于心理測(cè)驗(yàn)，心理咨詢師不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?單選，2.0分)A、根據(jù)求助者的情況選用恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)B、使用測(cè)驗(yàn)前征得求助者的同意C、將國(guó)外的測(cè)評(píng)工具直接用于國(guó)內(nèi)求助者D、收取心理測(cè)驗(yàn)的費(fèi)用【正確答案】：C解析：

亂用心理測(cè)驗(yàn)，是指（1）目的不明確、依據(jù)不充分地隨意使用；（2）單純依據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，不與臨床表現(xiàn)相對(duì)照，片面地給出診斷和指定矯治措施；（3）未查明某種心理測(cè)驗(yàn)的自身可靠性（信效度）以及常模的時(shí)限便在臨床上使用；（4）在診斷目的以外使用心理測(cè)驗(yàn)；（5）不按心理測(cè)驗(yàn)的程序要求和操作規(guī)定實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)；（6）超出某種心理測(cè)驗(yàn)自身功能，主觀地對(duì)數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋；（7）使用盜版軟件實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)；（8）將直接翻譯而未經(jīng)修訂的測(cè)驗(yàn)工具用于臨床。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-正確使用心理測(cè)驗(yàn)-15頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初診接待與資料的搜集、整理-正確使用心理測(cè)驗(yàn)-第14頁。5.在面對(duì)面的交流過程中，非言語行為所傳遞出的信息大致占到（）。(單選，0.5分)A、0.55B、0.75C、0.45D、0.25【正確答案】：A解析：

略，記住即可6.若人格類型為中間型，則EPQ各量表T分的范圍是（）分。(單選，2.0分)A、5.45～17.5B、17.5～30.1C、30.1～43.3D、43.3～56.7【正確答案】：D解析：

EPQ結(jié)果解釋，各量表T分在43.3~56.7分之間為中間型，各量表T分在38.5~43.3分或56.7~61.5分之間為傾向性，而T分在38.5以下或61.5分以上為典型性。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-艾森克人格問卷（EPQ）-234頁。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-艾森克人格問卷（EPQ）-210頁。7.第一發(fā)展加速期是指（）。(單選，0.5分)A、從出生到幼兒期B、從幼兒期到童年期C、從童年期到青春期D、從青春期到青年期【正確答案】：A解析：

心理發(fā)展過程中，岀生后的第一年是個(gè)體一生中發(fā)展速度最快的時(shí)期，嬰幼兒期屬第一發(fā)展加速期；童年期是發(fā)展速度較快的緩慢發(fā)展期；少年期(主要指青春發(fā)育期)是第二個(gè)加速發(fā)展期。伴隨青年期的結(jié)束，心理發(fā)展達(dá)到高峰，進(jìn)入成熟期；中年期處于平穩(wěn)發(fā)展變化階段；老年期的心理變化走向下降趨勢(shì)。這樣，心理發(fā)展就呈現(xiàn)出不平衡性。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》發(fā)展心理學(xué)-概述-發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象P197；

《理論知識(shí)》(黃皮社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象P164。8.下列說法中正確的是（）(單選，0.5分)A、色覺有缺陷的人一般不能說出物體的顏色B、色覺有缺陷的人是靠飽和度的差別來辨認(rèn)顏色的C、色覺異常絕大多數(shù)是遺傳原因造成的D、紅綠色盲的人看不見光譜上的黃和藍(lán)【正確答案】：C解析：

色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺、知覺-各種感覺-第33頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺、知覺-各種感覺--第30頁。9.咨詢師提問“你怎么才能證明你是個(gè)一無是處的人”，目的是要修正求助者（）的不合理信念。(單選，0.5分)A、絕對(duì)化要求B、糟糕至極C、過分概括化D、主觀推斷【正確答案】：C解析：

對(duì)于求助者不合理信念中以偏概全的觀念，相應(yīng)的提問可以會(huì)是：“你怎么才能證明你（或別人）是個(gè)一無是處的人？”所以選擇過分概括化

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-135頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-138頁。10.以下關(guān)于心理咨詢師需要具備的一些個(gè)人特質(zhì)（即對(duì)人的心理活動(dòng)的感受性、豐富的想象力、思維的敏捷性與靈活性）的敘述，正確的是（）。(單選，1.0分)A、這些特質(zhì)是完全依靠訓(xùn)練能夠培育出來的B、這些特質(zhì)完全是遺傳的結(jié)果C、個(gè)體需要在一定的稟賦基礎(chǔ)上接受專業(yè)訓(xùn)練、發(fā)展職業(yè)能力D、沒有天賦的個(gè)體不能成為一名心理咨詢師【正確答案】：C解析：

心理咨詢師需要具備的一些個(gè)人特質(zhì)(即對(duì)人的心理活動(dòng)的感受性、豐富的想象力、思維的敏捷性與靈活性可以說個(gè)體需要在一定的稟賦基礎(chǔ)上接受專業(yè)訓(xùn)練、發(fā)展職業(yè)能力，才更容易成為一個(gè)有勝任能力的心理咨詢師。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-心理咨詢師的成長(zhǎng)-第67頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)中已刪除11.以下關(guān)于健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域，錯(cuò)誤的是（）(單選，0.5分)A、疾病預(yù)防和治療中的心理學(xué)問題B、心身疾病的診斷和治療C、促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定D、生活方式及心理活動(dòng)與疾病的關(guān)系【正確答案】：B解析：

本題考查的是關(guān)于健康心理學(xué)概述。健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域大致有如下四個(gè)方面第一，軀體疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)過程中的心理學(xué)問題。第二，促進(jìn)和維護(hù)健康的心理學(xué)問題。第三，疾病患者的心理學(xué)問題。第四，促進(jìn)健康服務(wù)和健康服務(wù)政策的制定。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-關(guān)于健康心理學(xué)-概述-P339。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-關(guān)于健康心理學(xué)-概述-P320。12.對(duì)于2～4個(gè)月的嬰兒見到熟人與陌生人都會(huì)微笑，這屬于（）(單選，0.5分)A、有選擇的社會(huì)性微笑B、自發(fā)性微笑C、無選擇的社會(huì)性微笑D、反射性微笑【正確答案】：C解析：

社會(huì)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會(huì)化的開端，是與人交往、吸引成人照料的基本手段，是人際交往的紐帶。嬰兒的微笑有其一定的發(fā)展過程。嬰兒的微笑是一種從生物學(xué)意義向社會(huì)意義轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程，可分為如下三個(gè)階段：1.自發(fā)性微笑階段這個(gè)階段的嬰兒具有生來就有的笑的反應(yīng)，是生理反射性微笑，不是社會(huì)性微笑。2.無選擇的社會(huì)性微笑這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分人和其他非社會(huì)性刺激，對(duì)人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，容易引起其微笑。但是對(duì)人的社會(huì)性微笑是不加區(qū)分的，所以稱無選擇的社會(huì)性微笑。3.有選擇的社會(huì)性微笑這個(gè)階段的嬰兒能夠區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔。開始對(duì)不同的人具有不同的微笑反應(yīng)，對(duì)熟悉者報(bào)以更多的微笑，因此稱為有選擇的社會(huì)性微笑。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P224；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P189。13.急性應(yīng)激障礙的持續(xù)時(shí)間為（）(單選，0.5分)A、數(shù)小時(shí)至數(shù)天B、三個(gè)月至一年C、兩個(gè)月至六個(gè)月D、一年以上【正確答案】：A解析：

急性應(yīng)激障礙的患者在遭受急劇、嚴(yán)重的精神打擊后，在數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)發(fā)病，病程為數(shù)小時(shí)至數(shù)天。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見精神障礙-應(yīng)激相關(guān)障礙-P323。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見精神障礙-應(yīng)激相關(guān)障礙-P307。14.把與自己本無關(guān)系的事情認(rèn)為有關(guān)，這種妄想最可能是（）(單選，0.5分)A、被害妄想B、鐘情妄想C、關(guān)系妄想D、夸大妄想【正確答案】：C解析：

關(guān)系妄想的患者把現(xiàn)實(shí)中與他無關(guān)的事情認(rèn)為與他本人有關(guān)系。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P309。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P294。15.心理咨詢師收集資料所圍繞的七個(gè)問題中，“how”指的是（）。(單選，0.5分)A、發(fā)生了什么事B、事情發(fā)生的原因是什么C、事情是怎樣演變的D、事情是在什么樣的環(huán)境下發(fā)生的【正確答案】：C解析：

心理咨詢師收集資料所圍繞的七問題中，“how”指事情是怎樣演變的

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P69

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P6516.在覺醒狀態(tài)下的覺知被稱為（）(單選，0.5分)A、意識(shí)B、注意C、認(rèn)識(shí)D、知覺【正確答案】：A解析：

意識(shí)是在覺醒狀態(tài)下的覺察，或者說是覺知，意識(shí)既包括對(duì)外界事物的覺知，也包括對(duì)自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-意識(shí)概述-第63頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-意識(shí)概述-第57頁。17.思維鳴響屬于（）(單選，0.5分)A、思維內(nèi)容障礙B、感覺障礙C、思維形式障礙D、知覺障礙【正確答案】：D解析：

思維鳴響屬于感知障礙-知覺障礙中的幻覺，思維鳴響是特殊形式的幻覺，其表現(xiàn)為患者能聽到自己所思考的內(nèi)容。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P304。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-認(rèn)知障礙-P290。18.一般來說，最能吸引人的人格品質(zhì)是（）。(單選，0.5分)A、熱情B、真誠(chéng)C、善良D、智慧【正確答案】：B解析：

人格品質(zhì)是影響喜歡的最穩(wěn)定因素之一，也是個(gè)體吸引力最重要的來源之一。排在最前面、受喜愛程度最高的六個(gè)人格品質(zhì)是：真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、理解、忠誠(chéng)、真實(shí)、可信，他們或多或少、直接或間接的與真誠(chéng)有關(guān)。安德森認(rèn)為，真誠(chéng)受人歡迎，不真誠(chéng)則令人厭惡。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P172頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際吸引-P140頁19.由咨詢師為求助者示范良好行為，而后引導(dǎo)、鼓勵(lì)求助者表達(dá)相同的行為的是（）。(單選，1.0分)A、生活示范B、參與示范C、內(nèi)隱示范D、象征性示范【正確答案】：B解析：

參與示范是由咨詢師為來訪者示范良好行為，而后引導(dǎo)、鼓勵(lì)來訪者表達(dá)相同的行為。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第53頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?行為主義取向-第374頁20.以下不屬于專業(yè)倫理所包含的要素是（）。(單選，2.0分)A、心理專業(yè)人員的人生觀、價(jià)值系統(tǒng)B、專業(yè)倫理守則C、心理專業(yè)人員的技術(shù)和方法D、法律、法規(guī)及政策和制度【正確答案】：C解析：

心理咨詢專業(yè)倫理其中的要素包括心理專業(yè)人員的人生觀、價(jià)值系統(tǒng)，專業(yè)倫理守則，法律、法規(guī)及政策和制度。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-概述-第71頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-概述-第231頁21.由他人的判斷所反映的自我概念，是（）。(單選，0.5分)A、主我B、客我C、鏡我D、超我【正確答案】：C解析：

鏡我是由他人的判斷所反映的自我概念。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-自我、身份與自尊-P126頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)化與自我概念-自我、身份與自尊-P99頁22.勒溫認(rèn)為要理解和描述行為，必須同時(shí)考慮人和其（）。(單選，0.5分)A、情緒狀態(tài)B、過去的經(jīng)驗(yàn)C、個(gè)性特征D、所處的情境【正確答案】：D解析：

勒溫指出：“要理解和描述行為，人和他所處的情境必須被看成是一個(gè)相互依賴的因素群?！?/p>

對(duì)應(yīng)參考教材：：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-概述-社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍-P105頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-概述-社會(huì)心理學(xué)的定義和研究范圍—P79頁23.老年人視覺減退的表現(xiàn)不包括（）。(單選，0.5分)A、視覺敏銳度下降B、暗適應(yīng)所需時(shí)間縮短C、視野縮小D、聚焦能力減弱【正確答案】：B解析：

老年人視覺減退的表現(xiàn)包括：

視覺敏銳度下降；視野縮小；聚焦能力減弱；暗適應(yīng)所需時(shí)間延長(zhǎng)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-老年期的心理發(fā)展-老年期的認(rèn)知變化P288；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)--老年期的認(rèn)知變化P248。24.面談技巧中最復(fù)雜的技術(shù)是（）。(單選，0.5分)A、解釋B、指導(dǎo)C、釋義D、面質(zhì)【正確答案】：A解析：

解釋是面談技巧中最復(fù)雜的一種。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-影響性技術(shù)-P110

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-影響性技術(shù)-P10425.陽性強(qiáng)化法在監(jiān)控目標(biāo)行為的過程中可不必進(jìn)行的工作是（）(單選，0.5分)A、詳細(xì)觀察和記錄目標(biāo)行為發(fā)生的頻率、強(qiáng)度B、詳細(xì)觀察和記錄目標(biāo)行為發(fā)生的制約因素C、注意目標(biāo)行為的直接后果對(duì)該行為所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用D、詳細(xì)了解目標(biāo)行為消除后求助者的精神痛苦程度【正確答案】：D解析：

陽性強(qiáng)化法在監(jiān)控目標(biāo)行為的過程中，應(yīng)詳細(xì)觀察和記錄該目標(biāo)行為發(fā)生的頻率、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間及制約因素，從而確定目標(biāo)行為的基礎(chǔ)水平。特別要注意目標(biāo)行為的直接后果對(duì)不良行為所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽性強(qiáng)化法-126頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽性強(qiáng)化法-119頁。26.人際吸引的最強(qiáng)烈的形式是（）。(單選，0.5分)A、親合B、喜歡C、親情D、愛情【正確答案】：D解析：

愛情是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情感。對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-愛情、婚姻與家庭-P183頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)影響-愛情、婚姻與家庭-P151頁27.遺忘的進(jìn)程通常是（）(單選，0.5分)A、先慢后快B、先快后慢C、倒U型曲線D、U型曲線【正確答案】：B解析：

遺忘的速率開始很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速率就越來越慢，呈負(fù)加速形，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-記憶-遺忘及遺忘規(guī)律-第50頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-記憶-遺忘及遺忘規(guī)律-第46頁。28.個(gè)體以一定方式去影響他人對(duì)自己的印象是（）。(單選，0.5分)A、印象輸入B、印象輸出C、印象管理D、印象形成【正確答案】：C解析：

印象管理也稱印象整飾和印象控制，指?jìng)€(gè)體以一定的方式去影響他人對(duì)自己的印象，即個(gè)體進(jìn)行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對(duì)自己的印象形成過程，使他人對(duì)自己的印象符合自我的期待。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺與歸因-印象形成與印象管理-P134頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺與歸因-印象形成與印象管理-P106頁29.以下不屬于專業(yè)人員勝任力的是（）。(單選，2.0分)A、知識(shí)B、敬業(yè)C、技能D、態(tài)度【正確答案】：D解析：

專業(yè)人員勝任力，主要包含三個(gè)組成部分：知識(shí)、技能和敬業(yè)。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要議題-第74頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第235頁30.大腦左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位是（）(單選，0.5分)A、聽覺性言語中樞B、視覺性言語中樞C、運(yùn)動(dòng)性言語中樞D、書寫性言語中樞【正確答案】：C解析：

1860年，布洛卡在兩個(gè)人死后進(jìn)行了解剖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位受到了損傷。不少臨床的病例也證明，這個(gè)部位是主管說話機(jī)能的，叫運(yùn)動(dòng)性言語中樞。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語及想象-語言與言語-第59頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語及想象-思維、言語及想象-語言與言語-第53頁。31.艾里克森認(rèn)為青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）(單選，0.5分)A、獲得自主感，克服羞恥感B、獲得親密感，避免孤獨(dú)感C、獲得勤奮感，克服自卑感D、形成角色同一性，防止角色混亂【正確答案】：D解析：

青少年期。這一段階的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

青少年期的重要的議題是探索“我是誰”“我想成為什么樣的人”這類的問題，青少年會(huì)盡力思考并回答這類問題。以至按照回答去付諸嘗試選擇一種生活策略，一旦這樣做了，青少年就獲得了一種同一性，就是明確了“我是誰”這類問題。如果沒有獲得同一性，就不能正確選擇適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的生活角色。這類個(gè)體無法“發(fā)現(xiàn)自己”，也不知道自己究竟是什么樣的人和想要成為什么樣的人，就會(huì)角色混亂。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過程P208；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過程P174。32.個(gè)體暫時(shí)的、偶然表現(xiàn)出來的心理與行為不能成為人格的組成部分，說明人格具有（）的特征。(單選，1.5分)A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、統(tǒng)合性D、功能性【正確答案】：A解析：

個(gè)體暫時(shí)的、偶然表現(xiàn)出來的心理與行為不能成為人格的組成部分，說明人格具有穩(wěn)定性的特征

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-什么是人格-第1頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-人格概述-第255頁33.協(xié)助個(gè)體達(dá)到察覺的狀態(tài)，以及經(jīng)由察覺而獲得更多的選擇，及肩負(fù)更多的責(zé)任，是（）的咨詢目標(biāo)。(單選，1.0分)A、精神分析學(xué)派B、完形療法C、存在-人本主義D、行為主義【正確答案】：B解析：

完形療法的基本目標(biāo)在于達(dá)到察覺的狀態(tài)，以及經(jīng)由察覺而獲得更多的選擇，及肩負(fù)更多的責(zé)任。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第61頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第379頁34.人們運(yùn)用語言交流思想，進(jìn)行交際的過程叫（）(單選，0.5分)A、言語B、內(nèi)部言語C、語言D、符號(hào)系統(tǒng)【正確答案】：A解析：

人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程叫言語。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語及想象-語言與言語-第58頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語及想象-思維、言語及想象-語言與言語-第52頁。35.與求助者的多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系的因素就是引發(fā)臨床表現(xiàn)的（）。(單選，2.0分)A、關(guān)鍵點(diǎn)B、主導(dǎo)癥狀C、參照點(diǎn)D、必要條件【正確答案】：A解析：

所謂引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，其內(nèi)涵有二，其一：該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系。其二，該因素在個(gè)體發(fā)展中持久地存在著并隨著生活的變化改變自身的形式，但無論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理診斷技能-初步診斷-確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)-22頁。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理診斷技能-初步診斷-確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)-22頁。36.一名高考成績(jī)極高的學(xué)生，不知該選擇清華大學(xué)還是北京大學(xué)時(shí)所面臨的是（）(單選，0.5分)A、雙趨沖突B、趨避沖突C、雙避沖突D、雙重趨避沖突【正確答案】：A解析：

當(dāng)兩件有強(qiáng)烈吸引力，但兩者又互不相容的事物出現(xiàn)時(shí)，如中國(guó)俗話所說的“魚和熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時(shí)，人的內(nèi)心便形成了雙趨沖突的局面。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力—P344。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P324-32537.不屬于柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段的內(nèi)容是（）(單選，0.5分)A、懲罰和服從取向B、社會(huì)契約取向C、維護(hù)生命取向D、普遍道德原則取向【正確答案】：C解析：

柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展六個(gè)階段指：

懲罰和服從取向，功利取向，“好孩子”取向?！昂霉瘛比∠?，社會(huì)契約取向，普遍道德原則取向。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P279；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P239。38.患者常常因?yàn)橐恍┘?xì)小或無關(guān)緊要的事情而傷心落淚或興奮激動(dòng)，無法克制，這種癥狀是（）(單選，0.5分)A、情緒倒錯(cuò)B、情緒低落C、易激惹D、情緒脆弱【正確答案】：D解析：

情緒倒錯(cuò)屬于以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那榫w障礙。情緒脆弱、易激惹、強(qiáng)制性哭笑、欣快屬于器質(zhì)性損害的情緒障礙。情緒脆弱的患者常常因?yàn)橐恍┘?xì)小或無關(guān)緊要的事情而傷心落淚或興奮激動(dòng)，無法克制。情緒倒錯(cuò)的患者的情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱。情緒低落是屬于以程度變化為主的情緒障礙；情緒低落的患者經(jīng)常面帶愁容，表情痛苦悲傷。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-情緒障礙-P313~P316。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-常見心理異常的癥狀-情緒障礙-P301。39.共情對(duì)于咨詢活動(dòng)而言，最重要的意義在于（）。(單選，0.5分)A、有利于咨詢師收集材料B、可使求助者感到滿足C、有利于咨詢師自我表達(dá)D、建立良好的咨詢關(guān)系【正確答案】：D解析：

共情在心理咨詢中的意思，第2條，使求助者感到自己是被理解，接納的，從而促進(jìn)良好咨詢關(guān)系的建立。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-共情-P62

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-共情-P5840.陽性強(qiáng)化法也稱為（）(單選，0.5分)A、正強(qiáng)化法B、正懲罰法C、負(fù)強(qiáng)化法D、負(fù)懲罰法【正確答案】：A解析：

陽性強(qiáng)化法也稱“正強(qiáng)化法”或“積極強(qiáng)化法”。通過及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)行為，忽視或淡化異常行為，促進(jìn)目標(biāo)行為的產(chǎn)生。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽性強(qiáng)化法-125頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-簡(jiǎn)易行為矯治-陽性強(qiáng)化法-119頁。41.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和活動(dòng)效率的關(guān)系大致是（）型曲線。(單選，0.5分)A、倒UB、UC、線性D、N【正確答案】：A解析：

一般來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲線。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒-社會(huì)動(dòng)機(jī)概述-P141頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒-社會(huì)動(dòng)機(jī)概述-P111頁42.遲到、早退屬于（）。(單選，0.5分)A、講話程度上的阻抗B、講話方式上的阻抗C、講話內(nèi)容上的阻抗D、咨詢關(guān)系上的阻抗【正確答案】：D解析：

咨詢關(guān)系上的阻抗包括不認(rèn)真履行心理咨詢的安排包括不按時(shí)間前來咨詢，或借故遲到早退，不認(rèn)真完成咨詢師布置的作業(yè)、不付或延付咨詢費(fèi)等、誘惑咨詢師、在一定程度上，請(qǐng)客送禮。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-克服咨詢阻礙的因素-P163

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-克服咨詢阻礙的因素-P16743.柯爾伯格的道德發(fā)展理論認(rèn)為（）(單選，0.5分)A、道德發(fā)展的先后次序是固定不變的B、道德發(fā)展的次序是不分先后的C、道德發(fā)展的速度是先慢后快D、道德發(fā)展的速度是先快后慢【正確答案】：A解析：

柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論可以歸納為如下三個(gè)要點(diǎn)：第一，道德發(fā)展具有固定不變的順序。第二，達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多，而第6階段的道德準(zhǔn)則是抽象的，適于全人類，但卻是難以實(shí)現(xiàn)的。第三，環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展順序。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P280；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P240。44.合理情緒療法的ABCDE理論中，C代表（）(單選，0.5分)A、誘發(fā)事件B、對(duì)事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)，即信念C、咨詢的效果D、誘發(fā)事件后個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果【正確答案】：D解析：

合理情緒療法：他認(rèn)為外界事件為A，人們的認(rèn)知為B，情緒和行為反應(yīng)為C，因此其核心理論又稱ABC理論

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-132頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-135頁。45.咨詢師不思進(jìn)取、固步自封，不能有效保持其服務(wù)的專業(yè)水準(zhǔn)，其違背了（）原則。(單選，2.0分)A、善行B、誠(chéng)信C、責(zé)任D、公正【正確答案】：C解析：

心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則包括善行、責(zé)任、誠(chéng)信、公正、尊重。

其中責(zé)任指的是心理咨詢師在工作中應(yīng)保持其服務(wù)的專業(yè)水準(zhǔn)，認(rèn)清自己專業(yè)的、倫理的及法律的責(zé)任，維護(hù)專業(yè)信譽(yù)，并承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。心理咨詢師要視不斷探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為己任，對(duì)助人行為要從專業(yè)、倫理和法律上負(fù)責(zé)，要大力宣傳心理健康知識(shí)，參與心理宣教和社會(huì)公益活動(dòng)。在執(zhí)業(yè)中，我們不能一本書用輩子，要關(guān)注專業(yè)學(xué)術(shù)進(jìn)展，有計(jì)劃地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。所使用的方法、技術(shù)和理論，一定要選擇專業(yè)和學(xué)術(shù)認(rèn)可的，保持工作的科學(xué)性。要將宣傳大眾、普及常識(shí)、公益助人納入自己的工作之中。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則-第74頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第234頁46.生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，其中最主要的是（）(單選，0.5分)A、神經(jīng)系統(tǒng)B、內(nèi)分泌系統(tǒng)C、免疫系統(tǒng)D、呼吸系統(tǒng)【正確答案】：C解析：

生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，最主要是免疫系統(tǒng)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P350。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P330。47.奧爾波特認(rèn)為，個(gè)人特質(zhì)中決定一個(gè)人的一類行為、能夠代表一個(gè)人的主要行為傾向的特質(zhì)是（）。(單選，1.5分)A、首要特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)【正確答案】：C解析：

奧爾波特認(rèn)為，個(gè)人特質(zhì)中決定一個(gè)人的一類行為、能夠代表一個(gè)人的主要行為傾向的特質(zhì)是中心特質(zhì)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第16頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第266頁48.完形治療的主要理論來源包括精神分析理論、完形心理學(xué)和（）。(單選，1.0分)A、存在-人本主義B、傳統(tǒng)行為主義C、實(shí)用主義理論D、認(rèn)知行為主義【正確答案】：A解析：

完形治療理論的三個(gè)主要來源包括精神分析理論、完形心理學(xué)和存在-人本主義

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第59頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第378頁49.“最近發(fā)展區(qū)”是指（）(單選，0.5分)A、兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平B、在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平C、在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差距。D、兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平的差異?！菊_答案】：C解析：

最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距。我們要確定兒童發(fā)展的可能性，不能只限于單一的發(fā)展水平，至少要確定兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，是指兒童獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平。兩個(gè)發(fā)展水平之間的差距是通過教學(xué)所得到的潛能開發(fā)，即最近發(fā)展的可能性。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P203；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P169。50.第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于（）(單選，0.5分)A、要求按自我的意志行事B、反抗父母的控制和過度保護(hù)C、要求精神自主和人格的獨(dú)立D、要求社會(huì)地位的優(yōu)越【正確答案】：C解析：

本題考查的是第二逆反期。兩個(gè)逆反期的不同點(diǎn)在于：第一逆反期所要的獨(dú)立自主性在于，要求按自我的意志行事，其重點(diǎn)是要求行為、動(dòng)作自主和行事自由，反抗父母的控制，反對(duì)父母過于保護(hù)和越俎代庖。他們所要求的獨(dú)立作為中，有許多是力所不能及和不切實(shí)際的。

第二逆反期所要的獨(dú)立自主性是要求人格獨(dú)立，要求社會(huì)地位平等，要求精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。這種內(nèi)在需求和對(duì)環(huán)境的要求是發(fā)展性的需要，是必經(jīng)的，但也由于發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾性給他們帶來許多不適宜和不適應(yīng)，乃至困惑和危機(jī)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-青春發(fā)育期的心理發(fā)展-少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展P266；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展P227。51.咨詢師協(xié)助求助者準(zhǔn)確表達(dá)自己的技術(shù)是（）。(單選，0.5分)A、解釋B、具體化C、釋義D、內(nèi)容反應(yīng)【正確答案】：B解析：

具體化技術(shù)的含義。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-參與性技術(shù)-具體化技術(shù)-P101

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-具體化技術(shù)-內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)-P9652.從生物進(jìn)化的角度可以把情緒分為（）。(單選，0.5分)A、基本情緒和復(fù)合情緒B、生物情緒和社會(huì)情緒C、積極情緒和消極情緒D、情緒狀態(tài)和高級(jí)情感【正確答案】：A解析：

從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為基本情緒和復(fù)合情緒。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-情緒和情感的種類-第79頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-情緒和情感的種類-第72頁。53.個(gè)體根據(jù)任務(wù)的要求把注意從一個(gè)對(duì)象指向并集中到另一個(gè)對(duì)象上，稱為注意（）(單選，0.5分)A、分散B、分配C、動(dòng)搖D、轉(zhuǎn)移【正確答案】：D解析：

注意轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)任務(wù)的要求把注意從一個(gè)對(duì)象指向并集中到另一個(gè)對(duì)象上。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意的特征-第68頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-意識(shí)與注意-注意的特征-第61頁。54.個(gè)人建構(gòu)論認(rèn)為，人格差異主要來自于（）。(單選，1.5分)A、個(gè)體解釋世界的不同方式B、個(gè)體的知覺風(fēng)格C、個(gè)體識(shí)別世界的不同方式D、個(gè)體的表征方式【正確答案】：A解析：

個(gè)人建構(gòu)論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)是由一組獨(dú)特結(jié)合的建構(gòu)群組所組成的復(fù)雜建構(gòu)系統(tǒng)，個(gè)體差異就表現(xiàn)在個(gè)體建構(gòu)的性質(zhì)、數(shù)量、質(zhì)量和組合方式的不同上?？偟膩碚f，人格差異主要來自個(gè)體解釋世界的不同方式。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-人格認(rèn)知流派-第31頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-人格認(rèn)知流派-第276頁55.“對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納”，這一現(xiàn)象表明人際關(guān)系遵守（）。(單選，0.5分)A、相互性原則B、交換性原則C、自我價(jià)值保護(hù)原則D、平等性原則【正確答案】：C解析：

自我價(jià)值是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值的意識(shí)與評(píng)價(jià)。由于自我價(jià)值是通過他人的評(píng)價(jià)而確立的，個(gè)體對(duì)他人的評(píng)價(jià)極其敏感。對(duì)肯定自我價(jià)值的他人，個(gè)體對(duì)其認(rèn)同和接納，并反過來予以肯定和支持；而對(duì)否定自我價(jià)值的他人則予以疏離。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P169頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-溝通與人際關(guān)系-人際關(guān)系的原則和理論-P138頁56.以下各項(xiàng)中，（）不是適宜的求助者必須具備的特征。(單選，0.5分)A、動(dòng)機(jī)正確B、信任度高C、人格異常D、智力正?！菊_答案】：C解析：

一般來說適宜的求助者應(yīng)具備八個(gè)方面的條件：動(dòng)機(jī)正確；人格正常；信任度高；行動(dòng)自覺；匹配性好；智力正常；年齡適宜；內(nèi)容適宜。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-咨詢效果評(píng)估-P177

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-咨詢效果評(píng)估-P18257.嬰兒期笑的發(fā)展按順序分為（）等階段(單選，0.5分)A、自發(fā)性微笑、無選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑B、無條件反射性的笑、條件反射性的笑、社會(huì)性微笑C、對(duì)聲音的笑、對(duì)熟悉人的笑、對(duì)新異性刺激性的笑D、無笑、無條件反射性的笑、自發(fā)性微笑【正確答案】：A解析：

嬰兒的微笑是一種從生物學(xué)意義向社會(huì)意義轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程，可分為如下三個(gè)階段：自發(fā)性微笑、無選擇的社會(huì)性微笑、有選擇的社會(huì)性微笑

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P224；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P189。58.按照EPQ中國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)，屬于典型的內(nèi)向的E量表T分劃界值為（）分。(單選，2.0分)A、大于61.5B、56.7至61.5C、38.5至43.3D、小于38.5【正確答案】：D解析：

以內(nèi)外向?yàn)槔?，T分在43.3~56.7分之間為中間型，T分在38.5~43.3分之間為傾向內(nèi)向，T分在56.7~61.5分之間為傾向外向，T分在38.5分以下為典型內(nèi)向，T分在61.5分以上為典型外向。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-艾森克人格問卷（EPQ）-234頁。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-艾森克人格問卷（EPQ）-210頁。59.求助者在咨詢過程中出現(xiàn)多話，并且目的是為了宣泄一時(shí)的劇烈情緒，這種多話類型是（）。(單選，0.5分)A、癔癥型B、表白型C、表現(xiàn)型D、宣泄型【正確答案】：D解析：

宣泄型的求助者為了宣泄一時(shí)的劇烈情緒他們急需一個(gè)宣泄的對(duì)象，在傾訴時(shí)往往猶如傾盆大雨、排山倒海，喜怒哀樂都會(huì)表現(xiàn)出來。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-克服咨詢阻礙的因素-P153

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-體心理咨詢方案的實(shí)施-克服咨詢阻礙的因素-P15860.以“不斷地口頭重復(fù)要記住的內(nèi)容”為主的記憶策略是（）(單選，0.5分)A、視覺“復(fù)述”策略B、捕捉典型策略C、特征定位策略D、復(fù)述策略【正確答案】：D解析：

復(fù)述策略，不斷地口頭重復(fù)要記住的內(nèi)容。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的認(rèn)知發(fā)展P232；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的認(rèn)知發(fā)展P196。61.羅杰斯認(rèn)為求助者發(fā)生積極的改變的充分必要條件是（）。(單選，0.5分)A、咨詢技巧B、咨詢策略C、咨詢關(guān)系D、咨詢過程【正確答案】：C解析：

羅杰斯任認(rèn)為咨詢關(guān)系是求助者發(fā)生積極改變的充分必要條件。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第2頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-144頁。62.合理情緒療法的ABCDE理論中，A代表（）(單選，0.5分)A、誘發(fā)事件B、對(duì)事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)C、咨詢的效果D、對(duì)個(gè)體的不合理信念進(jìn)行辯論【正確答案】：A解析：

A代表誘發(fā)事件、B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果、D指對(duì)個(gè)體的不合理信念進(jìn)行辯論、E指咨詢的效果

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-143頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-135頁。63.在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，服從和懲罰的道德定向階段的兒童的特征是（）(單選，0.5分)A、對(duì)成人或規(guī)章采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B、認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C、認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的想法和看法D、強(qiáng)調(diào)對(duì)法律和權(quán)威的服從【正確答案】：A解析：

柯爾伯格根據(jù)被試者提供的判斷理由，分析其中所隱含的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，劃分出道德發(fā)展的三個(gè)水平和六個(gè)階段，以下是水平一和前兩個(gè)階段。

水平一：前習(xí)俗水平。外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過行為后果來判斷行為。如受獎(jiǎng)勵(lì)為好行為，受懲罰為壞行為。

階段1:懲罰和服從取向。以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷行為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不理解道德標(biāo)準(zhǔn)，不理解故事中主人公的兩種價(jià)值觀沖突。

階段2：功利取向。以是否能滿足個(gè)人需要作為判斷行為正確與否的標(biāo)準(zhǔn)，即出于個(gè)人利益的考慮。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P279；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-青年期的心理發(fā)展-青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P239。64.在完成SDS測(cè)驗(yàn)時(shí)，要求被試者評(píng)定自己的實(shí)際感覺，其時(shí)間范圍是最近（）。(單選，2.0分)A、一年B、一月C、一周D、二周【正確答案】：C解析：

填寫量表時(shí)，要求受測(cè)者仔細(xì)閱讀每一條，把意思弄明白，然后根據(jù)最近一周的實(shí)際感覺，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上劃“√”。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-心理與行為問題評(píng)估-抑郁自評(píng)量表（SDS）-241頁。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-心理與行為問題評(píng)估-抑郁自評(píng)量表（SDS）-218頁。65.自我實(shí)現(xiàn)是（）學(xué)派的咨詢目標(biāo)。(單選，0.5分)A、人本主義B、精神分析C、行為主義D、交互分析【正確答案】：A解析：

自我實(shí)現(xiàn)是人本主義學(xué)派的咨詢目標(biāo)。羅杰斯認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的是人類最基本的動(dòng)機(jī)，人是積極主動(dòng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我指導(dǎo)的，這樣的人也就是心理健康者。他們有以下5個(gè)特征其一，樂于接受一切經(jīng)驗(yàn)。其二，時(shí)刻保持生活充實(shí)。其三，信任自己的感受。其四，有較強(qiáng)的自由感。其五，有高度的創(chuàng)造性。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P80

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-制定個(gè)體心理咨詢方案-商定咨詢目標(biāo)-P7666.在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞（）(單選，0.5分)A、僅指生育后代B、僅指事業(yè)的發(fā)展C、不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展D、更多的是指生育后代【正確答案】：C解析：

成年中期的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得繁衍感，避免停滯感。這一階段的個(gè)體已建立家庭，其興趣擴(kuò)展到下一代。這里的繁殖不僅包括人的繁衍后代，而且包括人的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造能力等基本能力或特征。因此本階段的個(gè)體既要生育、撫養(yǎng)和指導(dǎo)下一代，又要不斷工作以創(chuàng)造事物和思想，這樣才能富有創(chuàng)造力，否則將出現(xiàn)人格的停滯。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過程P208；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展過程P175。67.以下關(guān)于催眠療法的敘述，錯(cuò)誤的是（）。(單選，1.0分)A、催眠療法除具有療效快、療程短的優(yōu)點(diǎn)B、療效往往不甚鞏固C、可用于治療和預(yù)防多種精神障礙D、催眠不等同于睡眠【正確答案】：C解析：

催眠療法是指用催眠的方法使求治者的意識(shí)范圍變得極度狹窄，借助暗示性語言，以消除病理心理和軀體障礙的一種心理咨詢方法。通過催眠方法，將人誘導(dǎo)進(jìn)入一種特殊的意識(shí)狀態(tài)。催眠療法除具有療效快。療程短的優(yōu)點(diǎn)外，也有其缺點(diǎn)一是并非任何來訪者都能成功地接受催眠治療；二是療效往往不甚鞏固，在使用時(shí)必須注意。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第64-66頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?其他取向-第381-383頁68.求助者中心療法的最根本的特點(diǎn)是（）(單選，0.5分)A、注重咨詢技巧B、強(qiáng)調(diào)咨詢過程C、固定咨詢步驟D、以咨詢關(guān)系為導(dǎo)向【正確答案】：D解析：

在羅杰斯的治療策略中并不包括針對(duì)求助者采取什么具體技術(shù)，因?yàn)榍笾咧行闹委煆母旧蟻碇v是一種以關(guān)系為導(dǎo)向的方法。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第3頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-144頁。69.心理咨詢的整合性從根本上是要（）。(單選，1.0分)A、推動(dòng)心理咨詢理論的整合B、推動(dòng)心理咨詢目的的整合C、促進(jìn)心理學(xué)概念的兼容D、促進(jìn)心理學(xué)概念的關(guān)聯(lián)溝通【正確答案】：A解析：

心理咨詢的整合意義是廣泛而深遠(yuǎn)的，其中一點(diǎn)就是心理咨詢的整合性從根本上推動(dòng)心理咨詢理論的整合。

《補(bǔ)充教材》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?第41頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-常用的咨詢?nèi)∠蚝头椒?第365頁70.完成RET自助表實(shí)際上是求助者（）的過程。(單選，0.5分)A、自我完善B、自己發(fā)現(xiàn)什么是合理信念C、自學(xué)概念D、自己進(jìn)行ABCDE的工作【正確答案】：D解析：

完成RET自助表實(shí)際上是求助者自己進(jìn)行ABCDE工作的過程。

對(duì)應(yīng)教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-141頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-合理（理性）情緒療法-133頁。71.對(duì)心理咨詢保密原則的正確理解是（）。(單選，2.0分)A、心理咨詢師時(shí)刻保守求助者的秘密B、求助者對(duì)于泄密有訴諸法律的權(quán)利C、不必反復(fù)向求助者說明保密原則D、求助者的所有情況均在保密之列【正確答案】：B解析：

對(duì)心理咨詢中的保密原則，要反復(fù)向求助者說明，承諾心理咨詢師的責(zé)任，并說明一旦由心理咨詢師泄密，求助者有訴諸法律的權(quán)利。

專業(yè)關(guān)系與日常朋友關(guān)系在保密方面是有區(qū)別的。第一，專業(yè)關(guān)系中的全部?jī)?nèi)容都應(yīng)當(dāng)保密，以此來捍衛(wèi)來訪者的隱私權(quán)。第二，專業(yè)中的保密需要說明和確認(rèn)，不能因來訪者的信任和忽略而省略保密這一工作步驟。第三，泄密的后果上，對(duì)朋友的泄密，主要風(fēng)險(xiǎn)是友誼關(guān)系的破裂。專業(yè)人員違反保密規(guī)定，可能要付出名譽(yù)、工作或執(zhí)照的代價(jià)，甚至是法律訴訟。第四，保密的范圍不同。專業(yè)關(guān)系中的保密，不僅涉及談話內(nèi)容，還包括兩人的所有接觸記錄及來訪者的身份，甚至來訪者的姓名，即接觸保密。第五，時(shí)間上，專業(yè)關(guān)系的保密還應(yīng)延伸到來訪者去世之后。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要議題-第76頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第236頁72.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)項(xiàng)目。(單選，0.5分)A、5～9B、3～7C、7～11D、9～13【正確答案】：A解析：

短時(shí)記憶的容量只有7±2個(gè)單位。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-記憶-記憶及記憶過程-第49頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-記憶-記憶及記憶過程-第44頁。73.人格五因素模型中，神經(jīng)質(zhì)得分低者的特征是（）。(單選，1.5分)A、情緒容易大幅波動(dòng)B、常體驗(yàn)到消極情緒C、容易產(chǎn)生心理壓力D、不容易產(chǎn)生極端情緒【正確答案】：D解析：

人格五因素模型中，神經(jīng)質(zhì)得分低者的特征是平靜、適應(yīng)良好，不容易產(chǎn)生極端情緒。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第19頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第268頁74.產(chǎn)生深度知覺的年齡是（）(單選，0.5分)A、2歲B、6個(gè)月C、1歲D、3個(gè)月【正確答案】：B解析：

吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”研究嬰兒的深度知覺。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，約從六個(gè)多月開始，嬰兒就具有深度知覺。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的認(rèn)知發(fā)展P217；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的認(rèn)知發(fā)展P182。75.咨詢師的言語表達(dá)和行為都以自信心為基礎(chǔ)，不會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)性或壓制，并且不為某種角色或技術(shù)所羈絆，這是坦誠(chéng)交流技術(shù)中所謂的（）(單選，0.5分)A、不固定角色B、自發(fā)性C、無防御反應(yīng)D、一致性【正確答案】：B解析：

一個(gè)自發(fā)的人會(huì)很自由地表達(dá)和交流，而不是總在掂量該說什么。自發(fā)的咨詢師的表現(xiàn)很自由，不會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)性或壓制，并且不為某種角色或技術(shù)所羈絆。他的言語表達(dá)和行為都以自信心為基礎(chǔ)。

對(duì)應(yīng)教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-附錄-求助者中心療法-第6頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢技能-個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施-求助者中心療法-147頁。76.生理零度是指（）(單選，0.5分)A、皮膚表面的溫度B、37℃C、36D、正常的體溫【正確答案】：A解析：

皮膚表面的溫度叫生理零度。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺、知覺-各種感覺-第35頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-感覺、知覺-各種感覺-第32頁。77.以下關(guān)于倫理與法律關(guān)系的描述，正確的是（）。(單選，2.0分)A、法律涉及的行為比倫理要廣B、倫理標(biāo)準(zhǔn)涉及的行為比法律要廣C、倫理可以代替法律法規(guī)D、心理專業(yè)倫理內(nèi)容與法律大相徑庭【正確答案】：B解析：

倫理與法律的區(qū)別與聯(lián)系。倫理與法律的區(qū)別法律只涉及“能做”或“不能做”，規(guī)定了行為的基線水平。倫理標(biāo)準(zhǔn)涉及的行為比法律要廣，它的制定一定程度上是為了鼓勵(lì)從業(yè)者盡其所能，做到最好。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-概述-第71頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-概述-第232頁78.維果茨基的心理發(fā)展觀認(rèn)為（）(單選，0.5分)A、人的高級(jí)心理機(jī)能是由社會(huì)文化歷史因素決定的B、心理發(fā)展是指高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展C、心理發(fā)展是一個(gè)外化的過程D、心理發(fā)展取決于一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷【正確答案】：A解析：

維果茨基的文化—?dú)v史理論指出人的高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展是由社會(huì)文化歷史因素決定的。他認(rèn)為，心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P202；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-概述-心理發(fā)展的動(dòng)因P169。79.調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)的皮層下中樞是（）(單選，0.5分)A、下丘腦B、腦干C、上丘腦D、小腦【正確答案】：A解析：

下丘腦是自主神經(jīng)系統(tǒng)在大腦皮層下重要的神經(jīng)中樞，它調(diào)節(jié)著內(nèi)臟系統(tǒng)的活動(dòng)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)-神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能-第21頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)-神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造及功能-第19頁。80.個(gè)體對(duì)事件的實(shí)際反應(yīng)取決于經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解后壓力的（）(單選，0.5分)A、穩(wěn)定程度B、相對(duì)強(qiáng)度C、主要特點(diǎn)D、本質(zhì)屬性【正確答案】：B解析：

壓力作用于個(gè)體后，并不直接表現(xiàn)為臨床癥狀，而是進(jìn)入中介系統(tǒng)，經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消減，事件的相對(duì)強(qiáng)度和性質(zhì)可以產(chǎn)生某些改變。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P348。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P331。81.嬰兒對(duì)主體我的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在（）前后。(單選，0.5分)A、4個(gè)月B、1歲C、6個(gè)月D、2歲【正確答案】：B解析：

8個(gè)月內(nèi)的嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識(shí)。在1歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其一，嬰兒把自己作為活動(dòng)主體的認(rèn)知。

其二，嬰兒能把自己與他人分開。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P227；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-嬰兒期的心理發(fā)展-嬰兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展P192。82.奧爾波特認(rèn)為，一個(gè)人最典型、最具概括性、在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位、影響個(gè)體各方面行為的特質(zhì)是（）。(單選，1.5分)A、首要特質(zhì)B、根源特質(zhì)C、中心特質(zhì)D、次要特質(zhì)【正確答案】：A解析：

奧爾波特認(rèn)為，一個(gè)人最典型、最具概括性、在人格結(jié)構(gòu)中處于支配地位、影響個(gè)體各方面行為的特質(zhì)是首要特質(zhì)。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第16頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-人格心理學(xué)-特質(zhì)理論流派-第266頁83.遵守專業(yè)倫理，最大的受益者是（）。(單選，2.0分)A、求助者B、咨詢機(jī)構(gòu)C、咨詢師D、求助者家屬【正確答案】：A解析：

心理咨詢師要以來訪者的福祉為首要考慮，助人工作的目的是使來訪者從中受益。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則-第74頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第233頁84.當(dāng)事人和觀察者對(duì)當(dāng)事人行為原因的解釋往往有明顯的不同，這表明（）影響歸因過程及其結(jié)果。(單選，0.5分)A、利益B、社會(huì)視角C、態(tài)度D、控制點(diǎn)【正確答案】：B解析：

當(dāng)事人和觀察者對(duì)當(dāng)事人行為原因的解釋往往有明顯的不同，這表明社會(huì)視角影響歸因過程及其結(jié)果。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺與歸因-歸因-P138頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺與歸因-歸因-P110頁85.16PF施測(cè)時(shí)的時(shí)間限制是（）。(單選，2.0分)A、30分鐘B、40分鐘C、50分鐘D、無嚴(yán)格規(guī)定【正確答案】：D解析：

16PF沒有時(shí)間限制，但受測(cè)者應(yīng)以直覺性的反應(yīng)，依次作答，無需遲疑不決，拖延時(shí)間。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）-226頁。

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理測(cè)驗(yàn)技能-人格測(cè)驗(yàn)-卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）-204頁。86.青春期的思維發(fā)展水平處于（）(單選，0.5分)A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【正確答案】：D解析：

青春發(fā)育期以少年期為主。少年期的年齡是指11?12歲至15-16歲。按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，少年期處于形式運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段的思維屬于形式邏輯思維。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-青春發(fā)育期的心理發(fā)展-少年期的認(rèn)知發(fā)展P261；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-少年期的認(rèn)知發(fā)展P223。87.針對(duì)心理正常且心理健康的人所進(jìn)行的咨詢是（）。(單選，1.0分)A、心理健康咨詢B、發(fā)展性咨詢C、鑒別性咨詢D、治療性咨詢【正確答案】：B解析：

在個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)階段，每個(gè)人都可能產(chǎn)生困惑和障礙，如為適應(yīng)新的生存環(huán)境、為選擇合適的職業(yè)、為個(gè)人事業(yè)的成功突破個(gè)人弱點(diǎn)，等等，需要使個(gè)人達(dá)到更佳的狀態(tài)，了解并開發(fā)潛能，這時(shí)，所要進(jìn)行的就是發(fā)展性心理咨詢。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢概論-心理咨詢師的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序-心理咨詢的分類和一般程序-第452頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢概論-心理咨詢師的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序-心理咨詢的分類和一般程序-第362頁。88.日常生活小困擾量表提出（）(單選，0.5分)A、日常小壓力比主要的社會(huì)改變更能預(yù)測(cè)健康B、令人興奮事件與健康有關(guān)C、健康狀況與小困擾出現(xiàn)的頻率和強(qiáng)度無關(guān)D、健康狀況與生活事件數(shù)目相關(guān)【正確答案】：A解析：

這一研究提出一種見解，即“日常小壓力比主要的生活改變更能預(yù)測(cè)健康”。這正像我們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿降哪菢?，繁多雜亂的瑣碎事，更令我們煩躁不安，千頭萬緒“理更亂”的事更使人苦惱不已。后來的研究者也認(rèn)為，日常生活積累的困難比重要生活事件更能影響健康。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力-P344。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-從心理學(xué)角度看壓力—P324-32589.隨波逐流，易受暗示的人，其意志品質(zhì)缺乏()。(單選，0.5分)A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性【正確答案】：A解析：

與自覺性相反的不良品質(zhì)是受暗示性和武斷從事。易受暗示的人，遇事不獨(dú)立思考，容易受別人的影響，隨波逐流。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-意志-第83頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-情緒、情感和意志-意志-第75頁。90.某些人認(rèn)為個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)人不能控制的各種外部力量的作用造成的，這種人被稱為（）。(單選，0.5分)A、行動(dòng)者B、觀察者C、外控者D、內(nèi)控者【正確答案】：C解析：

對(duì)于一些人來說，個(gè)體生活中多數(shù)事情的結(jié)果是個(gè)體不能控制的各種外部力量的作用造成的，他們相信社會(huì)的安排，相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定了自己的狀況，認(rèn)為個(gè)體的努力無濟(jì)于事。這種人傾向于放棄對(duì)自己生活的責(zé)任，他們的控制點(diǎn)在個(gè)體的外部，稱為外控者。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺與歸因-歸因-P137頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)—社會(huì)心理學(xué)-社會(huì)知覺與歸因-歸因-P108頁91.以下屬于保密例外的是（）。(單選，2.0分)A、求助者的姓名、住址B、求助者處于抑郁發(fā)作階段C、求助者患乙型肝炎D、求助者的婚外情【正確答案】：B解析：

保密例外的情況，其中一條，心理師發(fā)現(xiàn)來訪者有傷害自身或傷害他人的嚴(yán)重危險(xiǎn)。處于抑郁發(fā)作階段的求助者，死亡想法、自殺觀念或自殺企圖是常見的。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要議題-第77頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第237頁92.根據(jù)《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以下說法中錯(cuò)誤的是（）。(單選，1.0分)A、心理咨詢師只能幫助求助者解決心理和相關(guān)的行為問題B、心理咨詢師只能進(jìn)行心理咨詢，不能進(jìn)行藥物治療C、咨詢關(guān)系是一種“求”和“幫”的關(guān)系D、心理咨詢師對(duì)部分求助者可以輔助使用藥物治療【正確答案】：D解析：

D選項(xiàng)不正確，心理咨詢師使用的方法，只能是心理咨詢的技術(shù)與方法，。心理咨詢和心理治療，不包括藥物的使用。《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所說的，“幫助求助者解除心理問題”的含義有如下兩個(gè)方面：其一咨詢關(guān)系是一種“求”和“幫”的關(guān)系，這種關(guān)系在心理咨詢中有普遍意義，不管哪種理論指導(dǎo)的咨詢，不管使用的是標(biāo)準(zhǔn)化的或非標(biāo)準(zhǔn)化的手段，咨詢關(guān)系都是“求”和“幫”的關(guān)系；其二，幫助求助者解除的問題，只能是心理問題，或由心理問題引發(fā)的行為問題或軀體癥狀。除此之外，咨詢師不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢的基本概念-第424頁

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-咨詢心理學(xué)-概述-心理咨詢的基本概念-第337頁93.大腦皮層中角回受到嚴(yán)重?fù)p傷，患者會(huì)出現(xiàn)（）(單選，0.5分)A、失讀癥B、表達(dá)性失語癥C、失寫癥D、接受性失語癥【正確答案】：A解析：

位于頂葉、枕葉交會(huì)處的角回是主管閱讀的，叫視覺性言語中樞。這一中樞受到損傷的患者，能看到字詞，卻不能理解字詞的含義。這種言語缺陷叫失讀癥。

表達(dá)性失語癥，布洛卡中樞受到損傷時(shí)，表達(dá)為說話遲鈍、費(fèi)力，不能說出連貫、流暢的語言，但其發(fā)音器官并沒有毛病，而且病人還能聽懂別人說的話，還能寫字，還能認(rèn)字，這種言語缺陷叫表達(dá)性失語癥。

位于額中回，靠近中央前回的地方是主管書寫功能的，叫書寫中樞。這一中樞受到損傷的患者，其他運(yùn)動(dòng)機(jī)能正常，卻不能寫字、繪畫。這種言語缺陷叫失寫癥。

威爾尼克中樞受到損傷的患者，他的聽覺器官還是正常的，所以仍能聽到聲音，但卻不能分辨語言，對(duì)字詞也失去了理解的能力，這種言語缺陷叫接受性失語癥。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語及想象-語言與言語-第60頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-思維、言語及想象-思維、言語及想象-語言與言語-第54頁。94.心理咨詢師因?qū)I(yè)工作需要在案例討論或教學(xué)、科研、寫作等工作中采用心理咨詢或治療的案例時(shí)，應(yīng)隱去（）。(單選，2.0分)A、求助者的姓名B、求助者的職業(yè)C、求助者的年齡D、求助者的身體狀況【正確答案】：A解析：

妥善使用相關(guān)資料。心理咨詢師因?qū)I(yè)工作需要在案例討論或教學(xué)、科研、寫作等工作中采用心理咨詢或治療的案例時(shí)，應(yīng)隱去可能會(huì)辨認(rèn)出來訪者身份的相關(guān)信息（如姓名、家庭背景、特殊易識(shí)別的成長(zhǎng)或創(chuàng)傷經(jīng)歷）。

《補(bǔ)充教材》（黃皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要議題-第78頁

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-心理咨詢專業(yè)倫理-心理咨詢專業(yè)倫理的主要原則和議題-第237頁95.積極關(guān)注指的是（）。(單選，0.5分)A、關(guān)注求助者的身體狀況B、關(guān)注求助者言行的積極方面C、關(guān)注求助者的負(fù)性情緒D、關(guān)注求助者對(duì)咨詢師的態(tài)度【正確答案】：B解析：

所謂積極關(guān)注，就是咨詢師對(duì)求助者言語和行為的積極、光明、正性的方面予以關(guān)注，從而使求助者擁有積極的價(jià)值觀，擁有改變自己的內(nèi)在動(dòng)力，通俗地說，積極關(guān)注就是辯證、客觀地看待求助者。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《操作技能》（藍(lán)皮，培訓(xùn)資料）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-積極關(guān)注-P65

《操作技能》（藍(lán)皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）-心理咨詢技能-建立咨詢關(guān)系-共情-P6296.直觀形象水平的概念指的是所概括的事物特征或?qū)傩裕ǎ?單選，0.5分)A、是事物的外表的直觀形象特征B、既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征C、是事物的運(yùn)動(dòng)性特征D、是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主的【正確答案】：A解析：

小學(xué)兒童概括能力的發(fā)展從對(duì)事物的外部感性特征的概括逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)事物的本質(zhì)屬性的概括。小學(xué)兒童的概括水平可以按如下三個(gè)階段劃分：

（1）直觀形象水平。直觀形象水平的概括是指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征。小學(xué)低年級(jí)兒童的概括能力主要處于這一水平。

（2）形象抽象水平。形象抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩?，既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征。就其發(fā)展趨勢(shì)而言，直觀形象特征的成分逐漸

減少，內(nèi)在本質(zhì)特征的成分漸次增多。小學(xué)中年級(jí)兒童的概括能力主要處于這一概括水平。這一水平是從形象水平向抽象水平的過渡形態(tài)。

(3)初步本質(zhì)抽象水平。初步本質(zhì)抽象水平的概括是指所概括的特征或?qū)傩允且允挛锏谋举|(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主，初步地接近科學(xué)概括。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的認(rèn)知發(fā)展P247；

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展-童年的認(rèn)知發(fā)展P210。97.對(duì)語詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶叫（）(單選，0.5分)A、語言記憶B、意義記憶C、語義記憶D、內(nèi)隱記憶【正確答案】：C解析：

語義記憶，又叫語詞—邏輯記憶，即對(duì)語詞概括的各種有組織的知識(shí)的記憶。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-基礎(chǔ)心理學(xué)-記憶-記憶及記憶的種類-第48頁。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-基礎(chǔ)心理學(xué)-記憶-記憶及記憶的種類-第44頁。98.近年來許多研究顯示，在社會(huì)支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是（）(單選，0.5分)A、較少的社交活動(dòng)B、現(xiàn)代化的家庭居住條件C、較多的家庭成員D、親密的和可信任的關(guān)系【正確答案】：D解析：

近來，越來越多的研究顯示，親密的和可信任的關(guān)系是壓力的有效緩沖器。

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P350。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社)-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P330。99.塞利提出的壓力適應(yīng)的三個(gè)階段，統(tǒng)稱（）(單選，0.5分)A、戰(zhàn)場(chǎng)疲勞綜合癥B、一般適應(yīng)征候群C、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙D、災(zāi)難征候群【正確答案】：B解析：

在適應(yīng)（或應(yīng)對(duì)）壓力時(shí)所經(jīng)歷的上述三個(gè)階段，統(tǒng)稱“一般適應(yīng)征候群”

對(duì)應(yīng)參考教材：

《基礎(chǔ)理論》（綠皮，培訓(xùn)資料）-變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)-壓力與健康-壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)-P347。

《理論知識(shí)》（黃皮，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社