2025年中考化學轉(zhuǎn)“廢”為“寶”工藝流程題專題復習說課課件

轉(zhuǎn)“廢”為“寶”——工藝流程題專題復習課說課備課思路01上課體會

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課后反思0301備課思路PART01一、學情分析學生經(jīng)過新課的學習以及第1輪復習的鞏固和強化，對物質(zhì)的化學性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的分離與提純等操作有一定的掌握。但學生對所學的知識只停留在識記的層面，缺乏在生產(chǎn)和生活中聯(lián)系與運用。在工藝流程圖題的解答上經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：1.看不懂工藝流程圖，不理解工藝流程的核心反應(yīng)，因此不能從流程各步驟設(shè)計的意圖去解讀工藝過程。出現(xiàn)答非所問、詞不達意的現(xiàn)象。2.忽視或錯用流程題目中題頭信息、資料信息，對于所考查的知識點或反應(yīng)原理也存在盲區(qū)，因此常常出現(xiàn)解題耗時長，準確率不高的現(xiàn)象。3.不知道該從哪些角度去評價工藝流程，忽略工藝生產(chǎn)中節(jié)約成本、產(chǎn)率最大化、綠色環(huán)保等理念。二、內(nèi)容分析

《義務(wù)教育化學課程標準(2022年版)》明確提出將學科核心素養(yǎng)在化學教學中具體化，強調(diào)義務(wù)教育課程的育人價值與育人功能。在中考試題中工藝流程題目具有良好的價值導向，它立足于生產(chǎn)生活實際，可以讓學生真實感受到化學的實用價值；它具有情景真實、信息新穎、思維容量大、問題涉及面廣、知識綜合性強等特點，不僅考查學生的已有的化學知識，而且考驗學生提煉信息、分析推理、語言表達能力等，題目注重開發(fā)創(chuàng)新、綠色、環(huán)保的新型化學工藝，彰顯化學工藝之美，同時培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約利用資源的科學態(tài)度與社會責任感。因此工藝流程題目對培養(yǎng)化學學科素養(yǎng)也是一個極好的正面教學素材。三、教學目標1.進一步鞏固物質(zhì)的化學性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化；掌握物質(zhì)分離與提純的相關(guān)實驗操作及其操作目的；能夠根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進行相關(guān)的除雜和分離。2.通過廢舊手機中回收金的情境聯(lián)想工藝流程，深刻領(lǐng)會工藝流程的一般性框架和模型，并運用模型解決工藝問題，深化理解工藝流程的思路和方法，發(fā)展高階思維。能夠在一個給定的情境中對工藝流程進行反思、質(zhì)疑、批判、改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)。3.通過情境教學，體驗化學對人類生產(chǎn)生活的巨大作用；通過廢舊手機的回收利用的生產(chǎn)工藝的學習，激發(fā)學生學習化學的興趣和好奇心，同時培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源的社會責任感；通過對工藝流程中的不斷完善，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和社會責任感。四、教學創(chuàng)新點1.本課例是基于真實情境提出化學問題：以“廢舊手機電路板提取金”為主線貫穿課堂：通過課前任務(wù)搭建知識支架，設(shè)計電路板中金屬的除雜方案，初步認識工藝上試劑的選擇和操作步驟。通過模仿自來水廠凈化水的工藝，初步繪制廢舊手機電路板提取金的一般工藝流程，構(gòu)建工藝流程的一般模型后：再根據(jù)所提供的資料將一般模型進行提煉優(yōu)化和拓展：用此模型解決生產(chǎn)生活問題：在思考與質(zhì)疑、批判與評價、分析與推理的過程中完成對工藝流程的深刻理解。四、教學創(chuàng)新點2.本課例引入學生自主命題、評價環(huán)節(jié)。根據(jù)學生繪制的工藝流程圖；引導學生根據(jù)考點模型自主命制問題，并進行展示交流、評價，實現(xiàn)教-學-評一體化。在命題和評題過程中，培養(yǎng)學生對模型的應(yīng)用能力、對工藝流程的深度加工能力，實現(xiàn)思維的進階。3.本節(jié)課未強行將工業(yè)流程題進行歸類，按照物質(zhì)制備類、物質(zhì)回收利用類、氣體制備應(yīng)用及轉(zhuǎn)化類、海洋資源利用類，這種題型分類講解，而是構(gòu)建模型，萬變不離其宗，遷移應(yīng)用，融會貫通。保護資源環(huán)保意識金屬的回收利用廢舊手機能不能隨意丟棄？中國環(huán)資回收廢舊手機情景線問題線知識線素養(yǎng)線根據(jù)教材設(shè)計流程圖如何從廢舊手機電路板回收金？金屬的化學性質(zhì)物質(zhì)的分離提純思考與質(zhì)疑、分析與推理研讀整體解讀常見考點你會看流程圖題嗎？物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化物質(zhì)分離與提純讀題和解題能力引導學生模擬命題融會貫通駕馭流程題你會提出問題并解答嗎？低碳環(huán)保物質(zhì)性質(zhì)及轉(zhuǎn)化物質(zhì)分離與提純分析和歸納、綠色環(huán)保意識你會做流程題嗎？工藝流程題常見考點反思、改進和創(chuàng)新，感受化學的魅力02上課體會PART02學生能力無窮盡1.信息處理能力：快速提取關(guān)鍵信息并整合為解題線索；2.化學思維：用原理分析實際問題，形成嚴謹?shù)倪壿嬫湕l；3.實踐意識：理解工業(yè)生產(chǎn)與實驗室實驗的差異（如成本、預處理、環(huán)保）；4.細節(jié)把控：避免因忽略條件、單位或過量問題導致失分。通過本節(jié)課，學生能夠逐步突破能力瓶頸，在復雜工藝流程題中游刃有余。03課后反思PART03本節(jié)課是基于真實情境提出化學問題，能很快地激發(fā)出學生興趣，以“廢舊手機電路板提取金”為主線貫穿課堂，主線清晰。課前任務(wù)的設(shè)計，體現(xiàn)知識的進階，不但能夠快速地了解學情，而且為學生繪制工藝流程搭建知識支架，攻克了本節(jié)課的重點。本節(jié)課主要采用了小組合作學習的探究方式，教師把時間交給學生，讓學生去講，充分體現(xiàn)了學生的主體性，在評價過程中，教師善于抓住學生的優(yōu)點