重視學(xué)生的綜合發(fā)展

摘要：高中生介于成年和未成年之間，即將成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材，其思想政治水平在一定程度上影響著祖國(guó)的可持續(xù)發(fā)展。一直以來(lái)，黨和政府以及社會(huì)各界都非常關(guān)注高中生的成長(zhǎng)，這初步奠定了思想政治課程在高中教育體系中的地位。另外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是新時(shí)代下的教育改革要求，也是人才培育的要求。項(xiàng)目式教學(xué)法符合高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，可以推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，文章分析了項(xiàng)目式教學(xué)融入高中政治教學(xué)的價(jià)值和策略，旨在啟發(fā)教師的教學(xué)思路，為教師構(gòu)建高效課堂提供方向，使教師靈活應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，點(diǎn)燃高中思想政治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；高中政治；策略《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確指出了高中思想政治課程的內(nèi)涵，認(rèn)為思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，需要教師在實(shí)際教學(xué)中做到立足學(xué)生的價(jià)值觀念培養(yǎng)，充分發(fā)揮思想政治課程的育人價(jià)值，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)等綜合能力。高中思想政治教材也從高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行了反復(fù)更新，科學(xué)劃分了不同模塊，如經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治等，為教師開展項(xiàng)目式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)作為新時(shí)代下衍生出的一種新型、高效的教學(xué)方法，需要教師確定具體的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目問(wèn)題和活動(dòng)任務(wù)，幫助學(xué)生在項(xiàng)目探究中形成分析和解決問(wèn)題等綜合能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)較多，契合思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，在學(xué)生的全面、綜合發(fā)展中起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。因此，探究項(xiàng)目式教學(xué)融入高中政治教學(xué)的策略勢(shì)在必行。一、項(xiàng)目式教學(xué)融入高中政治教學(xué)的價(jià)值（一）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展將項(xiàng)目式教學(xué)融入高中政治教學(xué)的首要價(jià)值就是其符合高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。第一，新課標(biāo)明確指出了高中政治教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)生活做準(zhǔn)備；指出了教師在實(shí)際教學(xué)中需要立足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，致力于培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師開展項(xiàng)目式教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求，可以借助項(xiàng)目活動(dòng)吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中形成綜合能力。第二，高中生和其他階段的學(xué)生相比已經(jīng)經(jīng)歷了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧，具備合作探究、活動(dòng)實(shí)踐和分析解決問(wèn)題的能力，在政治學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教師開展項(xiàng)目式教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，為學(xué)生的合作探究、活動(dòng)實(shí)踐等創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，在一定意義上也有利于推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[1]。（二）符合學(xué)科教育的規(guī)律，有利于推動(dòng)教學(xué)改革在高中政治教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，符合思政學(xué)科教育的規(guī)律，有利于推動(dòng)教學(xué)改革。第一，高中政治課程和其他學(xué)科有本質(zhì)上的區(qū)別，其帶有活動(dòng)屬性，需要教師開展活動(dòng)教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)符合政治課程的活動(dòng)性特點(diǎn)，教師開展項(xiàng)目式教學(xué)，可以借助豐富的項(xiàng)目活動(dòng)、任務(wù)、問(wèn)題，x7AQrOJaRjCYuUC7z0dzBl3XD3exi5HGgpgYn1KsDd0=對(duì)學(xué)生造成感官、思維刺激，使學(xué)生產(chǎn)生活動(dòng)興趣，進(jìn)而積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，最終促進(jìn)高中政治課程的改革和發(fā)展。第二，教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)往往需要確定項(xiàng)目主題，在主題背景下細(xì)分子議題，然后創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，以情境活動(dòng)為載體開展教學(xué)，這種全新的教學(xué)模式有利于推動(dòng)高中政治教學(xué)的改革和發(fā)展。第三，教師在探究項(xiàng)目式教學(xué)途徑時(shí)會(huì)汲取豐富的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師樹立全新的教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，為教育工作的改革提供充足的人才支持[2]。二、項(xiàng)目式教學(xué)融入高中政治教學(xué)的策略（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)教師要立足項(xiàng)目式教學(xué)的整體性，站在整體角度上確定項(xiàng)目式教學(xué)的主題，初步確定項(xiàng)目式教學(xué)的方向，完善教學(xué)目標(biāo)。第一，教師要深入分析教材內(nèi)容、教材中知識(shí)的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上明確項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確定學(xué)生的項(xiàng)目式探究主題，確保學(xué)生可以在項(xiàng)目探究中克服重重困難，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。第二，教師要借助項(xiàng)目式教學(xué)的主題，確定項(xiàng)目式教學(xué)的框架，設(shè)計(jì)主題引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引學(xué)生合作探究主題背景下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第三，教師要立足學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力出發(fā)，細(xì)化項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)，使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，可以為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)營(yíng)造開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)積極性[3]。以統(tǒng)編版高一思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”為例。本課的知識(shí)比較抽象，且偏向于理論化，涉及的知識(shí)點(diǎn)不僅分散，層次也較多。如果教師僅僅采取傳統(tǒng)的講授法，容易給學(xué)生留下知識(shí)散亂的印象，使學(xué)生無(wú)法建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為此，在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式基礎(chǔ)上增加項(xiàng)目式教學(xué)法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)。教師將項(xiàng)目式教學(xué)的主題確定為“探究我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”，設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)：（1）在項(xiàng)目探究中，學(xué)生要了解我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，了解各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用，組內(nèi)完成討論、分享和歸納、總結(jié)，初步理解分散的知識(shí)點(diǎn)；（2）在項(xiàng)目合作探究中，學(xué)生之間要產(chǎn)生積極影響作用，逐步形成觀察、鑒別、思考、判斷等思維能力，以深刻理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系并完成辯證討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，總結(jié)我國(guó)實(shí)施這一基本經(jīng)濟(jì)制度的原因；（3）學(xué)生要在組內(nèi)分析和解決問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，理解理論知識(shí)，完成知識(shí)的遷移應(yīng)用；（4）學(xué)生在項(xiàng)目探究中掌握情境探究法、問(wèn)題探究法和合作學(xué)習(xí)法等，掌握完善的學(xué)習(xí)技巧，體驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；（5）通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，分析、總結(jié)我國(guó)的基本國(guó)情，站在客觀、全面的角度上分析我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，立足國(guó)情深入探究我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的地位。教師通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，確定項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)，為后續(xù)的項(xiàng)目式教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備，使項(xiàng)目式教學(xué)高效完成。（二）設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，指明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方向教師要設(shè)計(jì)項(xiàng)目探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指明方向。第一，教師要科學(xué)劃分問(wèn)題的難度，按照從易到難的順序設(shè)計(jì)問(wèn)題，合理安排學(xué)生的課前、課中、課后時(shí)間，使學(xué)生在問(wèn)題探究中逐步完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。第二，教師要考慮學(xué)生的思維水平，結(jié)合問(wèn)題難度為學(xué)生提供補(bǔ)充資料，避免學(xué)生的項(xiàng)目式探究停滯不前或者進(jìn)度太慢。第三，教師要分析學(xué)生的問(wèn)題探究效果，以此確定學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果[4]。以統(tǒng)編版高一思想政治必修3《政治與法治》“全面依法治國(guó)的基本要求”為例。教師以本課的標(biāo)題為項(xiàng)目式教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)了如下項(xiàng)目式探究問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：什么是科學(xué)立法？科學(xué)立法的標(biāo)準(zhǔn)是什么？要如何推進(jìn)科學(xué)立法？教師立足依法治國(guó)的主題，圍繞科學(xué)立法提出了問(wèn)題，要求各小組在課前完成項(xiàng)目式探究，結(jié)合教材內(nèi)容以及自己從網(wǎng)上搜集、整理的知識(shí)，嘗試?yán)斫饪茖W(xué)立法，并簡(jiǎn)單討論如何推進(jìn)科學(xué)立法，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為后續(xù)深入探究依法治國(guó)做好準(zhǔn)備。問(wèn)題2：審議相關(guān)法律法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？人大不斷完善法律的意義是什么？項(xiàng)目式教學(xué)雖然是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但教師在其中發(fā)揮的作用仍然是毋庸置疑的。因此，教師在前期的備課環(huán)節(jié)制作了和依法治國(guó)相關(guān)的微課視頻，有歷屆人民代表大會(huì)的相關(guān)資料、黨和政府關(guān)于推進(jìn)依法治國(guó)的文件資料等，為各小組的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這些資料，思考我國(guó)審議法律法規(guī)遵循的標(biāo)準(zhǔn)以及不斷完善法律的意義。問(wèn)題3：人民關(guān)于依法治國(guó)的呼聲很高，原因是什么？面對(duì)廣大民眾的呼聲，我國(guó)的立法機(jī)關(guān)應(yīng)該怎么做？教師要求各小組搜集身邊的、網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)際案例，了解社會(huì)公眾對(duì)依法治國(guó)的呼聲964f1cb97bf94e9adddedd9877e15ee2，探究其背后的含義。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題1，指明了學(xué)生的課前探究方向，促使學(xué)生閱讀教材，初步總結(jié)出科學(xué)立法就是遵循并體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高法律的質(zhì)量，并組內(nèi)探究了科學(xué)立法的標(biāo)準(zhǔn)，有符合我國(guó)的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)、符合我國(guó)的基本國(guó)情、符合立法程序等，為后續(xù)的深入探究奠定知識(shí)和思維基礎(chǔ)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題2，借助學(xué)習(xí)資料成功降低了學(xué)生的問(wèn)題探究難度，也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)資料對(duì)項(xiàng)目式探究的重要意義，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)做到自主搜集資料，完成補(bǔ)充、拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，總結(jié)出了立法機(jī)關(guān)審議法律需要遵循民主原則，科學(xué)設(shè)定人民的權(quán)利和義務(wù)、權(quán)力和責(zé)任等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題3，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，總結(jié)了諸多案例，如近年來(lái)備受人們關(guān)注的校園暴力事件，受到未成年人保護(hù)法的約束，很多實(shí)施暴力的未成年人得不到應(yīng)有的處罰，受害者也無(wú)法討回公道。雖然未成年人保護(hù)法的初衷是保護(hù)未成年人，但同時(shí)也縱容了一些品行低劣的未成年人肆無(wú)忌憚、為所欲為。因此，很多人提出了修改未成年人保護(hù)法，對(duì)實(shí)施暴力行為的未成年人實(shí)施一定懲處，引起了黨和政府以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，指出了立法機(jī)關(guān)應(yīng)該積極響應(yīng)人民的呼聲，不斷完善法律。（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，深化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，深化學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果。第一，教師要明確項(xiàng)目式教學(xué)本身就具有綜合性、實(shí)踐性，從而立足項(xiàng)目式教學(xué)本身，組織和項(xiàng)目主題相符的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值，使學(xué)生獲得豐富的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第二，教師要通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中汲取思想政治知識(shí)，完成知識(shí)的遷移應(yīng)用，并結(jié)合生活、社會(huì)實(shí)例，形成正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。以統(tǒng)編版高一思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》“我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障”為例。本課的項(xiàng)目式教學(xué)目標(biāo)：（1）了解我國(guó)的個(gè)人收入分配制度和社會(huì)保障制度，分析、總結(jié)按勞分配的概念、內(nèi)容和價(jià)值，總結(jié)我國(guó)在社會(huì)保障方面頒布的政策措施等；（2）了解社會(huì)公眾的主要收入來(lái)源，理解我國(guó)的分配制度和社會(huì)保障制度的實(shí)施必要性；（3）理解勞動(dòng)的價(jià)值，形成勞動(dòng)意識(shí)和精神；（4）形成正確的價(jià)值觀，理解、認(rèn)同、宣傳我國(guó)的分配制度和社會(huì)保障制度?；诖耍處熃M織了如下實(shí)踐活動(dòng)，致力于深化學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果：活動(dòng)1：社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查社會(huì)生活中和本課相關(guān)的案例，并展開項(xiàng)目探究，合作探究哪些屬于個(gè)人收入分配，哪些屬于社會(huì)保障。教師鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，分頭展開調(diào)查，搜集相關(guān)案例。例如：小明從參加工作以后每個(gè)月都會(huì)繳納五險(xiǎn)一金，不僅日常看病就醫(yī)、失業(yè)待業(yè)等有保障，退休以后的生活也有保障；劉奶奶沒(méi)有子女，也沒(méi)有房子等固定資產(chǎn)，生活非常困難，于是申請(qǐng)了低保，生活有保障；麗麗每個(gè)月都會(huì)領(lǐng)工資，用自己勤勞的雙手和智慧的大腦養(yǎng)活自己等。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅深入了解了我們的日常生活，還了解了我國(guó)的個(gè)人分配制度和多樣化的社會(huì)保障制度，在無(wú)形中激發(fā)了對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往，調(diào)動(dòng)了積極情感，從而在小組討論中區(qū)分了個(gè)人收入分配和社會(huì)保障的區(qū)別，從中提煉出了“勞動(dòng)”這一概念。活動(dòng)2：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查社會(huì)公眾對(duì)我國(guó)的個(gè)人收入分配制度和社會(huì)保障制度的看法，在此基礎(chǔ)上展開項(xiàng)目探究，總結(jié)我國(guó)的個(gè)人收入分配制度和社會(huì)保障制度的實(shí)施必要性和功能價(jià)值。教師通過(guò)組織此活動(dòng)，成功發(fā)揮了學(xué)生的智慧，使學(xué)生迅速找到了自己在組內(nèi)的定位，積極承擔(dān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的任務(wù)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)等，最終順利總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)行的個(gè)人收入分配制度和社會(huì)保障制度基本滿足了社會(huì)公眾的生活需求，特別是社會(huì)保障制度，可以有效解決人們的看病、失業(yè)、意外、貧困等各種問(wèn)