2024年新冀教版七年級上冊數(shù)學(xué)課件 第一章 有理數(shù) 1.4有理數(shù)的大小

第一章有理數(shù)1.4有理數(shù)的大小初中數(shù)學(xué)七年級上冊（JJ版）

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)學(xué)習(xí)目標(biāo)能利用數(shù)軸及絕對值的知識，比較兩個有理數(shù)的大小.學(xué)習(xí)重難點

能利用數(shù)軸及絕對值的知識，比較兩個有理數(shù)的大小.能利用數(shù)軸及絕對值的知識，比較兩個有理數(shù)的大小.難點重點

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)回顧復(fù)習(xí)1.在數(shù)軸上，表示一個數(shù)的點到原點的距離叫作這個數(shù)的絕對值，有理數(shù)a的絕對值表示為|a|，讀作“a的絕對值”.2.符號不同、絕對值相等的兩個數(shù)，我們稱其中一個數(shù)是另一個數(shù)的相反數(shù)，也稱這兩個數(shù)互為相反數(shù).

規(guī)定0的相反數(shù)為0.3.一個正數(shù)的絕對值是它本身.一個負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù).

0的絕對值是0.4.互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)創(chuàng)設(shè)情境

某地7天最低氣溫的趨勢預(yù)報如圖所示.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)新知探究知識點1利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小1.請按照由低到高的順序把上頁圖7天的最低氣溫排列出來.2.請把有理數(shù)-2，-4，0，1，-1，2，4表示在下圖中的數(shù)軸上，并結(jié)合圖中氣溫的高低以及這些數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)點的位置，判斷它們的大小.06-1-2-3-4-5-612345發(fā)現(xiàn)：一般地，我們有:在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大.正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù).解：如圖所示.-4<-2<-1<0<1<2<4

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例題示范例1

在數(shù)軸上表示數(shù)-3,-5,4,0，并比較它們的大小，將它們按從小到大的順序用“＜”號連接.解：-3,-5,4,0在數(shù)軸上表示如圖：將它們按從小到大的順序排列為：

－5<－3<0<4

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)探究發(fā)現(xiàn)：兩個負(fù)數(shù)的大小與它們的絕對值有以下關(guān)系：

兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而小.1，請在數(shù)軸上表示-2，-3，并用“<”把這兩個數(shù)連接起來.2.求-2，-3的絕對值，并用“>”把這兩個數(shù)的絕對值連接起來.06-1-2-3-4-5-612345解：1.如圖所示，-3<-2；2.|-2|=2，|-3|=3，|-3|>|-2|知識點2根據(jù)法則比較有理數(shù)的大小

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)利用法則比較兩個數(shù)的大小時，可按數(shù)的性質(zhì)符號分類.具體如下：兩數(shù)同號同為正號，絕對值大的數(shù)大同為負(fù)號，絕對值大的反而小兩數(shù)異號正數(shù)大于負(fù)數(shù)一數(shù)為0正數(shù)與0，正數(shù)大于0負(fù)數(shù)與0，負(fù)數(shù)小于0

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)例2

比較下列各數(shù)的大小.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1．如圖，在數(shù)軸上有A，B，C，D四個點．(1)寫出數(shù)軸上的點A，B，C，D表示的數(shù)；(2)將點A，B，C，D表示的數(shù)按從小到大的順序用“＜”號連接起來．隨堂練習(xí)

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)1.有理數(shù)a，b，c在數(shù)軸上的對應(yīng)點的位置如圖所示．(1)在橫線上填入“＞”或“＜”：a______0，b______0，c______0，|c|______|a|，|a|______|b|，|－b|______|c|；【思路點撥】在數(shù)軸上找到表示a，b，c的相反數(shù)的點，然后利用數(shù)軸直觀地比較大?。迹迹迹迹荆就卣固嵘?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)(2)在數(shù)軸上標(biāo)出表示－a，－b，－c的點；(3)用“＜”號將a，－a，b，－b，c，－c，0連接起來．c＜－b＜a＜0＜－a＜b＜－c.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)2.若|a-1|+|b-2|=0，求a+b的值.解：因為|a-1|+|b-2|=0，且|a-1|≥0，|b-2|≥0，所以|a-1|=0，|b-2|=0.所以a-1=0，b-2=0，即a=1，b=2.所以a+b=1+2=3.絕對值的一個重要性質(zhì)是非負(fù)性，即對任意有理數(shù)a，均有|a|≥0.若幾個非負(fù)數(shù)的和為0，則這些非負(fù)數(shù)均為0.

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)歸納小結(jié)比較有理數(shù)大小的方法方法一：在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大.方法二：（1）正數(shù)大于0，0大于負(fù)數(shù)，正數(shù)大于負(fù)數(shù)；

（2）兩個負(fù)數(shù)，絕對值大的反而?。?/p>

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉(zhuǎn)發(fā)他人請使用獲得授權(quán)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行