團圓繪本閱讀教學設(shè)計

團圓繪本閱讀教學設(shè)計第一章繪本閱讀教學的初衷與目的

1.在教育領(lǐng)域的探索

在我國，繪本作為一種新興的兒童文學形式，正逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。繪本閱讀教學，作為一種創(chuàng)新的教學方式，旨在激發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力，進而提高綜合素質(zhì)。

2.繪本閱讀教學的初衷

繪本閱讀教學的初衷，源于對孩子們成長需求的關(guān)注。在現(xiàn)代社會，孩子們面臨著前所未有的信息爆炸，如何在眾多信息中篩選出有價值的內(nèi)容，成為他們面臨的一大挑戰(zhàn)。繪本閱讀教學，正是希望通過引導孩子們閱讀優(yōu)質(zhì)的繪本，幫助他們建立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

3.繪本閱讀教學的目的

繪本閱讀教學的目的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）激發(fā)孩子們的閱讀興趣。繪本以其豐富的畫面、生動的故事情節(jié)，能夠吸引孩子們的注意力，讓他們沉浸在閱讀的世界中。

（2）培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。通過繪本閱讀，孩子們可以學會觀察、思考、提問、分享，從而提高閱讀理解能力。

（3）提高孩子們的審美能力。繪本中的插圖精美，有助于培養(yǎng)孩子們的審美眼光。

（4）促進孩子們的情感發(fā)展。繪本中的故事情節(jié)，往往蘊含著豐富的情感，能夠引導孩子們正確對待生活中的喜怒哀樂。

（5）培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)。繪本中的角色形象、故事主題，往往具有教育意義，有助于孩子們形成良好的道德觀念。

4.實操細節(jié)

在實際操作中，教師可以采取以下措施開展繪本閱讀教學：

（1）選擇適合孩子們的繪本。教師需要根據(jù)孩子們的年齡、興趣、認知水平，挑選合適的繪本。

（2）設(shè)計富有創(chuàng)意的閱讀活動。教師可以設(shè)計角色扮演、繪畫、手工制作等多元化的閱讀活動，讓孩子們在參與中感受繪本的魅力。

（3）引導孩子們進行深度閱讀。教師需要引導孩子們關(guān)注繪本中的細節(jié)，學會提煉故事主題，培養(yǎng)批判性思維。

（4）關(guān)注孩子們的閱讀反饋。教師需要關(guān)注孩子們在閱讀過程中的情感體驗，及時調(diào)整教學策略。

（5）與家長合作，共同推進繪本閱讀。教師可以與家長溝通交流，讓家長了解繪本閱讀的重要性，共同為孩子們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

第二章繪本的選擇與準備工作

1.精心挑選適合的繪本

繪本是教學的基礎(chǔ)，挑選合適的繪本至關(guān)重要。教師要根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣偏好和認知水平來選擇繪本。比如，對于幼兒園的小朋友，可以選擇那些色彩鮮艷、情節(jié)簡單的繪本，如《猜猜我有多愛你》這樣的溫馨故事；而對于小學低年級的學生，則可以選擇那些富有教育意義、情節(jié)稍復雜的繪本，如《愛心樹》這樣的寓言故事。

2.預先了解繪本內(nèi)容

在選定繪本后，教師需要預先熟悉繪本的內(nèi)容，包括故事情節(jié)、角色性格、主題思想等。這樣在教學過程中，教師才能更好地引導孩子們理解繪本，而不是簡單地讀一遍故事。

3.準備教學輔助材料

為了提高教學效果，教師需要準備一些輔助材料，比如制作繪本故事的PPT、準備角色扮演的道具、設(shè)計互動環(huán)節(jié)的小游戲等。例如，如果繪本中有動物角色，教師可以準備一些動物頭飾，讓孩子們在角色扮演中更好地體驗故事。

4.預設(shè)問題與討論點

在教學設(shè)計時，教師要預設(shè)一些問題，這些問題可以是用來引發(fā)孩子們思考的，也可以是用來引導討論的。比如，在講完一個故事后，可以問孩子們：“你們覺得故事里的小兔子做得對嗎？為什么？”這樣的問題可以激發(fā)孩子們的思考，培養(yǎng)他們的判斷力和表達能力。

5.實操細節(jié)

-在挑選繪本時，教師可以邀請孩子們參與，讓他們表達自己對繪本的喜好，這樣既能增加孩子們的參與感，也能幫助教師更好地了解孩子們的興趣。

-在準備PPT時，教師要注意使用大字體和清晰的圖片，確保孩子們在教室的任何位置都能看清楚。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以先進行示范，然后逐步引導孩子們加入，鼓勵他們大膽表達自己。

-在討論環(huán)節(jié)，教師要注意引導孩子們尊重他人的觀點，培養(yǎng)良好的交流習慣。

第三章教學活動的具體實施

1.開場引入繪本故事

教師可以通過一個有趣的開場白來吸引孩子們的注意力，比如：“小朋友們，你們猜猜今天老師要給你們講一個什么樣的故事呢？”然后展示繪本封面，讓孩子們觀察封面上的元素，猜測故事內(nèi)容。

2.生動講述故事

教師在講述故事時，要用生動的語言和豐富的表情，讓故事更具吸引力。在講故事的過程中，適時停下來與孩子們互動，比如：“你們覺得小熊接下來會怎么做呢？”這樣可以激發(fā)孩子們的想象力。

3.角色扮演互動

根據(jù)繪本故事中的角色，教師可以設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)。比如，在講完《三只小豬》的故事后，讓孩子們分別扮演大灰狼和小豬，模擬故事中的情節(jié)。這樣可以提高孩子們的參與度，加深他們對故事的理解。

4.引導孩子們分享感受

在故事結(jié)束后，教師可以邀請孩子們分享自己在閱讀過程中的感受，比如：“你們喜歡這個故事嗎？為什么？”或者“故事里哪個角色讓你印象最深刻？”這樣的分享有助于培養(yǎng)孩子們的獨立思考能力和表達能力。

5.實操細節(jié)

-在講故事時，教師可以使用道具或者圖片來輔助展示，讓孩子們更直觀地理解故事內(nèi)容。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以提前準備好角色頭飾或者服裝，讓孩子們更投入地進行表演。

-在分享感受時，教師要注意引導孩子們用完整的句子表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

-教師可以設(shè)置一些小獎品，比如貼紙或者小玩具，以獎勵積極參與的孩子們，激發(fā)他們的積極性。

-教學活動結(jié)束后，教師可以與家長分享孩子們的課堂表現(xiàn)，讓家長了解孩子們的成長和進步。

第四章閱讀后的拓展與延伸

1.結(jié)合生活經(jīng)驗討論

故事講完后，教師可以引導孩子們將故事內(nèi)容與自己的日常生活聯(lián)系起來，比如：“你們有沒有遇到過像故事里小主人公一樣的問題呢？你們是怎么解決的？”這樣的話題能夠讓孩子們更好地理解和吸收故事中的教訓。

2.創(chuàng)意繪畫或手工藝

鼓勵孩子們根據(jù)繪本故事創(chuàng)作自己的畫作或者手工藝品。比如，讀完《好餓的毛毛蟲》后，教師可以提供彩紙、顏料等材料，讓孩子們動手制作自己的毛毛蟲或者畫出故事中的場景。

3.家庭作業(yè)的布置

教師可以布置一些與繪本相關(guān)的家庭作業(yè)，比如讓家長協(xié)助孩子們復述故事，或者用畫筆記錄下自己最喜歡的繪本角色。這樣的作業(yè)既能加深孩子們對故事的理解，也能促進家長與孩子之間的互動。

4.組織繪本主題班會

可以定期舉辦繪本主題班會，讓孩子們分享自己閱讀的繪本，交流閱讀體會。這樣的活動能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)孩子們的閱讀熱情。

5.實操細節(jié)

-在討論環(huán)節(jié)，教師要鼓勵孩子們大膽發(fā)言，即使他們的想法與大多數(shù)人不同，也要給予肯定和鼓勵。

-在創(chuàng)意繪畫或手工藝環(huán)節(jié)，教師要提供必要的指導，但也要給予孩子們足夠的自由發(fā)揮空間。

-家庭作業(yè)的布置要適量，避免給家長和孩子帶來負擔。同時，教師要對作業(yè)完成情況進行及時反饋。

-班會組織要有序，教師可以提前制定活動流程，確保每個孩子都有機會分享和表達。

-教師要關(guān)注孩子們的閱讀進度和興趣點，及時調(diào)整教學計劃，確保繪本閱讀教學的有效性。

要

第五章閱讀反饋與效果評估

1.收集孩子們的閱讀反饋

在繪本閱讀教學之后，教師可以通過問答、小測驗或者問卷調(diào)查的方式，收集孩子們對繪本內(nèi)容的理解和喜好。比如問孩子們：“你們最喜歡繪本中的哪個角色？”或者“你覺得故事想要告訴我們什么？”

2.觀察孩子們的閱讀行為

教師在日常教學中要注意觀察孩子們的閱讀行為，比如他們是否專注、是否能夠自主閱讀、是否能夠理解故事的主旨等。這些行為可以作為評估閱讀教學效果的重要依據(jù)。

3.家長反饋與交流

教師可以通過家長會或者家長微信群，收集家長對孩子繪本閱讀的反饋。家長可以提供孩子們在家中的閱讀情況，以及他們對繪本閱讀教學的看法和建議。

4.定期進行閱讀評估

可以設(shè)立定期的閱讀評估環(huán)節(jié)，通過小測驗或者閱讀理解題，測試孩子們對繪本內(nèi)容的掌握程度。這樣可以幫助教師了解教學效果，及時調(diào)整教學策略。

5.實操細節(jié)

-在收集反饋時，教師要營造輕松的氛圍，讓孩子們愿意表達自己的真實想法。

-教師可以準備一些小獎品，激勵孩子們積極參與反饋和評估。

-在觀察閱讀行為時，教師要記錄下孩子們的表現(xiàn)，以便進行后續(xù)的分析和改進。

-與家長交流時，教師要鼓勵家長分享真實的想法，同時也要向家長傳達繪本閱讀的重要性。

-在進行閱讀評估時，教師要確保測試的難度適合孩子們的年齡和認知水平，避免難度過大打擊孩子們的自信心。

第六章遇到問題與解決策略

1.孩子們閱讀興趣不濃

有時候，孩子們可能對繪本閱讀不太感興趣，可能是故事內(nèi)容不符合他們的口味，或者是教學方式不夠吸引他們。這時，教師可以嘗試更換不同類型的繪本，或者采用游戲化教學，比如讓孩子們邊聽故事邊做小游戲，增加互動性。

2.閱讀理解能力差

如果發(fā)現(xiàn)孩子們在閱讀理解上有困難，教師可以采取分步驟閱讀的方法，先讓孩子們看圖猜故事，再逐步引導他們理解故事內(nèi)容。同時，可以通過提問、討論等方式，幫助他們加深對故事的理解。

3.家長配合度不高

有些家長可能對繪本閱讀的重要性認識不足，不太配合教師的教學工作。這時，教師可以通過家長會、家訪等方式，與家長進行溝通，向他們介紹繪本閱讀的好處，爭取家長的支持和配合。

4.教學資源有限

在一些教學資源較為有限的學校，可能缺乏足夠的繪本和輔助教學材料。教師可以嘗試利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如下載電子繪本、觀看繪本動畫等，來彌補資源的不足。

5.實操細節(jié)

-當發(fā)現(xiàn)孩子們興趣不高時，教師可以及時調(diào)整教學方式，比如引入音樂、動作等元素，使閱讀變得更加生動有趣。

-對于閱讀理解能力差的孩子們，教師可以制作一些簡單的思維導圖，幫助他們梳理故事脈絡(luò)。

-在與家長溝通時，教師要有耐心，用實際案例說明繪本閱讀對孩子成長的幫助，以獲得家長的理解和支持。

-面對教學資源有限的情況，教師可以鼓勵孩子們利用家里的書籍，或者與圖書館合作，共享資源。

-教師要時刻關(guān)注孩子們的反饋，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學策略，確保繪本閱讀教學能夠順利進行。

第七章培養(yǎng)孩子們的閱讀習慣

1.設(shè)立固定的閱讀時間

在學校的日常課程中，教師可以設(shè)立固定的閱讀時間，比如每天的早晨或者下午放學前的半小時，讓孩子們養(yǎng)成定時閱讀的習慣。

2.創(chuàng)建舒適的閱讀環(huán)境

在教室內(nèi)創(chuàng)建一個舒適的閱讀角落，配備柔軟的坐墊、溫暖的燈光和豐富的繪本，讓孩子們能夠在放松的環(huán)境中享受閱讀。

3.鼓勵孩子們自主選擇繪本

教師可以鼓勵孩子們根據(jù)自己的興趣選擇繪本，這樣可以提高他們的閱讀積極性，讓他們更有動力去探索書中的世界。

4.開展閱讀挑戰(zhàn)活動

定期舉辦閱讀挑戰(zhàn)活動，比如“閱讀小能手”、“我最喜歡的繪本”等，通過設(shè)置小目標和獎勵，激發(fā)孩子們的閱讀熱情。

5.實操細節(jié)

-教師可以在教室的醒目位置放置一個閱讀時鐘，提醒孩子們閱讀時間的開始和結(jié)束。

-在閱讀角落的設(shè)計上，教師可以邀請孩子們一起參與，讓他們提出自己的建議和想法，增加他們的歸屬感。

-教師可以定期更新繪本架上的書籍，保持繪本的新鮮感，吸引孩子們閱讀。

-在閱讀挑戰(zhàn)活動中，教師要注意活動的趣味性和參與性，確保每個孩子都能參與進來。

-教師要定期檢查孩子們的閱讀進度，給予他們及時的鼓勵和反饋，幫助他們建立自信。

-教師還可以鼓勵孩子們記錄自己的閱讀日志，寫下自己的閱讀感受和收獲，這樣可以培養(yǎng)他們的反思和總結(jié)能力。

第八章促進孩子們的創(chuàng)造性思維

1.鼓勵孩子們進行故事續(xù)編

在讀完一個繪本故事后，教師可以鼓勵孩子們發(fā)揮想象力，對故事進行續(xù)編或者改編。比如，可以問孩子們：“如果故事中的小主人公遇到了新的挑戰(zhàn)，你們覺得會發(fā)生什么？”

2.創(chuàng)作自己的繪本

教師可以引導孩子們創(chuàng)作自己的繪本，讓他們從構(gòu)思故事情節(jié)、設(shè)計角色到繪制插圖，親身體驗整個創(chuàng)作過程。

3.舉辦繪本創(chuàng)作比賽

組織繪本創(chuàng)作比賽，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情?？梢詾楹⒆觽兲峁┲黝}，讓他們圍繞這個主題創(chuàng)作故事和插圖。

4.引導孩子們進行思維導圖制作

教師可以引導孩子們制作思維導圖，幫助他們整理故事思路，同時也可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

5.實操細節(jié)

-在故事續(xù)編環(huán)節(jié)，教師要鼓勵孩子們大膽表達自己的想法，即使想法有些天馬行空也要給予肯定。

-在繪本創(chuàng)作過程中，教師可以提供一些簡單的繪圖技巧，但主要還是要讓孩子們自由發(fā)揮。

-舉辦繪本創(chuàng)作比賽時，教師要確保比賽的公正性，為每個孩子提供平等的機會。

-在制作思維導圖時，教師可以提供一些模板，但鼓勵孩子們根據(jù)自己的想法進行設(shè)計。

-教師要定期展示孩子們的創(chuàng)作成果，讓他們感受到自己的作品被重視，增強他們的自信心。

-教師還可以邀請家長和其他班級的孩子一起參與評價，增加孩子們創(chuàng)作的互動性和趣味性。

第九章加強孩子們的團隊協(xié)作能力

1.分組進行繪本閱讀活動

教師可以將孩子們分成小組，讓他們在小組內(nèi)共同閱讀繪本，討論故事內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)孩子們的團隊合作精神和溝通能力。

2.設(shè)計團隊協(xié)作游戲

結(jié)合繪本內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些需要團隊協(xié)作的游戲，比如角色扮演游戲、故事接龍等，讓孩子們在游戲中學習協(xié)作。

3.舉辦團隊繪本劇表演

教師可以組織團隊繪本劇表演，讓孩子們分工合作，共同將繪本故事搬上舞臺，這樣的活動能夠鍛煉孩子們的團隊協(xié)作和表達能力。

4.鼓勵團隊內(nèi)部分享與反饋

在團隊活動中，教師要鼓勵孩子們進行分享和反饋，比如討論團隊合作的感受、提出改進意見等，這樣可以增強團隊凝聚力。

5.實操細節(jié)

-在分組活動時，教師要確保每個小組都有能力較強的孩子來帶領(lǐng)，同時也要關(guān)注那些內(nèi)向或者能力較弱的孩子，確保每個人都能參與到活動中。

-設(shè)計團隊協(xié)作游戲時，教師要考慮到游戲的難度和孩子們的年齡特點，確保游戲既有挑戰(zhàn)性又有趣味性。

-在繪本劇表演前，教師可以幫助孩子們進行角色分配，并指導他們?nèi)绾伪磉_角色的情感和特點。

-在團隊分享與反饋環(huán)節(jié)，教師要引導孩子們用積極正面的語言表達自己的觀點，同時也要學