2020年春部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)目錄 部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為指導(dǎo)，開(kāi)展以課題研作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。要積極地進(jìn)行課極地進(jìn)行思考和研究，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、描寫(xiě)人物、思維的火花、異域風(fēng)情、地和四個(gè)口語(yǔ)交際。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、部分相互聯(lián)系,構(gòu)成—個(gè)有機(jī)的整體。其中,元安排了一個(gè)習(xí)作例文”,也沒(méi)再安排語(yǔ)文園地。本冊(cè)分流”的辦法。其中要求會(huì)寫(xiě)的字都在課文后面的田字格清字形,能初步結(jié)合詞語(yǔ)理解字義,主要幫助學(xué)生掃清閱本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的本班共有學(xué)生人。其中男生人，女生人。習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，具有了一定的閱讀能學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一個(gè)人都有自己的童年往事,快樂(lè)也好辛酸也罷,都子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少,現(xiàn)共六十首,描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)這兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。)從哪里人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情勞動(dòng)生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué))。2.接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里林響,忽作/玻璃/碎地聲。)②小孩子是怎么把冰做成樂(lè)器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái))(出怎樣的情景?(冬日的早晨,小孩子高興地從金屬盆里彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦敲。)③從這兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)?(想象③從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化?(把冰取出來(lái),用彩色的絲線(xiàn)穿起來(lái)當(dāng)作銀鉦2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人,從夏季到間呢?(傍晚)所以詩(shī)題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起就是短笛是隨口吹奏的,沒(méi)有曲調(diào)。)所以后兩句詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀活力。)祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖眼里,一切都是美好的,都充滿(mǎn)活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對(duì)自由的向往。)十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)參觀(guān)了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一3*月是故鄉(xiāng)明！（很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲?！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學(xué)利文、吐火羅文等古代語(yǔ)言。1941年獲哲三、下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的我看過(guò)許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在的，我都異常喜歡。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這么好的段跟生字詞語(yǔ)一樣，希望同學(xué)們課后還要再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，不有助于我們對(duì)課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們的……大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文老的內(nèi)心所想是否完全一致呢？就很難肯定了。所以北大，大家可以寫(xiě)封信給季老，談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生對(duì)他走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻苦名新的平民情結(jié)。2．他的家鄉(xiāng)沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？生答：4．為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色，作者還寫(xiě)到了那么多地方的色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？比才能顯現(xiàn)出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類(lèi)的作品往往都是起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說(shuō)的——借物抒情。因融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。在《月是故鄉(xiāng)明甫的詩(shī)作為題目呢？由于杜甫這句詩(shī)是千古名句用它來(lái)做題目，更能表達(dá)作者的鄉(xiāng)思之情。本文所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、花……想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼檢測(cè)方法：學(xué)生上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、重點(diǎn)生字、新詞，或者讓學(xué)生提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后，學(xué)生集體糾正，師適時(shí)點(diǎn)撥。如“魂”3、檢測(cè)課文閱讀情況：(1)找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文，然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助。(2)同桌互讀。（3）再讀課2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)②“讀到一些詩(shī)句就落淚”在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿(mǎn)天無(wú)邊無(wú)b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。(因?yàn)槎嗌倌ルy，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)板書(shū)設(shè)計(jì):嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可2.現(xiàn)在,大家了解采訪(fǎng)的流程了嗎?(了解不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去習(xí)作：那一刻,我長(zhǎng)大了腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃題,從而養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫(xiě)得具體。)要寫(xiě)清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):語(yǔ)文園地一本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩(shī)人筆下天真可愛(ài)的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華2.這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章手法?(先總寫(xiě)事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用到所描寫(xiě)的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒(méi)有一種地把握所寫(xiě)事物,這兩種方法在以后的寫(xiě)作中要記得運(yùn)用,這可3.詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子:離家4.我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意,顛沛流親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么線(xiàn),游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,不牢固兒子回來(lái)時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣童年的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論三、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”后趁著酒興上了岡,遇見(jiàn)老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來(lái)店家勸告,執(zhí)意過(guò)岡。)解呢?其實(shí),我們可以聯(lián)系上下文,比如說(shuō),篩了一碗酒其實(shí)就2.我們從這部分的內(nèi)容了解到,武松趕了幾天的路,到了陽(yáng)3.武松到了店里坐下,招呼了店家點(diǎn)了牛肉,又叫了了,這是為什么呢?是因?yàn)槲渌蓻](méi)錢(qián)了嗎?(不是)那是因?yàn)槭裁?(店家說(shuō)這酒喝三碗就會(huì)醉,過(guò)不了前面的山岡)原來(lái),三碗不過(guò)岡是這個(gè)意思呀!那么武2.很快,武松酒力發(fā)作,這時(shí),他想休息一下。如何攻擊他?武松又如何應(yīng)對(duì)?出示“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快……又閃在一邊?！钡谝换睾蠈?duì)陣,結(jié)果怎么樣?(大蟲(chóng)勁兒泄了一半)為什只拿著一半在手里?！边@一回合,武松戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾微傥渌蓻](méi)了武器,他用什么應(yīng)對(duì)大蟲(chóng)?(赤手空拳)如何棒……只剩下口里喘氣?！雹趶奈渌纱蚧⒌膭?dòng)作和經(jīng)過(guò)中,你體會(huì)到什么?(武松什么體力了。)無(wú)論如何,武松打虎這一壯舉,已經(jīng)塑造了他勇作者施耐庵,正是他塑造了這樣生動(dòng)傳神的形象,有血有肉的7*猴王出世這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話(huà)文2.同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又3.師：書(shū)上課題后面有一個(gè)①,這種叫注釋。這是一篇近代白話(huà)文，讀起來(lái)與我們現(xiàn)代白話(huà)文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不(2)忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”明明朗朗的一座鐵板橋。”敏捷的身手，表現(xiàn)了他過(guò)人的本領(lǐng)。)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。]發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]8*紅樓春趣林黛玉走進(jìn)了賈府，從此遇見(jiàn)自己一生的知己？（兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)袖，束著五彩絲攢花結(jié)長(zhǎng)穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)不曾？若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話(huà)，我早就和他生分了?！笨梢?jiàn)在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉“什么罕物，連人之高低都不擇”數(shù)不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉孫美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢(mèng)》中的女子，幾他能夠光耀門(mén)楣。這塊玉，無(wú)形中成為了世俗社會(huì)給所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會(huì)給他的沉——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示今天，我們通過(guò)分析寶黛初會(huì)的情節(jié)，分析了林2.學(xué)會(huì)分配角色,排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過(guò)動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。名著。這些名著里的人物都刻畫(huà)得形象鮮明,時(shí)間:白天周瑜:(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中,是為了和先生商議周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),先生之言,正合我意,真是英雄所諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜:(看了看軍令狀,滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令狀。諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來(lái)不及了。從明天起,到第三“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”的排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),些什么感受？”么樣？”第二、擺好位，側(cè)重“感”在劇題寫(xiě)的時(shí)候還應(yīng)該注意方法：一般文中既要有“有的同學(xué)讀文章后會(huì)有很多感受，而寫(xiě)讀后感其一：確定標(biāo)題。標(biāo)題有兩種寫(xiě)法。一種直接命題，一般為“讀《╳╳╳╳》有感”其二：掌握讀后感的基本寫(xiě)法：為讓學(xué)生整體“引—議—聯(lián)—結(jié)?！甭?lián)——就議論的中心展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)某些典型？（建議嗎？”讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一篇文章獲一本語(yǔ)文園地二2.齊讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō),這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?(桂花,春山,月用?(動(dòng)靜結(jié)合,以動(dòng)襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色快樂(lè)讀書(shū)吧：讀古典名著,品百味人生廣大;大觀(guān)園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課,就讓我們漫步師:剛剛我們讀的文章來(lái)自《西游記》,從總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,們更深入地走進(jìn)漢字王國(guó),一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組;(2)討論活動(dòng)內(nèi)活動(dòng)地點(diǎn):分工:組長(zhǎng):搜集資料:編輯:抄寫(xiě):插圖:分可愛(ài)。唐伯虎對(duì)人們說(shuō):“這是一則字謎,想購(gòu)買(mǎi)者,需要付三十兩就分文不收?！贝蟀胩爝^(guò)去了,無(wú)人猜中。這時(shí),有一位年輕人說(shuō)唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說(shuō):“猜中了!他猜中了!”5.剛才猜的字謎都是書(shū)本上的,(1)至(4)是文字6.閱讀《門(mén)內(nèi)添“活”字》思考:答:運(yùn)用離合字形析字法?！拔鲎帧笔歉鶕?jù)漢一天,塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒了桌子上。楊修進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了,讓人拿來(lái)湯匙,和眾人分楊修回答說(shuō):“盒子上明白地寫(xiě)著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”在)隱去,就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本義。以上六②石頭蛋腌咸菜——③霜后的蘿卜——④關(guān)公打噴嚏——我愛(ài)你，漢字教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史2.調(diào)查社會(huì)用字:在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用組長(zhǎng):組員:時(shí)間:地點(diǎn):活動(dòng)內(nèi)容:活動(dòng)過(guò)程:展示方法:分工:4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會(huì)更①教師點(diǎn)撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天到:漢字字形的變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的面的知識(shí),而且增進(jìn)了對(duì)漢字的了解,加深了對(duì)漢字的在前面的學(xué)習(xí)中,我們開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解了唐朝的首都是長(zhǎng)安（西安），當(dāng)時(shí)西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。“青?！蓖蹙S既是詩(shī)人，也是畫(huà)家，更通音律。他的詩(shī)歌以就最高。他對(duì)自然美的感受獨(dú)特而細(xì)致入微。筆下長(zhǎng)，色彩鮮明優(yōu)美，極有畫(huà)意。后人稱(chēng)他的詩(shī)為“我們看到的是平日車(chē)馬交馳。塵土飛揚(yáng)的渭城在朝雨朗的，客舍旁的柳樹(shù)在細(xì)雨的滋潤(rùn)下顯出它翠綠的本羈愁別恨糾結(jié)在一起黯然銷(xiāo)魂的情調(diào)，但這恰恰體現(xiàn)到潔凈的街道，從青青的客舍．到翠綠的楊柳。構(gòu)成詩(shī)的后兩句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)詩(shī)人的勸酒辭。由于絕句在篇幅上受到限制，這首詩(shī)對(duì)如何杯，以及啟程時(shí)如何依依不舍等都一概舍去。但酒過(guò)多巡，友上路的時(shí)間終于不能不到來(lái)，似乎脫口而出的這兩句勸酒情達(dá)到高潮。詩(shī)意看似不難，但勸酒中蘊(yùn)涵的深情對(duì)沒(méi)有離基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們聽(tīng)到的歌曲是根據(jù)唐代著名定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。)生設(shè)置一定難度的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。)要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀⑦品味畫(huà)面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，語(yǔ)言，想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境，體悟情感。)折柳贈(zèng)別古來(lái)有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)楦瓯诤蜐M(mǎn)目的荒涼。從渭城經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)，再到國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半過(guò)渡語(yǔ)：別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難！王維在元二走后的元二的訣別詩(shī)。王維與元二的深情厚誼讓我們感③哀聲遍野，生靈涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”②又一個(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的但悲不見(jiàn)？（4.從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神注意:出示句子:沃克驚呆了,大聲嚷道:“……你堪稱(chēng)軍神!”2.了解人物:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了,沃克醫(yī)生的診所內(nèi)祖國(guó)效力……正是因?yàn)檫@樣,他說(shuō):(引讀)“而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”些顫抖,“額上汗珠滾滾”,并且忍不住開(kāi)口對(duì)情況下,每一分鐘都是鉆心的疼痛,每一秒鐘都那么漫長(zhǎng),讓人難以忍受,而病人卻始終一4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進(jìn)行描寫(xiě),是什么痛真是撕心裂肺,痛徹心扉。)地、生氣地”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,這是為什么?(感動(dòng)了、震撼了。)沃克醫(yī)生對(duì)他肅然起敬!讓我們懷著對(duì)這是沃克醫(yī)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的由衷的贊美。這里有兩什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板呢?你能結(jié)合老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)2.我不由得想起了一首詩(shī),想把這首詩(shī)獻(xiàn)給劉征》一文中了解了毛澤東是一位偉大的詩(shī)人，他“勛鑒殉職奔赴躊躇黯然”今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致：（封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，只是一支一支地生：主席無(wú)限的痛苦。整整一天沒(méi)有說(shuō)話(huà)，生：主席痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了生：岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子。當(dāng)年，地下黨子送到他身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)噩耗傳來(lái)，這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老人心痛不已，忍”兩個(gè)字讓我感覺(jué)到毛主席內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回生：他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席喪子，主席的心中是何等的悲痛??！但艱難抉擇后的生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！這就是毛澤東，常人的情懷，偉人的胸懷。此時(shí)此動(dòng)，有如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲的感覺(jué)，這？（這篇文章最感人的就是對(duì)主席的神態(tài)、動(dòng)作、生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然他們對(duì)生命價(jià)值的思考不同，無(wú)私奉獻(xiàn)、珍愛(ài)生命、朋友！中國(guó)是生育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。以言氣候，中國(guó)縱橫萬(wàn)數(shù)千里，好像我們的母親是一個(gè)身體魁大、胸寬背條瘦小。中國(guó)許多有名的崇山大嶺，長(zhǎng)江巨河，以及大小堅(jiān)實(shí)的肥膚上之健美的肉紋和肉窩？中國(guó)土地的生產(chǎn)力是保有著無(wú)窮的乳汁，無(wú)窮的力量，以養(yǎng)育她四萬(wàn)萬(wàn)的孩兒的孩子的母親吧。至于說(shuō)到中國(guó)天然風(fēng)景的美麗，我可以西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”桂林山水，可以可以成流連難舍的勝景；這好像我們的母親，她是一個(gè)天姿部分，都有令人愛(ài)慕之美。中國(guó)海岸線(xiàn)之長(zhǎng)而且彎曲，照現(xiàn)親富有曲線(xiàn)美吧?？?！母親！美麗的母親，可愛(ài)的母親，只弄成貧窮已極；不但不能買(mǎi)一件新的好看的衣服，把你自己將你全身洗擦洗擦，以致現(xiàn)出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢親太可憐了，一個(gè)天生的麗人，現(xiàn)在卻變成叫化的婆子！站萬(wàn)萬(wàn)的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親將母親從敵人手里救出來(lái)，把母親裝飾起來(lái)，成為世界上一敬的母親嗎？”朋友，聽(tīng)到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親親好哭，只怪我們之中出了敗類(lèi)，自己壓制親，受著許多無(wú)謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這不難理解他無(wú)私、坦蕩、樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘于清貧的有人認(rèn)為“方志敏，這是一個(gè)能讓人聯(lián)想到革名字更多地與一種精神連在一起，成為歷史的一個(gè)閃光坐標(biāo)點(diǎn)。直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼?！币灿腥苏f(shuō)“現(xiàn)在生活富裕了，我們不需要什么‘清貧，潔白樸素的生活’了?！蹦阏J(rèn)為他的精神、他的清貧觀(guān)對(duì)今天的你們會(huì)？（語(yǔ)言，敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身時(shí)的情景，在老師的帶領(lǐng)下回顧學(xué)過(guò)的課文,思考課文是如何塑造人出示課文中示例:我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”從容鎮(zhèn)定,以及對(duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)。面對(duì)手術(shù),劉革命事業(yè),他擔(dān)心麻醉劑會(huì)影響腦神經(jīng),影響他以后指②這段話(huà)通過(guò)對(duì)劉伯承動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),表人的喜怒哀樂(lè),那么,誰(shuí)感動(dòng)、生氣、傷心、興奮……的所以,我們?cè)诿鑼?xiě)事件中的人物時(shí),一定要重點(diǎn)突出人后果先梳理清楚,再把這件事寫(xiě)下來(lái),但是,要注意的是如:他說(shuō)了什么話(huà)(語(yǔ)言)、他做了什么(動(dòng)2.片段示例:場(chǎng)景再現(xiàn):數(shù)學(xué)課上,老師出了一個(gè)題目,很多同學(xué)都百思不示例:一想到剛剛答對(duì)了那么難的題目,王辰就激動(dòng)不已,眼里閃著勝利布滿(mǎn)了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),從正面表現(xiàn)他讀書(shū)時(shí)入迷的樣子,同時(shí)又描生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫(xiě)人和寫(xiě)事技巧。所以,我們一定要仔細(xì)觀(guān)察,勤于練筆語(yǔ)文園地四通過(guò)學(xué)習(xí)本單元課文,我們看到了手術(shù)臺(tái)前擔(dān)憂(yōu)病的劉伯承,感受到了毛主席老來(lái)喪子的無(wú)限悲痛,住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的內(nèi)心。)2.交流:那么,你還從學(xué)過(guò)的課文中哪些人物在閱讀中,能夠抓住最關(guān)鍵的描寫(xiě),去把握人物的內(nèi)心和理解,是一種很好的閱讀方法,所以,大家在以后的閱讀中例:久別重逢——在機(jī)場(chǎng)看到爸爸的那一刻,小明飛奔過(guò)不住地流,嘴里不停念叨著:“五年了,我已經(jīng)五年沒(méi)有見(jiàn)到你了,爸爸……”什么好處?(更能體現(xiàn)此刻人物的內(nèi)心。)例:他在房間里一邊唱歌一邊玩游戲,可是一聽(tīng)到媽媽的教師點(diǎn)撥總結(jié):用硬筆書(shū)寫(xiě)整篇文章,應(yīng)注意:不度玉門(mén)關(guān)”,表現(xiàn)出戍邊將士的艱苦生活,盡顯其思①?gòu)念}目看,這是一首(送別詩(shī)),詩(shī)人在(黃鶴樓)送別好友(孟開(kāi)篇,詩(shī)人直奔主題,直接描寫(xiě)了送別友人的情景,這時(shí)正頭,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天際奔流。)詩(shī)人并沒(méi)有具體了友人離開(kāi)以后,他面對(duì)長(zhǎng)江,看著友人的船漸行漸遠(yuǎn)直至消失在了天邊,在平淡的描寫(xiě)中,形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,著重指導(dǎo):嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺文。選部分學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演說(shuō)戲2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)著腰說(shuō),“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”表達(dá)效果:“沉不住氣”表現(xiàn)出小嘎子對(duì)長(zhǎng)4.《他是一棵挺脫的樹(shù)》中描寫(xiě)人物時(shí)主要棵挺脫的樹(shù),堅(jiān)毅、壯實(shí)。作者通過(guò)對(duì)人物的外貌嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭”,為的是什么?(注監(jiān)生的表現(xiàn)和嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)。)動(dòng)氣監(jiān)生的心理可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案。)寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。在描寫(xiě)人物時(shí),要根據(jù)人物的身份《刷子李》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。感受作家筆下的鮮活人物形象超手藝為話(huà)題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過(guò)曹小三的超。本文的語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽寫(xiě)。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理著的胃口。本次教學(xué)我既抓住刷子李技藝高超這根明師：這篇文章的主角是誰(shuí)?（刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫(xiě)曹小三呢？請(qǐng)同學(xué)們才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這烘托描寫(xiě)。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三2、這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)我既抓住刷子李技藝高超這根津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專(zhuān)講一個(gè)傳奇人物的生平說(shuō)。如風(fēng)箏魏、機(jī)器王等，每個(gè)人物之奇特，聞所未習(xí)作例文：小守門(mén)員和他的觀(guān)眾們文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、的外貌還是你和他之間的故事讓你對(duì)他產(chǎn)生了深刻的印象2.要寫(xiě)好一個(gè)人物,寫(xiě)出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀(guān)察,還要了解一些寫(xiě)人的基本方法。2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最?lèi)?ài)我們的媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專(zhuān)業(yè)女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作選擇真實(shí)的素材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，比較具特點(diǎn)無(wú)好壞，胖是特點(diǎn)，瘦也是特點(diǎn)；機(jī)智過(guò)人獨(dú)特的，與眾不同的，便是人物的特點(diǎn)了。其實(shí)，我眼睛死死地盯著小凌的右邊，張開(kāi)雙臂，就像一只攔路虎腳向前跨一大步，用身體抵住小華，一個(gè)閃電般的右后轉(zhuǎn)接著：運(yùn)球，加速，前沖！幾步腳功夫便搶先到了籃下，？（“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但那兩個(gè)騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，同時(shí)指著那兩架空織布機(jī)“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！蹦阕约禾?，快穿衣服?！辈灰粫?huì)兒又說(shuō)：“你快去去吃早飯?！碑?dāng)我吃早飯時(shí)，奶奶又開(kāi)始嘮叨了：到了?！薄皷|西都帶齊了嗎？帶口風(fēng)琴了嗎？帶水？（今天我們“說(shuō)”了很多特點(diǎn)鮮明的人，用合適的？（？（？（：（請(qǐng)同學(xué)談?wù)務(wù)n前搜集到的關(guān)于孫臏、田忌、齊威王的資學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生理解田忌把失敗的原因怪罪到馬兒身上.生：我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)順師：而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)__________________________。＿＿生扮孫臏：將軍呀！第一次比賽時(shí)，我就看生：想事情往往要變變序，一味按照老辦法生：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都被摘，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話(huà)，用“根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。他好像“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使？（?。ㄎ恼轮衅鹗裁醋饔眠@時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳M內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)想…感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)沒(méi)錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)2.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要,從兩列人物中各選4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒(méi)有人知道多媒體呈現(xiàn):把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫(xiě)得不具體的,引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文語(yǔ)文園地六學(xué)們自由朗讀交流平臺(tái),并回顧《田忌賽馬水》中,船長(zhǎng)在兒子萬(wàn)分危急的情況下,根據(jù)具體情教師點(diǎn)撥總結(jié):在相同的環(huán)境中,面對(duì)同一件這些,你還知道哪些含有近義詞的詞語(yǔ)呢?(見(jiàn)多識(shí)廣高瞻遠(yuǎn)矚示例:兩點(diǎn),兩點(diǎn)半,三點(diǎn),三點(diǎn)半……他一次又一教師點(diǎn)撥總結(jié):釋義:別說(shuō)你出發(fā)得早,還有比你更早的人。告誡我們,人外釋義:讀書(shū)一定要用心,因?yàn)橛袝r(shí)候書(shū)里的一個(gè)字可能會(huì)價(jià)釋義:聽(tīng)到您的一番話(huà),勝過(guò)我讀十年書(shū)的收獲。指與對(duì)方這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些新穎的思維方式,懂得了在突發(fā)考問(wèn)題。學(xué)習(xí)了修改句子的方法,同時(shí)積累？（？（出了長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫(xiě)出了小艇兩宮殿，競(jìng)相涌入眼簾。來(lái)來(lái)往往的小艇穿梭在河道！）很有情趣。這就不能不提到船夫，請(qǐng)同學(xué)們默讀描總能、左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總4、船夫的駕駛技術(shù)真是不簡(jiǎn)單！請(qǐng)同學(xué)們看看這兩段話(huà)，這句話(huà)沒(méi)有直接寫(xiě)船夫，去掉它可以嗎不行，因？（面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生【這樣設(shè)計(jì)目的是：給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生一定很【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容】【在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n文的交流感悟中體會(huì)課文【我充分挖掘教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于五、品讀語(yǔ)句，加強(qiáng)積累【設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生再一次感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文“一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開(kāi)闊而又雄全文描寫(xiě)了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)文中提出的問(wèn)題嗎?(答案不唯一,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫(xiě)的都感；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)集體觀(guān)念，體驗(yàn)自主感；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)集體觀(guān)念，體驗(yàn)自主生：訪(fǎng)問(wèn)他人時(shí)要把問(wèn)題說(shuō)清楚，要有條理方案制定是否具體：時(shí)間、地點(diǎn)安排；組織形了，大家根據(jù)確定的主題開(kāi)始查找資料、整理資料、可以實(shí)施過(guò)程中如果你們認(rèn)為方案制定的還不夠完善，沒(méi)有考我校參觀(guān)怎么辦，各組是不是及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同學(xué)們，老們校慶一定因?yàn)槟銈兌泳?，一定?huì)讓所有的來(lái)賓們2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來(lái)等。)3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)文選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作將你的作文與同桌的交換,互評(píng),看看你的介紹是否清楚通順語(yǔ)文園地七時(shí)的熱鬧景象,又描寫(xiě)了人乘小艇散去之后水面靜寂的放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里,樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入出口走去的,有停下來(lái)整頓行李的,還有踮著腳繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住第二組句子描寫(xiě)了在白色大理石的映襯下的奇異第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。過(guò)渡:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?！钡诺奶飯@詩(shī)不但提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫(xiě)景物的方法,希望同采用多種形式的讀法，如學(xué)生嘗試讀文、教師示范讀基礎(chǔ)上讀流利。在讀通課文后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話(huà)要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎？一定有許多同學(xué)不題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話(huà)說(shuō)好嗎？你又會(huì)怎樣回答呢？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回？（【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學(xué)生的姓氏為切入點(diǎn)，抓住一個(gè)古文瑯瑯。下面，聽(tīng)老師范讀一遍課文。課件出示：2夫子家/禽。”【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)文言文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把你對(duì)楊氏之子了解了