教育感悟：“雙減”背景下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)

教育感悟：〃雙減〃背景下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)

在“雙減”政策的指引下，對閱讀教學(xué)的各個模塊進行優(yōu)

化和改進已然成為小學(xué)語文教師的重要目標導(dǎo)向。而從目前的

語文閱讀教學(xué)實施的基本情況來看，閱讀教學(xué)中還不可避免地

存在很多突出的問題，如閱讀目標制定不合理、閱讀方法選擇

不恰當、學(xué)生閱讀興趣低下等，制約著閱讀教學(xué)總體效益和質(zhì)

量的提升，也不利于小學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的提高，需要

每一名小學(xué)語文教師全面立足“雙減”政策要求和精神指示，

基于對當前閱讀教學(xué)中存在的諸多問題進行全面梳理和歸納，

更為有效地把握“雙減”的核心內(nèi)涵，為閱讀教學(xué)實施效益的

提升創(chuàng)造良好的前提條件。

一、“雙減”背景下創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的必要性

隨著教育改革的不斷深化，“雙減”政策應(yīng)運而生，教育

方式也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！半p減”政策明確指出要

減輕學(xué)生的作業(yè)負擔以及校外培訓(xùn)負擔，通過政策強制性保障

學(xué)生擁有充足的課外時間，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！彪p

減”政策的有效實施，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其能

夠擁有充足的時間全面發(fā)展，實現(xiàn)個性化成長，還能促使教師

不斷提升自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使其更加符合現(xiàn)代

化教育的要求。為適應(yīng)教學(xué)改革的步伐，小學(xué)語文教師應(yīng)在閱

讀教學(xué)中貫徹落實“雙減”方針，基于學(xué)生學(xué)情制訂切合學(xué)生

實際的閱讀教學(xué)目標和教學(xué)活動，以學(xué)生為主體，拓寬學(xué)生的

閱讀面，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題。

1.學(xué)生對閱讀沒有興趣。學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣必須經(jīng)過長

期訓(xùn)練、鍛煉后逐漸培養(yǎng)，要培養(yǎng)好的閱讀良好習(xí)慣，先要培

養(yǎng)好的閱讀興趣愛好。在語文閱讀的教學(xué)過程中，很多教師受

傳統(tǒng)教育的限制，只重視了讀寫能力的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生讀

書興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀過程中感覺枯燥乏味，閱讀主

動性不強，在閱讀時機械式地朗讀背誦，缺乏思維和想象力，

降低了閱讀質(zhì)量。如果學(xué)生沒有了閱讀興致，這不但不利于學(xué)

生自己的閱讀，而且干擾了教師的課堂情緒。

2.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)方式單一。部分語文教師

在閱讀教學(xué)課堂中，仍使用著一種落后的教學(xué)模式，往往視自

己為授課的核心，授課中的重點是教師對課文的講述、分析、

解釋，而忽視學(xué)生的體驗，單純地開展課程，學(xué)生獨立思考的

時候少之又少，被動地投入其中，同時缺乏良好的閱讀環(huán)境，

導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度降低。教師在課堂教學(xué)活動中沒有很好地

對學(xué)生加以引導(dǎo)，忽視其對語言的認識，難以實現(xiàn)語文課堂教

學(xué)的實效性。

3.教學(xué)目標和閱讀目標不夠科學(xué)合理。由于教師沒有制定

合理的計劃，在授課過程中內(nèi)容的邏輯性不強，與重要知識點

間相關(guān)性也不強，導(dǎo)致學(xué)生在聽講后往往一頭霧水，而沒有對

教師所傳授的知識全面消化吸收，對教師講授的內(nèi)容也半知半

解，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。閱讀教學(xué)目標是進行教學(xué)的關(guān)鍵，在

新課程改革的背景下，確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體目標，是

創(chuàng)新和優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法、提升學(xué)生語文語言質(zhì)量的重要

基礎(chǔ)。換而言之，教師語文閱讀教學(xué)方案的正確與否，直接決

定著學(xué)生的閱讀質(zhì)量和成效。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課程中，

簡單地通過背誦閱讀資料、掌握語文語法就是語文閱讀的基本

教學(xué)方法，但這一閱讀教學(xué)方法卻與新一輪變革下的目標并不

相應(yīng)。所以，在新課程改革的背景下，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的語

文閱讀語感為閱讀課程的主要宗旨。在語文閱讀課程中，語感

是指學(xué)生對語言的直覺性認識。部分學(xué)生在回答語文問題的過

程中，特別是在面對選擇問題，盡管還不能對語言產(chǎn)生充分的

認識，但還是可以依靠直覺選擇恰當?shù)幕卮鸱绞健６谶@一過

程中，語感就起到了關(guān)鍵性的作用。所以，在核心目標下，教

師一定耍建立具體的目標一一閱讀語感語法，并通過正確的引

導(dǎo)，進一步提高教學(xué)效率。

三、“雙減”背景下如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

L重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)

慣，閱讀效率就會事半功倍。教師需要認識到培養(yǎng)學(xué)生良好閱

讀習(xí)慣對于貫徹“雙減”政策、減輕學(xué)生閱讀壓力的重要價值。

因此，教師要主動采取合理的措施，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀

習(xí)慣。一是引導(dǎo)學(xué)生專心致志地閱讀書籍，切不可三心二意；

二是指導(dǎo)學(xué)生從書籍中提取有效信息，提高閱讀效率；三是指

導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)而不思則罔”，倘若學(xué)生在閱讀書籍的過程中

不注重思考，那么閱讀效果就容易受到負面影響。所以，教師

需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中思考

書籍內(nèi)容，理解書籍含義以及書籍中蘊含的思想感情。

2.營造自由融洽的課堂氛圍，提高課堂參與度。在建構(gòu)小

學(xué)語文閱讀課堂的各個維度中，自由度與融洽性非常重要。所

謂自由度和融洽性，實質(zhì)上是要求師生在課堂教學(xué)過程中以平

等的地位，在自由、融洽、愉悅的氛圍中相互交流。新課程標

準對此也提出了相應(yīng)的要求，指出語文課堂教學(xué)的主體不是教

師而是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)以學(xué)生為

主體的課堂教學(xué)活動，反映出當前創(chuàng)建高效小學(xué)語文閱讀課堂

的迫切性。在課堂教學(xué)活動中，教師不僅要組織課堂教學(xué)、設(shè)

計教學(xué)環(huán)節(jié)、傳授語文知識，還要有效啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C同時，要想凸顯學(xué)生的

課堂主體地位，教師還應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)組織教學(xué)活

動，著眼于學(xué)生的個性特點和知識體系的建構(gòu)程度，努力營造

自由、融洽、平等的課堂氛圍，真正地將新課改教育理念落到

實處。

3.引入趣味微課。微課是信息時代的教育產(chǎn)物。教師將微

課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作相結(jié)合，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀知識。

教師要不斷學(xué)習(xí)和研究微課制作的方法與技巧，提高微課制作

水平，同時還要科學(xué)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而把微課與閱讀教

學(xué)內(nèi)容深度融合。在引入微課時，教師還要注重增強微課的趣

味性，便于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以開展調(diào)查研究活

動，了解學(xué)生的興趣愛好，以此制作趣味性強的微課。另外，

教師可以融入動畫來制作趣味微課，這樣更容易調(diào)動學(xué)生參與

閱讀活動的積極性。

4.開展合作學(xué)習(xí)，全面激活閱讀思維。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱

讀教學(xué)在組織和實施過程中存在較為嚴重的閱讀教學(xué)被動灌輸

情況，師生之間的互動交流相對較少，課堂的教學(xué)生機不足，

會在很大程度上制約閱讀教學(xué)效益的提升。對此，需要每一名

小學(xué)語文教師積極地強化認識，全面地在“雙減”政策的指引

下對目前的被動灌輸現(xiàn)象進行針對性解決，并通過合理引入合

作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開更為靈活化和有效化的學(xué)

習(xí)，繼而激活學(xué)生的閱讀思維，促進學(xué)生閱讀質(zhì)量提高。教師

則要強化對學(xué)生的引導(dǎo)和幫扶，如分析學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中遇

到的各種疑惑