人教版高中生物的公開課教案

人教版中學生物的公開課教案

生物學是以試驗為基礎的自然科學，試驗教學占據(jù)特別重要的地

位，尤其大型或困難的生物學試驗要求以小組為單位組織學生合理分

工合作學習。今日在這給大家整理了一些人教版中學生物的公開課教

案，我們一起來看看吧！

人教版中學生物的公開課教案1

教學打算

教學目標

L學問與技能

①說出癌細胞的主要特征

②能夠相識辨別一些常見的致癌因子

③理解癌癥是基因突變的累積效應

2.過程與方法

①引導學生運用癌細胞的特征說明癌癥的相關癥狀，培育學生的

探究意識和邏輯思維實力

②通過引導學生對癌癥相關資料進行查詢、整理、分析,培育學

生的合作、溝通的實力

3.情感看法與價值觀

通過探討健康的生活方式與癌癥防治的關系，懂得如何預防癌癥,

選擇健康的生活方式，正確對待癌癥。

教學重難點

1.教學重點

①癌細胞的特征

②致癌因子

2.教學難點

癌癥是基因突變的累積效應

教學過程

【導入】第四節(jié)細胞的癌變

L展示蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯以及歌手姚貝娜的圖片，指出

兩位名人皆是因患癌癥逝世；

2.當今社會，癌癥已經(jīng)嚴峻威逼到人類健康，古人談虎色變,今人談

癌色變，癌癥為何如此恐怖，而它又是因何而產(chǎn)生？

引出課題:細胞的癌變

【講授】學問目標一：癌細胞的特征

展示資料1：海拉細胞系

引導學生分析得出癌細胞的特征1：在養(yǎng)分充分條件下，可以無限

增殖——不死

資料2:癌細胞相關圖片

引導學生分析得出癌細胞的特征2:形態(tài)結構發(fā)生變更一一變態(tài)

資料3:癌細胞轉移相關資料

引導學生分析得出癌細胞的特征3:癌細胞的表面發(fā)生了變更

——可以擴散轉移

探討:1.從癌癥的特征的角度思索，癌癥病人為何會消瘦？

2.要治愈癌癥，應當選擇什么樣的時期？

【講授】學問目標二：細胞癌變的干脆緣由一一致癌因子

提問:生活中，不要過度暴露在紫外線的照耀之下,我們強調少吃

腌制食品，定期注射乙肝疫苗，這是為什么？

PPT展示日常易誘發(fā)癌癥的實例和圖片,并引導學生按自然科學

分類原則進行分類。

學生依據(jù)幻燈片的指示并聯(lián)系實際生活遇到的致癌因子，進行分

類歸納：

物理致癌因子:主要指輻射致癌，如紫外線、X射線等。

化學致癌因子:無機物如石棉、碎化物、鎘化物等;有機物如甲醛、

煤焦油、苯等。

病毒致癌因子:如Rous肉瘤病毒，（感染乙肝的人患肝癌的兒率要

比正常人高很多）。

【講授】學問目標三：細胞癌變的根本緣由

指導學生看書并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因

和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同調整細胞周期。

原癌基因:主要調整細胞周期，限制細胞生長和分裂的進程。

抑癌基因:主要是阻擋組織細胞不正常的增殖。

總結:細胞癌變是基因突變的結果，引出癌癥是基因突變的累積效

應。

【講授】學問目標四：癌細胞的定義

通過對相關內容的學習，引導學生對癌細胞下一個全面的定義：

癌細胞是指受到致癌因子的刺激，細胞中遺傳物質發(fā)生變更，戌為

不受機體限制的惡性增殖的細胞。

【講授】學問目標五：癌癥的預防

提問:〃病從口入〃用于癌癥是否合適？

引導學生圍繞如何預防癌癥綻開探討（衣、食、住、行等方面入

手）

【活動】課堂小結

課后習題

寫一份建議書，訂正身邊人的不良生活習慣,提出防癌的生活方式

及建議

人教版中學生物的公開課教案2

教學打算

教學目標

1、學問目標：1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出

問題，作出假設。3、進行關于植物細胞吸水和失水的試驗設計和操作。

2、情感、看法和價值觀方面:體驗科學探究過程，培育學生質疑、

求實、創(chuàng)新的科學看法和精神。激發(fā)學生的生物學愛好。

3、實力方面:嘗試提出問題，做出假設分析推理，進行關于植物細

胞吸水和失水的試驗設計和操作

教學重難點

教學重點

1、說明探究試驗的基本方法和一般過程。

2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

教學難點

1、如何提出問題，做出假設。

2、如何設計試驗過程（材料、試驗用具、試劑的選擇，試驗結果的

預料等）。

3、理解細胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學過程

【導入】物質跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

引言:同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句〃出淤泥而不染，濯青蓮而

不妖〃。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲得蓮藕細胞生命活

動須要的養(yǎng)分物質,如水、氧氣、礦物質等，而蓮藕細胞不須要的物質

分子則不能進入。究竟是什么限制物質分子進出細胞?（細胞膜）物質分

子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的?（引出本章課題）

今日，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細

胞的。（引出本節(jié)課題）

【活動】〃問題探討〃

⑴演示試驗:一滴紅墨水滴入到清水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學生視察并回答。

（2）提出探究問題:假如兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結果又

會怎樣?

演示:滲透作用的試驗現(xiàn)象。

老師和各試驗小組代表課前做好該試驗，試驗的內容設置如下：

①燒杯中是清水，漏斗內是30%的蔗糖溶液，兩種不同的溶液被

一層玻璃紙(半透膜)隔開，試驗起先時，漏斗內外的液面在同一水平面

上，靜置2h后，漏斗內的液面有何變更？

②用一層紗布代替半透膜，其它的均與①相同，漏斗內的液面有

何變更？

③用一層塑料布代替半透膜，其它的也與①相同，漏斗內的液面

會有什么變更？

④若漏斗內外均是同濃度蔗糖溶液，狀況又是怎樣的?若漏斗內

外都是清水呢？

第1小組學生介紹演示試驗①，展示試驗現(xiàn)象。

(3)提出探討問題

問題:為什么漏斗內的液面會上升？

多媒體動畫演示，引導學生思索。

師生總結:水分子從數(shù)量多的一側向水分子數(shù)量少的一側擴散，也

就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸?shù)?，這種現(xiàn)象稱為滲透作

用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學生介紹演示試驗②、③，展示試驗現(xiàn)象。

老師剛好引導學生思索:比較①②③組我們可以得出什么結論?

第4小組學生介紹演示試驗④，展示試驗現(xiàn)象。

通過比較①④我們又可以得出什么結論？

學生總結上面兩個結論得出滲透作用發(fā)生的條件：

a要有半透膜;b半透膜兩側的溶液存在濃度差。

【講授】動物細胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細胞，提出問題:細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎？

從生活中的例子入手，例如，當我們吃比較咸的食物時，如腌制的

咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺?引出動物細胞的

吸水和失水。

引導學生作出假設:動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

設計試驗，驗證假設（學生完成）。動物細胞的細胞膜相當于半透膜,

動物細胞的細胞質是動物細胞內的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細胞分

別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,視察紅細胞的形態(tài)。

預期結果（學生完成）:紅細胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中

保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

分析結果，得出結論（學生完成）：

當細胞內溶液濃度>外界溶液濃度，細胞吸水

當細胞內溶液濃度<外界溶液濃度，細胞失水

當細胞內溶液濃度二外界溶液濃度，細胞形態(tài)不變

動物細胞是一個滲透系統(tǒng)，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過

滲透作用進行的。

【講授】探究植物細胞的吸水和失水

老師提出:植物細胞吸水和失水的狀況又怎樣呢?

例如,在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條

時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得硬挺,

說明植物細胞也會吸水和失水。

老師引導:我們要擅長從生活中的現(xiàn)象發(fā)覺新的問題，提出問題。

很多科學家的發(fā)覺并不都是從試驗中得到，更多的是通過視察生活中

的現(xiàn)象發(fā)覺問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問

題更重要〃。

?提出問題

老師:從生活中的現(xiàn)象，結合上面這些例子，你可以提出什么問題？

①植物細胞能吸水和失水嗎？

②植物細胞在什么狀況下會吸水和失水？

③植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結構相當于半透膜？

篩選值得探究的問題:植物細胞在什么狀況下會吸水和失水?植

物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結構相當于半透膜？

提出了一個有價值的問題后，我們如何去探討它呢？

?作出假設（以下以''探究植物細胞中哪些結構相當于半透膜〃為

例）

回作出假設:當一個問題提出后，我們必需結合已有的學問或閱歷

（必要時還要查找資料）分析問題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性

的回答稱為〃作出假設〃。

老師圖片展示:〃成熟植物細胞結構圖。〃

供應信息:①成熟植物細胞具有中心大液泡，占整個細胞很大比

例，因此成熟植物細胞內的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細胞液。

②原生質層:包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質。

老師引導，學生作出假設:假設原生質層相當于半透膜，也可以假

設細胞壁相當于原生質層,或者假設原生質層、細胞壁兩者都相當于

半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設,應引導學生講解并描述理由，最

終確定一個較合理的假設:原生質層相當于半透膜。

團預料試驗結果：

當細胞液濃度>外界溶液濃度，細胞吸水；

當細胞液濃度<外界溶液濃度，細胞失水。

老師可以適當補充:細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質層都

出現(xiàn)肯定程度的收縮，但由于原生質層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，

當細胞不斷失水時，原生質就會與細胞壁分別開來,也就發(fā)生質壁分別。

將發(fā)生質壁分別的細胞放入清水中時，會發(fā)生質壁分別復原。

人教版中學生物的公開課教案3

教學重點：

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點

3、有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變更。

4、細胞分裂的意義

5、制作臨時裝片視察細胞有絲分裂的試驗

教學難點:

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂的特點及意義

3、有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數(shù)量變更規(guī)律及

其相互間的關系

教學過程：

探討：生物體是如何長大的？

1、從物質轉化角度分析：同化作用強于異化作用

同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結構上?這使細胞發(fā)生了怎樣的

變更？

（引導學生簡要復習細胞的結構和功能）

2、從細胞變更角度分析：細胞分裂一一細胞數(shù)目增多

細胞生長一一細胞體積增大

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到肯定大小后就會通過細

胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢?指導學生綻開

探討。（請參考“細胞有絲分裂.ppt〃）

學生總結：細胞分裂的生物學意義。

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數(shù)的增加。多細胞

生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細

胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的

表面積與環(huán)境進行物質交換，從而保證了新陳代謝對物質更新的需求。

因此細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。

依據(jù)對細胞分裂過程的視察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲

分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學生視察并探討：細致視察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁

植物分生組織細胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細胞的細胞分裂過程圖,

簡要說出他們的主要區(qū)分特點。

歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細胞所實行的

細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。（見擴展資料）減數(shù)

分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細胞如卵細胞

或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體

細胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞一一袍子的形

成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發(fā)育成

的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性一一細胞周期。

學生閱讀并探討：

1、學生分析有關文字描述找出關鍵詞語（什么樣的細胞?起、止

的標記?為何這樣劃分?）

2、依據(jù)圖解描述什么是細胞周期。

3、一個細胞周期包括哪兩個階段?它們在時間安排上的特點是什

么？假如視察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會

更多些？

（一個細胞從它產(chǎn)生起先直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的

子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。）

細胞周期：連續(xù)分裂的細胞。從上一次分裂結束起先，到下一次

分裂結束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質復制，和分裂期的遺

傳物質的均分兩個過程。

設問：為什么有絲分裂可以連續(xù)進行？

一般狀況下，通過有絲分裂產(chǎn)生的全部細胞都具有相同的遺傳性。

克隆技術就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細胞

呢?在一個細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成了那些

生命活動？

協(xié)作課件進行探討學習，并且作筆記：

依據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道：在一個細胞周期中分裂間

期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質積累生長成

熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產(chǎn)生做好充分的物

質打算。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

依據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪

些特點?是否發(fā)生了什么變更?分析造成這些變更的緣由是什么？

分裂間期：為細胞分裂做物質打算。（占時90?95%）

細胞變更：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現(xiàn)染色體纖

絲。

分子變更：DNA復制加倍，有關蛋白質大量合成。

總結：

1、細胞變更：細胞由扁變方，細胞核占有極大的比例。細胞核

染色勻稱，顏色漸深，核仁不止一個，特別顯著。

2、物質變更（緣由）：細胞核內完成了DNA分子的復制，細胞核

內DNA分子數(shù)量增加了一倍。核酸簡單被堿性染料染色，因此細胞

核顏色明顯變深。細胞內有大量的蛋白質被合成，其中有一部分與

DNA分子一同構成染色體。依據(jù)書中圖示可以知道復制的兩個DNA

分子是靠一個著絲點緊密地聯(lián)系在一起的。（核仁部分見擴展資料。

可以給接受實力較強的學生講解。）

一切打算就緒后，細胞分裂就可以起先了。細胞分裂是一個相對

較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質的均分和細胞質等結構的分

別。分裂間期復制的DNA要完整地分別，使新形成的兩個子代細胞

分別獲得完全相同的一整套DNAo如何保證復制的兩套DNA分子能

精確無誤地分到兩個子細胞中去呢？

依據(jù)課件引導學生探討：

學習細胞分裂時要留意調動學生的樂觀性，引導學生學會視察

——看圖說話，學會抓重點、要點，學會比較、分析……。

細胞分裂是一個連續(xù)進展變更的過程，沒有嚴格的階段界限。在

細胞分裂過程中細胞核的變更以及核內DNA、染色體的變更是視察的

重點，遺傳物質的平均安排是主線。要引導學生從中體會生命精密合

理的美感。

為了探討便利，將有絲分裂的全過程被人為地分成前期、中期、

后期和末期四個階段。

細胞分裂期：細胞一分為二。主要是完成細胞核遺傳物質的均分。

（占時5?10%）

1、前期：

進入分裂期時首先要解決的問題就是要讓細胞核內的DNA散出

來，只有這樣才可能實現(xiàn)遺傳物質的均分。視察前期細胞模式圖及其

變更過程，描述分裂前期細胞的主要變更特點。染色質轉變成染色體

的生物學意義？

依據(jù)對動畫、圖解和照片的視察，描述有絲分裂前期細胞的變更

過程及細胞特征。

染色質好染色體。

每個染色體含2條姐妹染色單體，復制的兩個DNA分子分別位

于兩條姐妹染色單體上。

核膜、核仁消逝，細胞核解體。紡錘體形成。

總結：

1、完成了DNA的復制及其相關蛋白質的合成后，核仁漸漸解體

消逝。阻礙DNA分別的核膜也隨著解體消逝。

2、DNA分子很大，數(shù)目也較多，遺傳物質以染色質形式高密度

地聚集在細胞核內,在細胞分裂初期染色質高度螺旋化變成染色體,

可以使DNA分子在分別過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。

3、簡要介紹紡錘絲的來源和紡錘絲體的形成。

4、關于染色體與染色單體、染色體與DNA的關系，可以通過照

片及動畫進行講解。

重點講解染色體的結構。讓學生明確：染色單體形成于細胞分裂

間期，在有絲分裂前期才能通過顯微鏡視察到。

通過復習染色體與遺傳物質DNA的關系一一染色體是轉載遺傳

物質DNA細胞結構，讓學生清晰地知道DNA分子與染色體、DNA分

子與染色單體間的數(shù)量對應關系。DNA分子的行蹤是通過視察細胞結

構一一染色體的行為了解到的。

2、中期：

依據(jù)對圖解和照片的視察，描述有絲分裂中期細胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見。

全部染色體的著絲點集中在〃赤道板〃上。

總結：

1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點集中到細胞中心的

道板上。

2、強調赤道板是位于細胞中心部位的一個坐標面，不存在任何

物質性結構。

3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見。

4、強調繪圖要點……。

3、后期：

依據(jù)對動畫片段、圖解和照片的視察，描述有絲分裂后期細胞的

變更過程及特征。

染色體的著絲點分裂，姐妹染色單體分別。染色體數(shù)目增加一倍。

紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極。核遺傳物質DNA均分。

總結：

1、在紡錘絲的牽拉下，每個染色體的著絲點分裂成兩個。原來

在一起的兩條姐妹染色單體分別。一一用詞要精確。重點強調染色體

數(shù)目增加的緣由。

2、移向細胞兩極的染色體上著絲點是受力點，染色體臂應當是

順向細胞中心的赤道板。

3、由同一條染色體上的姐妹染色單體分別形成的兩條染色體，

由于是復制品，因此形態(tài)、大小等特征應當完全相同。

4、末期：

遺傳物質已經(jīng)完成了均分過程，接下來就是細胞質的分別等收尾

工作了。依據(jù)對圖解和照片的視察，描述有絲分裂末期細胞的變更過

程及特征。

DNA解螺旋，染色體玲染色質。

新的核膜出現(xiàn)，細胞核重新形成。紡錘體消逝。

赤道板中心位置出現(xiàn)細胞板，并向外圍擴展形成新的細胞壁，細

胞質分別成兩部分。

1個親代細胞12個核遺傳物質完全相同的子代細胞。

總結：

1、收尾工作與分裂前期正好相反。

2,由于細胞壁的物理特性，導致了植物細胞在分裂結束時只能

是細胞板向外擴展形成新的細胞壁。

3、有絲分裂有效地保持了細胞內遺傳物質的恒定性。對生物的

遺傳意義重大。

探討：

1、為什么細胞只有在進行分裂的過程中出現(xiàn)染色體，其他階段

都以染色體形式存在呢？

2、同時出現(xiàn)或消逝的結構都有哪些?其中細胞核結構與染色質幾

乎是同步存在的意義？

3、DNA是如何實現(xiàn)平均安排的？

4、簡要說明有絲分裂的特點?其生物學意義是什么？

5、回味有絲分裂過程中精致的程序設計，你從中能得到什么啟

示？

6、在一個細胞周期中，遺傳物質的規(guī)律性變更設怎樣的?可以通

過哪些方式表示？

用表格形式如何表現(xiàn)?表格的優(yōu)點是？

用曲線如何描述?優(yōu)點是什么?

依據(jù)表格中的內容，用曲線描述一個細胞周期中DNA、染色體、

染色單體的數(shù)量變更

依據(jù)這一圖表可以清晰地讀出一個細胞周期中各個不同階段內

DNA、染色體和染色單體的數(shù)量變更。

復習：（課件素材資料：可以選用網(wǎng)上下載的動、植物細胞有絲

分裂過程動畫、自制課件中的動畫或下載的錄像片斷）

播放植物細胞有絲分裂過程動畫

看有絲分裂過程中的〃絲〃，回憶遺傳物質的均分過程。

展示動物細胞有絲分裂過程圖片和動畫片段，對比植物細胞的有

絲分裂過程，探討二者的異同。

講解有關中心體的產(chǎn)生時間及組裝過程（后者選講）。

課堂練習：嘗試用表格形式表示動物和植物細胞有絲分裂過程的

異同。

探討：

1、有絲分裂的特征和意義。

2、通過有絲分裂進行繁殖所產(chǎn)生的下一代個體有什么特點？

3、由同一個受精卵發(fā)育成的兩個雙胞胎個體應當具有什么特色?

4、科學技術方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點實現(xiàn)的?

5、減數(shù)分裂與有絲分裂一樣，在細胞進入分裂期以前也進行過

一次遺傳物質的復制過程。但是緊接著卻連續(xù)發(fā)生了兩次細胞的分裂

——遺傳物質兩次被平均安排。你認為減數(shù)分裂產(chǎn)生的子代細胞中的

遺傳物質與親代細胞相比還會相同嗎?應當有什么特點?（這就是減數(shù)

分裂名稱的由來）

6、無絲分裂過程產(chǎn)生的子代細胞能否用于培育新一代個體?為什

么？

7、分析比較三種細胞分裂方式的異同。他們各自適用于那些過

程?為什么?（選作）

人教版中學生物的公開課教案4

一、學問方面

1、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種

類和來源

2、使學生理解根對礦質元素離子的汲取過程及其與植物根細胞

呼吸作用之間的親密關系

3、使學生理解根汲取礦質元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)分

4、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利

用特點

5、使學生了解合理施肥、無土栽培原理和好用。

二、實力方面

通過引導學生分析根對礦質元素離子的汲取過程與呼吸作用的

關系以及分析影響根汲取礦質離子的環(huán)境因素，訓練學生分析試驗和

實際問題的實力。

三、情感、看法、價值觀方面

通過在教學中介紹合理施肥、無土栽培原理和好用，增加學生學

以致用的意識;培育學生關注科學、技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，

對學生進行生命科學價值觀的教化。

教學建議

教材分析

教材主要講解并描述了植物必需的礦質元素、根對礦質元素離子

的汲取、礦質元素的運輸和利用、合理施肥以及無土栽培的基礎學問。

1、植物必需的礦質元素

教材在第一章中已經(jīng)學習過組成生物體的化學元素基礎上講解

并描述了：

⑴什么是礦質元素

將植物烘干后充分燃燒，植物體中的C、H、0、N元素會以二氧

化碳、水分、分子態(tài)氮和氮的氧化物等氣體形式散失，而礦質元素以

氧化物的形式存在于灰分中，所以礦質元素元素也叫做灰分元素，它

們主要是由根系從土壤中汲取，氮元素雖在燃燒過程中散失，不存在

于灰分中，但是氮與其它礦質元素一樣，也是植物從土壤中以無機鹽

的形式汲取來的，因此，也將氮歸于礦質元素一類。

⑵什么是植物必需的礦質元素

目前，科學家確定的植物必需的礦質元素有13種，其中N、P、

S、K、Ca、Mg等6種屬于大量元素，F(xiàn)e、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl

等7種屬于微量元素。

⑶簡要地講解并描述了確定植物必需的礦質元素的方法

在人工配制的培育液中，除去某一種礦質元素后，植物的生長發(fā)

育不正常了，而補充這種礦質元素后，植物的生長發(fā)育又復原正常的

狀態(tài)，就說明這種礦質元素是植物必需的礦質元素。

2、根對礦質元素離子的汲取

教材主要從植物汲取礦質元素的器官、植物汲取礦質元素的主要

部位、礦質元素的存在形式、礦質元素被植物汲取的形式、根汲取礦

質元素的過程幾個方面介紹了植物對礦質元素離子汲取，其中根汲取

礦質元素的過程是重點，也是難點，這個過程教材概括為兩步：首先

礦質元素離子通過交換吸附到根細胞表面;然后吸附在根細胞表面的

離子通過主動運輸進入細胞內。

教材特殊強調了根對礦質元素離子汲取與根細胞呼吸作用的親

密關系。

3、礦質元素的運輸和利用

(1)礦質元素的運輸

教材簡要講解并描述了礦質元素進入根毛以后如何最終進入導

管和礦質元素如何被利用的學問。教材還通過列舉科學家所做的試驗

強調了根對礦質元素離子的汲取與根對水分的汲取是兩個相對獨立

的過程，即植物運輸水分和運輸?shù)V質元素是一個同一過程;而植物汲

取水和植物汲取礦質元素離子不是同一過程，因此蒸騰作用能促進水

的汲取和運輸，也能促進礦質元素的運輸?shù)牡览?，但不能促進礦質元

素離子的汲取。

教材還提到了植物體除了根以外、葉片等部位也能汲取礦質元素

離子，及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中的重要意義。

(2)礦質元素離子的利用

教材介紹了礦質元素離子在植物體內的存在形式與其能否被重

復利用之間的關系。

4、教材留意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，概括地講解并描述了合理施

肥的基礎學問，并且簡要講解并描述了無土栽培這一新技術的基本原

理、特點以及優(yōu)點。此外，本節(jié)還在〃課外生物科技活動〃欄目，鼓舞

學生利用無土栽培技術培育植物。

人教版中學生物的公開課教案5

一、教學目標

【學問與技能目標】

1.知道物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念。

2.理解隔離在物種形成中的作用。

【過程與方法目標】

1.通過提問問題的方式，讓學生自主閱讀課本相關內容，培育學

生提取信息以及歸納概括的實力。

2.通過對地理隔離和生殖隔離兩者之間的比較以及聯(lián)系，提高學

生對比分析的實力。

【情感看法價值觀目標】

了解環(huán)境與物種形成之間的關系，體會生物的多樣性，養(yǎng)成疼惜

環(huán)境，愛護珍稀動物的意識。

二、教學重難點

【重點】

物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念以及隔離在物種形成中

的作用。

【難點】

隔離在物種形成中的作用。

三