《我的教育故事》讀書(shū)心得體會(huì)

《我的教育故事》讀書(shū)心得體會(huì)《我的教育故事》讀書(shū)心得體會(huì)「篇一」封面上有這樣一句薦語(yǔ)，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”是的，讀于老師的教育故事，能感受到他對(duì)教育的赤子之心，對(duì)孩子的敬畏之心，他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。他重視對(duì)話交流，《對(duì)話，一扇窺見(jiàn)自己和學(xué)生的窗口》一文中，能夠從學(xué)生的言談中找到教育契機(jī);他關(guān)注“學(xué)困生”，《他臉上終于有了陽(yáng)光》一文中，讓學(xué)生成為一個(gè)“人”，比分?jǐn)?shù)更重要;他激發(fā)學(xué)生興趣，《不讓地里長(zhǎng)草，就種上莊稼》一文中，給孩子們成長(zhǎng)的希望，減少他們“長(zhǎng)草”的空間;他善于思考，《雪中送炭》一文中，從不同角度看學(xué)生，尋找最佳切入點(diǎn);他教學(xué)生求真講誠(chéng)信，以身作則，為孩子們做出了表率;他教學(xué)生向善，言傳身教，播撒陽(yáng)光，傳遞正能量;他教學(xué)生尚美，觀察生活，感受藝術(shù)的生命力。于老師說(shuō)：“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星?，我的情無(wú)處不在?！笔堑模麑⑸谡Z(yǔ)文教育的土壤，站在講臺(tái)上，他就是語(yǔ)文，而且是一本博大精深的語(yǔ)文教科書(shū)！《教學(xué)，呼喚“實(shí)打?qū)崱薄芬晃母嬖V我們，教學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)地把語(yǔ)文教好，于老師的課堂的五重教學(xué)法，特別值得學(xué)習(xí)和研究;《也談“語(yǔ)言積累”》一文給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了方向和希望，即教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根;《我的小學(xué)老師》一文表達(dá)了于老師對(duì)恩師的謝意和敬意;《病中吟》一文則真實(shí)地記錄了于老生病后幾次住院的經(jīng)歷，在生命的最后時(shí)刻，他坦然面對(duì)，堅(jiān)持與病魔抗?fàn)帲煌约旱氖姑?，盡最大努力為語(yǔ)文，為教育做最后的貢獻(xiàn)(每讀此文，必會(huì)淚流滿面)。他用生命點(diǎn)亮了課堂，用智慧開(kāi)啟了心靈，用大愛(ài)詮釋了師魂！于老師的“教育故事”不是寫(xiě)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，每一個(gè)“小故事”里都蘊(yùn)含著“大智慧”。他真正踐行了啟功的“行文簡(jiǎn)淺顯，做事誠(chéng)平恒”原則。愿我們都能沿著于老師的足跡，堅(jiān)持行走在自己的教育之路上，書(shū)寫(xiě)下屬于自己的教育故事?！段业慕逃适隆纷x書(shū)心得體會(huì)「篇二」有時(shí)候孩子不按照老師的要求做，并不是故意跟老師對(duì)著干，那是因?yàn)楹⒆硬幻靼鬃约旱男袨楸恢浦沟脑颉Ｖ芏g操結(jié)束后，孩子們回到教室正在喝水、休息。忽然堯堯跑來(lái)告訴老師說(shuō)，李夢(mèng)爾帶口香糖了。說(shuō)罷拉著我來(lái)到李夢(mèng)爾的小桌子旁。果然小家伙正大方地和小朋友分享她的口香糖呢。老師沒(méi)有批評(píng)夢(mèng)爾而是輕輕地收起她的口香糖，包好后放進(jìn)她的小櫥子里。“小朋友，你們說(shuō)帶口香糖來(lái)幼兒園好不好?”小葛說(shuō)：“不好，因?yàn)檠氏氯ザ亲訒?huì)疼的。”坤坤說(shuō)：“吃零食對(duì)身體不好。”堯堯說(shuō)：“口香糖會(huì)把地板弄臟的?！笨粗⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)講的起勁，干脆趁中午孩子睡覺(jué)時(shí)間，搜集了相關(guān)的資料和圖片，制成了簡(jiǎn)單的課件。在下午教育活動(dòng)時(shí)向幼兒生動(dòng)形象的介紹了吃口香糖以及吃零食的壞處，小朋友們聽(tīng)得可起勁了，紛紛表示自己以后再也不吃零食了。“呵呵，老師知道很多小朋友都愛(ài)吃零食，但是為了我們的身體棒棒的，最好少吃、不吃零食”。一塊小小的口香糖所帶給我們的不僅僅是沒(méi)收、扔掉。幼兒有很多習(xí)慣不是老師的呵斥能改變的。老師的批評(píng)表示他可能做錯(cuò)了，但是為什么呢?我想人人都有知道原因的權(quán)力，包括孩子。當(dāng)孩子在等待老師解釋的時(shí)候，請(qǐng)別讓他失望離去。“老師有一桶水才能給孩子一滴水”?！段业慕逃适隆纷x書(shū)心得體會(huì)「篇三」這個(gè)寒假，閑來(lái)無(wú)事，我又拿起了于永正先生的《我的教育故事》。再讀這本書(shū)，仍舊令我心潮澎湃，忍不住與大家分享：他在書(shū)中提到：朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法。朗讀的意義，怎么評(píng)價(jià)都不為過(guò)。朗讀融語(yǔ)言的吸納與表達(dá)于一體，既是內(nèi)化語(yǔ)言的途徑，也是訓(xùn)練表達(dá)的有效手段。同時(shí)朗讀，又是培養(yǎng)語(yǔ)感的最好途徑。一個(gè)人的語(yǔ)感一旦強(qiáng)了，他的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)化的狀態(tài)，一聽(tīng)就懂，一看就明，出口成章，下筆成文。這段話強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性，關(guān)于這一點(diǎn)，我在培育站這個(gè)大集體中深有體會(huì)。記得上學(xué)期的時(shí)候，我們開(kāi)展了每周一誦活動(dòng)，每周都要朗讀一篇文章，并請(qǐng)其他老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)期末的時(shí)候，我又參加了培育站的誦讀展示，這段時(shí)間我們又開(kāi)展了全文誦讀。這些形式多樣的誦讀活動(dòng)，無(wú)不顯示著朗讀的重要性。我也在這些活動(dòng)中不斷豐富知識(shí)，提高著自己的閱讀水平。用于老師的話說(shuō)，教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教讀書(shū)，教寫(xiě)字，教寫(xiě)作，關(guān)鍵是教師自己要喜歡讀書(shū)寫(xiě)作。記得于永正老師也這樣說(shuō)過(guò)：小學(xué)語(yǔ)文要廣積糧，不要深挖洞，要重視積累。課堂上多引導(dǎo)學(xué)生朗讀，盡量少些講解分析。還要多閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，課標(biāo)要求的150萬(wàn)字的課外閱讀量是底，要保住。這樣語(yǔ)文一定能學(xué)好。是啊，統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)就安排了名著單元，中國(guó)的四大名著都在其中。四大名著的文學(xué)價(jià)值固然不用我多說(shuō)，就是其龐大的閱讀量都?jí)驅(qū)W生啃上一段時(shí)間。如此看來(lái)，加大學(xué)生的閱讀量真的是非常有必要，特別是伴隨著新教材的改版，學(xué)生的閱讀量上不去，其語(yǔ)文素養(yǎng)也很難形成。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀量要提高，教師的閱讀自然就變得更加重要，我會(huì)在新教材的引領(lǐng)下，認(rèn)真閱讀，潛心教學(xué)，向著明亮的前方，繼續(xù)前行！《我的教育故事》讀書(shū)心得體會(huì)「篇四」一直以來(lái)，我都渴望成為于永正老師一樣的有才、有愛(ài)、有情懷的好老師，看過(guò)于老師的《我的教育故事》更是受益匪淺。在書(shū)中，我看到了于老師豐富多彩的教育故事，看到了他在病中談笑風(fēng)生的樣子，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小故事如涓涓細(xì)流潤(rùn)入心里，溫暖似陽(yáng)光。于老師的教育生涯可以用一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)串聯(lián)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)有愛(ài)，正是這種愛(ài)，讓于老師的教育生涯，以教為榮、以教為樂(lè)。在我們的教育生涯中，我們也要像于老師那樣，微笑充滿課堂。微笑教學(xué)時(shí)每位老師需要學(xué)習(xí)的，而微笑的背后需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、豐富的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。這無(wú)不滲透著教師的智慧。在于老師的課堂中，有翹起的大拇指和紙條的魔力，有蹲下來(lái)看學(xué)生的簡(jiǎn)單。于老師非常愛(ài)他的學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣。在教學(xué)中也總是微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯(cuò)誤也會(huì)微笑著提示。就是這樣的和諧氛圍讓學(xué)生沒(méi)有壓抑感。敢于思考、勇于創(chuàng)新，喜歡學(xué)了，愿意學(xué)了，成績(jī)也就自然而然地提高了。讀了這本書(shū)，除了更加佩服于老師的愛(ài)心，更加佩服于老師能夠在彌留之際，反復(fù)說(shuō)道：“如果上蒼在給我些時(shí)間該多好哇，我就可以再多給教師們留下些文字了?！蔽蚁耄m然病痛難忍，但于老師在做這些時(shí)，必定甘之如飴；而他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。如同火焰般燃燒。魯迅有言：“石在，火種是不會(huì)絕的”。于永正老師寫(xiě)完了他的故事，所留下的火種，自然也點(diǎn)亮了更多的課堂。你的、我的、他的在不可知的情境下，無(wú)數(shù)奇跡般的故事即將出現(xiàn)。教育的魅力，常常就在于教師的恒心與智慧。上好一節(jié)課未必有多難，可要想讓每節(jié)課都能保持職業(yè)品質(zhì)，成為他們一生“精神底子”的一部分。則要像于永正老師那樣去做?！段业慕逃适隆纷x書(shū)心得體會(huì)「篇五」我讀了張忻《我的教育故事》，深有感觸。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)的重任顯得尤為重要。而在如今的珠三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，學(xué)生的心理問(wèn)題更為突出。在對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育中，我既體味到成功的喜悅，又充滿著很多限的困惑。以下是我的一些心得體會(huì)：一、以人為本，用贊美表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重現(xiàn)代社會(huì)，孩子的各方面的壓力較大，甚至是成年人所無(wú)法理解的，再加上他們表達(dá)的途徑較少，心理壓抑嚴(yán)重。在此前提下，愛(ài)是一種極為重要的教育因素，是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生經(jīng)常表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要采取“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的方法來(lái)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生；多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)收到更好的效果。反思在我自己的教育、教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常會(huì)嘗過(guò)贊美的甜頭。有一個(gè)麥姓學(xué)生轉(zhuǎn)入了我的班級(jí)。曾經(jīng)在初一的時(shí)候，他上課心散，行為舉止差，甚至做事比較沖動(dòng)，有過(guò)打架的經(jīng)歷。上課不愛(ài)發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)父母親、老師有逆反心理。于是我找他談心，推心置腹，表示明白他的處境，贏得他的信任。他終于愿意說(shuō)話了，人也自信多了，跟同學(xué)相處和諧了。在學(xué)習(xí)上，我也幫他樹(shù)立信心，提高成績(jī)，終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的性格開(kāi)朗了，在很多方面均取得進(jìn)步。當(dāng)然贊美也不等于不批評(píng)。一味的表?yè)P(yáng)甚至無(wú)原則的表?yè)P(yáng)不利于學(xué)生健康心理的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，一聽(tīng)批評(píng)就消極或暴跳如雷。批評(píng)是為了讓學(xué)生懂真正的真、善、美。只不過(guò)要掌握得適當(dāng)罷了。在學(xué)生的缺點(diǎn)甚至是錯(cuò)誤擺在我們面前時(shí)，我們不能美化他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，才能冷靜地、設(shè)身處地從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。當(dāng)然，我們必須負(fù)起對(duì)學(xué)生的思想品德教育的責(zé)任。二、教師要以德育人，以自己的人格去感化學(xué)生，提高學(xué)生社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校都希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是一個(gè)有道德、有文化、守紀(jì)律、的四有人才，而在此同時(shí)，一味的說(shuō)教可能會(huì)造成學(xué)生的厭煩，甚至逆反心理，教師只有樹(shù)立好良好的道德觀，對(duì)學(xué)生的教育