《幼兒數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo) 》課件-第五章 幼兒數(shù)概念與運算的發(fā)展與學(xué)習(xí)

第一節(jié)關(guān)于數(shù)與運算的基本知識自然數(shù)和自然數(shù)列零和擴大的自然數(shù)列基數(shù)和序數(shù)一、數(shù)二、數(shù)字三、計數(shù)一一對應(yīng)原則固定順序原則基數(shù)原則抽象性原則順序無關(guān)原則四、數(shù)制互補關(guān)系互換關(guān)系五、數(shù)的組成等量關(guān)系六、數(shù)的運算加法的運算減法的運算第二節(jié)幼兒數(shù)概念發(fā)展的特點一、學(xué)前兒童計數(shù)能力的發(fā)展口頭數(shù)數(shù)按物點數(shù)說出總數(shù)按群計數(shù)內(nèi)容方面手的動作觸摸物體指點物體用眼代替手區(qū)分物體動作方面語言動作大聲說出數(shù)詞小聲說出數(shù)詞默數(shù)對數(shù)量的感知動作階段（3歲左右）簡單的實物運算階段（5歲以后）數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（4-5歲）二、學(xué)前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的初步發(fā)展及特點三、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標志說出數(shù)目名稱知道某數(shù)在自然數(shù)序中的位置指導(dǎo)這個數(shù)的組成第三節(jié)有關(guān)數(shù)概念的學(xué)習(xí)與活動設(shè)計基數(shù)認識相鄰數(shù)區(qū)別單雙數(shù)認識零一、10以內(nèi)數(shù)的教育序數(shù)多種樣式的教具排列，幫助幼兒明確方向多種形式的教學(xué)手段，幫助幼兒了理解

序數(shù)含義一、10以內(nèi)數(shù)的教育按數(shù)取物/按物取數(shù)目測數(shù)數(shù)順著數(shù)/倒著數(shù)按數(shù)群計數(shù)二、有關(guān)計數(shù)的教育TEXTHEREDemographic-baseddatasetscouldtransformsearchmarketingROIin2013.數(shù)字的認讀記住字形區(qū)分形近數(shù)字數(shù)字的表征三、數(shù)字符號的教育操作為先，體驗為主歸納規(guī)律，提升概念四、數(shù)的組成的教育第四節(jié)幼兒運算能力發(fā)展的特點TEXTHEREDemographic-baseddatasetscouldtransformsearchmarketingROIin2013.從動作水平的加減到表象水平的加減，再到概念水平的加減從逐一加減到按數(shù)群加減一、學(xué)前兒童加減運算能力發(fā)展的一般過程4歲以前：基本不會加減運算4歲以后：借實物進行加減運算5歲半以后：達到按數(shù)群運算的程度010203045歲以后：利用表象加減運算，方法上出現(xiàn)逐一加減二、學(xué)前兒童加減運算能力發(fā)展的年齡特點為掌握加減運算奠定基礎(chǔ)三、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算中的作用促進幼兒思維能力的發(fā)展易受情節(jié)干擾三、口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算中的作用對應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的理解能力較差幼兒學(xué)習(xí)口述應(yīng)用題的特點第五節(jié)有關(guān)運算的學(xué)習(xí)與活動設(shè)計通過演示或操作明確題意和運算方法不出現(xiàn)列式與符號一、實物加減的教育二、口述應(yīng)用題的教育從結(jié)構(gòu)的分析入手從讀題的過程入手從仿編入手識別符號及其含義得數(shù)為零的列式運算三、