游戲教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀分析2200字

游戲教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀分析綜述（一）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材中數(shù)學(xué)游戲板塊概況人教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材，大致可分為“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”四大領(lǐng)域的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，有關(guān)“數(shù)與代數(shù)”的章節(jié)總計(jì)19節(jié)，“圖形與幾何”總計(jì)13節(jié)，“統(tǒng)計(jì)與概率”總計(jì)7節(jié)，“綜合與實(shí)踐”總計(jì)14節(jié)。同時(shí)，高年級(jí)數(shù)學(xué)教材也根據(jù)課程及學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲板塊，具體分布情況及游戲內(nèi)容如表1所示。表1人教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)游戲板塊分布情況及游戲內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)下冊(cè)游戲內(nèi)容神奇的莫比烏斯帶；報(bào)數(shù)游戲找數(shù)游戲猜數(shù)游戲剪紙游戲綜上可見，高年級(jí)數(shù)學(xué)教材開始讓學(xué)生體驗(yàn)從具體情境中提取數(shù)字的過程，認(rèn)識(shí)、理解數(shù)的意義；開始讓學(xué)生初步理解和運(yùn)用簡單的方程式；逐步由學(xué)習(xí)平面圖形轉(zhuǎn)為三維幾何圖形，想象圖形運(yùn)動(dòng)后的位置和形狀，掌握測(cè)量、識(shí)圖和繪圖的基本方法，使學(xué)生初步形成數(shù)感和空間觀念，體會(huì)符號(hào)和幾何直觀的作用；使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)中有信息，從而形成數(shù)據(jù)分析的理念；列舉實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件和事件發(fā)生的可能性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合理推理能力；讓學(xué)生獨(dú)立于日常生活中發(fā)現(xiàn)、提出和解決簡單的數(shù)學(xué)問題，了解問題解決方法的多樣性；能夠獨(dú)立思考、表達(dá)和交流，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].中華人民共和國教育部，2011.全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].中華人民共和國教育部，2011.概括來說，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教材更側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的抽象思維、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、推理思想，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。NOTEREF_Ref71992251\f\h①因此，人教版高年級(jí)教材中數(shù)學(xué)游戲板塊相應(yīng)的設(shè)計(jì)較少，更加需要高年級(jí)數(shù)學(xué)教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知、教材內(nèi)容，從課外資源、地方特色、學(xué)校特色、社會(huì)生活等方面，不斷發(fā)掘可利用的數(shù)學(xué)游戲資源，并加以改造，應(yīng)用到高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中來。（二）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲教學(xué)的現(xiàn)狀本研究在閱讀以往小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以濟(jì)南市Y小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師為主要研究對(duì)象，采取訪談以及課堂觀察的形式，從游戲設(shè)計(jì)備課、游戲使用頻率、游戲過程紀(jì)律、游戲使用目的四大方面研究了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)的現(xiàn)狀。1.在游戲設(shè)計(jì)備課方面五年級(jí)沈老師在訪談中表示：“游戲教學(xué)最近幾年挺火的，出去聽課的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)有很多教師在用，我現(xiàn)在備課的時(shí)候也開始注意運(yùn)用游戲教學(xué)了?！庇纱丝梢娫谟螒蛟O(shè)計(jì)備課方面，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師是普遍認(rèn)可游戲教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生交流合作的能力，活躍課堂氣氛等方面有積極作用的。但同時(shí)，擔(dān)任班主任的劉老師卻表示：“我不光擔(dān)任四年級(jí)三班的班主任和數(shù)學(xué)老師，還得參與安排學(xué)校里的黨建工作，實(shí)在是沒空好好設(shè)計(jì)游戲啊?！彼栽谡嬲慕虒W(xué)實(shí)踐中，高年級(jí)教師們由于缺少充足的備課時(shí)間，難以精心的設(shè)計(jì)游戲，而放棄游戲教學(xué)，轉(zhuǎn)而選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。2.在游戲使用頻率方面通過實(shí)習(xí)期間的課堂觀察，筆者記錄了5位高年級(jí)數(shù)學(xué)教師一節(jié)課中使用游戲的次數(shù)情況，具體情況如表2所示。由表可知，在游戲使用頻率方面，教師一節(jié)課一般使用0-2次游戲，一周大約使用1-3次，游戲使用頻率較低。通過課堂觀察記錄和訪談筆者了解到，教師基本在新授課或公開課中使用游戲，日常教學(xué)中使用較少。比如在訪談中，五年級(jí)的青年教師沈老師表示：“游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的興趣，我挺喜歡這個(gè)方法的，但是平時(shí)忙沒空準(zhǔn)備，所以很少用，也就公開課的時(shí)候會(huì)上網(wǎng)找找。”表25位數(shù)學(xué)任課教師一節(jié)課內(nèi)使用游戲次數(shù)劉老師董老師沈老師李老師張老師年級(jí)四年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)六年級(jí)次數(shù)102213.在游戲過程中的紀(jì)律方面在游戲過程中的紀(jì)律方面，教師在訪談中普遍反應(yīng)游戲教學(xué)紀(jì)律較差，尤其是部分中年教師，他們認(rèn)為利用游戲教學(xué)會(huì)使課堂陷入混亂、喧鬧中，讓學(xué)生處于過于活潑的狀態(tài)，游戲過后的課堂紀(jì)律管理會(huì)浪費(fèi)他們更大的精力，甚至出現(xiàn)刻意回避游戲教學(xué)的情況。比如沈老師在訪談中說道：“我們班學(xué)生平時(shí)就比較吵、愛說話，上次課上我?guī)麄冏鲇螒?，我嗓子都喊啞了他們才安靜下來，我以后可不敢再帶他們做游戲了?！倍哪昙?jí)的中年教師董老師則表示：“孩子們太亂了，也就年輕老師愛用游戲教學(xué)吧。”4.在游戲使用目的方面在游戲使用目的方面，有的教師往往在課堂一開始就使用游戲來吸引學(xué)生的注意力，部分教師則是單純的利用游戲來活躍課堂氣氛，打破沉悶的課堂僵局，都沒有在游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)思想。比如六年級(jí)的張老師表示：“學(xué)生剛上數(shù)學(xué)課的時(shí)候特別亂，有的剛從操場(chǎng)回來大汗淋漓的，心思都不在課堂上，所以我就用游戲把他們把注意力吸引到課堂上來”。游戲使用目的不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與游戲教學(xué)的目的也不明確，學(xué)生在游戲教學(xué)中玩鬧的成分大于游戲教育的存在，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過于注意獎(jiǎng)勵(lì)，忽視游戲教育意義的情況。比如筆者在課堂觀察中注意到，張老師采用答題積分制，在游戲剛開始時(shí)學(xué)生斗志昂揚(yáng)，但不久后卻執(zhí)著于加分是否公平的問題，游戲教學(xué)出現(xiàn)混亂。因此當(dāng)教師的游戲教學(xué)使用目的存在偏差時(shí)，游戲教學(xué)也會(huì)相應(yīng)失去原本的作用，導(dǎo)致游戲的引入成為一個(gè)沒有靈魂的工具。另一個(gè)普遍的情況是，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，往往因?yàn)檎n堂時(shí)間限制，或?yàn)榱朔奖惆嗉?jí)紀(jì)