四年級語文下冊第一單元備課匯編

四年級語文下冊第一單元備課整理四下第一單元備課整理單元人文主題本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文?！豆旁娫~三首》精選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》描繪了農家不同時節(jié)獨特、迷人的景致。《天窗》則寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣。《三月桃花水》是略讀課文，展現了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文編排在一起，從不同角度展現了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。單元語文要素解讀本單元的語文要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，提示了學生閱讀課文體會情感的方法，“初步”強調了教師教學時應把握好教學目標的度。為了落實這一語文要素，本單元的選文在內容上貼近學生的認知經驗，便于學生理解和想象。所選文章情感表達是比較明顯的，為學生“初步體會思想感情”提供了支架:《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡點明抓結尾處關鍵句來體會課文情感；《天窗》除了用課后練習點明需理解結尾的關鍵句，還借助泡泡點明閱讀時也需關注并理解藏在課文中間的關鍵句；《三月桃花水》引導學生遷移運用抓關鍵句體會情感的閱讀方法。交流平臺則啟發(fā)學生比較課文關鍵語句的表達，梳理初步體會課文思想感情的閱讀方法。本單元的習作要求是“寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受”，安排了“我的樂園”這一習作內容，旨在引導學生從日常生活中發(fā)現樂趣，并表達出自己的快樂感受。這一習作要求跟本單元語文要素相互聯系。從內容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學生的認識和感受；從表達看，閱讀課文時抓關鍵語句初步體會思想情感，為習作時如何表達感受提供了可參考的范例。單元教學目標字詞句認識22個生字，讀準2個多音字，會寫39個字，會寫28個詞語。積累描寫城鄉(xiāng)生活的詞語，并能運用。積累課文中生動形象的句子。閱讀能有感情地朗讀課文，背誦和默寫指定的課文。能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。朗讀、背誦毛澤東的《卜算子·詠梅》?？谡Z表達能認真傾聽，記住別人說話的要點，并準確轉述。轉述時能正確轉換人稱。書面表達能仿照例子把圖畫的內容寫下來。寫自己喜愛的某個地方，能表達出自己的感受。?1古詩詞三首【教學目標】1.認識“雜、籬、徐、疏、鋤、剝”6個生字，會寫“雜、稀”等13個字。2.有感情地朗讀課文，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。3.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。【教學重難點】想象畫面，能說出詩中描繪的情景?！窘虒W時間】2課時第一課時【課時目標】1.認識“雜、籬、徐、疏”4個字，會寫“雜、籬、蜻、蜓、蝶、徐、疏”7個字。2.有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》兩首詩，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，背誦兩首詩，默寫《宿新市徐公店》。3.能想象并說出詩中描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的恬靜安詳、怡然閑適?！窘虒W過程】一、單元導入，營造氛圍1.解讀單元導語師：新學期好！新學期里，我們一起學語文。翻開語文書，在第一單元里，我們將前往淳樸的鄉(xiāng)村，去看那一道道獨特的風景、一幅幅和諧的畫卷。相信一定會帶給你別樣的感受。2.揭示課題師：跟隨著老師，一同走進第一單元，第一課我們會去古詩詞中的鄉(xiāng)村世界走一走，一起讀讀課題《1古詩詞三首》。師：這節(jié)課，我們學習前兩首古詩，第三首是詞，我們下一節(jié)課學習。二、初識《四時田園雜興》（其二十五）和《宿新市徐公店》，了解作者以及題目的意思，認識關鍵生字詞（一）了解題目的意思，簡介作者1.根據注釋了解《四時田園雜興》（其二十五）的意思。了解作者和《四時田園雜興》系列。知道古詩所寫的時節(jié)師：第一首詩《四時田園雜興》（其二十五），作者宋，范成大?！八臅r”就是四個季節(jié)，指春夏秋冬；“雜”，平舌音，“興”在這里讀第四聲，“雜興”，根據注釋就知道，是“隨興而寫的詩”。范成大看遍了鄉(xiāng)村四季不同的景色，寫了一系列的《四時田園雜興》，這是其中的一首，描寫的是初夏時節(jié)。（板貼詩題）2.根據注釋了解“宿新市徐公店”的意思，了解作者以及，介紹“新市”所指的地方師：第二首詩《宿新市徐公店》，作者宋，楊萬里?！八蕖本褪亲∷蓿弧靶率小笔堑孛?，根據注釋知道了，它在今湖南攸縣北的地方；“徐公店”就是姓徐的人家開的店。題目的意思就是，詩人楊萬里投宿于新市一位姓徐人家開的店中。（板貼詩題）3.關注生字詞，理解意思師：為了幫助同學們把這兩首古詩讀正確、讀通順，要關注其中的一些生字和詞語：籬、疏、蝶、蜻蜓?！盎h”是竹字頭，這就是籬笆（出示籬笆圖片），像這樣用木片、樹枝等做成的柵欄就叫做籬笆，古人也稱它籬落；“疏”，翹舌音，跟我讀，疏，可以組詞稀疏、疏遠、疏淡；“蝶”、“蜻蜓”都是蟲字旁，“蜻蜓”這兩個字都是后鼻音，跟我讀，蜻蜓。三、學習《四時田園雜興》（其二十五），抓住關鍵語句，想象畫面，體會詩中的情感。1.聽錄音，感受詩句所描繪的畫面師：鄉(xiāng)村圖景在范成大和楊萬里兩位詩人的筆下有著不同的畫面，接下來就讓我們跟隨詩人范成大，讀讀他的詩句，先聽錄音讀（播放錄音）：四時田園雜興（其二十五）【宋】范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。2.自己讀古詩，注意讀出韻味來師：請你試著讀讀這首詩，讀出韻味來。3.抓住關鍵語句，想象畫面，體會詩中的情感師：古詩都正確了，根據單元要求，我們要通過抓住關鍵語句，想象畫面，體會詩中的情感。（1）學習“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！雹僬{整語序，理解詩中寫到的事物，想象畫面師：這首詩的前兩句寫到“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！??！懊纷咏瘘S”，我們也可以調整語序，怎樣的梅子？金黃的梅子；怎樣的麥花？雪白的麥花。金黃的梅子長什么樣？（出示梅子圖片）描述一下畫面吧！你可能想到的是黃澄澄、金燦燦的，你也可能在想：真想吃一個呀！雪白的麥花你見過嗎？這是一株麥花（出示麥花圖片），你想象一下，一大片蕎麥田，無數小小的麥花會是什么樣子呢？同學們脫口而出了！好大一片呀！糧食要大豐收了吧?、诶斫庥筒嘶ㄏ∈枰馕吨S收師：你見過肥碩的杏子吧？但是稀疏的菜花是什么樣的呢？（出示油菜花圖片）油菜花稀疏意味著油菜籽飽滿，即將成熟，這個時節(jié)正是江南四五月份，暮春與初夏之交，瓜果成熟，莊稼地里要大豐收了?、凼崂韺懛◣煟涸娙藢懢爸羞\用了那么多的色彩，內心是多么的歡欣、喜悅呀?。ò遒N：色彩景喜悅）④齊讀詩句師：我們一起讀好這個句子吧！梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。（2）學習“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！雹偬岢鰡栴}，引發(fā)思考師：《四時田園雜興》后兩句寫到“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”。這兩句詩歌是什么意思？描寫了怎樣的畫面？生：“日長”就是在夏天，白天時間變長了；“籬落無人過”就是籬笆在夏日映照下投下影子，鄉(xiāng)間小路沒有行人經過，村里一片寧靜。②引導想象，描述想到的情景師：是啊，在這靜悄悄的時刻，只有蜻蜓和蛺蝶在飛舞，你想象一下，此時的畫面，眼前浮現出什么情景？生：我的腦海中浮現了：籬笆外沒有人經過，靜悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶上下翻飛，像是在做游戲，我仿佛又看見了，蜻蜓和蛺蝶飛啊飛，又飛到梅子、杏子、麥花、菜花中去了，好不開心呀！4.小結，品讀詩句師：初夏時節(jié)，如此安靜，人都去哪了呢？真的沒人嗎？初夏時節(jié)，萬物生長成熟，正式農民最忙的時刻，人們都在忙著干活。淳樸的鄉(xiāng)村，農民忙碌著，蜻蜓和蛺蝶悠閑地飛著，好一幅人與景和諧的畫面呀?。ò遒N：人和諧）師：讓我們想象著這一畫面，一起讀讀這兩句詩。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。5.背誦全詩師：這首詩色彩斑斕，動靜結合，寫得多生動呀！我想要來背誦這首詩，會背的同學和我一起來背誦：四時田園雜興（其二十五）【宋】范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。四、學習《宿新市徐公店》，抓住關鍵語句，想象畫面，體會詩中的情感1.聽錄音，讀詩句師：現在，走進楊萬里的《宿新市徐公店》。同樣，我們也要抓住關鍵語句，想象畫面，體會詩中的情感，先跟著課文錄音讀一讀：宿新市徐公店【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2.品讀“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰?！绷私庾髡叩膶懛◣煟哼@首詩的前兩句與《四時田園雜興》一、二兩句一樣，都是先寫景，它是怎么寫景的呢？聽老師讀，籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。稀疏的籬笆旁，一徑深，帶給人什么感覺呢？啊，小路通向遠方，深遠著呢！什么是新綠？剛剛冒出的新芽。小徑伸向遠方，新綠長在樹頭，詩中的畫面由遠及近，由低到高，詩人站在村中，他低頭看，看到籬落疏疏，遠遠望去，一徑深，抬起頭，只見那樹頭新綠未成陰。我們一起讀這兩句詩吧！籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。師：這景色描寫有低有高，有遠有近，順序清晰。（板貼：順序）3.品讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！毕胂笤娋涿枥L的畫面師：楊萬里望著店外籬笆、小徑、新綠組成的景致，別有一番意境，之后他又看到了什么？聽到了什么？聽我讀吧：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。聽了這兩句，你的眼前又浮現出怎樣的畫面？生1：我的腦海中出現了黃蝶飛進了菜花地里，怎么都找不著了，孩子們一臉的遺憾，還有的互相埋怨著。生2：腦海中出現了黃蝶忽高忽低，兒童們向前撲，跳起來捉。生3：我的腦海中出現了幾個兒童正你追我趕，爭著去追黃蝶，一個在喊：“等等我，等等我！”另一個回頭叫道：“快點！它飛進菜花地里了！”4.聯系整首詩，體會作者的情感師：發(fā)揮了我們的想象，詩句變成了有聲有色的畫面，請同學們自讀這兩句詩，聯系上兩句詩，你體會出作者怎樣的情感？師：詩人前兩句詩描述了一個很美很幽靜的畫面，接著詩人讓平靜的畫面動起來，他寫出了兒童活潑調皮的模樣，連我們也感受到了孩子們的這份快樂。（板貼：快樂）5.對比《四時田園雜興》，了解虛實不同的寫法，背誦兩首古詩師：這首詩中楊萬里以調皮可愛的兒童，寫出了實實在在的人，范成大在《四時田園雜興》中，雖然寫了無人經過的場景，背后其實也與人相關。兩首詩都寫到了人，只是在寫法上兩首詩一實一虛。（板貼：虛實）師：現在請你再讀一讀整首詩，并試著背一背。師：回到那個暮春之日，楊萬里湊巧投宿于徐公店，背誦吧！宿新市徐公店【宋】楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。師：暮春已過，初夏來臨，范成大獨自都在鄉(xiāng)間的小道上，吟誦起來吧：四時田園雜興（其二十五）【宋】范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。五、總結1.認識“田園詩”師：一邊背誦，一邊眼前就浮現了詩中之畫，一邊想象著畫面，一邊文字自然地流淌而出，今天學習的兩首古詩，都是描寫鄉(xiāng)村田園的，我們也稱它們?yōu)椤疤飯@詩”。（板貼：田園詩）2.師：田園詩往往以樸素簡練的文字，描寫出鄉(xiāng)村淳樸的生活，一幅幅和諧的畫卷，傳遞著美好的事情，一首詩詞便是一幅畫，下一節(jié)課，我們去另一幅古人的畫里走一走看一看。六、書寫指導師：現在看寫字表里的這幾個字。（媒體出示：雜籬蜻蜓蝶徐疏）師：特別注意著三個字，“蜻”字左窄右寬，“蜓”字注意書寫順序，“疏”字左右結構，左邊橫撇，第二筆豎，第三筆橫橫在橫中線上，豎，提，右邊上面寫得窄一些，撇折的折段要在橫中線上，最后三筆要寫得舒展一些。七、布置作業(yè)師：現在布置今天的作業(yè)，今天的作業(yè)有兩項，第一，背誦兩首古詩，第二，默寫《宿新市徐公店》。師：同學們，今天的課就上到這里了，再見！【板書設計】田園詩四時田園雜興和諧宿新市徐公店色彩景順序虛人實喜悅快樂?第二課時【課時目標】1.認識“鋤、剝”2個字，會寫“茅、檐、媚、翁、鋤、剝”6個字。2.有感情地朗讀《清平樂·村居》，想象詞中描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。背誦這首詞。3.初步了解宋詞的特點?！窘虒W過程】一、揭示課題，了解作者，初步了解宋詞的特點1.揭示題目師：同學們，上節(jié)課我們學習了第一課中的兩首古詩，這節(jié)課我們要學習第三首宋詞了，今天我們要學習的宋詞題目是《清平樂·村居》。（板貼：清平樂·村居）2.簡介作者師：宋代寫詞出名的人有很多，南宋的辛棄疾就是其中的杰出代表，他和北宋的蘇軾齊名，人稱“蘇辛”。3.根據注釋和知識小鏈接，初步了解宋詞的特點師：先看看注釋條①，根據注釋我們知道了“清平樂”是詞牌名，對詞牌名還有些小疑問吧？老師給大家一個知識鏈接。知識小鏈接：詞牌名規(guī)定了一首詞的字數和曲調，比如說，凡是叫“清平樂”的詞牌都是46個字，“清平樂”三個字后用了一個點作鏈接，后面的“村居”才是這首詞的題目，意思是田園鄉(xiāng)村生活。4.讀課題師：長知識了，一起再讀一讀課題，清平樂·村居。二、以詩為引，初知村居1.回憶學過的描寫田園鄉(xiāng)村的詩句師：說起有關鄉(xiāng)村生活的古詩，我們可學過不少，包括上節(jié)課中學習的兩首古詩也是在描寫田園鄉(xiāng)村的，你們想到了哪些有關詩句呢？生：我想到了“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！鞭r村是忙碌的。我還想到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！鞭r村是充滿童趣的。生：我想到了“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！鞭r村是優(yōu)美的。我還想到了“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！鞭r村有時也是安靜的。2.設疑引入師：同學們的腦海中也涌現出許多詩句吧？《清平樂·村居》寫的又是怎樣的田園鄉(xiāng)村呢？而且它是一首詞，它跟古詩的寫法有什么不一樣呢？讓我們帶著疑問走進詩文吧！3.關注生字詞，理解意思師：為了幫助同學們把這首詞讀正確、讀通順，要關注其中的一些生字和詞語，跟我讀：茅檐鋤剝?！懊╅堋?，“茅”就是茅草，“檐”是屋檐，“茅檐”在這里指的就是茅屋；“鋤”，“鋤”是翹舌音，跟我讀——鋤，這是一種長柄農具，刀身薄薄的，培土、耕種、收獲時都用得著，是農民最常用的工具之一，才這首詞中“鋤”作動詞，用它鋤去豆田里的雜草；“剝”是個多音字，在這首詞里讀“bō”，剝什么？剝蓮蓬。三、走進《村居》，抓住關鍵語句，想象畫面，體會詞中的情感1.跟錄音讀課文師：現在走進辛棄疾的《村居》，與學習前兩首古詩的要求一樣，學習這首詞，也要抓住關鍵語句，想象畫面，體會詞中的情感，先跟著課文的錄音讀一讀。清平樂·村居【宋】辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。2.根據知識小鏈接，了解詞的形式師：一邊讀你們一邊就發(fā)現了，詞跟詩有些不一樣的地方，心里還產生了疑問，古詩句子字數詩一致的，為什么詞的句子有長有短？還有細心的同學發(fā)現，這首詞中，有一處空了兩格，這是分段嗎？請聽小鏈接。知識小鏈接：詞，一種韻文形式，有五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代，原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調而改變，因此又叫作長短句，在詞當中空了兩格不叫段，叫闕或片，上面一段歌詞就叫上闕，下面一段叫下闕，上闕和下闕之間一般空兩格，也有空一行的，讀的時候兩闕中間停頓要稍長一些。3.聽老師讀，注意老師是怎么停頓的師：解決了心中的疑問，我們再來讀這首詞，聽老師讀，注意老師是怎么停頓的。清平樂·村居【宋】辛棄疾茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。師：讀詞跟讀詩差不多，但停頓不像古詩那么固定，詞可以根據意思決定停頓的位置，比如說，這首詞中，六字句“中兒正織雞籠”和“最喜小兒無賴”朗讀時不必一定按兩個字兩個字的節(jié)奏讀，學著老師的樣子，自己讀讀這首詞，想一想這里的村居給你的第一印象是怎樣的？4.體會詞中描繪的情感畫面師：讀著讀著，我們體會到了這里的鄉(xiāng)村生活，環(huán)境清新自然，人們怡然自得。（板貼：環(huán)境清新自然）二、品讀全文（一）品讀上闕，感受景色之美，翁媼之好1.根據“茅檐低小，溪上青青草?！毕胂缶吧缼煟何覀兿葋韺W習上闕。“茅檐低小，溪上青青草?！本渥又械那嗖菔蔷G色的小草，多加一個青字讓你想到了是怎么樣的草？綠油油的，綠得發(fā)亮呀！用了疊詞，讓這個句子更有韻味了。閉上眼睛想象一下吧！師：低矮的茅屋前，一條彎彎的、清澈見底的小溪，緩緩地流淌著，小溪兩邊長滿青青草，溪水倒映著兩岸微微擺動的青草，那草兒呀，遠看仿佛就長在溪上。多美的句子呀，跟著老師讀一讀——茅檐低小，溪上青青草。2.感受翁媼的相親相愛師：接著，人物出場了——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？看注釋④，“翁媼”就是老翁和老婦，看看圖，老倆口一邊喝著酒一邊聊著天哪！這老倆口的生活真愜意呀！“相媚好”就是說老倆口很恩愛的樣子，聯系整首詞，你想象這老倆口喝著小酒，用他們當地的方言，會聊些什么呢？我想，會聊過去的事，聊家中的孩子們，聊地里的莊稼，老倆口真是相親相愛呀！讓辛棄疾看了，都羨慕，發(fā)出了感慨——醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？（板貼：老人相親相愛）（二）品讀下闕，想象畫面1.感受大兒和中兒的勤勞能干師：接著學習下闕，詞中是怎樣寫大兒、中兒的呢？自己輕聲讀一讀?！颁z豆”的意思就是在豆田里鋤草，“雞籠”是用竹篾編制，養(yǎng)育肥雞所用的，編織好了，可自家用，也可賣了換錢，此時你的心里一定在夸大兒子和二兒子心靈手巧，也夸他們勤勞能干吧?。ò遒N：大兒中兒勤勞能干）2.感受小兒的頑皮、淘氣，想象并描述大兒、中兒、小兒構成的畫面師：學習下闕，自己輕聲讀一讀，聯系注釋，“無賴”就是頑皮、淘氣，此時小兒頑皮地在剝蓮蓬，七八月份正是江南地區(qū)蓮蓬成熟的時間，那蓮蓬中的蓮子鮮嫩、清甜、爽口，小兒吃個不停呀！最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。想象畫面，你想象眼前浮現了怎樣的情景？生：我想到了是兩個哥哥非常疼愛弟弟，采下蓮蓬讓弟弟嘗鮮，弟弟樂開了懷，索性趴著吃，臥著吃。生：我想到了小兒聽著潺潺的溪流聲，吃著美味的蓮蓬，心里別提有多美了，剝累了，干脆臥下剝，太可愛了！生：我想到了小兒是個頑皮的孩子，他一邊吃蓮子一邊在草地上游戲，他仰臥、俯臥、側臥，甚至打滾、玩耍起來，玩一會兒，又趴著從蓮蓬里剝出兩個蓮子吃。3.師小結師：從同學們的描述中，我們能感受到這一家人大的愛護小的，小的又是那樣頑皮、活潑可愛。（板貼：小兒頑皮可愛）（三）讀整首詞，體會詩人辛棄疾心中的感受師：讀讀整首詞，想一想詩人辛棄疾心中看到這戶人家生活的場景，心中的感受。師：讀著讀著，你一定感受到，也由衷贊嘆道——茅屋雖小，但風景極好。家長雖老，但感情極好。人口雖少，但極勤勞，極可愛呀！每一句贊嘆，在我們腦海里都有一幅幅的畫面，這是一幅景美人更美的鄉(xiāng)村生活畫，辛棄疾想贊美的除了這里環(huán)境清新自然，還想贊嘆這里的人們安居樂業(yè)?。。ò遒N：安居樂業(yè)）（四）背誦全文師：讓我們配著音樂，一起試著背誦這首詞。師：跟老師一起背吧！清平樂·村居【宋】辛棄疾茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。五、書寫指導師：今天生字表里書寫的生字有六個。（媒體出示：茅檐媚翁鋤剝）注意看“檐”字左窄右寬，右邊的筆順注意看（播放“檐”筆順）?！拔獭弊挚蠢蠋煂?，“翁”字上下結構，上面是一個“公”，寫得窄一些，下面是個“羽”，兩個“習”左邊寫得略小一些，右邊略大一些。六、布置作業(yè)師：布置今天的作業(yè)。（媒體出示作業(yè)內容：1.背誦《清平樂·村居》。2.完成《語文練習部分》第一至第五題。）師：今天的課就上到這了，同學們再見！【板書設計】清平樂·村居環(huán)境清新自然老人相親相愛安居樂業(yè)大兒中兒勤勞能干小兒頑皮可愛2鄉(xiāng)下人家【教學目標】4.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等18個字，會寫“屋檐、構成”等16個詞語。5.邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。6.能抓住關鍵語句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。7.積累課文中生動形象的句子?！窘虒W重難點】抓住關鍵語句，展開想象，體會課文所表達的思想感情。【教學時間】2課時第一課時【課時目標】4.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等18個字，會寫“屋檐、構成”等16個詞語。5.正確、流利地朗讀課文，根據表格，梳理、了解課文的主要內容。6.體會鄉(xiāng)下人家屋前的美景?！窘虒W過程】一、談話引入，揭示課題師：同學們，你們去過鄉(xiāng)下嗎？那里天藍藍，水清清，麥田一望無際，溝渠把廣袤的土地劃分成星羅棋布的小塊，或許你會想起范成大的詩句“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！被蛟S你希望做楊萬里筆下的孩子，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！钡拇_，鄉(xiāng)下的風景有別于城市，讓人魂牽夢繞，今天，我們將跟隨陳醉云先生，去鄉(xiāng)下人家看看。（板貼課題：2.鄉(xiāng)下人家）師：一起讀課題——2鄉(xiāng)下人家。二、字詞學習1.將課文中出現的生字詞讀正確師：有預習習慣的同學可能已經自己朗讀了課文，圈畫出生字和不理解的詞語了，現在老師和大家一起學習幾組詞語，請同學們讀讀這些詞語（媒體出示：屋檐構成裝飾順序照例率領附近和諧甜蜜催眠曲）。2.學習花卉名，知道不同的花開放的時節(jié)不同，了解“時令”的意思師：請大家讀讀這一組詞（媒體出示：芍藥鳳仙雞冠花大麗菊），你會發(fā)現它們都是花卉的名稱，再看看它們什么時候開放（媒體依次出示：春天春末夏初夏天秋天），每一種花開放的季節(jié)都不同，用課文中的話就是——依著時令，順序開放?！皶r令”就是季節(jié)的意思。3.學習課文中的多音字師：再讀一讀這組詞語（媒體出示：率領幾場雨場地結瓜結果），帶點字都是多音字，跟我讀，shuài，率領，另一個讀音是lǜ，效率；cháng，幾場雨，場地，“場地”就是農家房屋前后用來打谷、曬糧食的地方，這兩個詞語一會兒課文里都會碰著，先記住它們的讀音，這個字還有一個讀音，是chǎng，廣場；再跟老師讀讀這個字，jiē，結瓜，“結果”用作動詞時是結出果實，jié，結果，讀第二聲時這個詞語表示事情的最終狀態(tài)，最后怎么了，所以多音字的讀音要根據語境來確定。再把這幾個詞默讀一下。三、聽錄音，梳理課文內容1.聽課文錄音，批注課文寫到的地方、時間以及農家生活師：下面讓我們跟著課文錄音走進《鄉(xiāng)下人家》，請大家聽課文錄音，邊聽邊思考：課文寫了哪些地方？時間？有哪些農家生活？可以做做批注。（播放課文錄音）2.借助表格，梳理課文內容師：課文聽完了，我們不妨借助表格來梳理一下課文的內容，根據自然段落填寫地點或時間，以及農家的生活。老師根據第一自然段的內容填寫了地點是在屋前，農家生活是搭瓜架，那么后面段落的內容怎樣填？請大家思考一下。師：你們填的和老師一樣嗎？看，第二自然段寫的是門前屋后兩個地方，鄉(xiāng)下人家會種上鮮花和青竹，簡單來說就是種花種竹；第三自然段寫的是房前屋后有鄉(xiāng)下人養(yǎng)的雞；第四自然段寫屋后小河里有鄉(xiāng)下人養(yǎng)的鴨；下面兩個自然段就出現了時間，夏天傍晚我們可以看到鄉(xiāng)下人家門前吃晚飯；秋天夜晚鄉(xiāng)下人家聽著蟲鳴入夢鄉(xiāng)。第三第四自然段地點基本一致，都是在養(yǎng)家禽，所以我們可以把這兩個自然段的內容合并起來概括。3.小結整理師：（板貼整理）由此看來，課文第一自然段就寫了鄉(xiāng)下人家在屋前搭瓜架，第二自然段寫了鄉(xiāng)下人家在門前屋后種花種竹，第三第四自然段寫了鄉(xiāng)下人家在門前屋后養(yǎng)雞鴨，第五自然段寫了鄉(xiāng)下人家在夏天的傍晚在門前吃晚飯的情景，第六自然的寫了秋天到了，鄉(xiāng)下人家聽著蟲鳴進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。（依次板貼：1搭瓜架2種花種竹3-4養(yǎng)雞鴨5吃晚飯6聽蟲鳴）四、再讀課文，找到課文的中心句1.快速瀏覽課文，找到概括鄉(xiāng)下人家特點的句子師：這就是鄉(xiāng)下人家的生活，你對它有怎樣的初步印象呢？同學們一定會說“美，這樣的田園風光和農家生活真特別呀，挺讓人向往的吧！”那么作者對鄉(xiāng)下人家的風光又有什么印象呢？請你快速地瀏覽課文，思考課文哪一句話概括了鄉(xiāng)下人家的特點，請把這句話劃下來。2.品讀中心句師：同學們也找到這一句了吧？讓我們讀一讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！安徽撌裁磿r候”就是任何時候，“不論什么季節(jié)”就是任意一個季節(jié)，在作者眼里，鄉(xiāng)下人家的生活永遠都是獨特迷人的，隨著課文的深入學習，你一定會了解作者為什么會發(fā)出這樣的贊美。（板貼：獨特、迷人）師：這句話是全文的中心句，自然也是關鍵的句子，放在文章末尾起到總結作用。五、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家屋前獨特、迷人的風景1.圈畫第一自然段，找到所描寫的風景師：作者是怎樣在每個自然段中寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景的呢？我們先來讀讀第一自然段，思考：鄉(xiāng)下人家有哪些獨特、迷人的風景，可以圈圈畫畫。2.交流并點評。①通過顏色描寫，感受鄉(xiāng)下人家屋前的色彩鮮艷師：有同學找到這句話（當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。），聽聽他的理解。生：我從這句話里看到了好多顏色，青的、紅的、綠的，這番景象紅紅綠綠，一定能把農家小屋裝點得十分漂亮，我真想去看一看。師：理解得不錯，這句話中寫到“青的、紅的瓜”、“綠綠的葉”，這些帶有顏色的短語讓我們感受到了屋前的色彩這樣鮮艷，很吸引人?。、陉P注動詞，感受鄉(xiāng)下人家屋前的生機勃勃生：我也有這樣的感受，同時我還關注到了這句話中有幾個動詞，“落、結、掛”，讓我眼前好像看見了藤上結出了南瓜和絲瓜。師：對，句子中用上了“落、結、掛”，再加上前一句中的“攀、爬”，寫出了植物的生長過程，頓時讓我們感覺畫面感十足，鄉(xiāng)下人家的屋前真是生機勃勃?。、弁ㄟ^對比，感受鄉(xiāng)下人家屋前風景的別有風趣師：還有同學找到了這句話。（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。）她想請我們關注“別有風趣”一詞。生：“別有風趣”，它的意思是指特殊的風味和情趣，聯系上下文，我們可以知道鄉(xiāng)下人家屋前好看的瓜架就是農家小院的裝飾，瓜呀，葉呀，藤呀，把農家小院打扮得生動迷人，看上去很獨特。師：還有一位同學關注到了瓜架與高樓前石獅子和大旗桿的對比。生：高樓門前的石獅子和大旗桿雖然威嚴，但是讓人感覺很嚴肅，放在農家小院前也肯定不合適。3.有感情地讀第一自然段，感受作者對鄉(xiāng)下人家屋前場景的喜愛師：是啊，這樣的門前裝飾親切自然、別有風趣，讓人看一眼就覺得很可愛。這一自然段中作者運用了對比的寫作手法，寫出了鄉(xiāng)下人家門前的生活氣息，他是多么喜愛這個場景啊，讓我們一起有感情地讀一讀這個自然段。4.給第一自然段描繪的畫面取個名字，并作簡單介紹師：剛才的學習中，大家緊扣文中描寫的景物，體會出它們的特點，這些特征正是作者要突出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之處，如果用一個詞來概括這個畫面，你會給這個畫面起個什么名字呢？請你用上這樣的句式說一說。（媒體出示：鄉(xiāng)下人家的屋前有獨特、迷人的圖，。）生1：我來試試。鄉(xiāng)下人家的屋前有獨特、迷人的攀藤結瓜圖，瓜架上的長藤攀上屋檐，花落了，就結出青、紅的瓜，和藤、葉構成一道別有風趣的裝飾。生2：我的回答是這樣的：鄉(xiāng)下人家的屋前有獨特、迷人的瓜果滿架圖，瓜架上的藤生機勃勃地攀爬，開花結果后瓜、藤、葉構成別有風趣的裝飾。5.小結師：攀藤結瓜圖、瓜果滿架圖，雖然大家取的名字不一樣，但你們的取名都抓住了鄉(xiāng)下人家門前景物的特色，言之有理，老師就先用其中的一個名稱吧，先用“攀藤結瓜圖”。（板貼：攀藤結瓜圖）六、總結師：今天的課堂上，我們理清了文章的脈絡和內容，找到了中心句，然后品讀了第一自然段中的關鍵詞句，初步體會了作者對鄉(xiāng)下人家獨特、迷人景色的喜愛。七、書寫指導師：課堂的最后我們來寫字，今天我們要寫的字有這些，老師重點指導一個“率”字，它是上下結構的字，先寫點、橫，橫要短一些，然后寫撇折、撇折、點，再寫點、提、撇、點，寫下面的十，這一橫要長，豎。八、布置作業(yè)師：今天的回家作業(yè)有兩項，1.抄寫詞語表中詞語，各兩遍。2.完成《語文練習部分》第一題和第二題。第二課時【課時目標】1.抓住關鍵語句，展開想象，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美。2.積累課文中生動形象的句子。【教學過程】一、回顧舊知，導入新課1.點評抄寫作業(yè)師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《鄉(xiāng)下人家》，課后抄寫了詞語，我們一起來讀一讀這幾個詞語吧——裝飾、順序、照例、樸素、華麗、踏步、和諧。我們來看看同學們抄寫的這幾個詞語，首先表揚他們字的大小均勻，筆畫工整，但是抄寫也有錯誤之處，第一位同學把“裝飾”的“飾”右半部分一豎出了頭；第三位同學“和諧”的“諧”字下面應該是個“白”，他寫成了“日”字，第二個同學全部正確，點贊。2.讀第一自然段，回顧鄉(xiāng)下人家屋前的美景師：同學們，上節(jié)課我們借助表格和板書理清了文章的脈絡，在作者眼里，鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。在第一自然段里，這份獨特和迷人呈現在屋前的瓜架上，有感情地讀吧。（生讀第一自然段）3.過渡師：讀得真好，還記得吧？我們在學習第一自然段的時候，運用了抓住關鍵語句，品讀理解的方法，體會了作者的情感，這節(jié)課我們要跟隨作者的腳步，去領略鄉(xiāng)下人家其他獨特、迷人的風景。二、品讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家房前屋后的生機盎然，生機勃勃，體會作者的喜愛之情1.自讀第二自然段，了解每句話分別寫了什么師：自己讀第二自然段，思考：這一自然段有幾句話，每句話寫什么？2.交流并提出疑問師：這段話有三句話，第一句話在寫種花，第二句話在寫種竹，第三句在寫竹筍探出頭。這里有花有竹，還有鮮嫩的筍，你喜歡哪道風景？還有不明白的地方嗎？①體會“探”字的精妙生1：老師，我喜歡“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！蔽蚁矚g這道風景，竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土里探出頭來，這里的春天真是生機盎然呀！②理解“樸素”和“華麗”的矛盾與和諧生2：老師，第一句句子中說那些花開放了，樸素中帶著華麗，樸素和華麗明明是一對反義詞，課文中為什么說這些花開放時樸素中帶著華麗呢？我不太理解。生3：我覺得芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊也不是什么名貴品種，不用精心打理的，它們自由生長開花，這就叫樸素吧。但是怎么又很華麗呢？我也不太理解。師：很好，學問學問，就是要邊學邊問，針對大家的這個問題，老師來幫助你們，請大家結合文字，再聯系上節(jié)課看過的畫面。（媒體出示花朵畫面）師：瞧，這些花兒不用鄉(xiāng)下人家精心培育，卻依著時令，開三季，想象一下，它們盛開一大片，姹紫嫣紅，美不勝收啊，難怪作者會說“樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！弊髡呖吹竭@生機盎然的鄉(xiāng)村圖景，內心歡喜、贊美?。∽约河懈星榈刈x這一自然段。3.生讀第二自然段。三、品讀第三至六自然段，找到自己喜愛的獨特、迷人的風景，體會作者的情感1.自己讀第三至六自然段，圈畫關鍵詞句，體會作者的情感師：接下來的第三至第六自然段，自己學習，老師給你一個學習提示，找到你喜愛的獨特、迷人風景，圈圈畫畫有關詞句，體會作者的情感。2.交流師：交流一下吧?、俚谌匀欢危惺苣鸽u的負責，雄雞的威風。生1：我喜歡這個風景，“從他們的房前屋后走過，你肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”雞媽媽真愛小雞，雄雞昂首挺胸，很神氣，作者寫得多么形象生動呀！生2：我也同意，而且我覺得威武的雄雞可能是雞爸爸，它在保護雞媽媽和小雞不受欺負呢！師：??！雄雞走路像個威風凜凜的大將軍，負責的雞媽媽帶領小雞們覓著食，這房前屋后的景象多有情趣??！和老師一起讀第三自然段吧！②第四自然段，感受小鴨子的快樂；理解“搗衣”的意思；體會人與自然的和諧生1：我喜歡鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的小鴨子，在水中嬉戲覓食的風景，你看它們一會兒在石橋旁邊，一會兒游到綠樹蔭下，好不開心啊！生2：我也喜歡小鴨戲水的風景，而且小鴨和人多親近呀，即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚，并不害怕呢！師：課文寫得精彩，你們理解得也很好?！皳v衣”這個詞語理解嗎？看，像這樣用木杵捶打衣物，使衣物干凈的方法，就叫搗衣，搗衣的時候不僅有人蹲在石頭上，還會發(fā)出啪啪啪的搗衣聲，鴨子們卻從不吃驚，它們仍然熱鬧地嬉戲覓食，好像已和鄉(xiāng)下人家是一家人了呀！自己讀一讀吧。③第五自然段，理解“天高地闊”、“向晚”的意思，體會鄉(xiāng)下人家吃晚飯時的輕松愉快生1：老師，我最喜歡的是鄉(xiāng)下人家在門前吃晚飯的情景。“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！薄疤旄叩亻煛边@個詞語我是理解的，是形容空間大，但是作者怎么用它來形容鄉(xiāng)下人家吃晚飯呢？生2：我覺得理解這個“天高地闊”要聯系下文的，你看，在向晚的微風中，鄉(xiāng)下人家在屋前一邊吃飯，一邊看看天邊的紅霞，看看頭上飛過的歸巢的鳥兒，鄉(xiāng)下人家就是在這樣一種自然的環(huán)境中吃著晚飯的，心情肯定輕松愉快。師：同學們交流地非常好！剛才大家還提到了一個詞語，“向晚”，“向晚”就是傍晚，此時天邊的紅霞，向晚的微風，歸巢的鳥兒，都成為了鄉(xiāng)下人家的好友，鄉(xiāng)下人家不僅用餐的環(huán)境寬廣，聊的話題也可能天南地北呢！人與自然多么和諧，讀讀這幾句話吧！他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。④第六自然段，體會人們聽著紡織娘歌聲進入夢鄉(xiāng)的甜蜜師：感受了鄉(xiāng)下人家春夏兩季的風景，不知不覺中，秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上，一起讀吧！月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織??！織，織，織，織??！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。3.嘗試用為第一自然段取名的方法為第二至第六自然段的畫面取名師：同學們，剛才我們交流了鄉(xiāng)下人家房前屋后一道道獨特、迷人的風景，再讀讀第二至第六自然段，看看這些有著鄉(xiāng)下人家人、事、景的畫面吧，你能學著我們給第一自然段畫面取名的方法，試著給這些畫面取個名嗎？自己想一想。（板貼：（）圖）生1：鄉(xiāng)下人家在門前種花，可以取名鮮花綻放圖，而屋后的竹林呢，可以取名叫綠竹成蔭圖，雞鴨在門前屋后自由自在地覓食，我想取名雞鴨覓食圖。生2：鄉(xiāng)下人家傍晚時天高地闊地在門前吃晚飯，可以簡單地取個名，門前晚餐圖，鄉(xiāng)下人家伴著蟲鳴進入甜蜜夢鄉(xiāng)，我想取名秋蟲伴眠圖。4.小結，再次品讀中心句師：同學們一邊讀文，一邊想象著這樣的畫面，雖然取的名字不盡相同，但你們一定都感受到了鄉(xiāng)下人家樸素和諧的生活，由衷地發(fā)出贊美，一起讀吧！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。四、總結師：在欣賞那一幅幅風景的同時，我們一定也感受到了作者蘊含在其中的對鄉(xiāng)村生活的喜愛和向往，你此時在想什么呢？一定是期盼著也去鄉(xiāng)下人家走一走，看一看吧！五、布置作業(yè)師：今天的作業(yè)，完成《語文練習部分》第三題和第四題。同學們，這節(jié)課就上到這，再見！【板書設計】1搭瓜架攀藤結瓜圖2種花種竹2.鄉(xiāng)下人家3-4養(yǎng)雞鴨（）圖獨特、迷人5吃晚飯6聽蟲鳴3天窗【教學目標】1、認識“慰、藉”2個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個生字，會寫“慰藉”等12個詞語。2、正確流利地朗讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。能抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂。3、能理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的?！窘虒W重難點】1.理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。能抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂。2.能理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。【教學時間】2課時第一課時【課時目標】1、認識“慰、藉”2個生字，讀準多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個生字，會寫“慰藉”等12個詞語。2、正確流利地朗讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。能抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂?！窘虒W過程】一、導入課題，了解作者和天窗1.出示課題，齊讀課題并板書。了解作者。師：同學們，今天我們要學的這篇課文題目是《天窗》，跟我讀課題3.《天窗》（板書課題）。茅盾，原名沈德鴻，中國現代著名作家，他的代表作有小說《子夜》等。他捐出稿費25萬元人民幣，設立了茅盾文學獎，以鼓勵當代優(yōu)秀長篇小說的創(chuàng)作。茅盾的故居浙江烏鎮(zhèn)有著江南水鄉(xiāng)典型的建筑風格，那建筑色調素養(yǎng)明凈，與那水那橋構成景色如畫的水鄉(xiāng)風貌。那時的房子只有前面一排木板窗，鄉(xiāng)下人家都在屋頂開一個小方洞裝一塊玻璃就叫做“天窗”，這一方小小天窗留給了茅盾童年、少年太多美好的回憶，所以1934年他創(chuàng)作了回憶散文《天窗》。2.生字詞教學師：我們看看這些詞語，你會讀了嗎？自己先讀一讀?！拔俊庇眯淖值妆硎竞托那橛嘘P，這里是指使人心情安適的意思?！拔拷濉钡摹敖濉笔嵌嘁糇郑€有一個讀音是“jí”，“狼藉”的“藉”，上半部分是草字頭，它的本意是指草做的墊子?！拔拷濉本褪侵赴参康囊馑?。跟我讀，“慰藉”?！安仿洹钡摹安贰笔嵌嘁糇郑谶@里讀“bǔ”。它還有一個讀音是“bo”，“蘿卜”的“卜”。連起來讀的時候語速稍快，音調就稍有變化了。跟我讀“卜落”?！耙国L”的“鶯”是后鼻音，跟我讀“夜鶯”，請你再自己讀一讀這些詞語。生：“慰藉”“卜落”“夜鶯”“河灘”“帳子”“夜鶯”“霸氣”“貓頭鷹”。二、整體感知，了解課文內容1.初讀課文，標注自然段段號并思考：課文圍繞著天窗寫了哪些內容？（一）第1-3自然段。師：讓我們一同走進作家筆下的天窗，同樣我們也要落實本單元的重點目標，抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。我們先自讀課文，請大家邊讀邊標注自然段段號，思考課文圍繞著天窗寫了哪些內容？師：課文的自然段號已經標注好了。請你說說作者圍繞著天窗寫了哪些內容呢？（1）生交流，板書：1-3位置形狀。生：讀了課文我知道了以前鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，天氣不好的時候，木板窗都關起來，屋子里就很黑。所以鄉(xiāng)下人在屋頂上開一個小方洞裝一塊玻璃叫天窗，天窗是在屋頂上的，形狀是一個正方形的。師：這位同學說的內容就在課文第一至第三自然段中，這幾個自然段向我們介紹了關于天窗的位置、形狀等一些基本信息。(板書：1-3位置形狀）（2）借助填空介紹天窗。生朗讀第一至第三自然段。師：我們可以借助填空來介紹一下天窗，想一想。師：你是這樣想的吧？鄉(xiāng)下人為了采光，在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，這是天窗。了解了什么是天窗，讓我們一起讀一讀第一至第三自然段。生朗讀第一至第三自然段。師：有了這扇天窗，碰著大風大雨或者是北風呼呼叫的冬天，也可以解決采光問題，這也是鄉(xiāng)下人開天窗的原因。（板書：原因）（二）第4-7自然段。師：還有同學也找到了描寫關于天窗的內容。生：讀了課文，我知道了天窗是孩子們唯一的慰藉。生交流，相機指導。師：學字詞的時候我們已經理解了“慰藉”就是安慰的意思。這位同學很好地關注到了課文中的關鍵句，而且出現過兩次。一次在第四自然段“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！币淮卧诘诹匀欢危边@時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉?！边@句話在文中反復出現，看來它很重要。課文的第四至第七自然段就寫了天窗是孩子們唯一的慰藉。（板書：4-7是孩子們唯一的慰藉）師：讀好這句話可以幫助我們更好地讀懂這篇課文，大家可以將這兩句話在文中用直線畫出來。你發(fā)現課文的第四至第七自然段和這兩句話有什么聯系呢？師：對了，無論是寫夏天陣雨來了，孩子們被關在地洞似的屋里時，還是晚上被逼著上床休息時，都是上文中先寫時間和發(fā)生了什么，然后出現了這句話。下文再說明天窗成為孩子們慰藉的原因。因此，要讀懂這句關鍵句很重要的是要弄清前后寫了什么，跟著老師一起讀一讀這兩句話。（三）第8自然段。師：那課文的最后一個自然段，也就是第八自然段又在寫什么呢？自己想一想。生：作者還寫了發(fā)明天窗的大人們是應得感謝的，因為天窗讓孩子們的世界變得完全不一樣了。師：講得真好！天窗讓孩子們的世界變得完全不一樣了，它得到了孩子們發(fā)自內心的感謝和贊美。（板書：8得到孩子們的感謝與贊美）2.師小結師：通過學習，我們知道了《天窗》這篇課文可以分成三個部分。第1~3自然段。介紹了天窗的位置、形狀、開天窗的原因。第4-7自然段寫了天窗是孩子們唯一的慰藉。第八自然段寫了天窗得到孩子們的感謝與贊美。三、品讀感悟，理解課文1.借助填空回答師：令大人們沒想到的是，這天窗到成了孩子們唯一的慰藉。究竟是在什么情況下，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉呢？請你默讀第四至七自然段，思考問題，找出相關語句。借助填空說一說。（出示填空）（1）出示兩個答案讓學生選擇哪一個更準確師：（出示答案）這里有兩個答案，你看看哪一個更準確呢？顯然第二個更準確。（2）說說理由師：第一個答案中僅僅說夏天陣雨來了時是不完整的，同時照搬文中你怎樣，沒有轉換人稱，與填空中后面的孩子們不對應，因此在找到相應內容后，還要根據語境做相應調整，使得表達更正確。2.讀讀課文，想一想：天窗怎么就成了唯一的慰藉呢？師：下雨天待在屋里，天黑要睡覺，這都是我們生活中習以為常的。這天窗怎么就成了唯一的慰藉呢？讀讀課文，想一想。（1）生交流，相機指導?？梢杂萌Ξ嬯P鍵詞的方法理解生1：我在課文中關注到了“頂喜歡”、“偏就不許”、“地洞似的屋里”這幾個詞語?？梢钥闯霎敃r孩子們根本就不想進屋，但大人們卻把他們叫回屋子里，孩子們肯定很不開心，也很無奈。我想這時候他們是需要一點安慰的，而天窗就成了他們唯一的慰藉。師：這位同學在讀書的時候關注到了“頂喜歡”、“偏就不許”這些當時孩子和大人們不同的表現，讀懂了孩子們因為內心的失落而需要安慰。我們再聽一聽另一位同學的發(fā)現。生2：我關注到了課文中“逼”這個字。夏天的晚上，孩子們根本就不想睡覺，但是大人們就逼他們去睡覺，小孩子的心里肯定是很不情愿的，很需要一點安慰。在地洞似的屋子里，天窗就成了他們唯一的慰藉。師：這位同學也同樣關注到了句子中的關鍵字詞，讀懂了孩子們當時的失落，理解了天窗是他們唯一的慰藉。我們可以向他們學習用圈畫出關鍵詞的方法讀懂句子。再聽聽這位同學是怎么理解的。（2）抓住關鍵句子體會作者情感，感受天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因生3：我在課文中找到了這兩句話?！靶⌒〉奶齑皶鼓愕南胂箐J利起來！”“總之，夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開?！蔽腋杏X天窗帶給孩子們非常大的快樂。讓他們在地洞似的屋子里不再失落，不再難受。所以說，天窗成了孩子們唯一的慰藉。（3）讀句子并對疑問的地方做批注師：這位同學也很會讀書，抓住了關鍵句子來體會作者的情感。同學們，你也可以把這兩句句子在文中標注出來再讀一讀。對于這兩句話，你還有什么疑問嗎？可以在書上做一下批注。（4）生質疑，理解“銳利”的意思生提問：老師，我想知道句子中“銳利”是什么意思呢？師：這位同學關注到了句子中關鍵詞，提出了問題。我們來看一看，“銳利”的意思，給你三個選項，請你選一選。顯然，這句話中銳利的意思選b更為恰當，表示靈敏而深刻。文中的意思就是小小的天窗會使你的想象靈敏而深刻。四、總結1.師：此時你是不是又有新的疑問呢？為什么作者會說小小的天窗會讓孩子們的想象銳利起來呢？什么叫夜的美麗神奇立刻在你的想象中展開呢？這兩個問題我們就放到下一節(jié)課來學習。師：這篇課文中，我們要會寫八個字。其中有好幾個字筆畫都比較多，寫的時候要注意各部件之間寫得緊湊一些?！拔俊笔巧舷陆Y構的字，比較難寫。看老師寫一寫?！拔俊弊窒葘懮厦娴摹笆薄Ｗ⒁馄惨^橫中線，里邊的兩橫寫的短一些。右邊是一個“寸”，注意底下心字底要寫得緊湊一些。（板書：慰）今天這節(jié)課就上到這，同學們再見！五、布置作業(yè)1、抄寫詞語表中的詞語，每個一遍。2、完成《語文練習部分》第一題和第二題。?第二課時【課時目標】能理解孩子們是如何借助天窗從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。【教學過程】一、復習反饋1.聽寫詞語師：同學們，上節(jié)課我們學習了茅盾先生的散文《天窗》，我們先來反饋一下上節(jié)課學過的詞語，請大家打開方格本，做好聽寫準備。聽寫詞語：“慰藉”“河灘”“夜鶯”“霸氣”“貓頭鷹”。你聽寫對了嗎？請核對一下。在上節(jié)課中，我們學到了類似“慰”這樣筆畫較多的字，寫的時候要注意把各部分之間寫得緊湊一些?？矗@位同學在寫“鷹”這個半包圍結構的字時，注意到了廣字頭的橫稍長一些，撇寫得書展，里面上半部分的“隹”第一橫和第四橫略長，下半部分的鳥的頭部寫得稍扁一些。他在寫“藉”和“霸”這兩個上下結構的字時注意了把上半部分的偏旁部首寫得扁一些，把位子讓給下半部分，下半部分靠得攏，寫得真漂亮！2.復習反饋師：通過上節(jié)課的學習，我們了解了天窗原是為了解決鄉(xiāng)下人的采光問題?？墒钱斚奶礻囉陙砹?，孩子們被關進屋里時，當晚上孩子們被逼著上床去休息時，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。3.繼續(xù)解決上節(jié)課遺留的兩個問題師：上節(jié)課我們留下來兩個問題。為什么作者會說這小小的天窗會讓孩子們的想象銳利起來？什么叫夜的美麗神奇，立刻在你的想象中展開？今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進天窗帶給孩子們的神奇世界。同樣也要抓住關鍵語句，解決問題，體會課文表達的思想感情。二、學習第4、5自然段，感受孩子們看到的畫面1.讀一讀第四第五自然段師：我們先來看夏天陣雨來了，孩子們被關進屋里時的情景。自己先讀一讀第四第五自然段。2.思考：孩子們透過天窗看到些什么呢？師：在第五自然段中有兩句話，第一句話比較長，中間有一個分號，你發(fā)現了嗎？封號之前的這部分內容是寫孩子們看到的。三號之后的這部分內容是寫孩子們想象到的。第二句話。小小的天窗會使你的想象銳利起來。就是對前一句內容的總結。那孩子們透過天窗看到些什么呢？生：孩子們透過天窗看到雨腳在那里卜落卜落跳，帶子似的閃電一瞥。3.指導朗讀師：是呀！這雨腳落在窗玻璃上卜落卜落的聲音就在耳邊。玻璃上帶子似的閃電一瞥而過，速度真快呀！這些詞讓夏天的陣雨變得好玩起來了。我們來聽聽這位同學的朗讀。生朗讀生：從那小小的玻璃你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。4.展開想象，說一說這雨、這風、這雷、這電猛厲地掃蕩了這世界。又會是怎樣一幅畫面呢？師：在屋里的孩子，從這些看到的就想象到這雨、這風、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真是感到的要大十倍百倍。句子中的“掃蕩”是什么意思呢？請你選擇正確的解釋。有兩個解釋：一用武力或其他手段肅清敵人。二泛指徹底清除。顯然在這里應該是指二徹底清除。這雨、這風、這雷、這電猛厲地掃蕩了這世界。又會是怎樣一幅畫面呢？請你展開想象，選擇某一方面說一說。生：風猛烈地刮著，路旁停著的幾輛自行車早已被刮倒在地上，可它還不肯停歇，“呼——呼——呼——”，似乎要把路旁的幾棵大樹連根拔起才肯罷休。就在這時，天空中出現了一條矯健的白龍，在云層中翻滾，肆意地咆哮著，把烏云撕得粉碎，怒吼著沖向了人間大地，伴隨著“霍嚓”一聲，地動山搖……5.思考：為什么透過天窗感受到的風雨雷電的威力比在露天真實感到的要大十倍百倍呢？師：真是狂風暴雨，電閃雷鳴，這風雨雷電猛厲地掃蕩了這世界。那為什么透過天窗感受到的風雨雷電的威力比在露天真實感到的要大十倍百倍呢？生：因為我覺得人的想象是沒有邊際，想象有時會比我們直接感受到的更加豐富多彩。所以作者會說孩子們透過天窗感受這風雨雷電的威力比在露天真實感受到的要大十倍百倍。6.理解“銳利”。出示旁批。師：是的。難怪作者寫到，小小的天窗會使你的想象銳利起來。我們平時習慣于說想象豐富，這里卻說想象銳利。那我們該怎么理解文中的這個“銳利”呢？課文用“銳利”一詞是來形容孩子的想象力。我們可以體會孩子們當時一邊聽風聲雨聲和雨點閃電，一邊想象心中是那樣緊張、刺激與興奮。此時的天窗就像放大鏡一樣，放大了我們的想象力，帶動了我們的各種感官，使我們對風雨的感受更加靈敏，印象更加深刻。我們在閱讀時，就應該關注到這類具有新鮮感的詞語。細細品味，更好地理解作者的表達。大家可以像老師一樣。用我們學過的旁批在這個詞語旁做一些記號。（出示旁批）7.師讀第五自然段，生再讀師：剛才我們抓住了關鍵字詞，理解了小小的天窗是怎樣讓孩子的想象銳利起來的。我們要讀好這個自然段，先聽老師讀一讀。（師讀第五自然段）三、遷移學法，深入體會情感1.默讀第七自然段，用直線畫出孩子們看到的，用波浪線劃出孩子們想象到的，完成表格。師：透過天窗，孩子們插上了想象的翅膀，使他們在地洞似的屋子里得到了安慰。晚上被大人們逼著上床休息的時候，天窗又一次成為了孩子們唯一的慰藉。我們可以發(fā)現第七自然段在寫法上和第五自然段相似，你可以學著剛才的樣子，默讀第七自然段，用直線畫出孩子們看到的，用波浪線劃出孩子們想象到的，完成這張表格。（出示表格）2.借助表格試著抓住關鍵字詞，說說你體會到了什么呢？可以在文中圈出一些關鍵字詞，并做一些旁批。師：孩子們看到一粒星，就想象到無數閃閃爍爍可愛的星，看到一朵云，就想象到無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。看到一條黑影，就想象到灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹。但夜的美麗神奇，是如何在孩子們的想象中展開的？能不能借助表格試著抓住這段話中的一些關鍵字詞，說說你體會到了什么呢？你可以在文中圈出一些關鍵字詞，并做一些旁批。生1：我圈到了“一粒、一朵、一條”和兩個“無數”這些詞語，透過天窗，孩子們只是看到了一粒星，一朵云、一條黑影。就能想象出無數的星，無數的云，那么多動物。孩子們想象出來的夜晚真美，真好玩！師：這位同學很會學習。他關注到了這幾個數量詞，展開了畫面的想象。從而體會到了孩子們想象中的夜空是美麗的。生2：我圈到了“山似的、馬似的、巨人似的”，孩子們透過天窗看到的是一朵云，卻能想象到那么多奇形怪狀的云。我感覺在他們的想象中，夜空變得很神奇。師：這位同學關注到作者用了比喻的手法，把云朵的樣子寫具體了，使得我們的腦海里也浮想聯翩，也許還有各種各樣形狀的云彩。孩子們由一朵云而引發(fā)出的想象使得這個夜晚變得如此美麗神奇。生3：老師，我還關注到句子中的“灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹”這些短語。小孩子看到的只是一條掠過的黑影，他就能想象到那么多種動物，這讓我感受到孩子們的想象中，夜晚真是太神奇了！3.讀課文四至七自然段，感受孩子們豐富的想象力。師：很好！這位同學關注到了一些短語。聯系句子，聽老師讀一讀。“你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……作者用了一句排比句，后面這個省略號說明在孩子們的腦海中還會把這條黑影想象成更多的小動物。真是一群會想象的孩子！天窗讓孩子們的想象銳利起來。讓夜的美麗神奇在孩子們的想象中展開。讓我們一起再來讀讀課文第四至第七自然段。生讀第四至第七自然段。4.結合課文第四至第七自然段的內容，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？生交流，相機指導。師：發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！這句話讀起來有一些拗口，也比較難懂。像這樣的句子我們可以先多讀幾遍。然后結合課文內容，來說說自己的理解。請你結合課文第四至第七自然段的內容，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的？生1：我是這樣理解這句話的。因為這是一群活潑會想的孩子，他們透過天窗能從雨腳、閃電，想象到了窗外狂風暴雨、電閃雷鳴的世界。這比他看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實。生2：我是這樣理解這句話的?；顫姇氲暮⒆觽兺高^天窗，可以將它看到的一粒星，想象成無數閃閃爍爍可愛的星，看到了一朵云，就能想象到無數像山似的馬似的巨人似的奇幻的云彩，看到了一條黑影，就能想象到灰色的蝙蝠、會唱歌的夜鶯、霸氣十足的貓頭鷹。通過想象，他們能從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”。生3：我是這樣理解這句話的。其實這群孩子在地洞似的屋里，透過天窗看到的很有限。但他們用豐富的想象力去想象外面的世界，想象是無窮的，所以說比任何看到的都更更真切，更闊達，更復雜，更確實。5.小結師：一方小小的天窗居然引發(fā)出這么多豐富多彩的想象，發(fā)明這天窗的大人們是要感謝的，而那群活潑會想的孩子們更應該是被贊美的。他們透過這小小的天窗，從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，創(chuàng)造了一個美麗神奇的世界。（板書：從“無”中看出“有”從“虛”中看出“實”）6.有感情地朗讀第八自然段，體會情感。師：這段話中，作者抓住了自己內心所思。讀文章，我們就得抓住這些關鍵句。反復細細品。體會課文的思想感情。讓我們一起有感情的朗讀這段話。（讀第八自然段）四、總結師：這節(jié)課，我們徜徉于茅盾先生的文字，走進了他的童年。不知在烏鎮(zhèn)是否依舊還有這樣的天窗，但在我們的生活中依舊會有活潑會想的孩子們。今天的課就上到這里，同學們再見！五、布置作業(yè)：1.完成《語文練習部分》第三題和第四題【板書設計】3.天窗1-3位置形狀原因從“無”中看出“有”4-7是孩子們唯一的慰藉從“虛”中看出“實”8得到孩子們的感謝與贊美4*三月桃花水【教學目標】1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。2.有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。【教學重難點】有感情地朗讀課文，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美?！窘虒W時間】1課時一、賞花激趣，走進桃花水1.出示圖片，選擇一幅圖，說說自己看到了什么景色以及心中的感受。師：同學們，今天我們一起學習第一單元的最后一篇課文。請同學們看看圖片，選擇一幅圖，說說自己看到了什么景色以及心中的感受。（出示圖片）生1：我看到陽春三月萬物復蘇，冬眠的動物醒了，小燕子飛來了，大地上一派生機勃勃的景象。生2:我看到小草從地下鉆出小腦袋，樹木抽出綠芽,桃花在枝頭綻放。有粉的有紅的，有白的，真美啊。生3：瞧，冰雪融化了。小河里的水又開始流動了,唱著動聽的歌向前奔流。多么歡快啊！2.介紹作者，出示課題，板書課題。師：同學們說得真好。春水滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)。到處是欣欣向榮的景象。作家劉湛秋正是看到了這樣的春景，寫下了優(yōu)美的散文三月桃花水。大家知道嗎？劉湛秋先生是當代著名的詩人、翻譯家、評論家。他一直被大學生稱為“抒情詩之王”，所寫的散文有一種田園美。這節(jié)課我們就來學習他寫的《三月桃花水》。（板書課題）3.讀提示：有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。師：這是一篇打*號的自讀課文。同學們讀了課題，再讀讀課題下面的提示吧。在課文中，作者把春水叫做“桃花水”。有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。師：讀到這里，同學們一定想知道什么是“桃花水”，“三月桃花水”是什么樣子的？那么就讓我們一起帶著問題走進課文吧！二、自由讀文，感知桃花水1.學習生字和多音字。師：讓我們先來關注課文中的生字和多音字。“綺”讀第三聲，跟老師讀，qǐ，“綺麗”，“綺麗”是什么意思？你用什么方法來理解這個詞語的意思？“綺麗”，這個詞平時不常用，一般用于書面表達。我們可以用找近義詞的方式來理解。在文中“綺麗”就是“美麗”?！昂汀県è是一個多音字，在課文中組成的詞語是“應和”。跟老師讀，“應和”。請你想一想，“和”在這里為什么讀第四聲呢？“和”表示聲音相映，它可以組詞“和詩”、“一唱一和”。我們一定要根據意思來確定多音字的讀音。2.默讀課文，邊讀邊思考，什么是“桃花水”呢？師：現在，就讓我們默讀課文，欣賞作家劉湛秋筆下的春景。邊讀邊思考，什么是“桃花水”呢？3.讀第一第二自然段，“桃花水”到底是怎樣的呢？用直線畫出相關的句子。師：默讀完，同學們再看看課題下的提示，就知道作者把春水比作桃花水。課文第二自然段的第一句話也告訴我們，桃花水就是春水，是河流解凍后流淌的水。凍了一個冬天的河水化開了，當然先聽到那流水的聲音，再看見那流水的樣子。這就是第一自然段所寫的內容。兩句問句一下子就激發(fā)了讀者的閱讀興趣。那么“桃花水”到底是怎樣的呢？請同學們讀第一第二自然段，用直線畫出相關的句子。4.生交流找到的句子，說一說此時你們的眼前出現了怎樣的畫面。師：同學們都找到了這兩句句子。我們一起來讀一讀。三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點點灑在河面，有一萬個小酒窩，在水中回旋。此時你們的眼前出現了怎樣的畫面？請同學們交流一下吧。生1：小河兩岸的桃花競相開放，倒映在水中，好像是綺麗的朝霞。生2：桃花的花瓣灑落在小河上，隨著河水旋轉著，好像是一個個小酒窩。生3：我仿佛看到小河卷起的水波也是紅紅的。那旋渦不就是孩子臉上的酒窩嗎？5.讀一讀桃花水的資料。師：聽了同學們的回答，老師眼前仿佛也出現了一副美麗的景象，是呀，三月是桃花盛開的季節(jié)，此時正值河水解凍。岸邊桃紅柳綠，水中桃花點點，人們把這時的河水稱為桃花水或桃花訊。大家輕聲讀讀下面這段資料吧。（出示資料）生讀資料6.有感情地朗讀第一第二自然段。師：由此可見，春天到了，河流醒了，人們是多么得高興??！作者對這春水也充滿著喜愛之情。讓我們一起有感情地朗讀第一第二自然段，讀得輕快些。跟老師一起讀吧。（齊讀第一第二自然段）三、梳理結構，品悟桃花水1.默讀第三至第六自然段，找出和第一自然段的兩個問句相對應的段落。師：剛才同學們抓住關鍵語句解決問題，讀懂課文內容，初步體會了課文表達的思想感情。你們真棒！現在我們繼續(xù)用這個方法學習課文。請大家默讀第三至第六自然段，找出和第一自然段的兩個問句相對應的段落。師：同學們，通過默讀，你一定發(fā)現了和第一個問句相對應的是第三第四自然段。和第二個問句相對應的是第五第六自然段。我們讀懂了課文，知道第三第四自然段寫的是春天河流的聲音。而第五第六自然段寫的是河流倒映的畫面。（板書：聲音畫面）2.自由讀第三到第六自然段，圈圈畫畫，你聽到了什么？看到了什么？說說這和春天的鄉(xiāng)村有什么緊密的關聯。師：同學們有沒有發(fā)現第三第四自然段、第五第六自然段之間都是先概括后具體的關系？作者圍繞“三月的桃花水，是春天的豎琴。”和“三月的桃花水，是春天的明鏡?！睂懥俗约嚎吹降暮吐牭降木跋蟆，F在請同學們自由讀第三到第六自然段，圈圈畫畫，你聽到了什么？看到了什么？說說這和春天的鄉(xiāng)村有什么緊密的關聯。（1）學習第三、四自然段。①生交流師：現在我們先來交流第三第四自然段。流水“嘩嘩嘩”，你聽到了什么呢？生1：水聲和拖拉機的鳴響應和著，說明春耕時節(jié)來臨了，農民開始辛勤勞動。此時的鄉(xiāng)村是忙碌的。生2：麥苗在和桃花水談心，也許會說：“春天來了，我要快快長高，等到收獲的季節(jié)，又是大豐收啦！”生3：車輪滾過的鈴聲讓我想到了現在農村生活節(jié)奏越來越快，運輸十分繁忙。預示著未來的蓬勃發(fā)展。②師小結師：同學們聽到了拖拉機耕種的鳴響、麥苗勃勃生長的聲音，還有車輛來來往往的響聲。第四自然段最后的一個省略號表示還有其他美妙的聲音。這些聲音交織在一起給你什么感覺？是呀！萬物被春水叫醒了。農村里的一切都是那樣富有生機，大地演奏著美妙的樂曲。所以作者說，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書：豎琴）③指導朗讀第三、四自然段師：讓我們有感情地讀讀課文優(yōu)美的語句，感受作者對桃花水的喜愛之情吧！生讀第三四自然段。（2）學習第五、六自然段①生交流師：那么我們透過桃花水又能看到什么呢？現在就來交流第五第六自然段吧。生1：我看到了燕子來報告春天的喜訊，柳樹抽枝發(fā)芽，垂柳隨風搖曳。生2：一群姑娘來到河邊，水中立刻倒映出她們甜美的笑臉，把這春水映照得更美了。生3:姑娘們在春日里勞動著，嬉鬧著，用手捧起水。那桃花水灑落下來，就像一片片花瓣似的。②師小結師：?。≡谀銈兊哪X海里，在你們的表達中，一江春水一定映照出了一個萬紫千紅的春天。難怪作者說，三月的桃花水，是春天的明鏡。（板書：明鏡）（3）再讀課文第三至第六自然段，感悟寫法師：作者先把三月桃花水比作鈴鐺和絲綢，再比作樹琴和明鏡。這些想象都與生活息息相關，要想寫好景物就要像作者一樣熱愛生活，善于觀察，滿懷喜悅和贊美之情，把這美妙的聲音和景象展現給讀者。第四和第六自然段還用排比手法，描寫出春天萬物復蘇的景象，讀起來朗朗上口。請聽聽同學們是怎樣讀好課文第三至第六自然段的。生讀課文第三至第六自然段。師：請你學著他們的樣子，自己也來讀讀課文吧。（4）師小結師：作者用優(yōu)美的文字生動形象的描寫了三月桃花水的美景，深情地表達了自己對桃花水的贊美、喜愛，景與情有機地融合在了一起。（板書：喜愛贊美）（5）讀好最后一個自然段。理解“沉醉”的意思。師：讓我們再來看看課文最后一個自然段?！俺磷怼钡囊馑季褪巧钌畹靥兆?。直接抒發(fā)了作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情。是啊，作者深深的陶醉在這三月的春色中，讓我們讀好這句話吧?！鞍?，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！彼摹⒖偨Y師：這節(jié)課同學們抓住關鍵語句，發(fā)揮想象，深深體會到作者對春水的喜愛和贊美之情。學完了本單元的課文，我們借助文字感受了一道道獨特的風景、一幅幅和諧的畫卷，還在學習中初步掌握了嘗試抓住關鍵語句來體會課文思想感情的方法。希望同學們在后面的習作中也能寫好自己喜愛的一個地方，表達出自己的感受。今天的作業(yè)。五、布置作業(yè)1.完成《語文練習部分》第一題和第二題。【板書設計】4*三月桃花水聲音豎琴喜愛贊美畫面明鏡口語交際轉述（課堂實錄）【教學目標】1.能認真傾聽，記住別人說話的要點，并準確轉述。2.轉述時能正確轉換人稱?！窘虒W重難點】弄清要點，準確轉述?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、情境練習，嘗試轉述書面通知1.出示通知，理解轉述。師：同學們，我們今天要上口語交際課。今天的題目是：轉述。（貼板書：轉述）什么是轉述？什么時候需要轉述呢？我們先來看看前兩天在明明身上發(fā)生的事情。師邊展示圖片，邊說：那天放學后，明明背著書包往家走去。路過圖書館的時候，發(fā)現公示欄里有一則關于更換借閱卡的通知，上面寫著（圖片展示通知內容）：關于更換借閱卡的通知為適應電子借閱系統(tǒng)的需求，本館決定即日起開始全面更換新借閱卡的工作。圖書館將為原來持有紙質借書證的讀者更換電子借閱卡。換證地點為圖書館1樓管理員辦公室，辦理時間為周二至周日上午9點至下午5點。辦理換證手續(xù)時請注意以下事項:1.辦理換證前，請先歸還已借書籍。2.換證時請讀者攜帶本人1寸藍底證件照和紙質借書證。3.換證服務時間截止到6月30日。4.暑期借閱須使用電子借閱卡。圖書館3月1日師：明明看到這則通知很激動，他想：（出示文字）我要把這個通知告訴小軍，讓他和我一起換證。想到這，他加快步伐，往鄰居小軍家走去。到了小軍家，明明趕緊把看到的通知內容轉述給小軍聽。像明明這樣，把自己看到的書面通知內容轉達給小軍，這就是轉述。2.學生思考，如何轉述。師：生活中，我們經常需要把一些事情轉述給別人。那明明又會怎么向小軍轉述呢？如果是你，你會怎么轉述呢？請你先自己思考一下。3.學生轉述，教師相機質疑轉述內容和原文不一致的地方。師：我們先來聽聽一位同學的轉述。生1（出示文字）：小軍，我今天路過圖書館，看到圖書館公布了關于更換借閱卡的通知。換證前得先歸還已借閱的圖書，到時得帶好我們自己的1寸藍底證件照和紙質借書證，到圖書館1樓管理員辦公室辦理換證手續(xù)。辦理時間為周二至周日上午9點至下午5點。通知還說暑假開始，借閱圖書就都得使用電子借閱卡了。我們得抓緊時間辦理。師：我們不難發(fā)現，這位同學的轉述遺漏了幾個重要信息，你發(fā)現了嗎？我們來看原來的通知。（出示原通知，見上文）他漏掉了哪些信息呢？看一看吧。（出示兩處變紅：圖書館將為原來持有紙質借書證的讀者更換電子借閱卡；換證服務時間截止到6月30日。）4.總結要點：弄清要點不遺漏。師：可見轉述時首先就得讀懂書面通知的要求，弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息，這樣才能正確地把書面的通知內容轉述給他人。（板書：弄清要點不遺漏）哪些信息是不能遺漏的呢？是的，一般通知中提到的時間、地點、人物（對象）、限制條件，這些信息，就是重要信息。千萬不要遺漏。在這個通知里，提到有關時間的，有三處（紅框標出：周二至周日上午9點至下午5點。3.換證服務時間截止到6月30日。4.暑期借閱須使用電子借閱卡。）。辦證的地點在（紅框標出：圖書館1樓管理員辦公室）。對象可不是所有人哦，是（紅框標出：原來持有紙質借書證的讀者）。限制的條件有兩條（紅框標出：1,2條注意事項）。自己看一看。5.學生轉述，教師總結要點：注意人稱要轉換。師：好腦子不如爛筆頭，我們可以把最關鍵、容易遺漏的信息記錄在小本子上，這也就是巧記。這樣會使我們的轉述更準確。（板書：巧記）再聽一位同學的轉述，信息是否完整了呢？生2:（出示文字）：小軍，我今天路過圖書館，看到圖書館公布了關于更換借閱卡的通知。原來我們使用的紙質借書證都得更換為電子借閱卡。換證前得先歸還完借閱的圖書，帶好我們自己本人的1寸藍底證件照和紙質借書證到圖書館1樓管理員辦公室辦理換證手續(xù)，辦理時間為周二至周日上午9點到下午5點。到了暑假，所有的圖書借閱都得使用電子借閱卡。我們得在6月30日之前完成換證手續(xù)。師：（出示原通知）對應著看，時間、地點、條件這些要點都沒有遺漏，不過他在轉述時的表述和通知內容還是有了不同，你發(fā)現了嗎？自己看一下。要點信息一致，但人稱發(fā)生了變化，原來的“讀者”，變成了“我們自己”，這是因為我們轉述的對象發(fā)生了變化，人稱也就要隨之發(fā)生改變，語序發(fā)生了變化，更符合我們平時口頭表達的習