小學(xué)“雙減”工作典型案例《一體化管理方案 讓“雙減”走得更遠(yuǎn)》

小學(xué)“雙減”工作典型案例《一體化管理方

案讓“雙減”走得更遠(yuǎn)》

福興小學(xué)根據(jù)地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，確立了自立、自信、

自主的“三自”育人目標(biāo)，立志培養(yǎng)健康的學(xué)校人、有理想

的中國人、會創(chuàng)新的未來人?！半p減”政策的落地、實(shí)施，

是與我校的育人目標(biāo)相契合的。“雙減”是為了“增效”，在

減負(fù)的同時(shí)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。

在雙減背景下，如何將高效課堂、作業(yè)管理、課后服務(wù)、考

試管理一體化？我校制定了如下方案：

一、將作業(yè)設(shè)計(jì)納入備課的閉環(huán)系統(tǒng)

（一）繼續(xù)圍繞“生本核心”下的11225課堂教學(xué)理念，提

高每個(gè)層面教師的課堂教學(xué)效率

所謂“生本核心”，是以學(xué)生成長為本，以核心價(jià)值觀

和核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展

所需要的教育。

基本架構(gòu)：“11225”即“一個(gè)核心、一種理念、兩條主

線、兩種平臺、五個(gè)基本環(huán)節(jié)

“核心”即以“核心素養(yǎng)”為核心，在不同學(xué)科中培養(yǎng)

學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。

“理念”指教和學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教以啟發(fā)、引導(dǎo)、參與

為主，學(xué)以自主、合作、探究為主。

“主線”是“教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)”和“學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成”。

“平臺”是學(xué)生自主合作的基礎(chǔ)平臺和展示分享的提升

平臺。

“五個(gè)基本環(huán)節(jié)”，一是課前或課上的前置任務(wù)；二是

創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)；三是自主合作，借助任務(wù)單主動(dòng)獲取

新知；四是展示分享以及合作后對學(xué)生成效的檢測與評價(jià)；

五是應(yīng)用拓展，學(xué)到知識、能力，應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

從“雙基”到關(guān)注三維目標(biāo)又到2018年新課程的“核

心素養(yǎng)”，學(xué)校面臨最大的問題就是：如何從關(guān)注知識點(diǎn)的

落實(shí)，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的養(yǎng)成。落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在課堂，這就

需要進(jìn)行課堂改革。

設(shè)計(jì)學(xué)法按照：學(xué)什么一一怎么學(xué)一一學(xué)得怎么樣設(shè)計(jì)。

㈡依據(jù)“11225”課堂教學(xué)模式，有效推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)下

的學(xué)習(xí)單優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.以學(xué)科組為單位，依據(jù)“11225”課堂教學(xué)模式，進(jìn)

行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)單作業(yè)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要求做到“六字要素即：導(dǎo)一一學(xué)一

一練一一測一一結(jié)一一拓

時(shí)間采用“5+25+10”模式：5分鐘學(xué)生自學(xué)；25分鐘

交流展示，補(bǔ)充糾錯(cuò)、提問、歸納等；10分鐘鞏固檢測、總

結(jié)拓展。

根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)與此對應(yīng)的“學(xué)習(xí)單”，內(nèi)容包括

課前準(zhǔn)備（資料杳閱、自主學(xué)習(xí)、舊知復(fù)習(xí)等），課中探究

（獨(dú)立探究、合作交流），檢測練習(xí)（讀寫結(jié)合、基礎(chǔ)練習(xí)、

分層作業(yè)）。

2.關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層

（D改變學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容和完成作業(yè)的方式

作業(yè)內(nèi)容和完成方式設(shè)計(jì)要有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空

間，為學(xué)生提供更多體驗(yàn)、操作、實(shí)踐的機(jī)會，加強(qiáng)課堂與

社會、生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生個(gè)性。書面作業(yè)、口頭作業(yè)、

操作作業(yè)、課外閱讀、體育鍛煉等相得益彰，課內(nèi)作業(yè)與課

外作業(yè)、書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)、個(gè)人獨(dú)立作業(yè)與小組合作作

業(yè)、統(tǒng)一要求作業(yè)和學(xué)生自主作業(yè)等相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)作

業(yè)形式多元化。

⑵作業(yè)難易適度、嘗試作業(yè)分層

探索“彈性”作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)。根

據(jù)學(xué)生實(shí)際能力布置作業(yè)，合理搭配，由易到難，難易適度。

對作業(yè)規(guī)范、完成時(shí)間等提出明確要求，對作業(yè)難點(diǎn)和疑點(diǎn)

進(jìn)行必要提示。作業(yè)布置面向全體學(xué)生，盡可能分層布置作

業(yè)，既有必做題，又有選做題。對不同學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難

易側(cè)重、完成方法上提出不同要求，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布

置適量補(bǔ)充題，對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

3.嚴(yán)格作業(yè)批改基本要求

作業(yè)收發(fā)、批改及時(shí)。批改一律使用紅筆（二次糾錯(cuò)可

以用其他顏色的筆批改，便于學(xué)生明確自己改錯(cuò)是否正確）;

批改做到認(rèn)真細(xì)致，每題一批或每行一批，防止誤批、漏批；

批改符號清楚明白（參照學(xué)校作業(yè)批改符號要求），批改文

字工整規(guī)范，多用勉勵(lì)性評語，為學(xué)生起示范、激勵(lì)作用。

學(xué)生作業(yè)、考試評定公開客觀，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)均

須在錯(cuò)題處恰當(dāng)位置寫上“訂正”“改錯(cuò)”等字樣并要求學(xué)

生訂正在后面。學(xué)生訂正對后，教師及時(shí)復(fù)批。重視過程批

改，堅(jiān)決杜絕突擊布置和批改、帶有歧視、侮辱學(xué)生性質(zhì)的

批改符號和評語，堅(jiān)決杜絕學(xué)生批改作業(yè)、手機(jī)APP布置作

業(yè)的現(xiàn)象，堅(jiān)決杜絕要求家長檢查、簽字及批改作業(yè)。

4.作業(yè)反饋及時(shí)有效

對一些共性問題、突出問題做好作業(yè)批改記錄，并及時(shí)

進(jìn)行集體講評、個(gè)別輔導(dǎo)，有針對性地進(jìn)行面批與講評。面

批時(shí)要幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答

方法。學(xué)生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做

作業(yè)的，要進(jìn)行批評教育并及時(shí)要求其重做或補(bǔ)做，嚴(yán)禁讓

學(xué)生進(jìn)行過多的簡單重復(fù)勞動(dòng)和罰抄作業(yè)。

5.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

利用周一至周五的課后服務(wù)時(shí)間，堅(jiān)持“今日事今日畢,

今日作業(yè)今日完善”的輔導(dǎo)理念,根據(jù)學(xué)情和作業(yè)難易程度,

采用一對一的當(dāng)面批改方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到老

師的反饋和調(diào)整，保證學(xué)生能在學(xué)校基本完成書面作業(yè)。

因?yàn)樘厥鈨和^多，學(xué)校一直格外重視隨班就讀學(xué)生的

康復(fù)訓(xùn)練成果。本學(xué)期實(shí)行課后服務(wù)后，利用這個(gè)時(shí)間為他

們提供更多有針對性的幫扶服務(wù)，給這些孩子量身打造了不

同課程，每周每人最少能得到一次一對一的專項(xiàng)輔導(dǎo)。

6.加強(qiáng)作業(yè)管理

⑴整體減負(fù)，降低完成作業(yè)的時(shí)長

在教師提前完成下水作業(yè)，預(yù)估不同學(xué)習(xí)能力完成作業(yè)

時(shí)間、學(xué)生作業(yè)計(jì)時(shí)的基礎(chǔ)之上，各年級備課組組長組織團(tuán)

隊(duì)自主編寫作業(yè)。年級組組長將各班級每日全部學(xué)科的作業(yè)

量加在一起，計(jì)算學(xué)生作業(yè)時(shí)長，對各學(xué)科之間作業(yè)布置量

有效統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)。分管領(lǐng)導(dǎo)、年級聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每天深入聯(lián)系年

級，對年級組各教師的教案、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等

進(jìn)行考核、評價(jià)，并及時(shí)反饋、整改。

⑵嚴(yán)實(shí)常規(guī)檢查

加強(qiáng)作業(yè)的常規(guī)檢查，重點(diǎn)加強(qiáng)對作業(yè)內(nèi)容及完成方式、

作業(yè)量合理性的督查評估?？荚u結(jié)果納入教師績效考核，作

為教師評優(yōu)選先、評職晉級的重要依據(jù)。對檢查出的問題，

及時(shí)反饋給年級備課組和任課教師，教師及時(shí)調(diào)整好作業(yè)布

置的質(zhì)和量。

⑶加強(qiáng)作業(yè)研究

學(xué)校出臺激勵(lì)政策，鼓勵(lì)支持教師個(gè)人或以學(xué)科備課組、

課題組為單位對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、完成方式、批改方式、

評價(jià)反饋方式、作業(yè)輔導(dǎo)方式進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐研究，形成典型

經(jīng)驗(yàn)做法，學(xué)校予以推廣。同時(shí)，每學(xué)期組織一次“我心目

中的好作業(yè)”“好作業(yè)我來設(shè)計(jì)”“好作業(yè)評選”活動(dòng)，教師

共同研究評價(jià)作業(yè)，讓作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，質(zhì)量提上去。

⑷強(qiáng)化家校合作

加強(qiáng)家校聯(lián)系、發(fā)揮家校合力，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

暢通家校聯(lián)系和家長意見反饋渠道，切實(shí)發(fā)揮家長在作業(yè)管

理辦法的制定、過程性管理等方面的議事和監(jiān)督作用；及時(shí)

調(diào)查核實(shí)處理學(xué)生及家長反映的學(xué)生作業(yè)問題。

㈢以好課堂標(biāo)準(zhǔn)為對標(biāo)點(diǎn)，加強(qiáng)評價(jià)

福興小學(xué)好課堂標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)范課堂A.目標(biāo)適當(dāng)。B.教學(xué)內(nèi)容也爭當(dāng)C

教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)，創(chuàng)設(shè)檢查：學(xué)生E1經(jīng)懂的。

適合學(xué)生成長的目提煉概括?士「生不懂但可以智教材懂。

標(biāo)，三維目標(biāo)通過學(xué)討論交流：-廣生不懂，著教材也不懂.通過合

生行為來體現(xiàn)。作學(xué)習(xí)可以也

講授：老師4公須講的。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與月R范：老師講也不懂，通過實(shí)戰(zhàn)懂。

高效退堂A.目標(biāo)要求。B.內(nèi)容。C.教學(xué)方法。

學(xué)生做的事，完成的根據(jù)學(xué)生設(shè)一是教師帶著教材走向?qū)W生，當(dāng)

質(zhì)量有要求置教學(xué)，眼統(tǒng)。

中有學(xué)生，二是教師帶著學(xué)生走向教材，薪

學(xué)生能接受識程理念，師是導(dǎo)游，生是主體。

多少。三是學(xué)生帶著教材走向老師，完

全實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最理想狀

態(tài)。

思維層次C開放課堂，打開深堂，學(xué)生思維打開。

杜威說：不斷改進(jìn)教

學(xué)方法唯一的直接途

徑，就是把學(xué)生置于

必須思考、促進(jìn)思考

和考驗(yàn)思考的情境之

中。

根據(jù)好課標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校組織老師們開展師徒結(jié)對公開課、

個(gè)人公開課、集體備課、學(xué)科組公開課等豐富的教研活動(dòng)，

分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與評課、議課，讓生本理念在課堂上的落實(shí)

越來越好，老師們把握課堂的能力逐年增加。

二、加強(qiáng)課業(yè)輔導(dǎo)的同時(shí)，開設(shè)“百藝”社團(tuán)課程，豐

富課后服務(wù)內(nèi)涵

學(xué)校以“三自”為育人目標(biāo)，五育并舉，為學(xué)生打造最

合適的課程，使學(xué)生每天都有充實(shí)的收獲。

課后服務(wù)采用“3+1+1”的模式，“3+1+1”指每周課后

服務(wù)為5天。其中，3天為學(xué)校各年級針對學(xué)生年齡特點(diǎn)制

定服務(wù)內(nèi)容，包括經(jīng)典閱讀、趣味數(shù)學(xué)及英語鑒賞等內(nèi)容;

1天為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)生自己喜歡做的事情，自主作業(yè)，

自主閱讀，自主手工等；1天為百藝社團(tuán)課程，開設(shè)體育、

藝術(shù)、科技、信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)、烘焙等30多個(gè)課程。

學(xué)生根據(jù)自身需求，自主選課參與，擴(kuò)展學(xué)生能力邊界，培

養(yǎng)學(xué)生體育藝術(shù)素養(yǎng)。

課后服務(wù)內(nèi)容與學(xué)校特色和校本課程相結(jié)合，學(xué)校開展

以課業(yè)輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、陽光勞動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等課后服務(wù),

不進(jìn)行集體教學(xué)，讓學(xué)生充分釋放天性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特

長。在多彩而有溫度的課后時(shí)光中，讓學(xué)生自主選擇、自主

學(xué)習(xí)、自主管理、自我評估，用自己喜歡的方式獲得更有效

的成長。

三、探索考試管理

在對教學(xué)的評價(jià)和考試方面，學(xué)校推行全學(xué)科，多維度,

全員的評價(jià)方式。

㈠增加日常綜合評價(jià)

學(xué)校給學(xué)生印發(fā)了評價(jià)手冊一一《非凡福娃，自立自強(qiáng)

——學(xué)校小學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。評價(jià)從做一個(gè)自立學(xué)校

人，自信中國人，自主創(chuàng)新人三方面進(jìn)行。

具體內(nèi)容：自立福娃（自我評價(jià)）一一文明篇，10章。

自立篇，10章。實(shí)踐篇，10章。智慧福娃（學(xué)科老師評價(jià)）

——語數(shù)英，藝術(shù)，科技篇各8章。健康福娃（學(xué)科老師評

價(jià)）一一健體篇，體鍛和體制健康數(shù)據(jù)，心里篇各8章。自

主福娃（家長和同伴評價(jià)）一一個(gè)性發(fā)展篇和收獲，里面有

家長評價(jià)，同伴評價(jià)，自我評價(jià)等。

每月進(jìn)行一次自我的統(tǒng)計(jì)評價(jià)，填寫“三自”爭章榜,

以班級和年級為單位表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生做到每一項(xiàng)分別獲得一

枚“自立章”“智慧章”“健康章二積夠一定數(shù)量章，在愛

心超市兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)獎(jiǎng)狀，榮譽(yù)證書等。

㈡嚴(yán)格管理、控制次數(shù)、確保檢測質(zhì)量的同時(shí)，探索評

價(jià)新模式

1.嚴(yán)格管理，控制次數(shù)。

按計(jì)劃組織教學(xué)，堅(jiān)決禁止搶趕教學(xué)進(jìn)度、提前結(jié)設(shè)備

考。學(xué)校和班級不組織周考、月考、單元考試等其他各類考

試，也不得以測試、測驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義

變相組織考試。一二年級不進(jìn)行書面考試，三至六年級由學(xué)

校每學(xué)期組織一次期末考試。

2.科學(xué)命題、確保質(zhì)量。

一、二年級探索實(shí)踐型考試新模式。三至六年級的考試

要嚴(yán)格規(guī)范考試內(nèi)容，合理控制考試難度，切實(shí)提高命題質(zhì)

量。試