小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教學(xué)案例分

析及教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的。讓語(yǔ)文

教學(xué)煥發(fā)出生命活力是我們每位語(yǔ)文教師孜孜不倦追求的理想

課堂。我擔(dān)任低年級(jí)教學(xué)多年，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)

的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)感受到語(yǔ)文課堂的情趣、智慧、

生命活力。下面以《我要的是葫蘆》一課的教學(xué)為例談?wù)務(wù)Z文課

堂的生命活力。

【案例片斷1]

師：今日，老師給大家?guī)?lái)了T牛禮物，你認(rèn)識(shí)它嗎？〔出

示葫蘆〕

生：葫蘆。

師：看老師把它們寫(xiě)在黑板上。

師：你試著拼一拼它們的讀音。

生：拼讀“葫蘆：

師：你能連起來(lái)讀一讀嗎？

生：葫蘆⑴0

生：錯(cuò)了，蘆在這里應(yīng)當(dāng)讀輕聲。

師：對(duì)，”蘆的本音是二聲，與"葫'連起來(lái)的時(shí)候讀輕聲。

一起讀一讀。

師：誰(shuí)有好方法能夠把它們記下來(lái)？

生：我發(fā)覺(jué)這些字都有草字頭。

生：我發(fā)覺(jué)，因?yàn)樗鼈兌际侵参?，所以都有草字頭。

生：我發(fā)覺(jué)帶"草字頭’的字一般都與植物有關(guān)。

生：我知道“葫'就是草字頭加一個(gè)姓胡的胡。

師：你用的是熟字加偏旁的方法，很好。

生：老師，"蘆'也能用熟字加偏旁的方法，草字頭加“戶(hù)；

師：大家的方法可真多，看來(lái)大家都是有心的孩子。你還知

道葫蘆的哪些學(xué)問(wèn)？

生：它中間細(xì)，兩邊像兩個(gè)圓球連在一起。它很可愛(ài)！

生：它可以做成瓢舀水。

生：它還可以做成裝酒的容器。

師：你們知道的課真多。葫蘆是一種植物，嫩的時(shí)候作蔬菜

吃，長(zhǎng)老后硬殼可以做舀東西的器具。除了剛剛大家說(shuō)的這些，

我們上音樂(lè)課吹的葫蘆絲也是用葫蘆做成的?！餐瑢W(xué)們的興致更

高了。］

師：葫蘆的用途這么大，有個(gè)人呀也想要葫蘆，于是常常說(shuō)

我要的是葫蘆。〔板書(shū)補(bǔ)充課題，師生共同讀課題〕

師：讀了課題，老師想到了幾個(gè)問(wèn)題：我要的是葫蘆，那他

不要什么?最終要到葫蘆了嗎？

生：沒(méi)有要到葫蘆。

師：看來(lái)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師還想檢查同學(xué)們課文

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讀得怎么樣，趕快打開(kāi)書(shū)。

【片斷1反思】

這是一個(gè)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一個(gè)不行忽視的環(huán)節(jié)。教師在課

前與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤▽?duì)激活課堂有著特別重要的作用。在這

個(gè)案例片斷中，教師從葫蘆圖片入手,引出“葫蘆'的讀音和字形，

讓學(xué)生加深了帶“草字頭’的字一般都與植物有關(guān)，再溝通有關(guān)葫

蘆的學(xué)問(wèn)，就引出了葫蘆的用途，再把與學(xué)生每天接觸的葫蘆絲

拿出來(lái)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引入本課課題。這樣的

導(dǎo)入激活了學(xué)生的生活閱歷，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了師

生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生廣泛參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中

來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

【案例片斷2]

師：如今咱們說(shuō)說(shuō)你有什么好的方法關(guān)心大家記住這些生字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“盯目--丁

師：你們看老師如今正盯著誰(shuí)呢？〔老師盯著趙冰潔同學(xué)〕

師：你們也來(lái)盯著老師，〔學(xué)生盯著老師〕說(shuō)一說(shuō)，你是怎

樣”盯'的。

生：我是眼睛紋絲不動(dòng)地”盯

生：我是眼球紋絲不動(dòng)地看。

師：對(duì),集中留意力去看，就叫”盯‘，我們用動(dòng)作記住了它。

誰(shuí)會(huì)用"盯'說(shuō)句話？

生：上課時(shí)，我盯著老師，仔細(xì)聽(tīng)講。

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師：你真棒！你是會(huì)聽(tīng)講的孩子。

師：哪些字還能用熟字加偏旁的方法識(shí)記？

生：我用這樣的方法記住了“哇；

生：甥口他不同，我是用換偏旁的方法記住畦，”洼--C〕

+〔口〕二二哇

師：你們能找出“哇’的雙胞胎嗎？

生紛紛說(shuō)：洼、娃、掛

師："藤'能用什么方法識(shí)記？〔教師課件動(dòng)畫(huà)出示葫蘆藤〕

看，這是什么？〔生一起答：葫蘆藤。〕你還知道什么藤？

生〔爭(zhēng)蝴后〕：西瓜藤、黃瓜藤、葡萄藤

師：知道的真多！那么你知道”藤’的作用嗎？

師：最終一個(gè)字是“鄰’用什么方法？

生：加一加。

師：大家的方法可真多，信任大家可以用這些方法認(rèn)識(shí)好多

字。

【片斷2反思】

識(shí)字始終是低年段的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)孩子們自主識(shí)字是我們

低年段教師永久探討的主要問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)片斷中，運(yùn)用了“熟

字加偏旁；”形近字比較'、”用動(dòng)作等方法關(guān)心孩不門(mén)識(shí)字，老

師環(huán)環(huán)相扣地教，孩子們充滿(mǎn)趣味地學(xué)。課堂上始終洋溢著輕松

活潑的氣氛，老師和學(xué)生是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)

趣，不僅培育了學(xué)生的語(yǔ)文能力，孩子們思想也得到了啟迪。教

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學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。當(dāng)我們

用這樣的理念去調(diào)整我們的師生關(guān)系的時(shí)候，會(huì)發(fā)覺(jué)，課堂的人

際變得和諧，空氣自由了，學(xué)生的心靈放松了，情感釋放了，思

維活躍了，想象放飛了，充滿(mǎn)生命活力的課堂構(gòu)成了。

充分的課前預(yù)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我們教師為

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文細(xì)心構(gòu)建的秀麗的“田園：課堂不再是那種枯燥無(wú)

味、毫無(wú)生趣的一言堂。無(wú)論是讀題，還是識(shí)字，都處于一種和

諧的師生對(duì)話環(huán)境中。教師把激勵(lì)的語(yǔ)言、觀賞的眼神以及有形

的嘉獎(jiǎng)奉獻(xiàn)給孩子，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。我們釋放

自己的情感，向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉，呈現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)

生主動(dòng)地接納、呼應(yīng)我們的生命存在。此時(shí)，師生都是平等存在

于課堂中的生命體。我們用自己的生命熱情激發(fā)、喚醒學(xué)生的潛

能，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而把學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，在

學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。只有把學(xué)生的生命進(jìn)展放在心中，才

是我們教學(xué)所要追求的，才能守住語(yǔ)文教學(xué)永久不應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變的最

語(yǔ)文的東西。構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂，需要師生的雙向帶

動(dòng)和共同創(chuàng)設(shè)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生多活動(dòng)、多

體會(huì)、多表現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把課堂變成學(xué)生們

樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。讓我們帶著激情走進(jìn)課堂，讓課堂充滿(mǎn)無(wú)限的

生機(jī)與活力。

附：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

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〔一〕教學(xué)內(nèi)容分析：

《我要的是葫蘆》這篇寓言故事生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)短精悍，講一

個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蛇蟲(chóng)越長(zhǎng)越

多，最終葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。我們知道植

物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)受生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。通過(guò)學(xué)習(xí)

這篇課文使學(xué)生懂得在這一過(guò)程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)

節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只

留意結(jié)果。該寓言故事是想通過(guò)一個(gè)好玩的故事告知我們做任何

事情都得留意事物之間的聯(lián)系。

〔二〕教學(xué)對(duì)象分析：

二年級(jí)的孩子樂(lè)于觀看生活，喜愛(ài)體驗(yàn)生活。二年級(jí)的學(xué)生，

已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)了很多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，

還能簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意愿。但是，那多數(shù)是一些零碎的，不規(guī)

范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必需聯(lián)系他

們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景,關(guān)心他們學(xué)習(xí)、積存、

感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，

擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能：

把握生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

〔二〕過(guò)程與方法：

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圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容；了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，

懂得與課文有關(guān)的事理。

〔三〕情感、看法與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)的情感，懂得做任何事情都要留意事物之

間的聯(lián)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

(-)教學(xué)重點(diǎn)：

把握生字，朗讀感悟課文。

〔二〕教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做任何事情都要留意事物之間的聯(lián)系

四、教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要敬

重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的

學(xué)問(wèn)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、接受變序

閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，獨(dú)特得到張揚(yáng)，

制造性也得到培育。又表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教

學(xué)理念。

通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，

自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜愛(ài)讀，因

此，教學(xué)中接受不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，

能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)

容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情

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并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、圖片課件〕然后讓學(xué)生跟葫蘆打招呼。揭示課題《我要

的是葫蘆》

2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“葫蘆’兩個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖：我依據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用課

件出示葫蘆圖片，讓學(xué)生欣賞，再學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，能夠充分調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！?/p>

〔二〕自主學(xué)習(xí)生字

L學(xué)生自主識(shí)字，說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法

2、課件以小葫蘆的形式出示生字，認(rèn)讀生字，認(rèn)讀正確，

小葫蘆被摘下。

【設(shè)計(jì)意圖：同時(shí)以小葫蘆的形式呈現(xiàn)生字，接受游戲的形

式復(fù)習(xí)生字，學(xué)生興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的

再］

〔三〕首尾對(duì)比，造成懸念

L對(duì)比插圖，產(chǎn)生疑問(wèn)

〔課件出示〕說(shuō)說(shuō)兩幅圖有什么不同？

〔1〕人的表情不一樣：面帶微笑；滿(mǎn)臉驚異

〔2〕葫蘆的葉子不一樣：綠葉；黃葉

〔3〕葫蘆不一樣：掛在藤上〔綠色〕；掉在地上〔變黃〕

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2、深入學(xué)習(xí)，查找緣由

〔1〕看看圖一是課文哪自然段的內(nèi)容？〔第一自然段〕

自由讀第一自然段，思索：這么可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣子？

學(xué)生邊讀邊畫(huà)在

文中畫(huà)出有關(guān)句子。

課件出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔

白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆

哇！

指導(dǎo)有感情的朗讀

〔2〕看看圖二是課文哪自然段內(nèi)容？〔第四自然段〕

生觀看圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓

學(xué)生帶著難過(guò)、可惜的感受朗讀句子：小葫蘆漸漸地變黃了，一

個(gè)一個(gè)都落了。

指導(dǎo)有感情朗讀

【計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)我以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，打破了

按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，接受變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的

第一段和最終一段，再重點(diǎn)閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，

只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有緊密聯(lián)系的。這

樣就突破了課文的重難點(diǎn)。課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形

象，在對(duì)兩幅插圖對(duì)比中感悟種葫蘆的人難過(guò)之情，到達(dá)使學(xué)生

真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培育了學(xué)生觀看能力的目的?！?/p>

〔四〕理解過(guò)程，深究緣由

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〔課件出示〕為什么開(kāi)始長(zhǎng)得很可爰的葫蘆最終卻變黃了，

變都落了?讀課文23自然段，找出答案。

L小組內(nèi)商量、溝通小葫蘆落下的緣由，然后分小組匯報(bào)。

2、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，理解文中關(guān)鍵句子。課件出示句子：有

幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！葉子上的蟲(chóng)還用治？讓學(xué)生觀看這兩句話，把

它們變成陳述句。通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句與

陳述句之間不同的語(yǔ)氣。

3、感情朗讀。分組讀、男生女生讀、齊讀。通過(guò)一讀再讀，

使