小學科學教科版三年級-下冊-第一單元：物體的運動 (三)

教育科學版

雙減作業(yè)設計案例展示

三年級下冊第一單元

物體的運動

設計：王芳束學斌謝青云

汪慧張超楊世引

單位：安徽省舒城縣實驗小學

-、單元內容及教材分析

1、單元內容

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息科學三年級第二學期教科版物體的運動

單

元

組

織

0自然單元□重組單元

方

式

序號課時名禰對應教材內容

1第一單元第一課運動和位置

2第一單元第二課各種各樣的運動

3第一單元第三課直線運動和曲線運動

課時4第一單元第四課物體在斜面上運動

信息

5第一單元第五課比較相同距離內運動的快慢

6第一單元第六課比較相同時間內運動的快慢

7第一單元第七課我們的“過山車”

8第一單元第八課測試“過山車”

2、%k材分析

(1)素養(yǎng)框架

課題科學觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任

知道可以用相對用觀察的方法確引導學生用觀察、

1,運于另一個物體的定和描述物體的測量、比較等方法

動和方向和距離來描位置，學會從方向逐步認識物體運學會觀察、記錄。

位置述運動物體在某和距離兩個方面動的概念。

個時刻的位置。描述物體的方位。

各知道物體運動的觀察和分析日常在動手操作中理

各

2.種各種形式，是發(fā)生生活中的各種運解運動就是物體

樣

的了位置的變化。動情境，如風車、的位置發(fā)生了變學會觀察、分析。

運

動秋千、高速列車的化。畫出物體各種

運動等。運動的軌跡。

描述生活中常見

直

工物體的直線運動、

運

線曲線運動等運動比較不同的運動,能對常見的物體通過繪制物體的

和

動方式，比較不同的舉例說明各種運運動形式進行分運動軌跡，辨別直

線

曲運動，舉例說明各動的形式和特征。類，概括不同運動線運動和曲線運

動

運種運動的形式和的特點。動。

特征。

物

生物體在斜面上的坡度越大，物體運同一個物體，不同根據滾動、擺動、

垢

在

斜運動形式和快慢。動越快。坡度下物體運動轉動等現象描述

面

一的快慢。不同特征的運動

上運形式。

動

比

知道測量距離和知道速度可以描用比較的方法理能如實記錄和報

5.較

相

述物體運動的快解并描述物體的告觀察與實驗的

同

距時間的常用方法。

慢。運動快慢。信息，具有基于事

離

內

運實表達觀點的意

動

的識。

快

慢

比

知道用速度的大知道速度可以描能運用感官和選能如實記錄和報

6.較

相

述物體運動的快擇恰當的工具、儀告觀察與實驗的

同

時小來描述物體運

慢。器，觀察并描述對信息，具有基于事

間

內動的快慢。

運象的外部形態(tài)特實表達觀點的意

動

的征及現象。識。

快

慢

7.我描述簡單的設計能提出滿足一定創(chuàng)設符合年齡特訓練學生工程實

們的問題，包括材料、限制條件的簡單點的真實情境中踐能力的同時培

“過時間或成本等，界設計問題和多種的工程問題。養(yǎng)團隊合作精神。

山定限制條件。設計方案。

車”

&測

知道制作過程應能完成實物模型制作簡單的實物通過親手體驗，發(fā)

我

試

遵循一定的順序。制作，發(fā)現實物模模型；嘗試發(fā)現實展實踐能力與創(chuàng)

的

們

型的不足并進行物模型的不足，改新能力。

山

過

改進。進并展示。

車

（2）應然目標

學習內容學習目標課題

物體的區(qū)分靜止和運動；描述位置1.運動和位置

位置

比較不同的運動形式2.各種各樣的運動

運動的描述直線運動和曲線運動3.直線運動和曲線運動

形式物體在斜面上的運動形式和快慢4.物體在斜面上的運動

運動的距離相同時，比較快慢5.比較相同距離內運動的快慢

快慢時間相同時，比較快慢6.比較相同時間內運動的快慢

技術與設計、制作“過山車”7.我們的“過山車”

工程觀察和測量“過山車”（單元總結）8.測試“過山車”

（3）教材分析

《物體的運動》是教科版《科學》三年級下冊的第一單元，屬于核心概念物

質科學領域內3“物質的運動和相互作用”3.1力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

我們希望學生通過本單元對物質的運動和相互作用的系統(tǒng)學習，對物體的位置、

等運動方式，比較不同的法理解并描述物體

運動，舉例說明各種運動的運動快慢。1?6

年級，可以創(chuàng)設運動

的形式和特征。

比賽等學習情境，讓

學生用相同路程比

時間或相同時間比

路程的方法，比較兩

個物體的運動快慢。

學段13.工程設計與物化

3-4年級13.1工程需要定義13.2工程的關鍵是設計13.3工程是設計方

物化的結果

內容要求學業(yè)要求教學提示

①描述簡單的設計問題，①能提出滿足一定限制條件①創(chuàng)設符合學生年

包括材料、時間或成本等的簡單設計問題和多種設計齡特點的真實情境

和界定限制條件。方案。中的工程問題。

②借助表格、草圖、實物能用多種方式說明設計思路，②注重訓練學生工

模型、戲劇或故事等方式選擇適當的方案。程實踐能力

說明自己的設計思路。②能完成實物模型制作，發(fā)現③通過親手體驗，發(fā)

③根據需求和限制條件，實物模型的不足并進行改進。展實踐能力與創(chuàng)新

比較多種可能的解決方具有技術與工程方面的操作能力。1-4年級制作

案，并初步判斷其合理性。興趣，愿意動手嘗試。簡單的作品。

④利用常用工具，對常見④學習過程的評價

材料進行簡單加工處理。不追求標準答案。

⑤知道制作過程應遵循一3-6年紀可以讓學生

定的順序，制作簡單的實從問題出發(fā)從修改

物模型；嘗試發(fā)現實物模圖紙開始，有目的地

型的不足，改進并展示。改進作品。

⑤培養(yǎng)團隊合作精

神。

⑥開展豐富多彩的

展示交流活動。

（二）單元目標

在深入學習2022年《義務教育階段小學科學課程標準》的基礎上，根據這

一單元的內容安排，我們設計了如下的目標：

科學觀念目標：

1.知道用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位

置。物體的運動有不同形式。知道物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直

線運動和曲線運動。

2.知道物體運動的快慢是可以測量和比較的。

3.知道工程設計的基本步驟包括；明確問題、確定方案、設計制作、改進完

算學思維目標：

1.通過觀察、比較和記錄來描述物體的運動。

2.能描述物體運動的形式。

3.能用速度的大小表示物體運動的快慢。

科學探究目標：

1.借助方向盤、軟尺、等工具，描述某個物體某個時刻的位置。

2.通過觀察和比較,記錄和描述物體不同的運動方式。

3.通過觀察,記錄和描述物體在斜面上的運動情況。

4.借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。

5.根據設計要求,設計、制作、評價和改進自己小組的“過山車”.

6.基于探索活動中獲得的信息，開展基于證據的科學論證活動。

科學態(tài)度責任：

1.親歷對物體運動的探究活動，表現出相應的探究興趣。采用合適的方式,

如實地記錄和講述有關物體運動的信息。體會到重復測試對提高證據有效性的意

義。

2.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。初步體驗包括設計、實施、

改進在內的簡單的技術與工程過程。提高對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)

造精神。

3.愿意與同伴合作探究，認真觀察實瞼現象、及時記錄，并以事實為依據，

開展交流研討。樂于分享自己的經驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。

四個目標互相推進，激發(fā)學生學習科學，熱愛科學的熱情，培養(yǎng)學生動腦、

動手、動心的能力以及觀察與描述，合作與交流的科學探究精神。

三、單元作業(yè)整體設計思路

1、單元設計思路

1.知道用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個

時刻的位置。知道物體的運動有不同形式。

2.知道物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線------------

運動。,~\科學觀念

3知道距離相同時，比較時間長短來判斷物體運動的快慢，時間相

同時.，比較距離大小來判斷物體的快慢。會描述物體在斜面上的-------------

運動情況。

4.知道工程設計的基本步驟包括；明確問題、確定方案、設計制作、

改進完善等。

5.初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。-------------

6.初步體驗包括設計、實施、改進在內的簡單的技術與工程過程。科學,雙維

提高對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

7.正確使用方向盤、軟尺、秒表等工具，用科學的語言描述某個

物體某個時刻的位置，.探究實踐

8.學會觀察和比較,記錄和描述的方法。

9.根據設計要求，設計、制作、評價和改進自己小組的“過山車”。

基于探索活動中獲得的信息，開展基于證據的科學論證活動。

10.親歷對物體運動的探究活動，表現出相應的探究興趣。采用

合適的方式，如實地記錄和講述有關物體運動的信息。體會到重

復測試對提高證據有效性的意義。匚》態(tài)度責任

11.愿意與同伴合作探究，認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事

實為依據，開展交流研討。樂于分享自己的經驗，能接納他人的

觀點，完善自己的探究。

2、作業(yè)設計基本流程

四、單元作業(yè)目標

（1）學會借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的

位置，能夠用“相對于另一個物體的方向和距離〃來描述物體某

個時刻的位置。

⑵學會通過觀察和比較,記錄和描述物體不同的運動方式，知道

物體的運動是各種各樣的，物體的運動按運動軌跡（運動路線）可

以分為直線運動和曲線運動。學會通過觀察，記錄和描述物體在斜

1.知識概念面上的運動情況，知道坡度大小、物體形狀會影響物體運動的快

慢。

（3）學會借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運

動的快慢，當運動距離相同時，二匕較運動時間的長短；當運動時

間相同時，比較運動距離的長短。用物體運動的快慢，描述物體

運動速度的大小。

（4）通過觀察熟悉材料、明確設計要求、繪制設計圖、搭建過

▼

1.從“實物模型”到抽象的“心智模型”的建模學習的建立,

學生在經歷觀察描述一一測量比較一一技術工程一一探究精神

四個方面的訓練后，明白本單元物體的運動主要概括為物體的運

2.建模學習動位置，物體的運動形式，物體的運動快慢，搭建、測試“過山

車”技術與工程相結合的動手實踐，最后激發(fā)學生的科學探究精

神。

V1.本單元的學習依托于學生的親身實踐，即教師務必提供有結

構的材料，組織全員參與的實踐活動，讓學生在實踐中有所感悟。

3,科學實踐反對脫離材料、脫離實踐的講解?？茖W名詞的記憶是次要的，首

要的是讓學生經歷豐富多彩的實踐活動。

五、作業(yè)內容

第一課時作業(yè)設計

作業(yè)作業(yè)分析

作業(yè)內容評價設計時長

層次與設計意圖

1、站在學校運動場上觀察，與地評價主體：

面相L匕較_____、_____、本題通過學生

基礎是靜止的（列舉3個物體），學生了解物體教師

性作—、—、_____是運動的（列有靜止和運動評價方式：5

業(yè)舉3個物體。兩種狀態(tài)，學自我評價分

會觀察和判斷生生評價鐘

身邊的物體是教師評價

靜止還是運動評價標準：

狀態(tài)。@??

2、如圖，小紅利用方向盤描述位

置，

她在方向盤中心點的_____（填方向）通過本題評價主體：

約________厘米處。掌握描述一個學生

物體的位置要教師

西北4匕單位：厘米

穌說清楚方向和評價方式：

實踐距離，能運用自我評價5

性作方向盤和軟尺生生評價分

業(yè)描述運動物體教師評價鐘

在某一時刻的

位置。評價標準：

西南/

◎嶇嶇

i

評價主體：

3、你和媽媽并排散步，與周圍的通過本題學生

綜合樹木相比，你是運動的還是靜止的，判知道用相對于教師5

性作斷的依據是什么？與媽媽相比，你是運另一個物體的評價方式：分

業(yè)動的還是靜止的，判斷的依據又是什方向和距離來自我評價鐘

么？描述運動物體生生評價

在某個時刻的教師評價

位置。評價標準：

表達清楚：

☆☆☆

積極討論；

☆☆☆

第一課時作業(yè)設計對應課標表

題

科學觀念科學思維探究實踐態(tài)度責任

目

用觀察的方法確

知道物體的運動

基定和描述物體的

和靜止時相對于

礎位置，學會從方向學會觀察分析

另一個物體作為

題和距離兩個方面

參照物。

描述物體的方位。

知道可以用相對用觀察的方法確能如實記錄和報

實引導學生用觀察、

于另一個物體的定和描述物體的告觀察與實驗的

踐測量、比較等方法

方向和距離來描位置，學會從方向信息，具有基于事

題逐步認識物體運

述運動物體在某和距離兩個方面實表達觀點的意

動的概念

個時刻的位置.描述物體的方位。識。

學會觀察和判斷

身邊的物體是靜能運用方向盤和

綜

止還是運動狀態(tài)。軟尺描述運動物

合學會觀察分析。

掌握描述一個物體在某一時刻的

題

體的位置要說清位置，

楚方向和距離。

第二課時作業(yè)設計

作

業(yè)

作業(yè)分析評價設計

層時.

作業(yè)內容與設計意圖

次長

評價主體：

學生

教師

通過本題指

基

導學生關注

礎評價方式：

生活中物體5

性1、在下圖中用箭頭和圓點記錄旋轉木馬的

的運動形式分

作自我評價

運動形式。有平動和轉鐘

業(yè)生生評價

動。

教師評價

評價標準

獨立完成：

☆☆☆

:

清楚

表達

：

主體

評價

多

，用

乓球

的乒

線繩

粘好

一個

準備

(2)

學生

本

通過

述

握描

題掌

運動形

察它的

來，觀

動起

球運

乒乓

法讓

種方

教師

體的

一個物

式。

清

要說

位置

：

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評價

距

向和

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