提高讀寫英語教學(xué)有效性的初探

提高讀寫英語教學(xué)有效性的初探

提高讀寫英語教學(xué)有效性的初探

王海燕

（浙江省嵊州市長樂中學(xué)）

摘要：閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。只有通過閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；語言輸入；語言輸出；有效性

掌握一門語言需要足夠的語言輸入。學(xué)生只有通過讀和聽才能接觸到地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。閱讀和寫作是高中英語教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，閱讀是學(xué)生信息輸入的主要途徑，而寫作是信息輸出的重要形式，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，閱讀與寫作是緊密相連的。閱讀能給學(xué)生提供大量的寫作素材，通過閱讀，學(xué)生可以積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)新的句法，了解語篇的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己謀篇布局，掌握一定的寫作技巧。大量閱讀還可以加強(qiáng)學(xué)生的語感，使他們逐步養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣。只有真正地把閱讀和寫作結(jié)合起來，通過分析閱讀材料讓學(xué)生了解英語文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體，積累實(shí)用詞匯和優(yōu)美句式，并讓學(xué)生將其運(yùn)用于對(duì)原文的仿寫、改寫、默寫、縮寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫，才能提高學(xué)生的寫作能力。我認(rèn)為高中英語教師必須改變這種現(xiàn)狀，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效地結(jié)合起來，以讀促寫，以寫帶讀。下面就簡單地談?wù)勛约涸谂μ岣哂⒄Z讀寫教學(xué)的有效性方面所做的一些粗淺的嘗試。

一、讀前巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

教師首先可以通過文章的背景介紹、問題設(shè)置等來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們有強(qiáng)烈的欲望繼續(xù)閱讀，同時(shí)可以利用學(xué)生感興趣或有話可說的問題，圍繞課文內(nèi)容對(duì)相關(guān)話題展開討論，拓寬學(xué)生的思維。

在處理人教新課標(biāo)版必修3第3單元的“TheMillionPoundBankNote”這篇文讓學(xué)生假設(shè)自己是哥白尼的朋友，通過分組討論想出一些理由，說服他盡早發(fā)表他的理論。

Step5：PersuasiveWriting

讓學(xué)生寫封信給哥白尼，勸說他盡早發(fā)表他的理論。教師提供了寫作的基本框架，并列出了一些可能會(huì)用到的連接詞。學(xué)生完成初稿后，教師選取兩篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

Step6：Assignment潤色習(xí)作；挑出閱讀文章中的三個(gè)佳句并記憶。

湯老師在DetailedReading環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過尋找問題答案來理解文章細(xì)節(jié)，同時(shí)引入本節(jié)課要掌握的詞匯，為后續(xù)寫作掃清了語言障礙，并以讀后討論為鋪墊，實(shí)現(xiàn)了從閱讀到寫作的自然過渡。此外，她還通過問題“Whydidn’tCopernicusdaretopublishhistheory？”使學(xué)生進(jìn)一步理解哥白尼當(dāng)時(shí)的矛盾心理，這樣學(xué)生在討論和寫作部分運(yùn)用目標(biāo)語言勸說哥白尼發(fā)表他的學(xué)說時(shí)就會(huì)深有感觸。從教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，在閱讀環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)，湯老師關(guān)注語言知識(shí)的操練。比如，讓學(xué)生從課文中尋找一些問題的答案，以此來檢測學(xué)生對(duì)文章的理解程度，并從中提取一些寫作中可能會(huì)用到的詞句；在布置作業(yè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生挑出閱讀文章中的三個(gè)佳句并記憶。這些活動(dòng)都為寫作輸出作好了準(zhǔn)備。湯老師以閱讀為起點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行的是寫作教學(xué)，閱讀是寫作的鋪墊，寫作是對(duì)閱讀的鞏固或延伸。本節(jié)課教材中寫作部分的要求是讓學(xué)生寫一封信，說服哥白尼發(fā)表他的學(xué)說，并學(xué)習(xí)一些表達(dá)建議的短語。

三、讀后安排作業(yè)，鞏固課堂成果

（一）背誦范文，積累素材

課文是提供給學(xué)生的最好范文。背誦給學(xué)生記憶單詞提供了良好的語境，還有助于加強(qiáng)學(xué)生的語感，少寫Chinglish的句子。當(dāng)然，背多了學(xué)生能模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，寫出優(yōu)秀的文章來。所以長期的背誦，我認(rèn)為對(duì)寫作會(huì)有很大的幫助。

（二）利用集體的力量，完成寫作任務(wù)

布置作業(yè)時(shí)，有時(shí)可以安排集體作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生在自由、愉快的氣氛中交換觀點(diǎn)，以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。此種做法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的和諧。

（三）利用學(xué)生現(xiàn)有的資源布置作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)利用訂閱的《學(xué)英語報(bào)》，精選與單元話題相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并進(jìn)行必要的整理和摘錄，主要是新單詞、句型、觀點(diǎn)等，可以拓寬學(xué)生的寫作素材?？傊?，在以后的讀寫教學(xué)中，我們可以這么做：

1.從文章的詞句入手，豐富學(xué)生的知識(shí)積累

在處理Module1Unit3的UsingLanguage部分時(shí)，可以要求學(xué)生找出文章中描寫景點(diǎn)、旅途的優(yōu)美句子和重要句式，如，Thelakesshonelikeglassinthesettingsunandlookedwonderful./Therewasalmostnowind——onlytheflamesofourfireforourcompany.之后，讓學(xué)生依照這些句式翻譯幾個(gè)句子，從而使學(xué)生積累基本句型和優(yōu)美表達(dá)，為英語寫作構(gòu)建一個(gè)語料庫。然后要求學(xué)生從文中找出一些具有承接或轉(zhuǎn)折作用的連接詞，如，atonepoint，then，however等。接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仿照閱讀材料寫一篇題為JourneydownNanshanReservoir的旅行日志。

2.從文章的體裁、結(jié)構(gòu)入手，開展有針對(duì)性的訓(xùn)練

Module1Unit4Earthquake這個(gè)單元中的ReadingandWriting部分要求學(xué)生仿寫一則新聞報(bào)道。閱讀訓(xùn)練時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生擬定文章的提綱，理解中心思想是如何呈現(xiàn)的，哪些是支持中心思想的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生確定標(biāo)題，這種處理給學(xué)生提供了新聞報(bào)道的寫作模板，為學(xué)生寫這類文章搭好了支架。為了讓學(xué)生掌握此類文章的寫作特點(diǎn)，我們可以試著讓學(xué)生寫一篇新聞來報(bào)道發(fā)生在身邊的一件事情。

在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，有目的地把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來。根據(jù)單元教材特點(diǎn)，精心選擇、設(shè)計(jì)能把“讀”與“寫”很好的結(jié)合起來的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從閱讀活動(dòng)中得到借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，提供及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的練筆機(jī)會(huì)，活動(dòng)要由淺入深，由易到難。這樣的閱讀對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高很有幫助，通過學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，通過信息填寫、語境中造句、縮寫短文、模仿寫作、自由創(chuàng)造性寫作等方式逐步訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈菊芳。高中英語教學(xué)中寫作的培養(yǎng)與