核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)包括六個(gè)方面的內(nèi)容，它在為高中生的生活增添豐富多彩生活的同時(shí)，更能夠推動(dòng)學(xué)生建立良好的審美能力。想要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)就需要針對(duì)美術(shù)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程改革，從而推動(dòng)其發(fā)展。目前部分學(xué)校仍然沒有改變傳統(tǒng)的授課觀念，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過程中，仍采用傳統(tǒng)的欣賞手段，學(xué)生在美術(shù)課上的藝術(shù)鑒賞能力與接受能力得不到有效提升，高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也仍然不能夠得到有效提升。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生能夠在美術(shù)課中感受到藝術(shù)之美、能夠在參與中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，并且能夠切實(shí)體會(huì)到藝術(shù)之美。筆者建議，只有在課堂上融入多元化的藝術(shù)形式，才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的藝術(shù)欣賞氛圍。一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)意義1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展高中時(shí)期是學(xué)生個(gè)人成長發(fā)育最為關(guān)鍵的時(shí)期，正值學(xué)生青春期發(fā)育時(shí)期，此時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)和審美引導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，低齡化的入網(wǎng)準(zhǔn)則下，高中學(xué)生能夠接觸互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的信息，最終影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，只有推動(dòng)美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，糾正錯(cuò)誤思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。2.提升高中教學(xué)質(zhì)量高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)在一定程度上能夠突出學(xué)生的主體地位，通過核心素養(yǎng)教學(xué)能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，并且讓學(xué)生能夠真正融入課堂。高中學(xué)習(xí)相較于初中學(xué)習(xí)而言具有更高的層次，并且課程任務(wù)更加繁重，通過美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力，在帶領(lǐng)學(xué)生放松的同時(shí)，又能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生保持良好的狀態(tài)才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上的高效率聽講，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。二、高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)中存在的問題1.不重視核心素養(yǎng)教學(xué)部分學(xué)校將美術(shù)、音樂等一類課程當(dāng)作輔助課程，在思想上并不重視，在課程安排上課時(shí)很少，將大部分的時(shí)間集中于文化課的學(xué)習(xí)，這種行為嚴(yán)重影響了美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的推進(jìn)。學(xué)生長期處于高壓的學(xué)習(xí)生活中，很難放松，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，并且缺少必要的藝術(shù)鑒賞能力，在未來的學(xué)習(xí)生活中不能夠全身心投入。2.美術(shù)課堂授課模式單一化存在一部分教師在授課過程中，仍然采用傳統(tǒng)的授課模式，雖然利用多媒體為學(xué)生展示藝術(shù)作品和創(chuàng)作形式，但學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致美術(shù)課堂出現(xiàn)氣氛沉悶、效率低下的情況。3.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)由于美術(shù)課堂核心素養(yǎng)教學(xué)仍然在推進(jìn)發(fā)展的過程中，許多學(xué)生在思想上仍舊沒有轉(zhuǎn)變過來，因此，在美術(shù)課堂上缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，另外由于平時(shí)高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在美術(shù)課堂上部分學(xué)生將其作為一種“空閑時(shí)間”來對(duì)待，在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他科目，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。三、高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究1.開展多元化授課模式美術(shù)的形式是多種多樣的，因此在授課過程中教師要通過多樣化的授課模式來提升學(xué)生在課堂上的藝術(shù)體驗(yàn)。通過引入多樣化的元素，使學(xué)生能夠全方位感受到藝術(shù)的美感。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)——毛筆字時(shí)，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)的方式了解從古至今文字的發(fā)展。作為象形文字的代表，毛筆字的發(fā)展有著悠久的歷史，期間出現(xiàn)了眾多書法大家，因此教師可以挑選其中幾位大家進(jìn)行重點(diǎn)介紹。隨后，在第二節(jié)課中，教師可以為學(xué)生提供毛筆與宣紙，帶領(lǐng)學(xué)生臨摹字體，在臨摹的過程中要著重強(qiáng)調(diào)，身心注意力的集中，體會(huì)古人寫字的意境，通過這種方式提升藝術(shù)鑒賞能力。2.走出校園開展社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂授課只能夠帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到部分藝術(shù)作品，盡管能夠通過視頻資料的方式進(jìn)行藝術(shù)欣賞，但仍然不能夠?yàn)閷W(xué)生帶來最直觀的藝術(shù)欣賞體驗(yàn)，因此教師可以組織學(xué)生到民俗館等社會(huì)性場所開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，欣賞當(dāng)?shù)爻鐾恋那嚆~器文物，欣賞書畫作品，利用博物館營造的氛圍并配合對(duì)藝術(shù)品的解讀，來提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的欣賞品位，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于歷史文化的了解，將藝術(shù)欣賞與歷史相結(jié)合，在提升藝術(shù)欣賞、愉悅身心的同時(shí)，提升個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。3.互動(dòng)合作，提高學(xué)生參與度課堂互動(dòng)教學(xué)是一種效率較高的授課模式。在授課過程中，教師可以通過師生互動(dòng)來提升學(xué)生的課堂注意力，其次通過小組合作的形式來提升學(xué)生的課堂參與度，通過班級(jí)合作的形式增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，將美術(shù)課堂真正建設(shè)成為具有高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的藝術(shù)課堂。例如，教師開展剪紙藝術(shù)授課的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生先欣賞剪紙藝人對(duì)于剪紙藝術(shù)的介紹，剪紙的方法都有哪幾種，每種方法在剪紙的過程中需要注意什么，隨后在班級(jí)中進(jìn)行提問。提問結(jié)束后，通過小組合作的方式進(jìn)行剪紙活動(dòng)，規(guī)定出固定的剪紙題目，如：“蝴蝶”“中國結(jié)”等，在班級(jí)小組的學(xué)生的共同探討下，決定每個(gè)組采用的剪紙方式，最終每個(gè)小組將剪紙作品進(jìn)行展示，通過這種方式切實(shí)提升學(xué)生的課堂參與度，建設(shè)核心素養(yǎng)教學(xué)。四、總結(jié)建設(shè)美術(shù)課堂的核心