五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源4漢字和書的故事教案2新人教版

Page5第四課《漢字和書的故事》【教學(xué)目標】1.了解漢字的起源、演化、特點及與現(xiàn)實事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)建力。培育學(xué)生對漢字的寵愛和觀賞。2.了解書的產(chǎn)生及演化歷程，并通過學(xué)習(xí)，體會到我們今日的一切事物都有它產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝合著先人的才智，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻?！窘虒W(xué)重難點】如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝合對漢字的一種真誠的愛。課時安排：二課時教學(xué)過程：(第一課時)漢字的創(chuàng)建與發(fā)展活動一設(shè)想：假如沒有漢字師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會遇到哪些困難?生1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。師：大家的溝通溝通確定少了。生2：假如沒有漢字，逛街也不便利了。街上沒有一個字，我須要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。師：給咱們的生活帶來了麻煩。生3：沒有漢字，很多發(fā)生的事都不簡潔登記來，日子一長確定遺忘。師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。生4：假如沒有漢字，我會很缺憾。我是一個愛好寫作的人，假如沒有漢字，那就確定不會有人看到我的作品了。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干焦急嘍。生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了?師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。生6(笑著接)：我們也成天不知該做些什么了。師：同學(xué)們，沒有漢字的生活──生1：太不便利了！生2．太單調(diào)了！生3：太落后了!師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)休戚相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的珍寶?；顒佣綄ぃ簼h字的產(chǎn)生和演化師：那珍寶——漢字究竟是誰創(chuàng)建的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳聞，誰知道這個傳聞?生：我知道這個傳聞。傳聞距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西非常清晰，抬頭望見月亮的時圓時彎，低頭望見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)建了文字。師：好奇妙的傳聞。同學(xué)們，你們認為傳聞中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內(nèi)溝通溝通。生l：我們組一樣認為倉頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢?生2：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳聞中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會視察、會發(fā)覺。生3：我們認為，倉頡依據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要探討的一個很有意思的話題。生4：我們小組認為漢字不行能是倉頡一個人造的。創(chuàng)建那么多的漢字，靠一個人的才智是完成不了的。生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉頡造字”是一個漂亮的傳聞，而不是史實。其實，漢字不行能是由一個人創(chuàng)建的，也不行能是在一個時期創(chuàng)建的。假如倉頡確有其人，他也只是找尋到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會慢慢“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創(chuàng)建文字，都在參加這個活動。直到今日，漢字都還沒有“結(jié)果”，也恒久不會“結(jié)果”，因為漢字還在不斷創(chuàng)建，不斷發(fā)展。師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達、交換、記憶?生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認為。師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。師：這是人們通過一些考古的發(fā)覺和古籍進行推想的。請大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推想一下人們的記事方式。生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結(jié)。以后看到這個結(jié)，他就會想起那件事。假如要記住兩件事，他就打兩個結(jié)。記住三件事，他就打三個結(jié)，如此等等。師：你認為結(jié)繩記事的方法有什么不足?生1：我想，假如他在繩子上打了很多結(jié)，唯恐他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡潔但不行靠。生2：我來推想“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提示記憶的作用，而且也不能記得太多。師：后來，人們又用畫圖記事。生：畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。師：你與古人真是不約而同了。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，最終創(chuàng)建了“牛”字。(師邊講解邊出示牛字的演化過程)師：從畫整牛到創(chuàng)建牛字，這是個漫長的過程，是人們依據(jù)實際須要，長期創(chuàng)建、改進的結(jié)果。這個過程就是文字產(chǎn)生、演化的歷史。師：從“牛”字的演化過程你發(fā)覺了什么規(guī)律?生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?：漢字由困難變?yōu)楹啙?。師：漢字字形的總變更是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都變更了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷?；顒尤接懀簼h字的造字方法師：每一個漢字都是才智的結(jié)晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變更的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思索的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請大家分小組探討一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的?出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、冊、眉這些字很像實物。師：你們能說說看看這些字分別像什么?生1：“人”像側(cè)身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生2：“木”像樹木，上有枝下有根。生3：“冊”像繩線編結(jié)竹簡而成的書的樣子。生4：“?！毕衽ｎ^。師：咱們的祖先真的聰慧，易于區(qū)分，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；困難又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實物形態(tài)是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會遇到一些比較抽象的事物，于是又用靈活的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找與古文字相對應(yīng)的現(xiàn)代文字。師：我們祖先還創(chuàng)建了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰師：請大家分組探討，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。(學(xué)生馬上行動)生1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽落到草叢里──暮生6：不正──歪；兩手把物體分開──掰師：看來．漢字的一筆一畫都有奇妙。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當(dāng)時社會生活細致入微的視察和體會的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰慧的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?生1：睛、晴、清、請生2：嗎、媽、罵、碼生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些奇妙的漢字，都是我們聰慧的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體會、創(chuàng)建出來的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅活敏捷現(xiàn)的圖畫、符號，把他們的才智和靈感熔鑄在一個又一個漢字里?；顒铀母惺埽簼h字的奇妙1．我們來做個嬉戲1)造字嬉戲這是一個日字，我們看看，假如在這個字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結(jié)：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就創(chuàng)建出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有創(chuàng)建力。2)組字嬉戲師：接下來，我們一起來做個組句的嬉戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……師：從這個嬉戲中，你又體會到了漢字有什么奇妙之處?小結(jié)：對!只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。2．觀賞書法實物，感受漢字的獨特藝術(shù)魅力。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)覺。學(xué)生溝通。小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術(shù)魅力……(從這個角度進行總結(jié))。師：再看看這方中國印，你有什么發(fā)覺?誰能給我們介紹這枚中國印?學(xué)生溝通介紹。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰慧的設(shè)計者!師：在生活中你還發(fā)覺了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面?學(xué)生展示、溝通。小結(jié)：從這一個個的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字奇妙的美。3．表意簡潔的漢字用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。小結(jié)：漢字的確是太奇妙了，就連外國人也由衷地贊揚漢字，的精致藝術(shù)和奇妙。師：隨著社會的發(fā)展，國內(nèi)外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國人的聰慧才智和無窮的創(chuàng)建力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感驕傲。作為一個中國人，我們不僅從小要!學(xué)英雄字，用英雄字，還應(yīng)當(dāng)進一步發(fā)揚中華民族的創(chuàng)建精神，運用我們的聰慧才智，為祖國和世界創(chuàng)建出更多的奇跡來!下一節(jié)課我們接著走進漢字的繽紛世界，去探討漢字的奇妙和好玩!(其次課時)教學(xué)過程：書的演化1.我們的祖先用他們的聰慧才智創(chuàng)建了漢字，那這些漢字的演化過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學(xué)習(xí)的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節(jié)課我們將探討這個問題2.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的說明：古時稱編串好的很多竹簡，現(xiàn)在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形態(tài)像什么？我們來猜想它的由來？3.那我們現(xiàn)在的書與“冊簡”有什么關(guān)系？是誰獨創(chuàng)造紙術(shù)的、印刷術(shù)P56——P57，學(xué)生談文中所得。4.假設(shè)沒有造紙、印刷術(shù)，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結(jié)果？（不便利，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學(xué)的書都刻在冊簡上又會是什么結(jié)果？5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術(shù)創(chuàng)建的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學(xué)到了什么？6.隨著科技的發(fā)展，今日人們又實行了哪些更