小學(xué)音樂教學(xué)反思

小學(xué)音樂教學(xué)反思

小學(xué)音樂教學(xué)反思1

背景：

素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)我們的音樂課程進(jìn)行必須的改

革，但課改之事，無本可套。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的

課改，在音樂活動中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？那就要改變

以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂活動。

讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美，從而更好地體現(xiàn)

學(xué)生的主體地位。

案例描述：

［片斷一］:巧妙發(fā)聲，解決難點(diǎn)，引出牧童

1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法：

你聽，牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰！（師邊范唱邊用手勢表

演）

4/43233—13231—1123352—132166—|

依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰

①比較音高：你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎？

②再聽牧羊人用琴唱，用手勢劃旋律線區(qū)分音高。

③學(xué)生當(dāng)牧羊人來聽琴唱：（師）你們也來當(dāng)牧羊人召喚羊兒

吧。

④學(xué)生分角色分組唱。

2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。

師：牧羊人在喚羊，那羊會干什么呢？怎樣叫？（洋嘩嘩一）

3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱（牧羊人唱一句，羊兒唱一句）4/4

3233—1333—13231—1111—1123352—|

（師）依喲啰啰啰（生）哮徉哮一（師）依喲啰啰啰（生）哮口羊哮一

（師）依喲啰啰啰

|222—132166—1666—I|

（生）哮哮哮一（師）依喲啰啰啰（生）哮哮詳一

4、師生合作，生生分角色，分小組合作。

5、個別生上臺來合作，引出牧童（把上臺來的小朋友戴上草

帽，揮起羊鞭，召喚羊兒們）。

［評析：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)

學(xué)生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童，

學(xué)會了與人交流，有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識和相互尊重

的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快，學(xué)生也投入到音樂故事之中，

使音樂課充滿了生命活力。在平等'交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)

展，也面向全體，使每個學(xué)生自愿參與到這個活動中。］

［片斷二］:利用創(chuàng)編，認(rèn)識牧童，解決難點(diǎn)

1、師談話：小牧童們，你們想把小羊兒放到哪里去呀？（學(xué)

生紛紛回答）

2、用唱得形式問答：（先師生，再生生唱問）

123352—132166—1

（問）你放羊兒啰上哪里？

（答）我放羊兒啰上山坡。

去草地。

3、拓展：除了放羊，你喜歡放什么？（還是用唱問，學(xué)生自

己來問答）

（問）你放什么啰，去干嘛？

（答）我放鴨子啰，去池塘。

我放牛兒啰，去吃草

［評析：通過提供開放式和趣味性的對唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心,

引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教

師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索創(chuàng)新來

展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣

的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。］

［片斷三］利用貼畫，描述情景，結(jié)合歌詞教學(xué)

1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂，請學(xué)生描述小羊上山坡的

情景。

2、師總結(jié)小朋友的描述情景，用故事的形式邊講邊放背景音

樂。

3、學(xué)生與師共同貼畫，把描述的風(fēng)景圖貼出來。

（“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，白云下面有個小牧童趕著羊兒上

山坡，綠綠的水，

青青的草，羊兒羊兒啰，吃個飽，舒服極了C"）

4、結(jié)合兒歌的形式，看著貼好的圖，放著背景音樂輕念歌詞。

5、學(xué)生自編動作輕念歌詞。

［評析：“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原

則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年

級學(xué)生記歌詞是困難之事，以音樂為主線，這里以音樂為主線將

美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深歌詞理解，又鍛煉了學(xué)

生的語言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色

彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：

“聲音是聽得見的色彩，色彩

是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)是一對李生姐妹，教學(xué)中充

分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗(yàn)，不僅激

發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，

在輕松、愉快氛圍中感受了美，表達(dá)了美，創(chuàng)造了美。］

［片斷四］創(chuàng)設(shè)舞臺，表現(xiàn)歌曲

1、師談話：讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受

一番吧。

2、分工合作表演：有的扮演小羊戴上頭飾，有的扮演小牧童

揮著羊鞭，有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的

積木凳自己動手搭成小山坡狀。

師旁白：藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵

白云...

3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。

［評析：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演,

讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的'教室里，尋找青草地的

足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，

也充分展示了自己的才能，對兩首不同速度、情緒的《牧童》有

進(jìn)一步的理解、體驗(yàn)，對牧童生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實(shí)踐

活動中，學(xué)生全身心融入了這個故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，

受到了情感陶冶。］

案例反思：

整個教學(xué)過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索，采用快慢

快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕

著羊兒高高興興去山坡吃草”，用了歡快活潑捷克《牧童》，再是

“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”，用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》，

最后“羊兒吃飽了，高高興興離開山坡的情景”，又用了快《牧

童》音樂。我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的

積極性，使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中，把音樂與牧童生

活融為一體，通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)

生來實(shí)現(xiàn)音樂活動，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主

體地位。但我在上課之中也存在一些問題：1、語言不精，啟發(fā)性

不夠；2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。

討論：

1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？

2、音樂實(shí)踐活動中，音樂結(jié)合的多還是少？

3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？小學(xué)音樂教學(xué)反思2

這是一節(jié)綜合音樂課，由南師大附小尹潤萍老師執(zhí)教。聽完

我們與會的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不

禁又思考起來了，她的哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒的呢？

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與

掌握知識的情感，力是喚起學(xué)生特有的對知識的興趣的重要條件J

這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在

教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。

教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說、聽、唱、玩、想等多項(xiàng)活動，把學(xué)生

從簡單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學(xué)習(xí)效果不言

而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個方面：

一、游戲與音樂的緊密結(jié)合。

始終把音樂放在重要的位置，游戲、動作、情節(jié)都是為了加

深學(xué)生對于音樂的感受與體驗(yàn)。

例如：教師把整節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)成了有意思的五塊：聽《運(yùn)

動員進(jìn)行曲》走進(jìn)運(yùn)動場。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運(yùn)動場這一特定

的情境，使學(xué)生對不同的運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)和音樂的表達(dá)產(chǎn)生初步

的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場乒乓球大

賽。在教師有效的引導(dǎo)下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)

出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動時(shí)感受到音樂在不斷地變化，在

老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來自節(jié)奏型的變化

而不是速度，從而揭示了又一個音樂知識“變奏曲”的含義。

接下來的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲：學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則

巧妙地將它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來參與運(yùn)動，拍皮球。只見老師拿出了

一個皮球，當(dāng)場邊拍邊唱，讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏；緊

接著讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏做拍球的動作又是一次很有意義的

聽賞活動，部分孩子還真的邊聽邊拍？球，這又一次大大激起了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

第四個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌

詞換成了《拔河》的.歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到

了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時(shí)立刻就表現(xiàn)了出來。這

里教師有別具匠心地設(shè)計(jì)了一個啦啦隊(duì)有節(jié)奏的呼喊聲，并做了

兩聲部的練習(xí)，這一切看起來都是那么自然，孩子們正全身心地

投入在音樂游戲中。

最后一個環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)成了“載譽(yù)歸來”。視頻歌曲《五星紅

旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國爭光的運(yùn)動健將，體會當(dāng)國旗升起

時(shí)激動的心情。孩子們當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)肅穆、激情暗涌的場景現(xiàn)在還浮

現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的說教要有力

得多！

二、用音樂來解決音樂的問題。

特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動中，教

師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問都放

到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也

正因?yàn)橛辛艘粋€良好的聽賞感知，學(xué)芻的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)

造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。

例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，

教師分別作了節(jié)奏和速度的對比。起先學(xué)生都認(rèn)為是速度在變化,

這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然

發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢?

學(xué)生的好奇心上來了。這時(shí)教師讓他們再感受了一下節(jié)奏型，孩

子們這才發(fā)現(xiàn)原來同一個主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變

速度也會讓人覺得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變

奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識融入有趣的音樂游

戲中，用音樂的形式來解決音樂的難題，是尹老師教學(xué)的又一大

特色！

三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。

這是一個全國性的觀摩研討會，無論是誰多少都會有些緊張

的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個一節(jié)課上我們

卻誰也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩

子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個真正

熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會在課堂上忘記

緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學(xué)”，似乎她已不是一位老師

了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊(duì)長，這樣的教師才能產(chǎn)生最具

魅力的教學(xué)。

四、缺憾，是難能可貴的財(cái)富。

當(dāng)然，沒有一節(jié)課會是十全十美的，這節(jié)課也有幾個地方值

得商榷。而尹老師的遺憾，會是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財(cái)富。

1課中教師的評價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂教學(xué)屬于美育的范疇，

是實(shí)施德育的主要途徑，“藝術(shù)不容說教，審美不容灌輸”，這

節(jié)課中應(yīng)該說小學(xué)音樂教學(xué)反思3

《小狗圓舞曲》教學(xué)反思

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理

和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)山，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽

樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感

受，體驗(yàn)音樂的美，從中找出最佳的答案。

1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽時(shí)，讓學(xué)生初步感受

樂曲的情緒是怎樣的；再聽時(shí)，讓學(xué)士按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分

段，并辨別哪兩個部分基本相似。

2、分段聽時(shí)，分析比較兩個主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),

聯(lián)想這兩個主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿小狗

的不同神態(tài)，動作；接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲。

3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，

有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生

仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲。

4、然后分別視唱改編前后的.樂曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等

因索與樂曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過在式同層次上的反復(fù)聆聽及親

身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的

旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、最后通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決

問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過這樣

的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維

及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。小學(xué)音樂教

學(xué)反思4

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使

孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，

頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從

談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定

了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，

它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音

樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)

實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)

該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高

的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概

念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂

就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生

對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓

學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再

通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在

識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，

加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作

用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心

理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)

學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，

而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳

訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太

難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才

上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常

高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教

學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的

各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的

空間和機(jī)會。

例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的.民歌特點(diǎn)，所

以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機(jī)為

單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高，在根據(jù)自己的

感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，

創(chuàng)

編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高

了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣c豐富的創(chuàng)編形式能讓

同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不

到的效果。

在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立

足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感

性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動，形象生動，深入淺出。利用識

譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、

鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真m的走入音樂，去尋找，去

探索，去創(chuàng)造。小學(xué)音樂教學(xué)反思5

1.節(jié)奏訓(xùn)練是視唱練習(xí)的基礎(chǔ)

音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離

旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)

得到解決，從而取得事半功倍的效果。

歌曲中的重點(diǎn)樂句可以先放慢速度練習(xí)，一拍時(shí)值放慢為二

拍來練習(xí)，三連音可放慢為三拍來進(jìn)行練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、

鞏固后，再恢復(fù)到原速進(jìn)行練習(xí)。放慢速度練習(xí)，能降低難點(diǎn)，

有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂句。

2.音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心

離開了準(zhǔn)確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，

訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，

當(dāng)我讓他們區(qū)別老黃牛叫與小鳥鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分

不清。他們對聲音的高低、長短、大?。ㄒ舾?、音值、音量）混淆

不清。

只有聽準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)

他們的聽覺能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽辨大鐘和小鈴，火車

汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩?。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對

比，如"1”比"5”高還是低？"5”比"3”低還是高？低

年級學(xué)生從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發(fā)展到聽簡單的樂句。

在聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動物

的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽到的、聲音。先分辨差別大的，再結(jié)

合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽，培養(yǎng)

他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。

唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、

辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時(shí)應(yīng)對音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。

練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會

視唱曲調(diào)。小學(xué)音樂教學(xué)反思6

來到沙河二小已經(jīng)許多年了，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該

怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求？果然我的擔(dān)心

不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單，我一直把自

己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中云，可是我卻忽略了一個重

點(diǎn)：從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力、音樂表現(xiàn)力、

音樂實(shí)踐能力等方面，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)

設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式，主要又

以下幾個方面：

一、糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度

在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得

音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音

樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分

的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做，

根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動動小嘴，不聽的同學(xué)

心思完全沒在這堂課上。我擔(dān)心了，這個該怎么辦呢？小學(xué)音樂

教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要

培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂這個的

想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢？最后我想我應(yīng)該以興

趣來帶動大家學(xué)習(xí)音樂。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與

音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)

該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特

征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手；

(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢

不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達(dá)幽默、帶動性強(qiáng)等外在的

素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動

其行。愛心和責(zé)任是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不

聽你的時(shí)候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個

提示即可了，這時(shí)他自己也會覺得不好意，所以注意力自然

就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)

生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生

互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。開

心了自然就學(xué)了。

(2)增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認(rèn)

為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感J

如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒

她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理

現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)識的簡介等學(xué)習(xí)。

二、課堂紀(jì)律性的管理

作為一個教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀(jì)

律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)

們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱

鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，必

須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教

學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師仁問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首

曲目的時(shí)間把握在前5分鐘，通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這

樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式

也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于圖畫導(dǎo)入，

故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，因此，把握好學(xué)

生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的掌握音樂知識

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考

慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固

定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專

業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本

上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的.時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了,

（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲

時(shí)間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開

教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這

樣的改動讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得？進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡

量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,

還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟

唱法來學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的,

這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。

四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信

才開始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我

介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的

自信，我把舞蹈、音樂表演等活動運(yùn)月到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯的

收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得

最活躍。而且舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對

于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，

如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很

難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，先讓學(xué)生

跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作

示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我

的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些

是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來。而且

這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡

單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈

手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著

歌曲跳動起來。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)

（小學(xué)的低斷年級大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)

會的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是

設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在小學(xué)音樂教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說是一些反

思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越

好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)

踐方面知識這樣自己在實(shí)踐方面才會越做越好。小學(xué)音樂教學(xué)反

思7

新課標(biāo)下一年級音樂課的內(nèi)容非常豐富，欣賞，創(chuàng)編，器樂，

歌唱教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來非常的豐富而有

趣，可是如果把握不好，課堂就會顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。

我覺得對一年級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。

只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學(xué)

習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。所

以在我的課堂里，一般都是游戲和活動貫穿的‘，那樣小孩子的興

趣很濃厚。例如，歌曲教學(xué)《爺爺過生日》，我會先讓孩子們在歌

曲的旋律下來扮演爺爺過生日，小朋友為爺爺舉行慶祝晚會。讓

同學(xué)們玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化下引導(dǎo)孩子熟悉歌曲，學(xué)會歌

曲，并且獲得表演的樂趣。

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要有好的組織紀(jì)律才能有的放矢，

就是說沒有好的組織教學(xué)，游戲就不會達(dá)到效果。因此，每一節(jié)

課都會要精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，靈活的將走、坐、站、唱以及表演

等各種音樂課的常規(guī)與”知識與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓

學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī)、在游戲中聆聽、在游戲中自

出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生

有個體的獨(dú)立活動，更有充分的師生、學(xué)生合作活動（如;小組合

作聽辯高音與低音，學(xué)小金魚吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角

色），在這些合作的游戲活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的本領(lǐng)，體

會到了音樂活動的快樂，更為重要的是：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會

了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強(qiáng)了自信心。在這樣的

學(xué)習(xí)方式中，"知識與技能”的目標(biāo)達(dá)到了，”過程與方法“、”情感

態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這“得“全受益

于采取了"游戲、合作”的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕

松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，

散發(fā)著濃濃的人文氣息。小學(xué)音樂教學(xué)反思8

編花籃這個游戲，我小時(shí)侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會

喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學(xué)這個游

戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探燙，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們都沒

有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友

腳放好后，后一個小朋友的‘腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。

我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再

次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進(jìn)行編花

籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現(xiàn)了：

由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，

最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再

次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于

孩子們想方設(shè)法，經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，終于初步掌握了《編花籃》

游戲的搭建技巧。但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，

還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，

下課后還是一直在玩，看來這個傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的。

小百科：花籃是指裝花所用的籃子，或以籃為容器制作成的

插花，是社交、禮儀場合最常用的花卉裝飾形式之一。小學(xué)音樂

教學(xué)反思9

音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、

唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學(xué)活動體現(xiàn)音樂的“情感體

驗(yàn)”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造

活動等，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)

中，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動，

以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，提高學(xué)工的創(chuàng)造能力和音樂實(shí)踐能

力，同時(shí)還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野，以期

全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時(shí)，下面我從教法、學(xué)習(xí)

模式、流程三方面作以下反思。

一、教法

本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。

1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、

《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中

獲得母愛是偉大的，我們要愛護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教

學(xué)法以音樂情感體驗(yàn)、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，

陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投

入的聽賞音樂的習(xí)慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。

2、實(shí)踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過聽一一聽賞歌

曲體會母子深情；說一一說說媽媽讓你特別感動的地方；動一一

模仿媽媽辛勤的勞動；唱一一唱唱疼惜媽媽的歌；編一一J情景表

演《唱給媽媽的‘搖籃曲》等活動，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活

動，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。

3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動，發(fā)展學(xué)

生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動，媽

媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大??！

二、學(xué)習(xí)模式。

本教學(xué)活動涵蓋的三個主要學(xué)習(xí)模式為：

1、參與一一體驗(yàn)?zāi)Ｊ??！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的

身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；“體驗(yàn)”是指以

學(xué)生主動參與教學(xué)活動，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參

與一一體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且魳方虒W(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動中，

基本實(shí)施程序是：

欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）一一

欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗(yàn)理解）一一學(xué)唱、創(chuàng)

編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）

在這個教學(xué)模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導(dǎo)的

作用，學(xué)生突出了主體地位。

2、情景一一陶冶模式。運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生

動的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格

的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣

賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動中，基本實(shí)施程序是：

利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景一一學(xué)

生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動一一學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感

體驗(yàn)內(nèi)化

本課時(shí)中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面

前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》

中媽媽的孩子真幸福，學(xué)生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。

情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力

的發(fā)展，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入、主動參與到

學(xué)習(xí)中，獲得主動發(fā)展。

3、探索一一創(chuàng)造模式。探索一一創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造

性活動聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動中，基本實(shí)施程序是：

提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式一一探索：學(xué)生發(fā)表自己的想法一一

創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景一一展示：以小組為單位表演

創(chuàng)造活動能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活

躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使

學(xué)生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的

注意，對音樂有更深的認(rèn)識和體會，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的

能力。

三、教學(xué)目標(biāo)和流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、對比欣賞《小白菜》、《母親》，體會不同的速度、力度、聲

音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、

男子一個人唱稱男聲獨(dú)唱。

2、通過完整用充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的

搖籃曲》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動中加深

學(xué)生對媽媽的愛戀。

3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢

的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。小

學(xué)音樂教學(xué)反思10

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑

之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形中的美和豐富

的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之

產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智

慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，

是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少

的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這

短短的半年時(shí)間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育,

但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué)，本

人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：

一學(xué)會“聽”音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音

樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)

感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放

在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有

了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，

在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能

剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去

充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”

的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)

生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好

歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這

首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟

發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你

聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對

歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，

在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老

師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易

分心，也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生

美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺.

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。

首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣昌發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再

是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)

不同領(lǐng)域之間的'綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝

術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主

題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參

與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不

同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，

容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段

引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的

情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生

更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間

的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手

段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)

奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂

明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，

先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能動性

學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)

生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況，越

到高年級就越嚴(yán)重。老師上課就像是一個人在自演獨(dú)角戲，別說

是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與?？吹竭@樣的

情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與

進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價(jià)值的所

在。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對

待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀延伸到音樂教學(xué)

內(nèi)容當(dāng)中來c再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的

歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分

肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不

斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教學(xué)反思11

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏，一首由小提琴獨(dú)

奏，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)

別在哪兒嗎？”

生：“一個明亮，一個不太明亮?！?/p>

u

比?.????9?9?v

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏b來，你更喜歡哪一首？為

什么？”

生：“我喜歡第一首，我覺得第一首聽起來很明亮?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚(yáng)?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因?yàn)槲蚁矚g小提琴?！?/p>

4：“小提琴拉出來的聲音很柔和，我很喜歡?！?/p>

反思：提問方式一中，教師所提問題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，

因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會要求我們

干什么？而不會太關(guān)注樂曲本身，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏

的同一首樂曲時(shí)，他們往往注意到樂曲的'區(qū)別，對于樂器音色的

區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到，但卻不能夠用語言表達(dá)出來。而第二

種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手，學(xué)生在回答問題的時(shí)

候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)

分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，而且由個別學(xué)生回答問題的

時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不

同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時(shí)，學(xué)

生對這兩種樂器的音色會更為關(guān)注、印象會更深。因此，這樣的

提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考

問題，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的。小學(xué)音樂教學(xué)反思12

反思對于一個教師來說是十分重要的，它能使教師對自我一

學(xué)期的表現(xiàn)有個整體的回顧，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體

會和認(rèn)識談?wù)劊?/p>

一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，研究

課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進(jìn)行反思，研究

哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，

哪些突發(fā)問題讓自我措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等。同

時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂

上有發(fā)表自我見解的權(quán)利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思

路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。

音樂課上讓學(xué)生動起來，從生理到心理，從資料到形式，從

教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過一系列的教

學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來，情感動起來。這種

“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán)，是在教師的科學(xué)方法推動下、

促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂

美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中

要給學(xué)生“動”的空間、時(shí)間，讓學(xué)士在“動”中加深對歌曲形

象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個

動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，

從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思

理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運(yùn)

用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深

刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)

入新的‘境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書，每

一天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大?！?。他認(rèn)為，這

樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了"，課堂教學(xué)效率的提高就更

明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，

使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。

近幾年，經(jīng)過自我的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個職業(yè)有了一個

更深的認(rèn)識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮活生命，

有獨(dú)特個性的完整的人；孩子是以一個完整的生命體的方式參與

到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的教育。

完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程

度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)

作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教

案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注

孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

在我的音樂課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都是感

情動物，僅有感情到位，興趣自然有？。例如我在執(zhí)教《小烏鴉

愛媽媽》一課時(shí)，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而

是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對

媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要

愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自我的媽媽，唱的淚

流滿面，談體會也很深刻，這節(jié)課上的十分成功。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)

生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當(dāng)學(xué)生沒有信心

時(shí)，要能喚起他的力量，要運(yùn)用自我的教育機(jī)智，讓孩子感受到

我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是充滿人性魅力的教

育。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過教學(xué)實(shí)

踐多摸索經(jīng)驗(yàn)，使自我的教學(xué)水平提高到一個新的臺階。小學(xué)音

樂教學(xué)反思13

《愉快的夢》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛這首

歌曲。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂的動力，也是培養(yǎng)能力的幼

芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利月各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生

興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。

教學(xué)的過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過程。

小學(xué)生具有活潑好動、充滿想象的特點(diǎn)，因此在我在準(zhǔn)備這

節(jié)課的過程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激

發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)

造性思維能力。

為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂的內(nèi)涵，采用師生互動的

學(xué)習(xí)方式c讓學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個學(xué)

生的個體差異，讓每一個孩子都能感受、體驗(yàn)音樂，享受音樂所

帶來的快樂。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫

穿教學(xué)過程的始終。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動有趣的氛圍中讓學(xué)

生學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。

在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)

課要學(xué)習(xí)的.6/8拍子。通過這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度,

同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)芻通過口讀和打拍子的方式

感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容

易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂教學(xué)的各項(xiàng)活動中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新能力，而通過自身感受的學(xué)習(xí)對音樂知識的理解也具有重要的

意義。

由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來

有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的夢》這首兩個聲部的歌曲中，我先把

高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把

兩個聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)

生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用聽唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動學(xué)

生的聽覺參與，通過提問，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽，提示學(xué)生在

聽的過程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽唱和自

學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對音樂的感

受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏

銳反應(yīng)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，始終把學(xué)生放在主體地位。

通過學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)音樂課中我讓學(xué)生利用畫筆把自己曾經(jīng)坐過的最美麗

的夢畫出來，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對

于學(xué)生來說也有一定的難度。學(xué)生雖然展開了自己的想象能力，

但是學(xué)生畫出來的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢》這首

歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比

較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放

慢些，便于學(xué)生有一個理解的消化的過程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。

充分感受二聲部合唱的效果。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)

和增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。小學(xué)音樂教學(xué)反思14

【主題內(nèi)涵】

課堂是學(xué)生生活的一個空間，學(xué)工在課堂這個生活空間中不

僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂

的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與

人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，

為學(xué)生的自我覺醒，自我實(shí)現(xiàn)營造一個值得生活于其間的世界°

【案例描述】

上課鈴聲過后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行

正常的教學(xué)?？墒菦]過幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個男同學(xué)正趴

在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說著什么，“王佳

禹，你們在干什么？”“老師，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳

禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)

生的目光轉(zhuǎn)向了外面一一的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔

著?！巴郏L(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個學(xué)生說：“老

師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏?！薄袄蠋?，

我也是……”一時(shí)間，教室里熱鬧起來了，學(xué)生們眉飛色舞地議

論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)

候硬把學(xué)生的注意力拉回來，他們的心思肯定還在外面，并且還

會不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。

就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一

亮，對了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出

版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來了》,

學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個機(jī)會，將計(jì)就計(jì)，滿足這

些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？

生：漂亮C

師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

生（高興地、大聲地）：喜歡。

師：你們知道什么