四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)運(yùn)動(dòng)與摩擦力教案教科

第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力

（教材P51?53）

授課時(shí)間：累計(jì)1課時(shí)

課題運(yùn)動(dòng)與摩擦力課型新授課

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體外表運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力C

2.知道摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力。

3.知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)

時(shí)所受到的摩擦力大。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并比照不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。

教學(xué)2.會(huì)用輪子改裝小車(chē)。

目標(biāo)3.會(huì)研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動(dòng)方式的物體之間的關(guān)系。

4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到輪子的創(chuàng)造將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)

步。

2.意識(shí)到人類(lèi)可以通過(guò)不斷改良技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足增大或減小摩擦力的需求。

教學(xué)重點(diǎn)：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。

重難點(diǎn)難點(diǎn)：探究并理解摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)。

為學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用紙盒、粗線、托盤(pán)、鐵墊圈假設(shè)干、圓鉛筆、小車(chē)輪、學(xué)生活

教學(xué)

動(dòng)手冊(cè)。

準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：皮球、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件。

二次

流程教學(xué)設(shè)計(jì)

備課

1.引入：出示皮球，使其在桌面上滾動(dòng)，最后停止。

2.提問(wèn)：你們觀察到了什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)：皮球越滾越慢，最后停下來(lái)。）

它為什么會(huì)停下來(lái)？（預(yù)設(shè)：皮球受到摩擦力。）我們可以用什么方法來(lái)感

受摩擦力？（預(yù)設(shè)：把手掌張開(kāi)平放在桌面上往前推，會(huì)感覺(jué)到一個(gè)阻礙手

掌向前運(yùn)動(dòng)的力。）

聚焦3.講解：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的外表運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生

摩擦，運(yùn)動(dòng)物體往往會(huì)受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

4.提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示古人搬運(yùn)巨石的圖片。）古人是如何搬運(yùn)巨石等

重物的？（預(yù)設(shè)：使用“滾木”。）

5.揭題：在搬運(yùn)重物的過(guò)程中通常會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，為H么使用“滾

聚焦木"就更容易搬運(yùn)重物呢？這節(jié)課我們將通過(guò)探究運(yùn)動(dòng)與摩擦力來(lái)揭開(kāi)其

中的奧秘。（板書(shū)：運(yùn)動(dòng)與摩擦力〕

探索一：直接拉動(dòng)重物

1.提問(wèn)：1教學(xué)提示：出示紙盒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤(pán)、墊圈、

剪刀J想知道直接拉動(dòng)重物需要多大的力，我們可以怎么做？（預(yù)設(shè)：將

重物放入紙盒，用棉線繞過(guò)定滑輪將紙盒與托盤(pán)相連。不斷向托盤(pán)中參加

墊圈，用紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)托盤(pán)中的墊圈數(shù)表示拉動(dòng)重物的力。）

2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。

課件出示

實(shí)聆幫助卡

任務(wù):探究直接拉動(dòng)重物需要多毒后第（I）組

（1）小組分工：四人為一組，一人控制紙盒，一人往打

置墊圈，一人為口令員，一人為記錄員。

（2）將紙盒放在木板上.往紙盒中放入模皮、膠捧、筆等

實(shí)臉“重物

步驟（3）用移線繞過(guò)定滑輪將紙盒與托盤(pán)相連,從一個(gè)墊圈開(kāi)始.

逐個(gè)往托盤(pán)中增加墊圈，觀察并記錄當(dāng)紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)托盤(pán)

中墊圈的個(gè)數(shù)。

（4）重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次,計(jì)算平均值。

用不同方式搬運(yùn)重物時(shí)拉力大小的記錄表

撤運(yùn)重物（紙盒）拉力的大?。ㄌ顗|圖個(gè)數(shù)）

的方式第1次第2次第3次平均值

與所寸直接滑動(dòng)14161615

使用“滾木”

使用輪子

我發(fā)現(xiàn)：然會(huì)不洋場(chǎng)極反報(bào)拉動(dòng),名圖安達(dá)到收K救支.筑盒

才開(kāi)冷運(yùn)動(dòng)，

3.研討匯報(bào)。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：裝載重物的紙盒是如何前進(jìn)的？

學(xué)生1：紙盒與木板直接接觸，滑動(dòng)前進(jìn)。

主持人：墊圈很少時(shí)，紙盒為什么不滑動(dòng)呢？

學(xué)生2：因?yàn)閴|圈產(chǎn)生的拉力小，缺乏以克服紙盒受到的摩擦力，只有當(dāng)拉

力增大到正好能克服摩擦力時(shí)，紙盒才會(huì)滑動(dòng)，

主持人匯總大家的發(fā)言。

4.小結(jié)：直接拉動(dòng)重物需要的力較大。

探索二：使用“滾木”拉動(dòng)重物

】?過(guò)渡：我們知道古人通過(guò)在重物下面放“滾木”，就能輕松移動(dòng)重物，

那么現(xiàn)在我們就用鉛筆作“滾木”，來(lái)體驗(yàn)一下古人智慧的力量吧！

2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助仁。

課件出示

實(shí)聆幫助卡

任務(wù)：探究使用“果木“拉.飛多大的力第（I）組

口|）小細(xì)分工：組內(nèi)四人分工互換“

（2）按照“探索一”組裝裝置，并將5只鉗包放在紙件下。

實(shí)哈

；,，3）錄一［、墊圈開(kāi)始，逐個(gè)往托盤(pán)中增加墊B8,觀察并記錄當(dāng)

狀盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)托盤(pán)中墊圈的個(gè)數(shù)。

重復(fù)實(shí)?聆3次,計(jì)算平均值

用不同方式拂運(yùn)重物時(shí)拉力大小的記錄表

搬運(yùn)史物（紙盒）拉力的大?。ㄊ|圖個(gè)數(shù)）

的方式第1次第2次第3次平均值

直接滑動(dòng)14161615

使用“漉木”8788

使用輪子

探索我發(fā)現(xiàn):加了“皋生”的奴企容易被■扭動(dòng)__________________

與研討

3.研討匯報(bào)。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：鉛筆是如何帶著紙盒運(yùn)動(dòng)的？

學(xué)生1：紙盒隨著鉛筆的滾動(dòng)向前移動(dòng)。

主持人：用“滾木〃移動(dòng)重物有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

學(xué)生2：用“滾木〃的優(yōu)點(diǎn)是能使重物受到的摩擦力減小，使搬運(yùn)重物所需

的拉力減小，缺點(diǎn)是移動(dòng)重物的過(guò)程中，要不斷重復(fù)搬動(dòng)擺放“滾木”。

主持人匯總大家的發(fā)言。

4.小結(jié)，使用“滾木〃后拉動(dòng)重物需要的拉力較小。

探索三：使用輪子拉動(dòng)重物

1.提問(wèn)：有比使用“滾木”更方便的方法拉動(dòng)重物嗎？（預(yù)設(shè)：使用輪子。）

2.布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。

課件出示

實(shí)將華時(shí)

任務(wù)：探究使用輪子拉動(dòng)亶物需?多大的力?（1)ffl

實(shí)驗(yàn)（1）小坍分工：招內(nèi)國(guó)人分工再次互換

步■（2）給紙盒安裝艙子,在按ST攝索一"的K裝Jt。

課件出示

續(xù)表

(3)從一個(gè)墊圈開(kāi)始,逐個(gè)往托身中增加墊圈,觀察并記錄當(dāng)

實(shí)驗(yàn)

紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)托盤(pán)中墊圖的個(gè)數(shù)。

步腺

(4)重復(fù)實(shí)臉3次，計(jì)算平均值：

用不同方式搬運(yùn)重物時(shí)拉力大小的記錄表

搬運(yùn)重物(紙盒)拉力的大小(填墊圉個(gè)數(shù))

的方式第1次第2次第3次平均值

實(shí)臉

直接滑動(dòng)14161615

記錄

使用“滾木”8788

使用輪子5545

投發(fā)現(xiàn)：安了光子的線公更容易祓扭動(dòng)，而口糠作方便

3.研討匯報(bào)。

組內(nèi)研討幫助卡

主持人：輪子是如何帶著紙盒運(yùn)動(dòng)的？

學(xué)生1：紙盒隨著輪子的滾動(dòng)向前移動(dòng)。

主持人：用輪子與用“滾木〃相比，有什么好處？

學(xué)生2：輪子可以隨著紙盒一直滾動(dòng)。

主持人：怎樣搬運(yùn)重物最省力？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最??？

學(xué)生3：安上輪子后搬運(yùn)重物最省力，產(chǎn)生的摩擦力最小。

主持人匯總大家的發(fā)言。

4.小結(jié)：使用輪子拉動(dòng)重物需要的力更小，說(shuō)明物體滾動(dòng)時(shí)受到的摩擦力

比滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力小。

5.提問(wèn)：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？〔教

學(xué)提示：自行車(chē)軸承的摩擦力直接影響車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度，這種摩擦力對(duì)人

們無(wú)益，需要減小，可以通過(guò)增加滾珠或滴加潤(rùn)滑油的方式減??；走路時(shí),

人們依靠鞋底與地面的摩擦力前進(jìn)，這種摩擦力對(duì)人們有益，需要增大，

可以通過(guò)在鞋底刻花紋的方式增大.)

1.小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的外表運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生

摩擦，從而產(chǎn)生阻礙運(yùn)動(dòng)的摩擦力。物體滾動(dòng)時(shí)受到的摩擦力比滑動(dòng)時(shí)受

拓展

到的摩擦力小得多，因此通過(guò)加“滾木”或安裝輪子的方式搬運(yùn)重物比擬

與小結(jié)

省力。

2.拓展：氣墊船和磁懸浮列車(chē)減小摩擦力的原理。

(1)氣墊船行駛時(shí)船身自水面抬升而起，沒(méi)入水中的局部減少，于是將船

體與水的摩擦力在一定程度上轉(zhuǎn)變成了船體與空氣的摩擦力，從而有效地

與〃紹

減小了船體受到的阻力。

(2)磁懸浮列車(chē)的車(chē)體在磁力的作用下懸空，無(wú)須直接接觸軌道，從而大

幅度減小了車(chē)身與軌道間的摩擦力。

板書(shū)摩擦力：阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力

設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)方式：滑動(dòng)，摩擦力大

滾動(dòng)，摩擦力小

通過(guò)前面4節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起“力可