編程教育中家長觀念對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響探究：基于多案例的深度剖析

編程教育中家長觀念對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響探究：基于多案例的深度剖析一、引言1.1研究背景在數(shù)字化時(shí)代，科技以前所未有的速度改變著人們的生活和工作方式。編程作為科技領(lǐng)域的核心技能，正逐漸從專業(yè)領(lǐng)域走向大眾視野，成為了現(xiàn)代社會(huì)人才必備的基本素養(yǎng)之一。編程教育，作為培養(yǎng)編程能力的重要途徑，也在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和推廣。編程教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新精神，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，編程能力已經(jīng)成為許多行業(yè)的基本要求。無論是科技行業(yè)，還是金融、醫(yī)療、教育等傳統(tǒng)行業(yè)，都需要具備編程技能的人才來推動(dòng)創(chuàng)新和優(yōu)化流程。因此，編程教育對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義，它不僅為學(xué)生打開了通往科技行業(yè)的大門，也為他們?cè)谖磥砺殘?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在編程教育的推廣過程中，兒童編程教育逐漸成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。兒童時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的孩子具有好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造力豐富、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合進(jìn)行編程教育的啟蒙。通過編程教育，孩子們可以在早期就接觸到編程的概念和方法，培養(yǎng)他們對(duì)科技的興趣和熱愛，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，編程教育還可以幫助孩子們鍛煉邏輯思維、批判性思維和解決問題的能力，這些能力對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的價(jià)值。然而，兒童編程教育的效果不僅取決于教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還受到家庭環(huán)境的影響。家長作為孩子的第一任老師，其教育觀念對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長起著至關(guān)重要的作用。在編程教育中，家長的觀念直接影響著他們對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的支持程度、參與方式以及對(duì)孩子學(xué)習(xí)成果的期望。一方面，家長的教育觀念影響著他們對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的重視程度。如果家長認(rèn)為編程教育對(duì)孩子的未來發(fā)展具有重要意義，他們就會(huì)積極支持孩子參加編程課程，為孩子提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子在編程學(xué)習(xí)中不斷探索和進(jìn)步。相反，如果家長對(duì)編程教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們可能會(huì)忽視孩子的編程學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為編程學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，從而對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。另一方面，家長的教育觀念也影響著他們對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的參與方式。一些家長可能會(huì)積極參與孩子的編程學(xué)習(xí)，與孩子一起學(xué)習(xí)編程知識(shí)，共同完成編程項(xiàng)目，這種參與方式不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，還能為孩子提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而另一些家長可能只是簡(jiǎn)單地監(jiān)督孩子完成編程作業(yè)，缺乏與孩子的深入交流和互動(dòng)，這種參與方式可能無法充分發(fā)揮家庭在編程教育中的作用。此外，家長的教育觀念還影響著他們對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)成果的期望。有些家長可能過于追求孩子的編程成績和證書，希望孩子在短期內(nèi)能夠掌握復(fù)雜的編程技能，這種過高的期望可能會(huì)給孩子帶來較大的壓力，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而有些家長則更注重孩子在編程學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲，關(guān)注孩子的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種合理的期望能夠幫助孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)編程，更好地發(fā)揮編程教育的作用。綜上所述，編程教育在當(dāng)下具有重要的意義，而家長觀念在兒童編程教育中起著關(guān)鍵作用。因此，深入研究編程教育中家長觀念對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響，不僅有助于提高兒童編程教育的質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，還能為家長和教育工作者提供有益的參考和指導(dǎo)，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析編程教育中家長觀念對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制，具體而言，通過收集和分析數(shù)據(jù)，明確不同類型的家長觀念，如對(duì)編程教育的認(rèn)知、期望、參與態(tài)度等，如何在兒童編程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用，進(jìn)而揭示這些觀念與兒童編程學(xué)業(yè)成就之間的內(nèi)在聯(lián)系。研究的理論意義在于，豐富和拓展教育心理學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于家長教育觀念與兒童學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究。以往研究多聚焦于傳統(tǒng)學(xué)科，針對(duì)編程教育這一新興領(lǐng)域的研究相對(duì)較少。本研究將填補(bǔ)這一空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論基礎(chǔ)，有助于深入理解家庭教育因素在兒童特殊技能學(xué)習(xí)中的作用機(jī)制，進(jìn)一步完善教育心理學(xué)理論體系。在實(shí)踐意義方面，本研究成果能為家長提供科學(xué)的教育指導(dǎo)。幫助家長認(rèn)識(shí)到自身教育觀念對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的重要影響，引導(dǎo)家長樹立正確的編程教育觀念，合理規(guī)劃孩子的編程學(xué)習(xí)路徑，選擇合適的教育方式和資源，從而更有效地支持孩子的編程學(xué)習(xí)，提高孩子的編程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為編程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供參考，使其能夠根據(jù)家長觀念的特點(diǎn)和需求，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和家校溝通策略，提高編程教育的質(zhì)量和效率，促進(jìn)兒童編程教育的健康發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性和全面性。案例分析法是其中重要的一環(huán)，通過深入剖析多個(gè)具有代表性的家庭案例，詳細(xì)記錄家長在孩子編程教育過程中的具體觀念、行為表現(xiàn)以及孩子的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展變化。例如，選取不同經(jīng)濟(jì)背景、教育程度的家庭，觀察家長對(duì)編程教育的投入程度、參與方式，以及這些因素如何影響孩子在編程學(xué)習(xí)中的興趣、堅(jiān)持性和最終的學(xué)業(yè)成就，從真實(shí)情境中挖掘家長觀念與兒童編程學(xué)業(yè)成就之間的內(nèi)在聯(lián)系。問卷調(diào)查法用于大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，針對(duì)參與編程教育的兒童家長進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋家長對(duì)編程教育的認(rèn)知程度、期望水平、參與意愿和方式，以及對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的支持措施等方面。同時(shí)，了解孩子在編程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、自我效能感等信息，通過對(duì)大量問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，揭示家長觀念與兒童編程學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)性和影響規(guī)律，確保研究結(jié)果具有廣泛的代表性和可靠性。在研究創(chuàng)新點(diǎn)方面，樣本選取上具有獨(dú)特性。本研究不僅關(guān)注城市地區(qū)兒童編程教育情況，還將研究范圍拓展到農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，全面覆蓋不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的家庭，彌補(bǔ)了以往研究在樣本地域分布上的不足，使研究結(jié)果更具普適性，能夠反映不同環(huán)境下家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響差異。在分析角度上，本研究突破傳統(tǒng)單一維度分析的局限，從多個(gè)維度綜合考量家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響。不僅關(guān)注家長的教育期望、參與行為等直接因素，還深入探討家庭文化氛圍、家長自身的編程素養(yǎng)等潛在因素對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的影響，全面深入地揭示家長觀念與兒童編程學(xué)業(yè)成就之間復(fù)雜的作用機(jī)制，為該領(lǐng)域的研究提供全新的視角和思路。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1相關(guān)理論基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展理論由瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰提出，該理論強(qiáng)調(diào)兒童的智力發(fā)展遵循特定的階段性規(guī)律。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲以后）。在兒童編程教育中，這一理論具有重要的指導(dǎo)意義。例如，對(duì)于處于前運(yùn)算階段的兒童，他們的思維具有直觀性和自我中心的特點(diǎn)，因此在編程教育中可以采用圖形化編程工具，如Scratch，通過形象化的圖形和簡(jiǎn)單的指令，讓兒童更容易理解和操作，符合他們的認(rèn)知水平。而對(duì)于進(jìn)入形式運(yùn)算階段的兒童，他們具備了抽象思維和邏輯推理能力，可以逐漸引入文本編程，如Python，培養(yǎng)他們更高級(jí)的編程思維和問題解決能力。認(rèn)知發(fā)展理論為編程教育內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)，確保編程教育能夠適應(yīng)兒童不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求。社會(huì)學(xué)習(xí)理論由美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉提出，該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過觀察和模仿他人的行為來學(xué)習(xí)。在兒童編程學(xué)習(xí)過程中，社會(huì)學(xué)習(xí)理論有著廣泛的應(yīng)用。兒童會(huì)觀察教師、家長以及同伴在編程過程中的行為和方法，然后進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上展示如何解決一個(gè)編程問題的思路和步驟，兒童會(huì)通過觀察學(xué)習(xí)到這種解決問題的方法，并嘗試應(yīng)用到自己的編程實(shí)踐中。此外，家長積極參與孩子的編程學(xué)習(xí)，與孩子一起探討編程問題，也為孩子提供了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。社會(huì)學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，當(dāng)兒童在編程學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，給予他們及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，進(jìn)一步促進(jìn)他們的編程學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在編程教育中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)在讓兒童通過實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐來構(gòu)建自己的編程知識(shí)和技能體系。例如，讓兒童參與編程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，在這個(gè)過程中，他們需要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試和探索，解決遇到的各種問題，從而逐漸理解和掌握編程的概念和方法。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種應(yīng)用方式，兒童在小組中與同伴交流、協(xié)作，共同完成編程任務(wù)，不僅能夠分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，促進(jìn)他們對(duì)編程知識(shí)的建構(gòu)和理解。2.2編程教育與兒童學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究編程教育對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響是一個(gè)備受關(guān)注的研究領(lǐng)域，眾多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了深入探討，研究成果表明，編程教育對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就存在多方面的影響，既有積極作用，也可能存在一些消極影響。許多研究充分肯定了編程教育對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的積極影響。編程教育能夠顯著提升兒童的邏輯思維能力。在編程過程中，兒童需要將復(fù)雜的問題分解為一系列簡(jiǎn)單的步驟，通過設(shè)計(jì)算法、編寫代碼來解決問題，這一過程鍛煉了他們的邏輯思維和分析能力。例如，一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)生的編程教育實(shí)驗(yàn)表明，參與編程學(xué)習(xí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)問題解決測(cè)試中，能夠更有條理地分析問題，運(yùn)用邏輯推理找到解決方案，成績明顯優(yōu)于未參與編程學(xué)習(xí)的學(xué)生。編程教育有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。編程為兒童提供了一個(gè)自由創(chuàng)作的平臺(tái)，他們可以通過編寫代碼實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，創(chuàng)造出游戲、動(dòng)畫、應(yīng)用程序等作品。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)激發(fā)了兒童的創(chuàng)新思維，使他們能夠從不同角度思考問題，提出獨(dú)特的解決方案。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)編程的兒童在創(chuàng)意寫作、藝術(shù)創(chuàng)作等方面表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力，能夠產(chǎn)生更多新穎的想法和作品。編程教育還能提升兒童的問題解決能力。在編程學(xué)習(xí)中，兒童會(huì)遇到各種問題，需要不斷嘗試、調(diào)試和優(yōu)化代碼來解決問題。通過反復(fù)的實(shí)踐，他們逐漸掌握了有效的問題解決策略，學(xué)會(huì)了如何在面對(duì)困難時(shí)保持冷靜，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能找到解決問題的方法。這種問題解決能力不僅在編程領(lǐng)域中發(fā)揮作用，也遷移到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中，有助于兒童更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。編程教育對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有積極的影響。編程通常以趣味性的項(xiàng)目和活動(dòng)為載體，能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)兒童在編程中取得成功，完成一個(gè)項(xiàng)目或解決一個(gè)難題時(shí)，會(huì)獲得成就感，這種成就感進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。研究表明，參與編程教育的兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，更愿意主動(dòng)探索知識(shí)。部分研究也指出了編程教育可能對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生的消極影響。過度投入編程學(xué)習(xí)可能導(dǎo)致兒童忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。編程學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果兒童過于沉迷其中，可能會(huì)減少在語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)學(xué)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響這些學(xué)科的成績。一些家長反映，孩子在學(xué)習(xí)編程后，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情下降，成績出現(xiàn)了波動(dòng)。編程教育中使用的工具和教學(xué)方法如果不當(dāng)，也可能對(duì)兒童的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，一些圖形化編程工具雖然易于兒童上手，但可能會(huì)限制兒童對(duì)編程本質(zhì)的理解，不利于他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)編程知識(shí)。此外，如果教學(xué)方法過于注重理論講解，缺乏實(shí)踐操作和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，兒童可能會(huì)感到枯燥乏味，難以真正掌握編程技能，無法將編程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，從而影響學(xué)業(yè)成就。編程教育還可能給兒童帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。隨著編程教育的普及，一些家長和教師對(duì)兒童的編程學(xué)習(xí)成果期望過高，要求兒童在短時(shí)間內(nèi)掌握復(fù)雜的編程技能，參加各種編程競(jìng)賽并取得好成績。這種過高的期望和壓力可能會(huì)讓兒童感到焦慮和沮喪，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)他們的身心健康造成不良影響。2.3家長觀念對(duì)兒童教育影響的研究家長觀念在兒童教育中扮演著舉足輕重的角色，諸多研究圍繞這一主題展開，從不同維度揭示了家長觀念對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及親子關(guān)系等方面的影響。在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面，眾多研究表明家長觀念起著關(guān)鍵作用。當(dāng)家長秉持積極的教育觀念，重視孩子的興趣培養(yǎng)，并且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和支持時(shí)，孩子往往更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，一些家長自身對(duì)知識(shí)充滿熱愛，積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程，與孩子一起閱讀、探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這種行為會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有研究通過對(duì)不同家庭的觀察發(fā)現(xiàn)，在那些家長鼓勵(lì)孩子自主探索、尊重孩子興趣選擇的家庭中，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯更高，他們更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，嘗試新事物。家長觀念對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著深遠(yuǎn)影響。如果家長強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，孩子往往會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，若家長對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，或者過分強(qiáng)調(diào)成績，忽視孩子的學(xué)習(xí)過程，可能會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，家長對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度與孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度呈顯著正相關(guān)，家長越重視學(xué)習(xí)，孩子越能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，家長的觀念同樣不可忽視。具備科學(xué)教育觀念的家長，能夠引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法。他們會(huì)鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)會(huì)總結(jié)歸納、善于思考問題等。例如，有些家長教導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，通過做思維導(dǎo)圖來梳理知識(shí)點(diǎn)，這種方法有助于孩子更好地理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。而一些缺乏正確教育觀念的家長，可能只是簡(jiǎn)單地督促孩子完成作業(yè)，而不注重引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)方法，這在一定程度上會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。家長觀念還會(huì)影響親子關(guān)系，進(jìn)而間接影響孩子的教育。和諧的親子關(guān)系是孩子健康成長的重要基礎(chǔ)。當(dāng)家長以平等、尊重的態(tài)度與孩子交流，關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，孩子會(huì)感受到家庭的溫暖和支持，更愿意與家長溝通，接受家長的教育引導(dǎo)。相反，若家長過于專制，強(qiáng)行將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，可能會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理，破壞親子關(guān)系，不利于孩子的教育。研究發(fā)現(xiàn)，良好的親子溝通能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，愿意向家長尋求幫助，家長的支持和鼓勵(lì)能夠幫助孩子克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。已有研究充分表明家長觀念在兒童教育中的重要性，它貫穿于兒童學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，從學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)到學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，從學(xué)習(xí)方法的掌握到親子關(guān)系的構(gòu)建，都與家長觀念密切相關(guān)。這些研究為后續(xù)探討編程教育中家長觀念對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和研究思路，有助于深入剖析在編程教育這一特定領(lǐng)域中家長觀念的具體作用機(jī)制。2.4研究現(xiàn)狀總結(jié)與不足當(dāng)前關(guān)于編程教育與兒童學(xué)業(yè)成就、家長觀念對(duì)兒童教育影響的研究已取得了一定成果，但仍存在一些不足之處，這也凸顯了本研究的必要性和價(jià)值。在編程教育與兒童學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究中，雖然眾多研究表明編程教育對(duì)兒童的邏輯思維、創(chuàng)造力、問題解決能力等方面具有積極影響，但對(duì)于這些能力的提升如何具體轉(zhuǎn)化為實(shí)際的學(xué)業(yè)成就，以及在不同學(xué)科中的表現(xiàn)差異，研究還不夠深入。例如，編程教育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科成績的提升有較為明確的研究結(jié)論，但對(duì)于語文、英語等文科類學(xué)科，編程教育的影響機(jī)制和效果還缺乏系統(tǒng)的研究。此外，編程教育的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響也有待進(jìn)一步探索，不同的教學(xué)方法和課程內(nèi)容可能會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，但目前對(duì)于如何優(yōu)化教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)以提高兒童編程學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就，還缺乏深入的實(shí)證研究。在家長觀念對(duì)兒童教育影響的研究方面，雖然已有研究從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)角度探討了家長觀念的作用，但在編程教育這一特定領(lǐng)域，家長觀念的研究還相對(duì)薄弱。對(duì)于家長在編程教育中的具體觀念類型，如對(duì)編程教育的認(rèn)知、期望、參與意愿和方式等，缺乏全面而深入的分析。同時(shí)，家長觀念與兒童編程學(xué)業(yè)成就之間的內(nèi)在聯(lián)系和影響機(jī)制也尚未得到充分揭示，現(xiàn)有的研究多為定性分析，缺乏大規(guī)模的實(shí)證研究和數(shù)據(jù)支持，難以準(zhǔn)確量化家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響程度。已有研究在研究對(duì)象的選取上存在一定的局限性。大多數(shù)研究集中在城市地區(qū)，對(duì)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的關(guān)注較少。然而，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源和文化背景存在差異，這些差異可能導(dǎo)致家長觀念和兒童編程教育的實(shí)施情況有所不同。因此，研究農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響，對(duì)于全面了解編程教育中家長觀念的作用具有重要意義，但目前這方面的研究還較為匱乏。綜上所述，當(dāng)前關(guān)于編程教育中家長觀念對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就影響的研究存在一定的不足，本研究將針對(duì)這些不足，綜合運(yùn)用多種研究方法，深入探討家長觀念在兒童編程教育中的作用機(jī)制，為編程教育的發(fā)展和家長教育觀念的轉(zhuǎn)變提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。三、編程教育中家長常見觀念分析3.1對(duì)編程教育重要性的認(rèn)知觀念3.1.1重視編程為未來必備技能的觀念在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，許多家長深刻認(rèn)識(shí)到編程作為未來關(guān)鍵技能的重要性，他們積極支持孩子學(xué)習(xí)編程，為孩子的未來發(fā)展助力。例如，居住在上海的李先生，是一位互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的中層管理人員，他敏銳地察覺到編程在未來社會(huì)的核心地位。他認(rèn)為，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，編程將成為像英語一樣的通用技能，無論是從事科技行業(yè)還是其他領(lǐng)域，編程能力都將為孩子的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。李先生的兒子小明剛上小學(xué)三年級(jí)，他便為小明報(bào)名了線上編程課程。每周小明都會(huì)按時(shí)參加編程學(xué)習(xí)，李先生也會(huì)在一旁陪伴，與小明一起探討編程問題。在學(xué)習(xí)過程中，小明通過編程制作出了簡(jiǎn)單的小游戲和動(dòng)畫，這讓他對(duì)編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓李先生更加堅(jiān)定了支持孩子學(xué)習(xí)編程的決心。李先生還鼓勵(lì)小明參加編程競(jìng)賽，通過競(jìng)賽鍛煉小明的編程能力和解決問題的能力。在一次市級(jí)編程競(jìng)賽中，小明獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，這不僅讓小明的自信心得到了極大的提升，也讓李先生看到了孩子在編程領(lǐng)域的潛力。又如，在北京從事教育工作的張女士，她深知編程教育對(duì)孩子思維能力培養(yǎng)的重要性。她認(rèn)為，編程能夠鍛煉孩子的邏輯思維、創(chuàng)造力和問題解決能力，這些能力對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都具有重要的價(jià)值。張女士的女兒小美從小學(xué)一年級(jí)開始就接觸編程，通過學(xué)習(xí)圖形化編程工具Scratch，小美逐漸掌握了編程的基本概念和方法。張女士經(jīng)常與小美一起完成編程項(xiàng)目，她們會(huì)根據(jù)生活中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)編程作品，比如制作一個(gè)家庭日程管理的小程序。在這個(gè)過程中，小美不僅提高了編程技能，還學(xué)會(huì)了如何將編程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題。張女士還積極為小美尋找編程學(xué)習(xí)的資源，她會(huì)帶小美參加編程講座和工作坊，讓小美接觸到更多的編程知識(shí)和創(chuàng)意，拓寬小美的編程視野。3.1.2忽視編程教育價(jià)值的觀念然而，也有部分家長覺得編程對(duì)孩子未來幫助不大，從而不重視孩子的編程學(xué)習(xí)。比如，在某二線城市的王女士，她是一位傳統(tǒng)行業(yè)的從業(yè)者，認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科，這些學(xué)科的成績才是決定孩子未來升學(xué)和發(fā)展的關(guān)鍵。她覺得編程只是一種興趣愛好，對(duì)孩子的未來職業(yè)發(fā)展沒有直接的幫助，而且學(xué)習(xí)編程還會(huì)占用孩子大量的時(shí)間，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)孩子提出想要學(xué)習(xí)編程時(shí)，王女士并沒有給予支持，而是建議孩子把更多的時(shí)間和精力放在傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)上。在王女士的觀念里，編程與孩子的未來關(guān)聯(lián)性不大，孩子只要在傳統(tǒng)學(xué)科上取得好成績，就能有一個(gè)好的未來。在農(nóng)村地區(qū)，趙先生是一位普通的農(nóng)民，他對(duì)編程的了解非常有限，認(rèn)為編程是非常高深的專業(yè)知識(shí)，離孩子的生活和未來很遠(yuǎn)。他覺得孩子將來可能會(huì)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作，或者外出打工，學(xué)習(xí)編程對(duì)孩子來說沒有實(shí)際的用途。而且，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源相對(duì)匱乏，趙先生也沒有意識(shí)到編程教育對(duì)孩子思維能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。因此，趙先生從未考慮過讓孩子學(xué)習(xí)編程，他更關(guān)注孩子的日常學(xué)習(xí)成績和生活情況，覺得只要孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)，找到一份穩(wěn)定的工作就足夠了。這種對(duì)編程教育價(jià)值的忽視，使得孩子失去了接觸編程、培養(yǎng)編程能力的機(jī)會(huì)，在一定程度上限制了孩子的全面發(fā)展和未來的職業(yè)選擇。3.2對(duì)編程學(xué)習(xí)與其他學(xué)科關(guān)系的觀念3.2.1認(rèn)為編程促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念許多家長認(rèn)為編程學(xué)習(xí)對(duì)孩子的其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，其中最顯著的是對(duì)邏輯思維能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，杭州的陳女士，她的兒子小宇在學(xué)習(xí)編程后，數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。小宇原本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些復(fù)雜的應(yīng)用題常常感到困惑，解題思路不清晰。自從接觸編程后，通過編寫代碼解決各種編程問題，小宇逐漸學(xué)會(huì)了如何分析問題、拆解問題，并運(yùn)用邏輯思維找到解決方案。這種思維方式的轉(zhuǎn)變也遷移到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，能夠更有條理地思考，將題目中的條件進(jìn)行梳理和分析，找到解題的關(guān)鍵步驟。在一次期末考試中，小宇的數(shù)學(xué)成績從之前的80分左右提高到了95分，這讓陳女士十分驚喜，她堅(jiān)信是編程學(xué)習(xí)幫助小宇提升了邏輯思維能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步。編程學(xué)習(xí)還能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。深圳的李先生，他的女兒小萱在學(xué)習(xí)編程的過程中，英語水平也得到了提升。由于編程中使用的編程語言大多是英文，小萱在學(xué)習(xí)編程的過程中，需要接觸和理解大量的英文單詞和指令。這不僅增加了她的英語詞匯量，還讓她對(duì)英語語法和句子結(jié)構(gòu)有了更深入的理解。同時(shí)，在閱讀英文編程文檔和資料時(shí)，小萱的英語閱讀能力也得到了鍛煉。小萱原本對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，但通過編程學(xué)習(xí)，她逐漸發(fā)現(xiàn)了英語的實(shí)用性，對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情也大大提高。在學(xué)校的英語測(cè)試中，小萱的成績從班級(jí)的中等水平上升到了前幾名，這讓李先生認(rèn)識(shí)到編程學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)之間的相互促進(jìn)作用。除了數(shù)學(xué)和英語，編程學(xué)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)也有一定的幫助。北京的王女士發(fā)現(xiàn)，她的兒子小輝在學(xué)習(xí)編程后，寫作能力有了明顯的提升。在編程過程中，小輝需要將自己的思路和想法用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這鍛煉了他的語言組織和表達(dá)能力。在寫作文時(shí)，小輝能夠更加有條理地組織文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，編程中的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維也為小輝的寫作提供了更多的靈感，他的作文內(nèi)容更加豐富、新穎，常常得到老師的表揚(yáng)。這讓王女士深刻體會(huì)到編程學(xué)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極影響。3.2.2擔(dān)憂編程影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念然而，部分家長擔(dān)心編程學(xué)習(xí)會(huì)占用孩子過多的時(shí)間和精力，從而影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。成都的趙女士就有這樣的擔(dān)憂，她的女兒小敏成績一直不錯(cuò)，但自從參加了編程培訓(xùn)班后，學(xué)習(xí)時(shí)間變得緊張起來。趙女士發(fā)現(xiàn)，小敏每天需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成編程作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致她在語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上的學(xué)習(xí)時(shí)間減少。有時(shí)候，小敏為了完成編程任務(wù)，甚至?xí)疽?，第二天上課精神狀態(tài)不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)效果。在最近的一次考試中，小敏的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了下滑，這讓趙女士非常焦慮，她開始懷疑讓孩子學(xué)習(xí)編程是否是一個(gè)正確的選擇，擔(dān)心編程學(xué)習(xí)會(huì)影響孩子的主科成績，進(jìn)而影響孩子的未來升學(xué)。還有一些家長認(rèn)為，編程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)不大，擔(dān)心孩子在編程學(xué)習(xí)上投入過多精力，會(huì)導(dǎo)致對(duì)其他學(xué)科的忽視。西安的孫先生覺得，編程是一門相對(duì)獨(dú)立的技能，與孩子目前學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科沒有直接的聯(lián)系。他擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)編程的過程中，會(huì)過于專注于編程知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽略了其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。孫先生的兒子小陽在學(xué)習(xí)編程后，對(duì)編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常花大量時(shí)間研究編程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情有所下降。孫先生擔(dān)心，長此以往，小陽的其他學(xué)科成績會(huì)受到影響，影響他的全面發(fā)展。因此，孫先生對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)持謹(jǐn)慎態(tài)度，希望孩子能夠在保證其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提下，適度參與編程學(xué)習(xí)。3.3對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)目標(biāo)的觀念3.3.1培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的觀念有不少家長讓孩子學(xué)編程，是為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、問題解決能力等綜合能力。比如，南京的周先生，他是一位自由職業(yè)者，非常注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他認(rèn)為，編程是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)新思維。在編程過程中，孩子需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的程序和作品，這有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。周先生的兒子小晨從小學(xué)二年級(jí)開始學(xué)習(xí)編程，通過學(xué)習(xí)編程，小晨不僅掌握了編程技能，還在創(chuàng)造力和問題解決能力方面有了很大的提升。有一次，學(xué)校組織科技節(jié)活動(dòng)，小晨決定用編程制作一個(gè)智能垃圾分類助手。在制作過程中，他遇到了很多問題，比如如何識(shí)別不同類型的垃圾、如何設(shè)計(jì)程序的界面等。但是，小晨并沒有放棄，他通過查閱資料、請(qǐng)教老師和同學(xué)，不斷嘗試和探索，最終成功地制作出了智能垃圾分類助手。這個(gè)作品不僅在學(xué)?？萍脊?jié)上獲得了一等獎(jiǎng)，還得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。周先生表示，看到孩子在編程學(xué)習(xí)中不斷成長和進(jìn)步，他感到非常欣慰，他希望孩子能夠通過編程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的綜合能力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，武漢的劉女士，她是一位教育咨詢師，深知培養(yǎng)孩子綜合能力的重要性。她覺得編程學(xué)習(xí)能夠鍛煉孩子的邏輯思維、批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些能力對(duì)于孩子的未來發(fā)展至關(guān)重要。劉女士的女兒小悠在學(xué)習(xí)編程后，思維變得更加敏捷和嚴(yán)謹(jǐn)，在解決問題時(shí)能夠從多個(gè)角度思考，提出合理的解決方案。在一次編程小組項(xiàng)目中，小悠與小組同學(xué)一起合作完成了一個(gè)校園導(dǎo)覽小程序的開發(fā)。在這個(gè)過程中，小悠充分發(fā)揮了自己的團(tuán)隊(duì)合作精神，與同學(xué)們密切配合，共同解決了項(xiàng)目中遇到的各種問題。通過這次項(xiàng)目，小悠不僅提高了自己的編程技能，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這讓劉女士看到了編程學(xué)習(xí)對(duì)孩子綜合能力培養(yǎng)的積極作用。3.3.2追求競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或升學(xué)優(yōu)勢(shì)的觀念然而，也有部分家長讓孩子學(xué)習(xí)編程，是為了孩子能在編程競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或獲得升學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，杭州的孫女士，她的女兒學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直是班里的尖子生。為了讓女兒在升學(xué)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，孫女士在女兒小學(xué)四年級(jí)時(shí)，就為她報(bào)名了編程培訓(xùn)班。孫女士認(rèn)為，現(xiàn)在很多學(xué)校在招生時(shí)，會(huì)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，而編程競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如果女兒能夠在編程競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，不僅可以為她的簡(jiǎn)歷增添光彩，還能增加她進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會(huì)。在孫女士的督促下，女兒每天都會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)編程，參加各種編程競(jìng)賽。在一次省級(jí)編程競(jìng)賽中，女兒經(jīng)過努力，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。這個(gè)成績讓孫女士非常滿意，她覺得自己的付出得到了回報(bào)。孫女士表示，雖然女兒學(xué)習(xí)編程很辛苦，但是為了升學(xué)，這些付出都是值得的。她希望女兒能夠繼續(xù)在編程領(lǐng)域取得好成績，為未來的升學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在廣州，李先生的兒子學(xué)習(xí)成績中等，他希望通過編程學(xué)習(xí)，讓兒子獲得科技特長生的資格，從而在升學(xué)中獲得優(yōu)勢(shì)。李先生了解到，一些學(xué)校在招生時(shí)，會(huì)招收科技特長生，而編程是科技特長生的重要考核內(nèi)容之一。于是，李先生為兒子報(bào)名了編程課程，并鼓勵(lì)兒子參加各種編程比賽和考級(jí)。在學(xué)習(xí)編程的過程中，李先生的兒子逐漸對(duì)編程產(chǎn)生了興趣，編程能力也不斷提高。經(jīng)過努力，兒子在一次編程比賽中獲得了三等獎(jiǎng)，并通過了青少年人工智能編程水平測(cè)試的考級(jí)，成功獲得了科技特長生的資格。李先生感到非常欣慰，他覺得兒子的努力沒有白費(fèi)，編程學(xué)習(xí)為兒子的升學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)。四、家長觀念影響兒童編程學(xué)習(xí)的途徑與機(jī)制4.1學(xué)習(xí)資源提供4.1.1硬件與軟件資源支持家長為孩子提供學(xué)習(xí)編程所需的硬件設(shè)備，如電腦、平板電腦等，以及軟件資源，如編程學(xué)習(xí)軟件、在線課程等，是孩子進(jìn)行編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。擁有良好的計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及豐富的編程學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)質(zhì)性地幫助兒童更好地沉浸在編程學(xué)習(xí)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，獲取第一手編程知識(shí)和技能。例如，上海的林先生十分重視孩子的編程學(xué)習(xí)，在孩子對(duì)編程表現(xiàn)出興趣后，他毫不猶豫地為孩子購置了一臺(tái)高性能的電腦，以確保孩子在編程學(xué)習(xí)過程中不會(huì)因設(shè)備性能問題而受到阻礙。同時(shí)，林先生還精心挑選了多款適合孩子年齡段的編程軟件，如Scratch、編程貓等圖形化編程軟件，這些軟件以其趣味性和互動(dòng)性，讓孩子能夠輕松上手，迅速對(duì)編程產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，林先生還訂閱了一些在線編程課程，這些課程由專業(yè)的編程教師授課，內(nèi)容豐富多樣，從基礎(chǔ)的編程概念到實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)踐，逐步引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)編程知識(shí)。在這樣豐富的硬件與軟件資源支持下，林先生的孩子在編程學(xué)習(xí)上進(jìn)步飛速。孩子不僅能夠熟練掌握?qǐng)D形化編程軟件的操作，還開始嘗試學(xué)習(xí)Python等高級(jí)編程語言。通過在線課程的學(xué)習(xí)，孩子結(jié)識(shí)了許多志同道合的小伙伴，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中相互交流、相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。在學(xué)校組織的編程比賽中，林先生的孩子憑借扎實(shí)的編程技能和創(chuàng)新的思維，獲得了優(yōu)異的成績，這不僅讓孩子的自信心得到了極大的提升，也讓林先生更加堅(jiān)定了為孩子提供優(yōu)質(zhì)編程學(xué)習(xí)資源的決心。相反，若家長未能提供必要的硬件與軟件資源，孩子的編程學(xué)習(xí)可能會(huì)受到嚴(yán)重的限制。比如，在一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的家庭，由于無法承擔(dān)購買電腦的費(fèi)用，孩子只能在學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)受到很大的限制。而且，這些孩子可能無法接觸到豐富的編程軟件和在線課程，只能依靠學(xué)校提供的有限教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了他們的編程學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。4.1.2課程與培訓(xùn)資源選擇家長為孩子挑選優(yōu)質(zhì)的編程課程和培訓(xùn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。優(yōu)質(zhì)的編程課程通常具有科學(xué)合理的課程體系，能夠根據(jù)孩子的年齡、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程知識(shí)和技能。同時(shí)，優(yōu)秀的編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往擁有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，這些教師不僅具備扎實(shí)的編程功底，還懂得如何與孩子溝通，如何將復(fù)雜的編程知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子易于理解的語言，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在北京，李女士為了給孩子選擇合適的編程課程，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研。她對(duì)比了多家編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法以及家長評(píng)價(jià)等方面的信息，最終為孩子選擇了一家口碑良好的編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這家機(jī)構(gòu)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過讓孩子完成一個(gè)個(gè)有趣的編程項(xiàng)目，如制作小游戲、動(dòng)畫、小程序等，將編程知識(shí)融入到實(shí)際項(xiàng)目中，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握編程技能。在學(xué)習(xí)過程中，孩子不僅提高了編程能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。在選擇編程課程時(shí)，李女士還注重課程的趣味性和互動(dòng)性。她選擇的課程采用了游戲化學(xué)習(xí)的方式，將編程知識(shí)以游戲的形式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)編程，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課程還設(shè)置了在線互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子可以與老師和其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。而有些家長在為孩子選擇編程課程時(shí)，缺乏充分的了解和調(diào)研，只是盲目跟風(fēng)或者根據(jù)價(jià)格選擇課程，這可能導(dǎo)致孩子無法獲得優(yōu)質(zhì)的編程教育。例如，一些家長為了節(jié)省費(fèi)用，選擇了價(jià)格較低的編程課程，這些課程可能存在教學(xué)質(zhì)量不高、師資力量薄弱等問題，無法滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。孩子在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到各種困難，無法得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，從而對(duì)編程學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)習(xí)效果。4.2學(xué)習(xí)興趣激發(fā)4.2.1結(jié)合孩子興趣引導(dǎo)編程學(xué)習(xí)將編程與孩子的興趣愛好相結(jié)合，是激發(fā)孩子編程興趣的有效途徑。例如，對(duì)于喜歡游戲的孩子，家長可以引導(dǎo)他們通過編程制作自己的小游戲，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)游戲創(chuàng)意的過程中，感受到編程的樂趣。北京的張先生，他的兒子小宇非常喜歡玩游戲，對(duì)游戲中的各種關(guān)卡和角色設(shè)計(jì)充滿好奇。張先生敏銳地察覺到這一點(diǎn)，便引導(dǎo)小宇嘗試用編程來制作簡(jiǎn)單的游戲。他為小宇找到了一些適合初學(xué)者的編程教程和工具，如Scratch，通過簡(jiǎn)單的圖形化操作，小宇可以輕松地創(chuàng)建自己的游戲角色、設(shè)置游戲規(guī)則和場(chǎng)景。在這個(gè)過程中，小宇不僅學(xué)會(huì)了基本的編程知識(shí)和技能，還充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了一款具有獨(dú)特玩法的小游戲。這讓小宇對(duì)編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，他開始主動(dòng)學(xué)習(xí)編程知識(shí)，不斷嘗試制作更復(fù)雜的游戲。對(duì)于喜歡繪畫的孩子，家長可以鼓勵(lì)他們用編程來創(chuàng)作動(dòng)畫作品。上海的李女士，她的女兒小美熱愛繪畫，平時(shí)經(jīng)常畫一些可愛的卡通形象。李女士便建議小美用編程來制作動(dòng)畫，將自己的繪畫作品變成會(huì)動(dòng)的畫面。小美對(duì)這個(gè)想法非常感興趣，于是李女士為她報(bào)名了編程課程，學(xué)習(xí)使用Python的Turtle庫進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)過程中，小美通過編寫代碼，讓自己畫的卡通形象在屏幕上動(dòng)起來，還能實(shí)現(xiàn)各種有趣的動(dòng)作和場(chǎng)景切換。這讓小美感受到了編程的神奇之處，她對(duì)編程的興趣也越來越濃厚。小美不僅在編程學(xué)習(xí)中取得了很大的進(jìn)步，還將繪畫和編程相結(jié)合，創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的動(dòng)畫作品，這些作品在學(xué)校的科技節(jié)和繪畫比賽中都獲得了優(yōu)異的成績。4.2.2自身態(tài)度對(duì)孩子興趣的感染家長對(duì)編程的積極態(tài)度，會(huì)潛移默化地影響孩子對(duì)編程的興趣。當(dāng)家長對(duì)編程表現(xiàn)出濃厚的興趣和熱情時(shí)，孩子往往會(huì)受到感染，也對(duì)編程產(chǎn)生好奇和向往。例如，深圳的王女士是一名程序員，她平時(shí)會(huì)在家中與孩子分享一些編程工作中的趣事，展示自己開發(fā)的有趣小程序。在她的影響下，孩子對(duì)編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)要求學(xué)習(xí)編程。王女士便為孩子選擇了適合的編程課程，在孩子學(xué)習(xí)過程中，她也會(huì)給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。孩子在學(xué)習(xí)編程的過程中，遇到困難時(shí)，王女士會(huì)引導(dǎo)孩子一起思考，幫助孩子找到解決問題的方法。這種積極的家庭氛圍，讓孩子在編程學(xué)習(xí)中感受到了樂趣和成就感，對(duì)編程的興趣也越來越高。相反，如果家長對(duì)編程持消極態(tài)度，認(rèn)為編程枯燥乏味或者對(duì)孩子沒有用處，孩子可能也會(huì)對(duì)編程產(chǎn)生抵觸情緒。比如，武漢的趙先生對(duì)編程了解甚少，他覺得編程是一件非常復(fù)雜和無趣的事情，當(dāng)孩子提出想要學(xué)習(xí)編程時(shí)，他表現(xiàn)出了不支持的態(tài)度，經(jīng)常對(duì)孩子說編程沒有什么用，不如多花時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在趙先生的影響下，孩子對(duì)編程的興趣逐漸消失，原本對(duì)編程充滿期待的孩子，也開始覺得編程是一件沒有意義的事情，放棄了學(xué)習(xí)編程的想法。這表明家長的態(tài)度對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，積極的態(tài)度能夠激發(fā)孩子的興趣，而消極的態(tài)度則可能抑制孩子的興趣發(fā)展。4.3學(xué)習(xí)過程監(jiān)督與指導(dǎo)4.3.1學(xué)習(xí)計(jì)劃制定與跟進(jìn)家長幫助孩子制定并跟進(jìn)編程學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著顯著的督促作用。以南京的劉先生為例，他的孩子小寧在五年級(jí)時(shí)開始學(xué)習(xí)編程。劉先生深知制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，于是與小寧一起商討，根據(jù)小寧的課余時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定了詳細(xì)的編程學(xué)習(xí)計(jì)劃。在這份學(xué)習(xí)計(jì)劃中，他們規(guī)定每周一到周五，小寧每天需要花費(fèi)30分鐘進(jìn)行編程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括觀看編程教學(xué)視頻、閱讀編程相關(guān)書籍等。周末則安排2-3小時(shí)進(jìn)行編程實(shí)踐，通過完成一些小型的編程項(xiàng)目，鞏固所學(xué)知識(shí)。劉先生還為小寧設(shè)定了階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在一個(gè)月內(nèi)掌握Scratch編程軟件的基本操作，三個(gè)月內(nèi)能夠獨(dú)立制作一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲程序等。在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行過程中，劉先生會(huì)定期檢查小寧的學(xué)習(xí)進(jìn)度。他會(huì)與小寧一起回顧本周完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，分析遇到的問題和解決方法。如果小寧按照計(jì)劃完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，劉先生會(huì)給予他肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如帶他去科技館參觀，或者購買他喜歡的編程書籍。如果小寧沒有完成任務(wù)，劉先生會(huì)和他一起分析原因，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性和有效性。通過劉先生的監(jiān)督和跟進(jìn)，小寧的編程學(xué)習(xí)取得了顯著的進(jìn)步。在不到一年的時(shí)間里，小寧不僅熟練掌握了Scratch編程軟件，還開始學(xué)習(xí)Python編程語言。在學(xué)校組織的編程比賽中，小寧憑借出色的編程技能和創(chuàng)新的思維，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。小寧表示，正是因?yàn)橛辛税职种贫ǖ膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和不斷的督促，他才能夠在編程學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得今天的成績。4.3.2問題解決與思維引導(dǎo)當(dāng)孩子在編程學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，家長的引導(dǎo)對(duì)孩子思維的啟發(fā)和問題的解決至關(guān)重要。比如，深圳的張女士，她的女兒小悅在學(xué)習(xí)編程的過程中，遇到了一個(gè)難題：在編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算程序時(shí)，程序總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，無法得到正確的計(jì)算結(jié)果。小悅嘗試了多次，但都沒有找到問題所在，感到非常沮喪。張女士發(fā)現(xiàn)女兒的情緒后，并沒有直接告訴她解決問題的方法，而是引導(dǎo)她思考問題的根源。張女士讓小悅仔細(xì)檢查程序的每一行代碼，詢問她對(duì)每一步操作的理解。在張女士的引導(dǎo)下，小悅逐漸冷靜下來，開始認(rèn)真分析程序。她發(fā)現(xiàn)原來是自己在一個(gè)變量的定義上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不正確。解決問題后，張女士還進(jìn)一步引導(dǎo)小悅思考如何避免類似問題的出現(xiàn)。她建議小悅在編寫程序前，先理清思路，畫出程序流程圖，這樣可以更好地組織代碼，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí)，張女士還鼓勵(lì)小悅在遇到問題時(shí)，不要急于尋求幫助，要自己嘗試去解決，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過這次經(jīng)歷，小悅不僅解決了編程中的問題，還學(xué)會(huì)了如何分析問題、解決問題，培養(yǎng)了良好的編程思維。在后續(xù)的編程學(xué)習(xí)中，小悅遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的方法去思考和解決，編程能力也得到了不斷的提高。張女士的引導(dǎo)方式，不僅幫助小悅解決了當(dāng)前的問題，還為她今后的學(xué)習(xí)和成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就影響的案例研究5.1案例選取與研究設(shè)計(jì)為深入探究家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響，本研究精心選取具有代表性的案例，采用多維度的案例選取標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)流程。在案例選取標(biāo)準(zhǔn)上，首先考慮家長職業(yè)與教育背景的多樣性。選取了從事不同職業(yè)的家長，如公務(wù)員、企業(yè)員工、自由職業(yè)者等，他們的教育背景涵蓋高中、本科、碩士及以上。例如，案例一的家長是企業(yè)的中層管理人員，擁有本科學(xué)歷；案例二的家長為自由職業(yè)者，教育程度為碩士。不同的職業(yè)和教育背景會(huì)影響家長的認(rèn)知水平和教育資源獲取能力，進(jìn)而影響其對(duì)孩子編程教育的觀念和行為。兒童的年齡和編程學(xué)習(xí)階段也是重要的選取標(biāo)準(zhǔn)。選擇了小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)和初中階段的兒童，他們分別處于編程學(xué)習(xí)的啟蒙、進(jìn)階和深化階段。小學(xué)低年級(jí)的兒童主要通過圖形化編程工具進(jìn)行啟蒙學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)的兒童開始接觸簡(jiǎn)單的文本編程，初中階段的兒童則深入學(xué)習(xí)編程知識(shí)和算法。不同年齡和學(xué)習(xí)階段的兒童，其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求不同，家長的教育觀念和支持方式也會(huì)有所差異。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也是考量因素之一。涵蓋了高、中、低不同經(jīng)濟(jì)水平的家庭。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁└S富的學(xué)習(xí)資源，如購買高端的編程設(shè)備、參加昂貴的編程培訓(xùn)課程等；而經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭在資源提供上可能相對(duì)有限，這會(huì)對(duì)家長的教育決策和孩子的編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。研究設(shè)計(jì)方面，采用了深度訪談與觀察相結(jié)合的方法。對(duì)家長進(jìn)行深入訪談，了解他們對(duì)編程教育的認(rèn)知、期望、參與方式以及在孩子編程學(xué)習(xí)過程中的決策過程和心理變化。例如，詢問家長為什么讓孩子學(xué)習(xí)編程，對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)有哪些具體的期望，如何參與孩子的編程學(xué)習(xí)等問題。同時(shí)，對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察，記錄孩子在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、遇到的問題以及家長的反應(yīng)和指導(dǎo)方式。觀察孩子在課堂上的參與度、完成編程任務(wù)的情況，以及家長在課后與孩子討論編程問題的場(chǎng)景。為全面了解家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響，還收集了兒童的編程學(xué)習(xí)成績、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、作品完成質(zhì)量等學(xué)業(yè)成就相關(guān)數(shù)據(jù)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，結(jié)合訪談和觀察結(jié)果，深入剖析家長觀念與兒童編程學(xué)業(yè)成就之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為研究提供全面、客觀的依據(jù)。五、家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就影響的案例研究5.2案例一：積極支持型家長與高成就孩子5.2.1家長觀念與行為在案例一中，家長陳先生和林女士是典型的積極支持型家長。陳先生是一位從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的技術(shù)人員，林女士則是一名教師，他們深刻認(rèn)識(shí)到編程在未來社會(huì)的重要性，認(rèn)為編程不僅是一項(xiàng)實(shí)用技能，更是培養(yǎng)孩子邏輯思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力的有效途徑?；谶@樣的觀念，陳先生和林女士在孩子小宇的編程學(xué)習(xí)道路上給予了全方位的支持。在學(xué)習(xí)資源方面，他們?yōu)樾∮钆鋫淞烁咝阅艿碾娔X和優(yōu)質(zhì)的編程軟件，還精心挑選了一系列適合小宇年齡和學(xué)習(xí)階段的在線編程課程。這些課程涵蓋了圖形化編程、Python編程等多個(gè)階段，從基礎(chǔ)的編程概念到復(fù)雜的項(xiàng)目實(shí)踐，逐步引導(dǎo)小宇深入學(xué)習(xí)編程知識(shí)。陳先生和林女士非常注重激發(fā)小宇對(duì)編程的興趣。他們了解到小宇對(duì)游戲制作很感興趣，便通過引導(dǎo)小宇用編程制作簡(jiǎn)單的游戲，讓他在實(shí)現(xiàn)游戲創(chuàng)意的過程中感受到編程的樂趣。比如，他們一起用Scratch制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的跑酷游戲，小宇負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)游戲角色和關(guān)卡，陳先生和林女士則在一旁給予技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)。在這個(gè)過程中，小宇不僅學(xué)會(huì)了基本的編程知識(shí)和技能，還充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)編程的興趣也愈發(fā)濃厚。在學(xué)習(xí)過程中，陳先生和林女士會(huì)與小宇一起制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。他們規(guī)定小宇每天放學(xué)后要花一小時(shí)學(xué)習(xí)編程，周末則安排兩到三小時(shí)進(jìn)行編程實(shí)踐。他們還會(huì)定期檢查小宇的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與小宇一起回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析遇到的問題和解決方法。當(dāng)小宇遇到困難時(shí)，陳先生和林女士會(huì)鼓勵(lì)他積極思考，引導(dǎo)他找到解決問題的方法，而不是直接給出答案。例如，在學(xué)習(xí)Python編程時(shí)，小宇遇到了一個(gè)關(guān)于函數(shù)調(diào)用的問題，陳先生并沒有直接告訴他如何解決，而是引導(dǎo)他查閱相關(guān)的編程文檔和資料，幫助他理解函數(shù)的概念和使用方法，最終小宇自己找到了問題的解決方案。5.2.2孩子編程學(xué)習(xí)成就與表現(xiàn)在家長的積極支持下，小宇在編程學(xué)習(xí)中取得了顯著的成就。他在短短兩年內(nèi)，不僅熟練掌握了Scratch圖形化編程，還能夠運(yùn)用Python語言進(jìn)行較為復(fù)雜的項(xiàng)目開發(fā)。小宇制作的編程作品涵蓋了游戲、動(dòng)畫、工具等多個(gè)領(lǐng)域，其中一款用Python開發(fā)的智能日程管理工具，不僅在學(xué)校的科技節(jié)上獲得了一等獎(jiǎng)，還受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。小宇在編程競(jìng)賽中也表現(xiàn)出色。他多次參加省級(jí)和國家級(jí)的編程競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績。在一次全國青少年編程大賽中，小宇憑借其出色的編程技能和創(chuàng)新的思維，成功進(jìn)入決賽，并獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。這些競(jìng)賽經(jīng)歷不僅鍛煉了小宇的編程能力，還讓他積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了他的團(tuán)隊(duì)合作能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。在學(xué)校里，小宇是編程社團(tuán)的核心成員，經(jīng)常幫助其他同學(xué)解決編程問題。他還會(huì)主動(dòng)分享自己的編程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，帶動(dòng)了整個(gè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)氛圍。小宇的編程老師評(píng)價(jià)他：“小宇對(duì)編程有著濃厚的興趣和極高的天賦，他的思維敏捷，邏輯清晰，能夠快速理解和掌握新的編程知識(shí)和技能。而且，他具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的編程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，創(chuàng)造出有價(jià)值的作品。這都離不開他家長的積極支持和引導(dǎo)?！?。5.2.3影響路徑與機(jī)制分析陳先生和林女士的積極支持型觀念通過多種路徑和機(jī)制對(duì)小宇的編程學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)資源提供方面，他們?yōu)樾∮钐峁┑膬?yōu)質(zhì)硬件設(shè)備、軟件資源和在線課程，為小宇創(chuàng)造了良好的編程學(xué)習(xí)環(huán)境，使他能夠接觸到豐富的編程知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，這是小宇取得編程成就的基礎(chǔ)條件。在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面，家長將編程與小宇的興趣愛好相結(jié)合，通過制作游戲等方式，讓小宇在編程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂趣和成就感，從而激發(fā)了他對(duì)編程的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使小宇主動(dòng)學(xué)習(xí)編程知識(shí)，積極參與編程實(shí)踐，不斷提升自己的編程能力。家長在學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)也起到了關(guān)鍵作用。他們與小宇一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，幫助小宇養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證了他的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)小宇遇到問題時(shí)，家長的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和解決問題的方法，培養(yǎng)了他的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度來看，家長作為小宇的重要榜樣，他們對(duì)編程的積極態(tài)度和專業(yè)知識(shí)，潛移默化地影響了小宇對(duì)編程的認(rèn)知和態(tài)度。小宇通過觀察和模仿家長的行為，逐漸形成了對(duì)編程的興趣和熱愛，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷努力，追求卓越。家長的積極支持還為小宇提供了情感上的支持和安全感。在小宇的編程學(xué)習(xí)過程中，家長始終給予他鼓勵(lì)和信任，讓他感受到自己的努力和成就被認(rèn)可。這種情感支持增強(qiáng)了小宇的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持積極的心態(tài)，堅(jiān)持不懈地追求自己的編程目標(biāo)。5.3案例二：忽視型家長與低成就孩子5.3.1家長觀念與行為案例二中的家長是典型的忽視型家長。孩子小輝就讀于一所普通小學(xué)，其父母都是普通上班族，工作繁忙，對(duì)孩子的教育關(guān)注較少。他們認(rèn)為編程是一門高深的技術(shù)，與孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，孩子的主要任務(wù)是學(xué)好學(xué)校的基礎(chǔ)課程，如語文、數(shù)學(xué)、英語等，因此對(duì)小輝的編程學(xué)習(xí)持忽視態(tài)度。在小輝對(duì)編程表現(xiàn)出興趣并提出想要學(xué)習(xí)編程時(shí)，父母并沒有給予積極的回應(yīng)。他們覺得學(xué)習(xí)編程會(huì)占用孩子大量的課余時(shí)間，影響孩子的正常學(xué)習(xí)和休息。當(dāng)學(xué)校組織編程興趣班時(shí)，父母也沒有鼓勵(lì)小輝參加，認(rèn)為這只是浪費(fèi)時(shí)間。在日常生活中，父母很少關(guān)注小輝的編程學(xué)習(xí)需求，沒有為他提供任何編程學(xué)習(xí)資源，如編程書籍、在線課程或編程軟件等。當(dāng)小輝向父母詢問關(guān)于編程的問題時(shí)，父母往往表現(xiàn)出不耐煩，讓小輝不要想這些“沒用的東西”，把精力放在主科學(xué)習(xí)上。5.3.2孩子編程學(xué)習(xí)成就與表現(xiàn)由于家長的忽視，小輝在編程學(xué)習(xí)上的進(jìn)展十分緩慢，成就較低。在學(xué)校的編程課程中，小輝因?yàn)槿狈彝サ闹С趾鸵龑?dǎo)，對(duì)編程知識(shí)的理解和掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)。他在編程作業(yè)和項(xiàng)目中常常遇到困難，由于沒有家長的幫助，他很難獨(dú)立解決這些問題，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高，項(xiàng)目也無法順利完成。在編程考試中，小輝的成績總是不理想，多次考試都處于班級(jí)的中下游水平。他對(duì)編程的興趣也逐漸被消磨，從最初的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)應(yīng)付。原本對(duì)編程充滿熱情的小輝，現(xiàn)在一提到編程就感到沮喪和無助，甚至產(chǎn)生了放棄編程學(xué)習(xí)的想法。在學(xué)校組織的編程競(jìng)賽中，小輝也因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，沒有取得任何成績，這進(jìn)一步打擊了他的自信心。5.3.3影響路徑與機(jī)制分析家長的忽視型觀念主要通過學(xué)習(xí)資源缺乏、學(xué)習(xí)興趣受挫以及學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)等路徑，導(dǎo)致孩子編程學(xué)業(yè)成就較低。在學(xué)習(xí)資源方面，家長沒有為小輝提供必要的編程學(xué)習(xí)資源，使得小輝無法接觸到豐富的編程知識(shí)和學(xué)習(xí)工具。他無法通過閱讀編程書籍、觀看在線課程等方式深入學(xué)習(xí)編程，這限制了他編程知識(shí)的積累和技能的提升。家長對(duì)小輝編程學(xué)習(xí)的忽視，嚴(yán)重打擊了他的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)小輝的興趣和熱情得不到家長的認(rèn)可和支持時(shí)，他會(huì)感到自己的努力沒有價(jià)值，從而對(duì)編程學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。缺乏興趣的驅(qū)動(dòng)，小輝在編程學(xué)習(xí)中變得消極被動(dòng)，難以投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和探索。在學(xué)習(xí)過程中，由于家長沒有對(duì)小輝的編程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，他在遇到問題時(shí)無法得到及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。這使得小輝在編程學(xué)習(xí)中遇到的困難不斷積累，問題得不到解決，進(jìn)而影響了他的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就。長期缺乏有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督，也讓小輝沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度來看，家長作為孩子的重要榜樣，他們對(duì)編程的忽視態(tài)度會(huì)讓小輝認(rèn)為編程是不重要的，從而降低對(duì)編程學(xué)習(xí)的重視程度。這種觀念的影響使得小輝在編程學(xué)習(xí)中缺乏積極主動(dòng)性，難以取得好的成績。5.4案例三：功利型家長與孩子的學(xué)習(xí)困境5.4.1家長觀念與行為案例三中的家長是典型的功利型家長，他們將孩子的編程學(xué)習(xí)與升學(xué)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)緊密掛鉤，對(duì)孩子寄予了過高的期望。家長吳先生和鄭女士均在企業(yè)工作，他們周圍的許多同事都讓孩子學(xué)習(xí)編程，并在各類編程競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績，這讓他們深感焦慮。在他們看來，孩子學(xué)習(xí)編程的主要目的就是在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，從而為升學(xué)增加籌碼?；谶@種觀念，吳先生和鄭女士在孩子小宇的編程學(xué)習(xí)上投入了大量的資源。他們?yōu)樾∮顖?bào)名了多個(gè)高端的編程培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班的課程強(qiáng)度大，學(xué)習(xí)時(shí)間長，每周小宇都要花費(fèi)大量的課余時(shí)間去上課。同時(shí)，他們還為小宇購買了各種編程教材和輔導(dǎo)資料，希望小宇能夠通過大量的練習(xí)和學(xué)習(xí)，快速提升編程能力。在學(xué)習(xí)過程中，吳先生和鄭女士對(duì)小宇的成績和競(jìng)賽表現(xiàn)格外關(guān)注。每次小宇參加編程考試或競(jìng)賽，他們都會(huì)給小宇施加很大的壓力，要求他必須取得好成績。如果小宇的成績不理想，他們就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)小宇，認(rèn)為他不夠努力。他們還經(jīng)常拿小宇和其他成績優(yōu)秀的孩子作比較，這讓小宇感到非常沮喪和自卑。5.4.2孩子編程學(xué)習(xí)成就與表現(xiàn)在家長的功利觀念影響下，小宇雖然在編程學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。小宇對(duì)編程的興趣逐漸被消磨，他開始把編程學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。在編程課堂上，小宇常常表現(xiàn)出注意力不集中的情況，對(duì)老師講解的內(nèi)容也提不起興趣。他不再像以前那樣積極主動(dòng)地參與編程實(shí)踐，而是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。在編程競(jìng)賽中，小宇的表現(xiàn)也越來越差。由于心理壓力過大，他在競(jìng)賽中常常發(fā)揮失常，無法發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。多次競(jìng)賽失利后，小宇的自信心受到了極大的打擊，他對(duì)自己的編程能力產(chǎn)生了懷疑，甚至開始逃避編程學(xué)習(xí)。原本對(duì)編程充滿熱情的小宇，現(xiàn)在一提到編程就感到恐懼和厭煩，學(xué)習(xí)成績也一落千丈。5.4.3影響路徑與機(jī)制分析功利型家長的觀念主要通過增加學(xué)習(xí)壓力、忽視興趣培養(yǎng)以及錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式等路徑，對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。家長對(duì)孩子過高的期望和嚴(yán)格的要求，給小宇帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力。這種壓力不僅影響了小宇的學(xué)習(xí)心態(tài)，還導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)過程中過于緊張，無法充分發(fā)揮自己的能力。長期處于高壓狀態(tài)下，小宇對(duì)編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸下降。家長將編程學(xué)習(xí)與升學(xué)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)緊密聯(lián)系，忽視了小宇對(duì)編程的興趣培養(yǎng)。他們沒有關(guān)注小宇真正的興趣點(diǎn)和需求，只是一味地追求成績和獎(jiǎng)項(xiàng)。在這種情況下，小宇無法從編程學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，對(duì)編程的興趣逐漸消失，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低。家長錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，如過度批評(píng)和盲目比較，嚴(yán)重打擊了小宇的自信心。小宇在學(xué)習(xí)過程中，無法感受到家長的認(rèn)可和鼓勵(lì)，反而經(jīng)常受到指責(zé)和否定。這使得小宇對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和勇氣，進(jìn)一步影響了他的編程學(xué)習(xí)成就。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論的角度來看，家長的功利觀念會(huì)讓小宇認(rèn)為編程學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得外在的獎(jiǎng)勵(lì)，而不是為了提升自己的能力和興趣。這種觀念影響了小宇的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，使他在編程學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情，難以取得好的成績。六、研究結(jié)果與討論6.1研究結(jié)果總結(jié)通過案例研究和數(shù)據(jù)分析，本研究清晰地揭示了家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就有著顯著且多維度的影響。積極支持型家長對(duì)孩子編程學(xué)業(yè)成就的提升作用顯著。這類家長充分認(rèn)識(shí)到編程教育的重要性，高度重視孩子的編程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及學(xué)習(xí)過程監(jiān)督與指導(dǎo)等方面給予全方位的支持。他們?yōu)楹⒆优鋫鋬?yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備、豐富的軟件資源和專業(yè)的編程課程，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。例如，案例一中的家長，為孩子購置高性能電腦、挑選適合的編程軟件和在線課程，讓孩子能夠接觸到前沿的編程知識(shí)和教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上，他們善于將編程與孩子的興趣愛好相結(jié)合，如引導(dǎo)喜歡游戲的孩子制作游戲，喜歡繪畫的孩子創(chuàng)作動(dòng)畫，激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，積極支持型家長與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。在這種積極的家庭環(huán)境下，孩子在編程學(xué)習(xí)中取得了優(yōu)異的成績，不僅編程技能得到了顯著提升，還在各類編程競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，作品也具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)用性。忽視型家長則對(duì)孩子編程學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生了消極影響。這類家長對(duì)編程教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為編程與孩子的未來發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，從而忽視孩子的編程學(xué)習(xí)。他們不提供必要的學(xué)習(xí)資源，對(duì)孩子的編程興趣和學(xué)習(xí)需求不予關(guān)注，當(dāng)孩子在編程學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，也缺乏引導(dǎo)和支持。如案例二中的家長，在孩子對(duì)編程表現(xiàn)出興趣時(shí)，沒有給予積極回應(yīng)，也沒有為孩子提供任何編程學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致孩子在編程學(xué)習(xí)中進(jìn)展緩慢，成績不理想。孩子在缺乏家庭支持的情況下，對(duì)編程的興趣逐漸消磨，學(xué)習(xí)積極性降低，甚至產(chǎn)生放棄編程學(xué)習(xí)的想法。功利型家長的觀念和行為同樣給孩子的編程學(xué)習(xí)帶來了困境。他們將孩子的編程學(xué)習(xí)與升學(xué)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)緊密掛鉤，對(duì)孩子寄予過高的期望，給孩子帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力。他們?yōu)楹⒆訄?bào)名多個(gè)高強(qiáng)度的編程培訓(xùn)班，過度關(guān)注孩子的成績和競(jìng)賽表現(xiàn)，忽視了孩子的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程。案例三中的家長，為了讓孩子在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，給孩子報(bào)名了多個(gè)高端編程培訓(xùn)班，每周花費(fèi)大量課余時(shí)間上課，還對(duì)孩子的成績提出嚴(yán)格要求，一旦成績不理想就嚴(yán)厲批評(píng)。在這種功利觀念的影響下，孩子對(duì)編程的興趣逐漸被消磨，學(xué)習(xí)過程中充滿壓力和焦慮，學(xué)習(xí)效果不佳，成績下滑，甚至產(chǎn)生逃避編程學(xué)習(xí)的心理。6.2結(jié)果討論與分析本研究結(jié)果具有較高的合理性和普遍性。在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的飛速發(fā)展，編程能力已成為未來人才必備的重要技能之一，家長對(duì)編程教育的重視程度和觀念差異，必然會(huì)對(duì)孩子的編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。積極支持型家長的觀念與行為，符合兒童學(xué)習(xí)和成長的心理需求，能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的編程學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，這在許多教育研究中都得到了證實(shí)。例如，在相關(guān)的教育心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，家長的積極參與和支持能夠顯著提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。忽視型家長對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的忽視，違背了孩子全面發(fā)展的教育理念，容易導(dǎo)致孩子在編程學(xué)習(xí)中缺乏必要的支持和引導(dǎo)，從而影響學(xué)習(xí)效果。這一結(jié)果在不同地區(qū)和教育背景下都有一定的普遍性，許多研究表明，家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的忽視會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)興趣降低。功利型家長的觀念和行為，反映了當(dāng)前教育中存在的一些功利化傾向，這種傾向不僅在編程教育中存在，在其他學(xué)科教育中也較為普遍。家長過度關(guān)注孩子的成績和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，忽視了孩子的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程，容易給孩子帶來巨大的壓力，影響孩子的身心健康和學(xué)習(xí)效果。已有研究表明，過高的學(xué)習(xí)壓力會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，降低學(xué)習(xí)效率，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。積極支持型家長通過為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣以及在學(xué)習(xí)過程中給予有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，為孩子的編程學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，使孩子能夠在積極的氛圍中學(xué)習(xí)編程，充分發(fā)揮自己的潛力，取得優(yōu)異的成績。這體現(xiàn)了家庭支持在孩子學(xué)習(xí)中的重要性，家長的積極參與和引導(dǎo)能夠?yàn)楹⒆犹峁┣楦猩系闹С趾桶踩?，增?qiáng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使孩子在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。忽視型家長對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)的忽視，使得孩子在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的資源和指導(dǎo)，無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。這表明家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，缺乏家庭支持的孩子在學(xué)習(xí)中容易遇到困難，且難以得到及時(shí)的幫助和解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。功利型家長對(duì)孩子過高的期望和錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式，給孩子帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子對(duì)編程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重影響。這反映了家長的教育觀念和教育方式對(duì)孩子的心理健康和學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的影響，過度功利化的教育觀念不利于孩子的健康成長和全面發(fā)展。綜上所述，本研究結(jié)果具有較高的合理性和普遍性，家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響機(jī)制符合教育心理學(xué)的基本原理和兒童學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。這一研究結(jié)果對(duì)于家長、教育工作者以及相關(guān)教育政策制定者都具有重要的啟示意義，為促進(jìn)兒童編程教育的健康發(fā)展提供了有益的參考。6.3與已有研究的對(duì)比與啟示與已有研究相比，本研究在家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就影響的研究方面，具有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充。在編程教育與兒童學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究中，以往研究多聚焦于編程教育本身對(duì)兒童能力和學(xué)業(yè)成績的直接影響，而對(duì)家長觀念這一重要因素的深入探討相對(duì)較少。本研究明確了家長觀念在兒童編程學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用，揭示了家長觀念通過學(xué)習(xí)資源提供、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督與指導(dǎo)等途徑，對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生影響的具體機(jī)制，填補(bǔ)了這一領(lǐng)域在家長觀念研究方面的部分空白。在家長觀念對(duì)兒童教育影響的研究中，雖然已有研究涉及家長觀念對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的影響，但在編程教育這一特定領(lǐng)域，本研究進(jìn)一步細(xì)化和拓展了相關(guān)研究。通過對(duì)不同類型家長觀念（積極支持型、忽視型、功利型）的深入分析，以及對(duì)其影響兒童編程學(xué)業(yè)成就的路徑和機(jī)制的詳細(xì)探討，為家長觀念在編程教育領(lǐng)域的研究提供了更具針對(duì)性和實(shí)用性的參考。本研究對(duì)教育實(shí)踐具有重要的啟示。對(duì)于家長而言，應(yīng)樹立正確的編程教育觀念，認(rèn)識(shí)到編程教育對(duì)孩子未來發(fā)展的重要性，避免功利化的教育心態(tài)。積極支持型家長的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，他們?cè)跒楹⒆犹峁W(xué)習(xí)資源、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程等方面的做法，能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造良好的編程學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子的編程學(xué)習(xí)。家長要關(guān)注孩子的興趣和需求，將編程學(xué)習(xí)與孩子的興趣愛好相結(jié)合，激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，在孩子遇到困難時(shí)，給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)于編程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校來說，應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，了解家長的觀念和需求，提供有針對(duì)性的教育服務(wù)。針對(duì)忽視型家長，要加強(qiáng)編程教育的宣傳和推廣，提高家長對(duì)編程教育的認(rèn)識(shí)和重視程度。對(duì)于功利型家長，要引導(dǎo)他們樹立正確的教育目標(biāo)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和興趣培養(yǎng)，而不僅僅是追求成績和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校還可以通過舉辦家長培訓(xùn)講座、開展親子編程活動(dòng)等方式，增強(qiáng)家長對(duì)編程教育的了解和參與度，共同促進(jìn)孩子的編程學(xué)習(xí)。本研究也為后續(xù)研究提供了方向。未來的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，涵蓋更多地區(qū)、不同家庭背景的兒童和家長，以提高研究結(jié)果的普適性?？梢陨钊胩接懖煌幕尘跋录议L觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的影響差異，以及如何通過教育干預(yù)改變家長的觀念和行為，提高兒童編程教育的質(zhì)量和效果。還可以研究家長觀念與編程教育教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)之間的相互作用，為優(yōu)化編程教育提供更多的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。七、結(jié)論與建議7.1研究結(jié)論本研究通過多維度的深入分析，全面揭示了編程教育中家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的顯著影響。家長觀念呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，在對(duì)編程教育重要性的認(rèn)知上，部分家長敏銳地洞察到編程作為未來必備技能的關(guān)鍵地位，積極支持孩子投身編程學(xué)習(xí)，為孩子的未來發(fā)展儲(chǔ)備核心競(jìng)爭(zhēng)力；然而，也有部分家長對(duì)編程教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，將其視為無關(guān)緊要的領(lǐng)域，從而忽視孩子在編程方面的學(xué)習(xí)需求。在對(duì)編程學(xué)習(xí)與其他學(xué)科關(guān)系的看法上，一些家長堅(jiān)信編程學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)孩子在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)，為孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展提供助力；但也有家長擔(dān)憂編程學(xué)習(xí)會(huì)分散孩子的精力，影響傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。在對(duì)孩子編程學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上，有的家長以培養(yǎng)孩子的綜合能力為核心目標(biāo)，注重孩子在編程學(xué)習(xí)過程中的全面成長；而有的家長則過于功利，將追求競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或升學(xué)優(yōu)勢(shì)作為孩子編程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)習(xí)的影響路徑廣泛且深入。在學(xué)習(xí)資源提供方面，家長的觀念直接決定了孩子所能獲取的硬件與軟件資源、課程與培訓(xùn)資源的質(zhì)量和豐富程度。積極支持型家長能夠?yàn)楹⒆优鋫涓咝阅艿碾娔X、優(yōu)質(zhì)的編程軟件以及專業(yè)的編程課程，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；而忽視型家長則可能因觀念偏差，無法為孩子提供必要的學(xué)習(xí)資源，限制孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面，家長善于結(jié)合孩子的興趣愛好引導(dǎo)編程學(xué)習(xí)，以及自身對(duì)編程的積極態(tài)度，都能有效激發(fā)孩子對(duì)編程的興趣；相反，家長的消極態(tài)度和忽視行為則可能導(dǎo)致孩子對(duì)編程學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)習(xí)過程監(jiān)督與指導(dǎo)方面，家長幫助孩子制定并跟進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及在孩子遇到問題時(shí)給予有效的思維引導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響；而缺乏監(jiān)督與指導(dǎo)，會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)難以得到及時(shí)的幫助，影響學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)積極支持型、忽視型和功利型三類家長及其孩子編程學(xué)習(xí)情況的案例研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了家長觀念對(duì)兒童編程學(xué)業(yè)成就的顯著影響。積極支持型家長的孩子在編程學(xué)習(xí)中往往能夠取得優(yōu)異的成績，他們不僅編程技能扎實(shí)，還在各類編程競(jìng)賽中表現(xiàn)出色，展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；忽視型家長的孩子在編程學(xué)習(xí)中進(jìn)展緩慢，成績不理想，對(duì)編程的興趣逐漸消磨，甚至產(chǎn)生放棄編程學(xué)習(xí)的想法；功利型家長的孩子雖然在編程學(xué)習(xí)上投入了大量時(shí)間和精力，但由于學(xué)習(xí)壓力過大，興趣被消磨，學(xué)習(xí)效果不佳，成績下滑，甚至出現(xiàn)逃避編程學(xué)習(xí)的心理。家長觀