統(tǒng)編版語文一年級下冊8 人之初 公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）

統(tǒng)編版語文一年級下冊8人之初公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）第8課人之初（共2課時）

第1課時

(教學目標)

1．通過歸類識記等方法，認識“之、初"等9個生字。會寫“近、習、遠”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦第1節(jié)。

3．聯系生活，大致了解課文第1節(jié)內容。

(教學重點)

1．通過歸類識記等方法，認識“之、初"等9個生字。會寫“近、習、遠”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦第1節(jié)。

3．聯系生活，大致了解課文第1節(jié)內容。

(教學難點)

1．通過歸類識記等方法，認識“之、初"等9個生字。會寫“近、習、遠”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦第1節(jié)。

(教學過程)

新課導入

1．教師背誦一段《三字經》中的內容，引導學生發(fā)現其特點。

2．了解《三字經》。

《三字經》相傳是宋代王應麟所作，其三三成句，句式靈活，內容涵蓋了歷史文化知識、傳統(tǒng)倫理思想及識字教育等方面。

新知探究

合作探究

（一）探究一：初讀課文，讀準字音

教師：同學們自讀課文，借助拼音，試著把生字讀準確，把含有“不"的短語圈出來。

1．學生自讀課文，圈畫含有“不”的短語。

2．讀含有“不"的短語，復習“不”的變調規(guī)律：“不"后面的字是四聲時，“不”讀二聲；“不"后面的字是其他聲調時，“不”讀四聲。

3．教師范讀課文兩遍，學生注意聽清發(fā)音。

4．教師領讀，學生跟讀。

5．學生自由朗讀。

6．教師指名朗讀，根據學生讀的情況適時正音，尤其注意“之、初、善、專"等字都是翹舌音，“?！弊质乔氨且?，“性"字是后鼻音。

（二）探究二：多種形式朗讀課文第1節(jié)

1．多種形式朗讀課文第1節(jié)。

（1）同桌合作讀，一人讀前半句，一人讀后半句；互換再讀。

（2）師生合作讀，教師讀前半句，學生讀后半句；互換再讀。

（3）男女生合作讀。

（4）全班齊讀。

2．學生自由朗讀，嘗試背誦。

（三）探究三：識記生字

1．讀生字。

（1）出示生字。

之初相近習遠教道專

（2）學生開火車，讀生字。

（3）教師引導學生自主思考識記生字的方法，然后同桌之間交流。

2．多種方法識記生字。

（1）用加一加的方法識記“初、相、近、遠、道”5個字。

教師：你是用什么方法識記它們的？

學生自由發(fā)言。

教師：這幾個字我們都可以用“加一加"的方法來識記。仔細觀察，說說這些字分別是由什么加什么組合而成的。

學生：衤+刀=初木+目=相辶+斤=近辶+元=遠

辶+首=道

教師：我們也可以用歸類的方法識記“近、遠、道”3個字，它們都有走之底。

教師：我們一起來讀讀它們組成的詞語。

出示詞語。

初心初夏相互相處親近近來遠方遠古道路道理

學生認讀詞語。

（2）字理識記“教"字。

教師：“”是一個生字的甲骨文，認真觀察，猜猜它是哪個字。

學生自由回答。

教師：“"是“教”，像一個老師拿著教鞭督促學生學知識。我們一起讀讀它組成的詞語。

出示詞語。

教育教學教室

（3）組詞識記“之、習、專"3個字。

教師：你能給這些字組詞嗎？

學生自由組詞。

教師：這里有一些它們組成的詞語，我們一起讀讀。

出示詞語。

之前之后學習自習專心專門

3．師生齊讀生字。

【設計意圖】根據生字的特點，教師選擇不同的方法引導學生進行識記，這樣不僅可以幫助學生鞏固識記生字的方法，還能讓學生快速高效地記準生字。

（四）探究四：了解課文第1節(jié)的大致內容，熟讀成誦

教師：課文第1節(jié)講的是什么意思呢？這里有幾個字不好理解，我們先看一看。

1．出示詞語解釋。

〔茍〕如果，假如。

〔乃〕就。

〔遷〕搬遷，變遷，變化，改變。

2．教師引導學生結合注釋，自主思考第1節(jié)的意思。

3．教師講解。

人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。

如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

4．教師引導學生結合自己讀過的故事或生活中的事情，說說自己的體會。

5．學生在了解大意的基礎上朗讀課文第1節(jié)，熟讀成誦。

6．檢測背誦。

（1）補空背誦。

人之初，（___），

性相近，（___）。

茍不教，（___），

教之道，（___）。

（___），性本善，

（___），習相遠。

（___），性乃遷，

（___），貴以專。

開火車，一人一句話，然后全班齊背。

（2）教師指名背誦第1節(jié)，然后全班齊背。

（五）探究五：書寫指導

1．教師引導學生觀察每個字的每一個筆畫在田字格中的位置，明確字的筆順規(guī)則。

2．教師出示筆順視頻，講解書寫要點，學生書空。

近：半包圍結構。里面的“斤”寫在田字格的中心偏右上，豎撇沿著豎中線往左下，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

習：獨體字。先外后內。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的折略往左斜，提的起筆與橫折鉤起筆直對。

遠：半包圍結構。里面的“元"寫在田字格的中心偏右上，兩橫長短不一，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

3．學生描紅并練習寫字，教師指導點撥。

課堂小結

本節(jié)課，我們認識了“之、初”等9個生字，會寫了“近、習、遠"3個字，復習了“不”的變調規(guī)律。正確、流利地朗讀了課文，了解了課文第1節(jié)的內容，并熟讀成誦。

課后任務

1．朗讀課文。背誦第1節(jié)。

2．練習書寫“近、習、遠"3個字。

第8課人之初

（第2課時）

(教學目標)

1．運用多種方法認識“幼、玉”等4個生字。會寫“學、玉、義"3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦第2節(jié)。

3．大致了解課文第2節(jié)內容。

(教學重點)

1．運用多種方法認識“幼、玉”等4個生字。會寫“學、玉、義"3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦第2節(jié)。

3．大致了解課文第2節(jié)內容。

(教學難點)

1．運用多種方法認識“幼、玉”等4個生字。會寫“學、玉、義"3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦第2節(jié)。

(教學過程)

知識回顧

1．教師指名讀一讀第1節(jié)。

2．教師指名背一背第1節(jié)。

3．全班齊背第1節(jié)。

新知探究

合作探究

（一）探究一：多種形式朗讀課文第2節(jié)

1．多種形式朗讀課文第2節(jié)。

（1）學生自由朗讀。

（2）同桌合作讀。一人讀前半句，一人讀后半句，互換再讀。

（3）師生合作讀。教師讀前半句，學生讀后半句，互換再讀。

（4）男女生合作讀。

（5）全班齊讀。

（6）學生自由朗讀，并嘗試背誦。

（二）探究二：識記生字

1．讀生字。

（1）出示生字。

幼玉知義

（2）學生齊讀生字。

（3）教師引導學生自主思考識記生字的方法，然后同桌之間交流。

2．多種方法識記生字。

（1）組詞識記“幼、知”2個字。

教師：你用什么方法識記它們的？

學生自由發(fā)言。

教師：這2個字我們可以用組詞的方法來識記，你能給它們組組詞嗎？

學生自由組詞。

教師：我們一起來讀讀它們組成的詞語。

出示詞語：幼小幼童年幼知道知識知了

學生認讀詞語。

（2）猜字謎，識記“玉、義"2個字。

教師：這里有兩個字謎，你能猜出它們是什么字嗎？

出示字謎：王字多一點。（）一點錯誤。（）

學生自由回答。

教師：“王字多一點”是“玉"字，你看，這個字是“王”加上一點組成的?！耙稽c錯誤"是“義”，“義"的點就是“一點”，一撇一捺就像一個標示錯誤的叉號。我們一起讀讀它們組成的詞語。

出示詞語：玉石寶玉玉米義氣字義名義

【設計意圖】根據生字的特點，教師選擇不同的方法引導學生進行識記，這樣不僅可以提高學生學習生字的興趣，還能讓學生快速高效地記準生字。

（三）探究三：大致了解課文第2節(jié)內容，熟讀成誦

教師：課文第2節(jié)講的是什么意思呢？這里有幾個字不好理解，我們先看一看。

1．出示詞語解釋。

〔宜〕合適，適宜。

〔琢〕雕刻玉石。

〔器〕器具，本課指有用的玉器。

〔義〕道理。

2．教師引導學生結合詞語釋義，思考第2節(jié)的意思。

3．教師講解。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

4．教師引導學生結合自己讀過的故事或生活中的事情，說說自己的理解或者說說這一節(jié)給自己的啟發(fā)（重點引導學生明白要好好學習）。

5．學生在了解大意的基礎上朗讀課文第2節(jié)，熟讀成誦。

6．檢測背誦。

補空背誦。

子不學，（___），

幼不學，（___）？

玉不琢，（___），

人不學，（___）。

（___），非所宜，

（___），老何為？

（___），不成器，

（___），不知義。

（1）開火車，一人一句話，然后全班齊背。

（2）教師指名背誦第2節(jié)，然后全班齊背。

7．全班齊讀課文第1、2節(jié)。

8．全班齊背課文第1、2節(jié)。

（四）探究四：書寫指導

1．教師引導學生觀察每個字的每一個筆畫在田字格中的位置，明確字的筆順規(guī)則。

2．教師出示筆順視頻，講解書寫要點，學生書空。

學：上下結構。前三筆應寫得緊湊一些，橫鉤的橫可適當長一些?！白?的彎鉤從豎中線起筆。