八年級(jí)物理下冊(cè)7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)新版粵教滬版

Page27.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)教材解讀本節(jié)主要內(nèi)容有：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，運(yùn)動(dòng)的多樣性。運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，宇宙中的萬(wàn)物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中。其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)潔、最基本的運(yùn)動(dòng)形式，是人們特別熟識(shí)的一種自然現(xiàn)象。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備學(xué)問(wèn)。教材的編寫思路：本節(jié)教材由淺入深，先讓學(xué)生相識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性，即：機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣推斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。教材每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的綻開(kāi)，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)對(duì)詳細(xì)事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后通過(guò)“想一想”欄目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)學(xué)問(wèn)分析實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)教材最終對(duì)運(yùn)動(dòng)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣袤的背景下相識(shí)運(yùn)動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2.知道要推斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。3.了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)大量生活事例的視察、探討和分析，相識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力，學(xué)習(xí)從詳細(xì)現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。2.學(xué)會(huì)用“比較”的方法推斷物體是否運(yùn)動(dòng)。情感、看法與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。eq\a\vs4\al(重,難,點(diǎn),處,理)重點(diǎn)：相識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性——教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過(guò)分析思索，理解運(yùn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)(即它們位置的變更)，駕馭機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)及對(duì)試驗(yàn)的分析，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，進(jìn)而理解參照物的概念，并能依據(jù)指定的參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，會(huì)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀況推斷參照物，增加應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。難點(diǎn)：選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，列舉相關(guān)的例子，豐富學(xué)生的相識(shí)；老師也可以供應(yīng)一些實(shí)例，讓學(xué)生分析(如能播放一些生活實(shí)際場(chǎng)景的錄像片，效果更好)。教學(xué)建議為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生，可以打破教材的編寫依次進(jìn)行教學(xué)：即起先不學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，而是實(shí)行“解剖麻雀”的方法，干脆由“活動(dòng)1”入手，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)詳細(xì)的實(shí)例(教材圖7－1所示的嬉戲圖)，體會(huì)推斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法，建立參照物的概念，然后由此綻開(kāi)，讓學(xué)生列舉更多機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子，總結(jié)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。在生活中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性相識(shí)，教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活閱歷，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等學(xué)問(wèn)，并培育學(xué)生的視察、思索和歸納實(shí)力。教學(xué)方法閱讀、溝通探討。學(xué)點(diǎn)1機(jī)械運(yùn)動(dòng)閱讀教材P38第一段的內(nèi)容，完成下列填空。物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變更叫做__機(jī)械運(yùn)動(dòng)__，簡(jiǎn)稱為_(kāi)_運(yùn)動(dòng)__。學(xué)點(diǎn)2參照物現(xiàn)象視察：如圖7－1－1所示。圖7－1－1思索：比較左右兩幅圖，可推斷__1__號(hào)和__2__號(hào)小孩運(yùn)動(dòng)了，__3__號(hào)和__4__號(hào)小孩保持不動(dòng)。你推斷的依據(jù)是什么？現(xiàn)象分析：1號(hào)和2號(hào)小孩相對(duì)于大樹(shù)位置發(fā)生了變更，所以1號(hào)和2號(hào)小孩運(yùn)動(dòng)了；3號(hào)和4號(hào)小孩相對(duì)于大樹(shù)位置不變，所以3號(hào)和4號(hào)小孩保持不動(dòng)。歸納總結(jié)：(1)要推斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，先要選一個(gè)物體作__參照__，這個(gè)物體叫做__參照物__。(2)一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置在變更，就說(shuō)這個(gè)物體是__運(yùn)動(dòng)__的。假如這個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有變更，就說(shuō)它是__靜止__的。(3)參照物的選擇是__隨意__的，但選擇參照物時(shí)應(yīng)依據(jù)須要和便利而定。在探討地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們通常都選__地面__或相對(duì)于地面__靜止__的物體作參照物。學(xué)點(diǎn)3運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的現(xiàn)象視察：如圖7－1－2所示。圖7－1－2思索：“神舟八號(hào)”和“天宮一號(hào)”對(duì)接時(shí)，“神舟八號(hào)”是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？現(xiàn)象分析：以地球?yàn)閰⒄瘴?，“神舟八?hào)”是運(yùn)動(dòng)的；以“天宮一號(hào)”為參照物，“神舟八號(hào)”是靜止的?？偨Y(jié)歸納：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的__參照物__。__參照物__不同，得出的結(jié)論可以__不相同__，這就是__運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性__。學(xué)點(diǎn)4自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性閱讀教材P4