南京師范大學(xué)2019級高等教育學(xué)考試卷

南京師范大學(xué)2019級高等教育學(xué)考試卷單項選擇題（30）1，1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是()。A、杜威B、夸美鈕斯C、斯賓塞D、赫爾巴特2，到2009年，我國高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達(dá)2979萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到百分之二十四點二，已跨入國際公認(rèn)的高等教育（）階段。A、普及化階段B、大眾化階段C、快速發(fā)展階段D、精英教育階段3，我國近代第一所國立大學(xué)是（）。A、京師大學(xué)堂B、京師同文館C、白鹿洞書院D、西學(xué)學(xué)堂4，高等教育的目的實現(xiàn)的動力支持是（）。A、德育B、體育C、美育D、智育5，早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞()四科來組織教學(xué)活動。A．神哲理法B．文理法農(nóng)C．法商工農(nóng)

D．文法醫(yī)神6，（）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟(jì)思想A.西奧多B.夸美紐斯C.舒爾茨D.亞當(dāng).斯密7，()是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。A.社會需要B.教育規(guī)律C.學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律D.個體需要8，高等教育中最基本的活動要素是()A.教師和家長B.校長和教師C.校長和學(xué)生D.教師和學(xué)生9，()是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A.課程建設(shè)B.教學(xué)方法C.教學(xué)內(nèi)容D.多媒體建設(shè)10，將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（）。A學(xué)年制B學(xué)分制C學(xué)年學(xué)分制D學(xué)制11，教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材入手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B.問題教學(xué)法C.案例教學(xué)法

D.程序教學(xué)法

12，關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是（）A行為文化是校園文化的核心B行為文化處在校園文化的最表層C高校校園文化建設(shè)最重要的是加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)D行為文化是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計，是校園文化的主要體現(xiàn)者,13，對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做（）A教學(xué)檢查B教學(xué)總結(jié)C教學(xué)設(shè)計D教學(xué)評價14，（）是德育工作的載體和媒介。A.德育內(nèi)容B.德育手段C.德育方法D.德育過程15，我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A.“兩級管理，以省級為主”的體制B.“三級管理，以省級為主”C.“兩級管理，以國家為主”的體制D.“三級管理，以國家為主”。16，大學(xué)生的興趣具有（）的特征。A.廣泛性和選擇性B.時代性和發(fā)展性C.理性和感性D.成熟性與矛盾性17，高校要實現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（）。A.教師B.大學(xué)生C.社會D.大學(xué)生家長18，提出大學(xué)的功能是一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括生產(chǎn)性職能、消費性職能和公民職能的當(dāng)代高等教育思想家是（）。A.科爾B.范海斯C.斯賓塞D.赫爾巴特19，針對學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（）的概念。A.學(xué)年制B.績點學(xué)分制C.綜合學(xué)分制D.加權(quán)學(xué)分制20，美國在高等教育宏觀管理體制上采用（）。

A．中央集權(quán)制B．權(quán)力分散型C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型D．高校獨立發(fā)展型

二，多項選擇題（20）1，高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)為以下幾種形式（）。A.工作關(guān)系B.道德倫理關(guān)系C.情感關(guān)系D.經(jīng)濟(jì)關(guān)系E,法律關(guān)系。2，大學(xué)生的思維素質(zhì)趨成熟，其主要表現(xiàn)為（）。A.思維具有一定的創(chuàng)造性B.思維的抽象性明顯增強(qiáng)C.辨證思維成熟D.自我意識強(qiáng)烈E,思維的獨立性增強(qiáng)。3，高校教師隊伍的結(jié)構(gòu)主要因素有（）。A.職稱結(jié)構(gòu)B.學(xué)歷結(jié)構(gòu)C.年齡結(jié)構(gòu)D.專業(yè)結(jié)構(gòu)E,技能結(jié)構(gòu)。4，素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括()A.面向全體學(xué)生B.全面發(fā)展學(xué)生C.讓學(xué)生主動發(fā)展D.教師和學(xué)生一起成長5，大學(xué)教師是培養(yǎng)高級專門人才的人才，因而大學(xué)教師的應(yīng)具備（）素質(zhì)。A.對自己所教的專業(yè)或?qū)W科，要精益求精B.要熱愛學(xué)生，要團(tuán)結(jié)協(xié)作C.要忠誠于社會主義的教育事業(yè)D.要有正確的政治方向6，課程體系改革應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：（）A.專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系B.課內(nèi)與課外的關(guān)系C.理論與實踐的關(guān)系共性與個性的關(guān)系7，根據(jù)公、私立高校數(shù)量和在校學(xué)生數(shù)的比重，我們可以將高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（）A.私立主導(dǎo)型B.雙軌型C.公立主導(dǎo)型三種類型D.私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型8，德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運(yùn)動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（）。A.學(xué)校提出的道德要求和高校學(xué)生已有道德水平之間的矛盾B.社會提出的道德要求和高校學(xué)生自身的道德需要之間的矛盾C.高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾D.高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實踐能力之間的矛盾9，高校科研按科學(xué)研究的性質(zhì)分，包括（

）。

A．自然科學(xué)研究

B．應(yīng)用研究

C．基礎(chǔ)研究

D．開發(fā)研究

E．社會科學(xué)研究

10，下面所列選項屬于校園標(biāo)識的是（）A校徽

B．校容校貌

C．校服

D．校歌

E校旗三、判斷題（30）1，高等教育是控制人口增長的手段之一（）。2，威斯康星思想明確地把進(jìn)行國際交流作為大學(xué)的主要職能（）。3，1810年，柏林大學(xué)首先提出了“通過研究進(jìn)行教學(xué)”，“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，“獨立與自由統(tǒng)一”的新型教育原則，使大學(xué)除培養(yǎng)人才之外還具有科學(xué)研究的新職能（）。4，法國高等教育的地方管理機(jī)構(gòu)是大學(xué)區(qū)，其自主權(quán)十分大（）。5，國內(nèi)外教學(xué)方法改革的共同趨勢之一是在功能上由教給學(xué)生知識向教給學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變（）。6，教學(xué)委員會是校長和主管副校長領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)管理的主管機(jī)構(gòu)，并在業(yè)務(wù)上接受教務(wù)處的指導(dǎo)（）。7，課堂討論法是指教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的積極思維活動，使學(xué)生的注意力、觀察力等處于積極的狀態(tài)（）。8，大學(xué)生價值取向的變化有主體性、多樣性、時代性、穩(wěn)定性等特點（x）。9，美國的博士學(xué)位包括專業(yè)博士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位、理學(xué)博士學(xué)位和文科博士學(xué)位（x）。10，世界發(fā)達(dá)國家高等教育大眾化的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴我們，沒有高等教育質(zhì)量的多樣化，就不可能健康地實現(xiàn)高等教育的大眾化（v）。11，高校除了平時應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的科研訓(xùn)練外，專業(yè)教學(xué)計劃還要安排學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)形式（v）。12，教學(xué)認(rèn)識活動的特殊性表現(xiàn)在直接性、引導(dǎo)性和簡潔性上（x）。13，高校教學(xué)工作原則一方面要吸收中小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也要反映高校經(jīng)驗的特點（）。14，夸美紐斯提出了“人力資本理論，他把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響（）。15，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段，經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)（）。16，馬克思主義關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合理論是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎(chǔ)之一（）。17，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才（）。18，大學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)已接近成人水平，這一時期的青年表現(xiàn)為善于分析和綜合客觀事物，能夠堅持較長時間的腦力活動（v）。19，布盧姆指出，隱性課程與顯性課程同樣重要，隱性課程能很好地達(dá)到某些教學(xué)目標(biāo)（特別是在品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度方面）并比顯性課程的明確目標(biāo)能保持得更久,（v）20，分組教學(xué)的優(yōu)點之一在于有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展（x）。四，情境題（20）1，王老師是一位高校青年教師，碩士研究生學(xué)歷，任某專業(yè)講師的職務(wù)。由于受過較高的科學(xué)文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，渴望有所作為，有所成就，做一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。王老師學(xué)術(shù)上大膽創(chuàng)新，工作上積極進(jìn)取，并希望有更多的晉升機(jī)會和向上發(fā)展的空間。由于學(xué)校注重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了科研上，教學(xué)上投入的精力不多，結(jié)果王老師在科研上倒是取得了一定的成績，但學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評定卻不佳，對此，王老師心情很是不好?，F(xiàn)在，根據(jù)王老師的情況請你回答以下幾個問題。一）教育目的功能有（）A.對教育活動的評價功能B.對教育活動的調(diào)控作用C.對教育活動的定向功能D.對教育活動的激勵作用二）大學(xué)老師的任務(wù)主要有哪些（）A.教書育人B.從事科研工作C.進(jìn)行國際交流D.為社會服務(wù)三）高?？蒲械淖饔檬鞘裁矗ǎ〢.服務(wù)社會的主要渠道B.提高師資水平的基本途徑C.學(xué)校升格的保證D.評定職稱的基礎(chǔ)E。高層次人才培養(yǎng)的重要手段。四）高校老師從事教育科研可著重從那些方面進(jìn)行。A.研究教學(xué)內(nèi)容B.研究教學(xué)方法C.注重技術(shù)研究D.加強(qiáng)應(yīng)用研究2，目前，在我國高校采用的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強(qiáng)；以書本為中心，與知識的更新及應(yīng)用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配時間太少，學(xué)生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育；靈活運(yùn)用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學(xué)生的培養(yǎng)，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)在，針對這種情況請你回答以下幾個問題。一）與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高校教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在哪里（）A.教師教的成分減少，學(xué)生學(xué)的成分增加B.由教師間接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟fC.教學(xué)方法與研究方法相互分離D.教育目的不同二）國內(nèi)外教學(xué)方法改革的趨勢有（）A.由啟發(fā)式代替注入式B.由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變C.手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展D.由注重對教師的定量評價向定性評價轉(zhuǎn)變?nèi)┌l(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由誰提出來的（）A.洛尼洛夫B.布魯納C.凱勒D.赫爾巴特四）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國近年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在（）A.從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來B.從學(xué)轉(zhuǎn)到教上來C.注重教與學(xué)并重D.注重具體問題具體分析

答案一）單項選擇題（30）1,B2,B3,A4,C5,D6,D7,D8,D9,A10,B11,B12,B13