高校公共體育課自主支持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響：基于多維度視角的剖析與實(shí)證研究

高校公共體育課自主支持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響：基于多維度視角的剖析與實(shí)證研究一、引言1.1研究背景在高等教育體系中，高校體育教育作為重要組成部分，肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。它不僅致力于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力以及塑造健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過豐富多樣的體育課程和活動(dòng)，高校體育教育為學(xué)生提供了鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。公共體育課作為高校體育教育的核心，在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，公共體育課能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升他們的運(yùn)動(dòng)能力和健康水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。另一方面，公共體育課還能促進(jìn)學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。此外，公共體育課中的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和競技活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生更好地融入社會(huì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生在公共體育課上的學(xué)習(xí)效果和參與積極性有著至關(guān)重要的影響。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往會(huì)更加主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，積極投入時(shí)間和精力，努力提高自己的體育技能和水平。他們會(huì)將體育學(xué)習(xí)視為自我成長和發(fā)展的重要途徑，不僅關(guān)注自身身體素質(zhì)的提升，還注重在體育活動(dòng)中培養(yǎng)自己的各種能力和品質(zhì)。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂和成就感，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自主支持作為一種教育理念和教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的自主需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主決策和積極參與。在公共體育課中，教師給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生感受到被尊重和信任，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和積極性。例如，在課程內(nèi)容選擇上，提供多樣化的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行選擇；在教學(xué)方法上，采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，當(dāng)前對(duì)于高校公共體育課中自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間關(guān)系的研究還存在一定的不足。已有研究在理論探討和實(shí)證研究方面均有待進(jìn)一步深入和完善，對(duì)于如何通過優(yōu)化自主支持來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尚未形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和有效的實(shí)踐策略。這在一定程度上限制了高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，深入研究高校學(xué)生公共體育課自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的本研究旨在深入探究高校學(xué)生公共體育課自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，具體目的如下：明確影響關(guān)系：精準(zhǔn)剖析高校學(xué)生公共體育課中自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過實(shí)證研究，確定自主支持在多大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升，以及不同維度的自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各方面的具體作用效果。例如，了解教師給予學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目的權(quán)利，是否能顯著增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其更積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)。挖掘影響機(jī)制：深入挖掘自主支持影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的潛在心理機(jī)制和行為過程。探究自主支持如何滿足學(xué)生的自主需求、勝任需求和歸屬需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自我效能感、提升學(xué)習(xí)的自主性和堅(jiān)持性等。例如，研究自主支持環(huán)境下，學(xué)生的自我決定感如何影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型和強(qiáng)度，以及這種影響是通過何種心理路徑實(shí)現(xiàn)的。識(shí)別關(guān)鍵因素：識(shí)別在高校公共體育課中，影響自主支持發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素，包括教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的個(gè)體差異、課程設(shè)置與教學(xué)資源等方面。分析這些因素如何相互作用，共同影響自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)效果，為后續(xù)針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。例如，探討不同性格特點(diǎn)的學(xué)生對(duì)自主支持的接受程度和反應(yīng)差異，以及如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整自主支持的方式和程度。提供教學(xué)建議：基于研究結(jié)果，為高校公共體育課教學(xué)改革提供具有針對(duì)性和可操作性的建議，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，根據(jù)自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，提出教師在教學(xué)中應(yīng)如何合理運(yùn)用自主支持策略，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。1.3研究意義本研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論意義：本研究聚焦高校學(xué)生公共體育課自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，在理論層面具有顯著的拓展價(jià)值。過往研究雖已觸及自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)聯(lián)，但在體育教育領(lǐng)域，尤其是高校公共體育課這一特定場景下，二者關(guān)系的深入剖析仍顯不足。本研究致力于填補(bǔ)這一理論空白，從多個(gè)維度深入探究自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用機(jī)制，包括但不限于自主需求滿足、勝任感提升以及歸屬感增強(qiáng)等方面，從而豐富體育教育心理學(xué)理論。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究和理論分析，進(jìn)一步明晰自主支持在高校公共體育課中的具體作用路徑，為后續(xù)相關(guān)理論的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)體育教育領(lǐng)域理論研究的深入發(fā)展，使其更加系統(tǒng)和完善。實(shí)踐意義：本研究成果對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。在高校體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過揭示自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，本研究為高校體育教師提供了切實(shí)可行的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)研究結(jié)果，在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會(huì)，如自主選擇體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)伙伴等，滿足學(xué)生的自主需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還可以通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的勝任感和歸屬感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。此外，本研究結(jié)果還有助于高校優(yōu)化體育課程設(shè)置和教學(xué)資源配置，為學(xué)生提供更加豐富多樣的體育課程和教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展意義：本研究對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在高校公共體育課中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)和健康水平。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過本研究，高?？梢愿玫亓私鈱W(xué)生的需求和特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。二、概念界定與理論基礎(chǔ)2.1相關(guān)概念界定2.1.1高校公共體育課高校公共體育課是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，也是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。作為一門必修課程，高校公共體育課面向全體大學(xué)生，旨在滿足不同學(xué)生的體育需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課程性質(zhì)上，高校公共體育課具有綜合性和實(shí)踐性。它不僅涵蓋了體育知識(shí)、技能的傳授，還注重學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。通過各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠在身體鍛煉的過程中，提升自己的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識(shí)。高校公共體育課的目標(biāo)具有多元性。在運(yùn)動(dòng)參與方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)，基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，并具備一定的體育文化欣賞能力。在運(yùn)動(dòng)技能上，要求學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能夠科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，提高自己的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)掌握常見運(yùn)動(dòng)場創(chuàng)傷的處置方法。在身體健康方面，幫助學(xué)生能測試和評(píng)價(jià)體質(zhì)健康狀況，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識(shí)與方法，合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式，擁有健康的體魄。在心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使其在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與競爭，增強(qiáng)自信心和抗挫折能力。在高校教育體系中，高校公共體育課占據(jù)著不可或缺的地位。它與專業(yè)課程相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。專業(yè)課程側(cè)重于知識(shí)和技能的傳授，而公共體育課則專注于學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。同時(shí)，高校公共體育課也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，通過豐富多彩的體育活動(dòng)，營造積極向上的校園氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和歸屬感。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、塑造學(xué)生的健全人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往等方面都發(fā)揮著重要作用，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.1.2自主支持自主支持在體育教學(xué)情境中，是指教師通過一系列行為和策略，尊重學(xué)生的自主需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我決定，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的一種教育理念和教學(xué)方式。自主支持強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、特長和需求，自主選擇體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和進(jìn)度。例如，在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師提供多樣化的體育項(xiàng)目，如籃球、足球、羽毛球、瑜伽、武術(shù)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇參與的項(xiàng)目；在教學(xué)方法上，教師采用小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主練習(xí)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的自主決策權(quán)，能夠自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。鼓勵(lì)自我決定也是自主支持的重要方面。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)決策，讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)更加明確自己的學(xué)習(xí)方向和努力的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。在體育教學(xué)中，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)和目標(biāo)，鼓勵(lì)他們不斷突破自我；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師則應(yīng)給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們逐步提高運(yùn)動(dòng)能力，樹立自信心。2.1.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，二者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，它是另一個(gè)構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的基本要素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，其滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外。例如，學(xué)生因?yàn)閷?duì)體育活動(dòng)本身充滿熱愛，享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂和成就感，從而積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。外部動(dòng)機(jī)則是由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，如學(xué)生為了獲得教師的表揚(yáng)、獎(jiǎng)學(xué)金或者避免受到懲罰而努力學(xué)習(xí)體育。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用，但內(nèi)部動(dòng)機(jī)往往更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和持久性，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的關(guān)注和探索欲望。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有較高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往能夠更加專注地學(xué)習(xí)，投入更多的時(shí)間和精力，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績。在高校公共體育課中，了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1自我決定理論自我決定理論由美國心理學(xué)家德西（Deci）和瑞安（Ryan）于20世紀(jì)80年代提出，是一種關(guān)于人類自我決定行為的動(dòng)機(jī)過程理論，強(qiáng)調(diào)人類行為的自我決定程度，旨在探究個(gè)體的動(dòng)機(jī)、人格與社會(huì)環(huán)境之間的相互作用。該理論認(rèn)為，人類具有三種基本心理需求，即自主需求、勝任需求和關(guān)系需求。當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，個(gè)體能夠體驗(yàn)到更多的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)；反之，若需求無法得到滿足，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平可能會(huì)受到抑制。自主需求指個(gè)體渴望擁有自主選擇和自我決定的權(quán)利，能夠根據(jù)自己的意愿和興趣來行動(dòng)。在高校公共體育課中，當(dāng)教師給予學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)時(shí)，學(xué)生的自主需求得到滿足，會(huì)使其感受到自己對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇籃球、足球、羽毛球等項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，這能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。勝任需求是個(gè)體對(duì)自己能力的認(rèn)知和體驗(yàn)，希望在活動(dòng)中能夠展現(xiàn)自己的能力并取得成功。在體育課上，教師通過合理的教學(xué)安排和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握體育技能，使其在不斷的進(jìn)步中體驗(yàn)到成就感，從而滿足勝任需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步，感受到自己的能力得到了提升。關(guān)系需求則是個(gè)體對(duì)與他人建立積極、溫暖的人際關(guān)系的渴望。在體育課堂中，良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互助合作氛圍，能夠讓學(xué)生感受到歸屬感，滿足關(guān)系需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。例如，教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、共同進(jìn)步，營造和諧的課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本研究中，自我決定理論為探討高校學(xué)生公共體育課自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響提供了重要的理論框架。自主支持作為一種能夠滿足學(xué)生自主需求的教學(xué)方式，被視為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。通過營造自主支持的教學(xué)環(huán)境，教師可以促進(jìn)學(xué)生自主、勝任和關(guān)系需求的滿足，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生在公共體育課上的學(xué)習(xí)積極性和參與度。本研究將基于自我決定理論，深入分析自主支持如何通過滿足學(xué)生的基本心理需求，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為高校公共體育課教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.2.2動(dòng)機(jī)激發(fā)理論動(dòng)機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，環(huán)境因素在個(gè)體動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持過程中起著至關(guān)重要的作用。個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)并非孤立存在，而是與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果。積極的環(huán)境因素能夠激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的行為意愿和動(dòng)力；相反，消極的環(huán)境因素則可能抑制個(gè)體的動(dòng)機(jī)，降低其行為的積極性和主動(dòng)性。在高校公共體育課中，教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法、教學(xué)氛圍以及同學(xué)之間的互動(dòng)等環(huán)境因素，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。一個(gè)安全、舒適、設(shè)施完備的體育教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生感到身心愉悅，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。寬敞明亮的體育館、齊全的體育器材等，都能讓學(xué)生更愿意參與到體育學(xué)習(xí)中。教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持也具有關(guān)鍵作用。采用多樣化、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組競賽法等，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在籃球教學(xué)中，教師通過組織籃球比賽，讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)到樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)氛圍和同學(xué)之間的互動(dòng)同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生重要影響。積極向上、團(tuán)結(jié)互助的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生感受到集體的溫暖和支持，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同學(xué)之間的良好互動(dòng)，如相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，也能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。在體育課堂上，學(xué)生之間互相幫助糾正動(dòng)作、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。動(dòng)機(jī)激發(fā)理論為研究高校公共體育課自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。自主支持作為一種積極的環(huán)境因素，能夠通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、營造良好的教學(xué)氛圍等方式，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本研究將依據(jù)動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，深入探討自主支持在高校公共體育課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)機(jī)制，為提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量提供有益的參考。三、高校學(xué)生公共體育課自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析3.1研究設(shè)計(jì)3.1.1研究對(duì)象本研究選取了[X]所高校的學(xué)生作為研究對(duì)象，涵蓋了不同年級(jí)和專業(yè)。具體包括大一學(xué)生[X]人、大二學(xué)生[X]人、大三學(xué)生[X]人、大四學(xué)生[X]人；理工科專業(yè)學(xué)生[X]人、文科專業(yè)學(xué)生[X]人、商科專業(yè)學(xué)生[X]人等。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，確保樣本具有代表性。分層抽樣是根據(jù)不同層次的特征，將總體分為若干層，然后從每一層中獨(dú)立地進(jìn)行隨機(jī)抽樣，這樣可以保證不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生都有適當(dāng)?shù)谋壤患{入樣本，提高研究結(jié)果的可靠性和普適性。樣本量的確定依據(jù)是參考相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)以及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的樣本量計(jì)算公式，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保能夠滿足研究分析的需要，準(zhǔn)確反映高校學(xué)生公共體育課自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及關(guān)系。3.1.2研究方法問卷調(diào)查法：問卷設(shè)計(jì)基于相關(guān)理論和研究成果，參考國內(nèi)外成熟的量表，并結(jié)合高校公共體育課的實(shí)際情況進(jìn)行編制。問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的個(gè)人基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)等；自主支持量表，用于測量教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生自主選擇、自我決定等方面支持的程度，包含自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、參與教學(xué)決策等維度；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，用于評(píng)估學(xué)生在公共體育課上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，涵蓋內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面，內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括對(duì)體育活動(dòng)的興趣、享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂等，外部動(dòng)機(jī)包括獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等。在正式發(fā)放問卷前，進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，確保問卷質(zhì)量可靠。通過線上和線下相結(jié)合的方式，向選取的高校學(xué)生發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。訪談法：訪談提綱圍繞自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)問題展開，包括學(xué)生對(duì)教師自主支持行為的感受和看法，如教師是否給予足夠的自主選擇機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法是否尊重等；學(xué)生參與公共體育課的動(dòng)機(jī)和原因，是出于自身興趣、為了獲得學(xué)分還是其他因素；在體育課學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，以及對(duì)體育課教學(xué)的期望和建議等。選取部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談，包括不同年級(jí)、專業(yè)、性別以及學(xué)習(xí)成績和體育表現(xiàn)差異的學(xué)生，以獲取更全面、深入的信息。訪談采用面對(duì)面訪談和電話訪談相結(jié)合的方式，每次訪談時(shí)間控制在30-60分鐘左右，并對(duì)訪談過程進(jìn)行錄音和記錄，以便后續(xù)整理和分析。觀察法：觀察指標(biāo)主要包括教師在課堂教學(xué)中的自主支持行為表現(xiàn)，如是否鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和嘗試、是否提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇等；學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，包括主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度、與同學(xué)和教師的互動(dòng)情況等；課堂氛圍，如是否積極活躍、是否存在壓抑或緊張的氛圍等。在不同高校的公共體育課課堂上進(jìn)行觀察，每個(gè)學(xué)校觀察[X]節(jié)課，觀察過程中詳細(xì)記錄相關(guān)信息，包括教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)、語言交流等，以便進(jìn)行客觀分析。三、高校學(xué)生公共體育課自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析3.2高校學(xué)生公共體育課自主支持現(xiàn)狀3.2.1教學(xué)模式中的自主支持“三自主”教學(xué)模式作為高校公共體育課中體現(xiàn)自主支持的重要教學(xué)模式，在給予學(xué)生自主選擇體育老師、項(xiàng)目和上課時(shí)間的機(jī)會(huì)方面發(fā)揮著積極作用，但也存在一些有待改進(jìn)的問題。在學(xué)生自主選擇體育老師方面，部分高校提供了一定的選擇空間，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)特長的偏好進(jìn)行選擇。有的學(xué)生喜歡教學(xué)風(fēng)格活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的老師，認(rèn)為這樣的老師能夠讓課堂更加有趣，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；而有的學(xué)生則更傾向于專業(yè)技能精湛、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，希望能夠在老師的指?dǎo)下學(xué)到更扎實(shí)的體育知識(shí)和技能。然而，仍有部分高校由于師資力量有限，教師數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生的選擇范圍受到限制，無法完全自主地選擇心儀的老師。在一些高校，某些熱門體育項(xiàng)目的教師數(shù)量較少，而選擇該項(xiàng)目的學(xué)生眾多，這就使得很多學(xué)生無法選到自己喜歡的老師，只能接受學(xué)校的統(tǒng)一安排。在自主選擇體育項(xiàng)目方面，大多數(shù)高校開設(shè)了豐富多樣的體育項(xiàng)目，涵蓋了傳統(tǒng)的球類項(xiàng)目，如籃球、足球、排球；小球類項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球；以及新興的健身項(xiàng)目，如瑜伽、普拉提、街舞等，以滿足不同學(xué)生的興趣需求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約[X]%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的體育項(xiàng)目表示滿意，認(rèn)為能夠選到自己感興趣的項(xiàng)目。但也有部分學(xué)生反映，一些小眾或新興的體育項(xiàng)目由于師資、場地等條件的限制，無法正常開設(shè)或開設(shè)的課程數(shù)量較少，導(dǎo)致他們的選擇受到局限。一些高校雖然開設(shè)了攀巖、射箭等新興項(xiàng)目，但由于缺乏專業(yè)的教練和相應(yīng)的場地設(shè)施，這些項(xiàng)目的課程安排較少，學(xué)生很難選到。在自主選擇上課時(shí)間方面，目前各高校的情況差異較大。部分高校為學(xué)生提供了較為靈活的上課時(shí)間選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的課程表和個(gè)人時(shí)間安排，在一定范圍內(nèi)自主選擇體育課的上課時(shí)間，這在很大程度上方便了學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。然而，也有不少高校由于教學(xué)資源的限制，無法滿足學(xué)生自主選擇上課時(shí)間的需求，仍然采用統(tǒng)一安排上課時(shí)間的方式。這種方式雖然便于學(xué)校的教學(xué)管理，但卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在體育課上課時(shí)間與其他課程或個(gè)人事務(wù)發(fā)生沖突時(shí)，無法進(jìn)行調(diào)整，影響了他們對(duì)體育課的參與度和學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生因?yàn)轶w育課時(shí)間與專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)活動(dòng)等沖突，不得不請(qǐng)假或放棄體育課，這不僅影響了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升。3.2.2教學(xué)內(nèi)容與方法的自主支持教學(xué)內(nèi)容與方法的自主支持是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。在教學(xué)內(nèi)容方面，盡管多數(shù)高校努力追求多樣性和個(gè)性化，但仍存在一定的局限性。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分高校的公共體育課教學(xué)內(nèi)容涵蓋了多種體育項(xiàng)目，然而在實(shí)際教學(xué)中，部分項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容深度和廣度不足，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。一些高校在籃球教學(xué)中，過于注重基本技能的訓(xùn)練，如運(yùn)球、傳球、投籃等，而忽視了戰(zhàn)術(shù)配合、比賽規(guī)則等方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際比賽中無法靈活運(yùn)用所學(xué)技能，影響了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的深入理解和興趣培養(yǎng)。部分高校的教學(xué)內(nèi)容未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，存在“一刀切”的現(xiàn)象。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容可能過于簡單，無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上缺乏挑戰(zhàn)性和成就感；而對(duì)于身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容可能難度過高，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到吃力和挫敗，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方法上，雖然部分教師已經(jīng)開始嘗試采用多樣化的教學(xué)方法來鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，但整體上仍有待進(jìn)一步改進(jìn)。一些教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分成小組進(jìn)行體育技能的練習(xí)和比賽，讓學(xué)生在相互交流和合作中共同提高。在足球教學(xué)中，教師組織小組對(duì)抗賽，讓學(xué)生在比賽中相互配合、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識(shí)。探究式學(xué)習(xí)方法也被一些教師應(yīng)用于教學(xué)中，教師通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在武術(shù)教學(xué)中，教師提出如何提高武術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和表現(xiàn)力等問題，讓學(xué)生通過查閱資料、觀看視頻、自主練習(xí)等方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。然而，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)方法較為單一，主要以教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏自主思考和探索的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2.3學(xué)習(xí)環(huán)境與資源的自主支持學(xué)習(xí)環(huán)境與資源的自主支持對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉具有重要的保障作用。在體育場地和器材配備方面，不同高校之間存在較大差異。一些重點(diǎn)高校和資金投入充足的高校，擁有較為完善的體育場地和器材設(shè)施，如標(biāo)準(zhǔn)的田徑場、足球場、籃球場、游泳館、健身房等，器材種類豐富，數(shù)量充足，能夠滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和鍛煉需求。這些高校還會(huì)定期對(duì)體育場地和器材進(jìn)行維護(hù)和更新，確保其安全性和適用性。然而，部分高校由于資金有限或?qū)w育教育重視程度不夠，體育場地和器材設(shè)施相對(duì)匱乏。一些高校的體育場地面積較小，無法滿足學(xué)生的活動(dòng)需求，在學(xué)生上體育課或進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)場地?fù)頂D的情況；器材方面，存在種類單一、數(shù)量不足、老化損壞等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中受到限制。一些高校的羽毛球拍、乒乓球拍等器材數(shù)量有限，學(xué)生在上課時(shí)需要輪流使用，影響了學(xué)習(xí)效率；部分器材由于長期使用未得到及時(shí)維修和更換，存在安全隱患，也影響了學(xué)生的使用積極性。除了硬件設(shè)施外，學(xué)校是否為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和鍛煉的資源和環(huán)境同樣關(guān)鍵。一些高校積極營造良好的體育文化氛圍，通過舉辦各類體育賽事、講座、展覽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和參與熱情。舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽等賽事，吸引了眾多學(xué)生參與，為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)；開展體育健康知識(shí)講座、運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高體育知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能。部分高校還建立了體育俱樂部、社團(tuán)等組織，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入相應(yīng)的俱樂部或社團(tuán)，在課余時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)和交流。然而，仍有一些高校在這方面的工作相對(duì)滯后，缺乏對(duì)體育文化建設(shè)的重視，體育活動(dòng)開展較少，無法為學(xué)生提供豐富的體育學(xué)習(xí)和鍛煉資源，也未能營造出積極向上的體育文化氛圍，這在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和主動(dòng)性。3.3高校學(xué)生公共體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀3.3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型與結(jié)構(gòu)高校學(xué)生參與公共體育課的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，主要包括強(qiáng)身健體、獲得學(xué)分、興趣愛好、社交需求、提升自我等多種類型。其中，強(qiáng)身健體是學(xué)生參與公共體育課的重要?jiǎng)訖C(jī)之一。隨著人們健康意識(shí)的不斷提高，學(xué)生們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到身體健康的重要性，希望通過體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身的健康水平。在訪談中，許多學(xué)生表示，“我覺得身體健康是最重要的，上體育課可以讓我鍛煉身體，保持良好的狀態(tài)?！鲍@得學(xué)分也是部分學(xué)生參與公共體育課的動(dòng)機(jī)之一。由于體育課是高校的必修課程，學(xué)生必須通過體育課的考核才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，因此，為了順利完成學(xué)業(yè)，一些學(xué)生將獲得學(xué)分作為參與體育課的主要目標(biāo)。興趣愛好在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中也占據(jù)著重要地位。對(duì)于那些對(duì)體育活動(dòng)充滿熱愛的學(xué)生來說，體育課為他們提供了一個(gè)展示自我、追求興趣的平臺(tái)。他們享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂和成就感，積極主動(dòng)地參與到各種體育項(xiàng)目中。一位熱愛籃球的學(xué)生說道，“我非常喜歡籃球，上體育課可以讓我和同學(xué)們一起打球，這種感覺很棒?！鄙缃恍枨笠彩怯绊憣W(xué)生參與公共體育課的因素之一。在體育課上，學(xué)生們有機(jī)會(huì)與不同專業(yè)、不同年級(jí)的同學(xué)交流合作，拓展自己的社交圈子。通過參與團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目，學(xué)生們能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，增強(qiáng)彼此之間的友誼和信任。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)方面，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)相互交織。內(nèi)部動(dòng)機(jī)主要源于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)本身的興趣和熱愛，以及對(duì)自我成長和發(fā)展的追求；外部動(dòng)機(jī)則主要來自于獲得學(xué)分、教師的表揚(yáng)、家長的期望等外部因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約[X]%的學(xué)生表示在體育課上有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，他們會(huì)主動(dòng)參與體育活動(dòng)，積極探索和提高自己的體育技能；同時(shí)，約[X]%的學(xué)生表示外部動(dòng)機(jī)對(duì)他們的學(xué)習(xí)也有一定的影響，如為了獲得學(xué)分或避免受到批評(píng)而努力學(xué)習(xí)體育。這種動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明，在高校公共體育課教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的興趣和需求，又要合理利用外部動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.3.2不同性別、年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異不同性別、年級(jí)的學(xué)生在公共體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在一定的差異。在性別差異方面，男生和女生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型和強(qiáng)度上表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。男生參與公共體育課的動(dòng)機(jī)往往更傾向于強(qiáng)身健體、挑戰(zhàn)自我和展現(xiàn)競爭能力?；@球、足球等具有較強(qiáng)對(duì)抗性和競技性的體育項(xiàng)目深受男生喜愛，他們?cè)谶@些項(xiàng)目中能夠充分發(fā)揮自己的體能優(yōu)勢，體驗(yàn)到競爭的樂趣和成就感。在訪談中，不少男生表示，“我喜歡打籃球，在球場上和對(duì)手競爭，贏了比賽會(huì)讓我覺得很有成就感。”而女生則更注重體育課的社交功能和興趣培養(yǎng)。瑜伽、健美操等項(xiàng)目因能滿足女生對(duì)身體柔韌性和協(xié)調(diào)性的追求，以及在運(yùn)動(dòng)中與同伴交流互動(dòng)的需求，受到女生的青睞。女生更傾向于通過體育課結(jié)交朋友，分享運(yùn)動(dòng)心得，獲得情感上的支持。有女生表示，“我喜歡和同學(xué)們一起上瑜伽課，大家一邊鍛煉一邊聊天，感覺很開心?！辈煌昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在明顯差異。大一新生由于剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)體育課充滿新鮮感和好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較強(qiáng)。他們希望通過體育課了解大學(xué)體育的豐富多彩，適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)也希望借此機(jī)會(huì)鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)。在調(diào)查中，大一學(xué)生表示，“剛上大學(xué)，對(duì)體育課很期待，想多嘗試一些不同的體育項(xiàng)目，讓自己更健康?！彪S著年級(jí)的升高，大二、大三學(xué)生對(duì)體育課的新鮮感逐漸降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所減弱。部分學(xué)生開始將更多的精力放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐上，對(duì)體育課的重視程度有所下降。然而，對(duì)于一些有體育特長或?qū)w育有濃厚興趣的學(xué)生來說，他們?cè)诟吣昙?jí)時(shí)依然保持著較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與各類體育比賽和社團(tuán)活動(dòng)，不斷提升自己的體育水平。到了大四，由于面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等壓力，學(xué)生們對(duì)體育課的關(guān)注度進(jìn)一步降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯減弱。一些學(xué)生甚至將體育課視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了完成學(xué)分要求而勉強(qiáng)參與。3.3.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其在公共體育課上的學(xué)習(xí)行為有著顯著的影響，主要體現(xiàn)在參與度、努力程度和堅(jiān)持性等方面。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往會(huì)表現(xiàn)出更高的參與度。他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽講、積極提問，主動(dòng)參與體育技能的練習(xí)和比賽。在籃球課上，對(duì)籃球充滿興趣的學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)老師傳授的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技能，還會(huì)主動(dòng)參與小組對(duì)抗賽，積極為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量。這些學(xué)生還會(huì)主動(dòng)參與課外體育活動(dòng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，參加學(xué)校組織的各類體育比賽和社團(tuán)活動(dòng)，不斷拓展自己的體育視野和技能水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也影響著學(xué)生在體育課上的努力程度。動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高體育技能、在比賽中取得好成績等，會(huì)付出更多的努力。他們會(huì)主動(dòng)增加練習(xí)時(shí)間，認(rèn)真對(duì)待每一次訓(xùn)練，不斷挑戰(zhàn)自己的極限。在準(zhǔn)備體育考試時(shí)，這些學(xué)生不僅會(huì)按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，還會(huì)主動(dòng)查閱資料，學(xué)習(xí)更多的訓(xùn)練方法和技巧，以提高自己的考試成績。相比之下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，容易出現(xiàn)敷衍了事、偷懶等情況，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還與堅(jiān)持性密切相關(guān)。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，往往能夠保持堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持不懈地努力。在學(xué)習(xí)新的體育技能時(shí)，可能會(huì)遇到動(dòng)作不規(guī)范、難以掌握等問題，但這些學(xué)生不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)不斷請(qǐng)教老師和同學(xué)，反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生在遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生退縮心理，放棄學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)游泳時(shí)，一些學(xué)生可能因?yàn)楹ε滤蛴X得學(xué)習(xí)過程困難而中途放棄，無法堅(jiān)持完成課程學(xué)習(xí)。四、公共體育課自主支持對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響機(jī)制4.1自主支持滿足學(xué)生基本心理需求根據(jù)自我決定理論，人的行為受內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，而基本心理需求的滿足是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。在高校公共體育課中，自主支持通過滿足學(xué)生的自主需求、勝任需求和關(guān)系需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極影響。具體來說，當(dāng)學(xué)生的自主需求得到滿足時(shí)，他們會(huì)感受到對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感，從而更愿意主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)；勝任需求的滿足使學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；關(guān)系需求的滿足則營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到歸屬感，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。下面將從這三個(gè)方面深入探討自主支持滿足學(xué)生基本心理需求的具體方式和作用。4.1.1自主需求的滿足在高校公共體育課中，自主支持通過給予學(xué)生充分的選擇權(quán)和決策權(quán)，滿足了學(xué)生的自主需求，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課程內(nèi)容選擇方面，許多高校提供了豐富多樣的體育項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇。除了傳統(tǒng)的籃球、足球、排球等項(xiàng)目外，還增設(shè)了瑜伽、街舞、攀巖等新興項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長，自由選擇適合自己的課程內(nèi)容。這種自主選擇的方式讓學(xué)生感受到自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。一位選擇了瑜伽課程的學(xué)生表示：“我一直對(duì)瑜伽很感興趣，在體育課上能夠自主選擇學(xué)習(xí)瑜伽，讓我覺得特別開心。我會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)，想要把瑜伽學(xué)好?！痹趯W(xué)習(xí)方式上，教師也逐漸采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種常見的方式，教師將學(xué)生分成小組，讓他們共同完成體育任務(wù)或項(xiàng)目。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效果。在籃球教學(xué)中，教師組織小組對(duì)抗賽，小組成員需要共同商量戰(zhàn)術(shù)、配合默契，才能在比賽中取得好成績。這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還讓學(xué)生在自主決策和行動(dòng)中感受到了自主的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究式學(xué)習(xí)也是一種有效的方式，教師提出問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和解決。在武術(shù)教學(xué)中，教師提出如何提高武術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和表現(xiàn)力等問題，讓學(xué)生通過查閱資料、觀看視頻、自主練習(xí)等方式進(jìn)行探究。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主地獲取知識(shí)和技能，提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性。4.1.2勝任需求的滿足自主支持通過提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和及時(shí)有效的反饋，幫助學(xué)生體驗(yàn)到勝任感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置更高難度的任務(wù)，如在籃球教學(xué)中，要求他們掌握更復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)配合和高難度的技術(shù)動(dòng)作；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師則降低任務(wù)難度，注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如在足球教學(xué)中，先讓他們熟練掌握傳球、接球等基本動(dòng)作。這樣的教學(xué)安排能夠讓每個(gè)學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)得到挑戰(zhàn)，當(dāng)他們通過努力完成任務(wù)時(shí)，就能體驗(yàn)到成功的喜悅和勝任感。教師的反饋對(duì)于學(xué)生勝任感的提升也至關(guān)重要。及時(shí)的反饋能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完成一項(xiàng)體育任務(wù)或技能練習(xí)后，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力?！澳氵@次的投籃動(dòng)作比上次有了很大的進(jìn)步，出手的角度和力度都把握得很好，繼續(xù)保持！”這樣的反饋能夠讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。教師也會(huì)指出學(xué)生存在的問題和不足，并提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷提高自己的能力?！澳愕倪\(yùn)球速度還可以再快一些，注意手指對(duì)球的控制，多練習(xí)一下，你肯定能做得更好?！边@種有針對(duì)性的反饋能夠讓學(xué)生清楚地知道自己需要改進(jìn)的地方，為他們提供了努力的方向，促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。4.1.3關(guān)系需求的滿足自主支持在促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的良好關(guān)系方面發(fā)揮著重要作用，從而滿足了學(xué)生的關(guān)系需求，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高校公共體育課中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，與學(xué)生建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，關(guān)心學(xué)生的身心健康，及時(shí)給予學(xué)生幫助和支持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或挫折時(shí)，教師耐心地傾聽他們的問題，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。在一次體育考試中，一位學(xué)生因?yàn)榫o張沒有發(fā)揮好，心情低落。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他的情緒變化，與他進(jìn)行了溝通，鼓勵(lì)他不要?dú)怵H，分析了他的問題所在，并為他制定了針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。通過教師的關(guān)心和幫助，這位學(xué)生重新樹立了信心，更加努力地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種良好的師生關(guān)系讓學(xué)生感受到了溫暖和關(guān)愛，增強(qiáng)了他們的歸屬感和安全感，從而提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主支持還促進(jìn)了同學(xué)之間的互助合作和友好交流。在體育課堂上，教師組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互協(xié)作中共同完成任務(wù)。在拔河比賽中，學(xué)生們需要齊心協(xié)力、相互配合，才能取得勝利。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們相互交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，共同進(jìn)步。這種同學(xué)之間的良好關(guān)系營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到了集體的力量和溫暖，滿足了他們的關(guān)系需求，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.2自主支持影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在路徑4.2.1自我效能感的中介作用自我效能感在自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間起著重要的中介作用。自我效能感指個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信念，它影響著個(gè)體的行為選擇、努力程度和堅(jiān)持性。在高校公共體育課中，自主支持能夠通過多種方式影響學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生作用。自主支持為學(xué)生提供了更多自主選擇和決策的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到對(duì)自己行為的掌控，從而增強(qiáng)了自我效能感。當(dāng)學(xué)生能夠自主選擇體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)伙伴時(shí)，他們會(huì)覺得自己對(duì)學(xué)習(xí)具有更多的控制權(quán)，相信自己能夠根據(jù)自身情況制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃并取得良好的學(xué)習(xí)效果。在自主選擇籃球課程的學(xué)生中，他們可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)和目標(biāo)，自主決定練習(xí)的強(qiáng)度和頻率。這種自主選擇的權(quán)利讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更有信心，相信自己能夠在籃球?qū)W習(xí)中不斷進(jìn)步，提高自己的籃球技能水平，從而增強(qiáng)了自我效能感。教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，也能夠提升學(xué)生的自我效能感。當(dāng)教師關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到自己的付出得到了認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)自己能力的信心。教師在學(xué)生完成一次高難度的體育動(dòng)作后，及時(shí)給予表揚(yáng)：“你這次的動(dòng)作完成得非常漂亮，看得出你在平時(shí)的練習(xí)中付出了很多努力，繼續(xù)保持，你一定能做得更好！”這種積極的反饋能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己具備完成困難任務(wù)的能力，從而提高自我效能感。學(xué)生在自主支持的環(huán)境中，有更多機(jī)會(huì)參與各種體育活動(dòng)和挑戰(zhàn)，通過不斷的實(shí)踐和嘗試，他們能夠積累成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感。在參與體育比賽或社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的體育知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際中，當(dāng)他們?cè)谶@些活動(dòng)中取得成功時(shí)，會(huì)對(duì)自己的能力有更清晰的認(rèn)識(shí)，相信自己在未來的體育學(xué)習(xí)和鍛煉中也能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而提升自我效能感。自我效能感的增強(qiáng)又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具有較高自我效能感的學(xué)生，更愿意主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，他們相信自己能夠通過努力取得進(jìn)步，因此會(huì)更加積極地投入時(shí)間和精力，努力提高自己的體育技能和水平。他們也更有信心面對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折，不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，克服困難，以實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高自我效能感的學(xué)生在面對(duì)體育考試或比賽時(shí)，會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真訓(xùn)練，相信自己能夠取得好成績，這種積極的心態(tài)和行為表現(xiàn)正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)的體現(xiàn)。4.2.2目標(biāo)定向的調(diào)節(jié)作用目標(biāo)定向在自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。目標(biāo)定向是指個(gè)體在追求成就時(shí)所采用的目標(biāo)導(dǎo)向方式，主要包括掌握目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向。掌握目標(biāo)定向的學(xué)生關(guān)注的是自身能力的發(fā)展和提高，追求對(duì)知識(shí)和技能的掌握；而成績目標(biāo)定向的學(xué)生則更關(guān)注與他人的比較，追求外在的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。在高校公共體育課中，對(duì)于掌握目標(biāo)定向的學(xué)生來說，自主支持能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自主支持為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和自主探索的空間，滿足了他們對(duì)知識(shí)和技能的追求。這些學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的過程中，能夠根據(jù)自己的興趣和需求，深入學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)和技能，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在自主支持的環(huán)境下，掌握目標(biāo)定向的學(xué)生可以選擇自己感興趣的武術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，他們會(huì)主動(dòng)查閱資料、觀看教學(xué)視頻，積極參加各種武術(shù)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，努力提高自己的武術(shù)水平。他們將學(xué)習(xí)過程視為自我提升的機(jī)會(huì)，享受不斷進(jìn)步的過程，因此自主支持能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。對(duì)于成績目標(biāo)定向的學(xué)生，自主支持對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響則相對(duì)復(fù)雜。一方面，自主支持提供的自主選擇機(jī)會(huì)和個(gè)性化發(fā)展空間，可能會(huì)讓他們感到迷茫和不確定，因?yàn)樗麄兏?xí)慣于在明確的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系下追求成績。在自主選擇體育項(xiàng)目時(shí)，成績目標(biāo)定向的學(xué)生可能會(huì)擔(dān)心自己選擇的項(xiàng)目難度過大或不利于取得好成績，從而產(chǎn)生焦慮和猶豫，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面，如果自主支持能夠與明確的評(píng)價(jià)和競爭機(jī)制相結(jié)合，為他們提供展示自己能力和獲得認(rèn)可的機(jī)會(huì)，那么自主支持也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在體育比賽中，成績目標(biāo)定向的學(xué)生可以通過與他人競爭，展示自己的體育技能，獲得榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而滿足他們對(duì)成績和認(rèn)可的追求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)定向調(diào)節(jié)自主支持與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的機(jī)制在于，不同的目標(biāo)定向影響著學(xué)生對(duì)自主支持的認(rèn)知和反應(yīng)。掌握目標(biāo)定向的學(xué)生將自主支持視為促進(jìn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，能夠積極主動(dòng)地利用自主支持提供的資源和條件，提升自己的能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而成績目標(biāo)定向的學(xué)生則更關(guān)注自主支持對(duì)成績和外在認(rèn)可的影響，當(dāng)自主支持與他們的目標(biāo)導(dǎo)向相契合時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反之則可能抑制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在高校公共體育課教學(xué)中，了解學(xué)生的目標(biāo)定向特點(diǎn)，根據(jù)不同目標(biāo)定向?qū)W生的需求和特點(diǎn)，合理運(yùn)用自主支持策略，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果。五、基于自主支持提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略與實(shí)踐5.1優(yōu)化教學(xué)模式與課程設(shè)計(jì)5.1.1完善“三自主”教學(xué)模式進(jìn)一步完善“三自主”教學(xué)模式，是提升高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵舉措。在增加體育項(xiàng)目選擇方面，高校應(yīng)深入調(diào)研學(xué)生的興趣愛好和需求，結(jié)合學(xué)校的師資力量和場地設(shè)施條件，不斷拓展體育項(xiàng)目的種類和范圍。除了繼續(xù)豐富傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和形式外，還應(yīng)積極引入新興體育項(xiàng)目，如攀巖、射箭、飛盤等，以滿足學(xué)生對(duì)新奇、多樣化體育體驗(yàn)的追求。為了滿足不同學(xué)生的興趣需求，某高校在原有體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，新增了攀巖和射箭課程。這兩門課程一經(jīng)推出，便受到了學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜愛，許多學(xué)生紛紛報(bào)名參加。通過學(xué)習(xí)攀巖和射箭，學(xué)生不僅能夠挑戰(zhàn)自我，鍛煉體能和意志力，還能體驗(yàn)到不同于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的樂趣。優(yōu)化選課系統(tǒng)也是完善“三自主”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加大對(duì)選課系統(tǒng)的投入和技術(shù)支持，提升系統(tǒng)的穩(wěn)定性和易用性。通過優(yōu)化系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)，使其更加簡潔明了，方便學(xué)生操作；完善選課流程，減少繁瑣的步驟和操作，提高選課效率。引入智能化的選課推薦功能，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、體育基礎(chǔ)和歷史選課記錄，為學(xué)生提供個(gè)性化的選課建議，幫助學(xué)生更好地做出選擇。某高校對(duì)選課系統(tǒng)進(jìn)行了升級(jí)優(yōu)化，簡化了選課流程，同時(shí)增加了選課推薦功能。學(xué)生在選課時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人信息和偏好，推薦適合的體育課程和教師。這一舉措大大提高了學(xué)生的選課滿意度，也減少了選課過程中的盲目性和混亂。合理安排教學(xué)資源對(duì)于保障“三自主”教學(xué)模式的順利實(shí)施至關(guān)重要。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的選課情況，科學(xué)合理地調(diào)配師資、場地和器材等教學(xué)資源。對(duì)于熱門體育項(xiàng)目，要增加教師配備和教學(xué)場地、器材的投入，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足；對(duì)于相對(duì)冷門的項(xiàng)目，也應(yīng)給予一定的支持，避免資源閑置和浪費(fèi)。建立教學(xué)資源共享機(jī)制，促進(jìn)不同學(xué)院、不同專業(yè)之間的資源交流和合作，提高資源的利用效率。某高校針對(duì)熱門的籃球課程，增加了專業(yè)教師的數(shù)量，并合理分配了教學(xué)場地和器材，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于一些相對(duì)冷門的體育項(xiàng)目，如民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)校通過組織跨學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)，整合資源，吸引了更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)。5.1.2設(shè)計(jì)個(gè)性化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化課程內(nèi)容是滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。高校應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、特長和需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的課程選擇和教學(xué)方案。對(duì)于具有一定體育基礎(chǔ)和特長的學(xué)生，可以開設(shè)提高班或精英班，提供更具挑戰(zhàn)性和專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們進(jìn)一步提升體育技能和競技水平。某高校為籃球特長生開設(shè)了籃球提高班，邀請(qǐng)了專業(yè)的籃球教練進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容不僅包括高難度的籃球技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，還涉及籃球戰(zhàn)術(shù)分析、比賽心理調(diào)適等方面的知識(shí)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這些學(xué)生的籃球水平得到了顯著提高，在各類籃球比賽中取得了優(yōu)異成績。對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或?qū)w育缺乏興趣的學(xué)生，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的體育興趣和基本運(yùn)動(dòng)能力?？梢蚤_設(shè)基礎(chǔ)班或興趣班，采用趣味性強(qiáng)、難度較低的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在基礎(chǔ)班的教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。某高校針對(duì)體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開設(shè)了體育興趣班，采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在足球教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行足球接力比賽、射門游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)足球的樂趣，逐漸培養(yǎng)對(duì)足球的興趣和基本技能。高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過開展課程項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生以小組形式自主選擇體育項(xiàng)目，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。某高校在體育課程中開展了項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇感興趣的體育項(xiàng)目，如瑜伽、街舞、武術(shù)等，組成項(xiàng)目小組。每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)和成員需求，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生們積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。5.2改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)5.2.1采用多樣化教學(xué)方法多樣化的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是一種將教學(xué)內(nèi)容與具體情境相結(jié)合的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在籃球教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“籃球比賽”的情境，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽中運(yùn)用所學(xué)的籃球技能，感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師還可以在情境中設(shè)置一些挑戰(zhàn)和任務(wù)，如限時(shí)投籃、防守反擊等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和挑戰(zhàn)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過小組合作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在足球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同制定戰(zhàn)術(shù)、組織進(jìn)攻和防守。在小組合作過程中，學(xué)生需要相互溝通、協(xié)調(diào)和配合，共同解決遇到的問題。這不僅能夠提高學(xué)生的足球技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和反思，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。探究式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學(xué)習(xí)和思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。在武術(shù)教學(xué)中，教師可以提出一些問題，如“如何提高武術(shù)動(dòng)作的美感和表現(xiàn)力？”“武術(shù)的文化內(nèi)涵是什么？”讓學(xué)生通過查閱資料、觀看視頻、請(qǐng)教專業(yè)人士等方式進(jìn)行探究。學(xué)生在探究過程中，需要自主思考、分析和解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)和交流，讓學(xué)生分享自己的探究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。5.2.2建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)主體的多元化是指評(píng)價(jià)不僅僅由教師進(jìn)行，還應(yīng)包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在體育技能學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)自己的技能掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?；ピu(píng)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生從他人的角度了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，拓寬視野，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、任務(wù)完成情況等方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性要求不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度和創(chuàng)新能力等方面。體育技能和身體素質(zhì)是公共體育課的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的技能水平和身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的。通過技能測試、身體素質(zhì)測試等方式，了解學(xué)生的體育能力。但學(xué)習(xí)態(tài)度同樣重要，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如是否認(rèn)真聽講、積極參與練習(xí)、遵守課堂紀(jì)律等，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)步幅度也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，它能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和成長。對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師可以通過學(xué)生在體育活動(dòng)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，如提出新的運(yùn)動(dòng)方法、設(shè)計(jì)獨(dú)特的體育項(xiàng)目等，來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)方式的多樣性體現(xiàn)在將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。教師可以通過課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)日志等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如期末考試成績、技能考核成績等。將兩者結(jié)合起來，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績，綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正、合理。5.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展5.3.1提升教師自主支持能力提升教師自主支持能力是優(yōu)化高校公共體育課教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要舉措。通過定期組織培訓(xùn)和研討活動(dòng)，能夠幫助教師深入理解自主支持的內(nèi)涵和重要性，掌握有效的自主支持策略和方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋自主支持的理論基礎(chǔ)，如自我決定理論、動(dòng)機(jī)激發(fā)理論等，讓教師了解自主支持如何通過滿足學(xué)生的基本心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培訓(xùn)還應(yīng)包括實(shí)踐操作層面的內(nèi)容，如如何設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)；如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我決定，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系等。在研討活動(dòng)中，教師們可以分享自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和案例，共同探討遇到的問題和解決方案。組織教師開展關(guān)于“如何在籃球教學(xué)中實(shí)施自主支持”的研討活動(dòng)，教師們可以分享自己在教學(xué)中如何讓學(xué)生自主選擇籃球戰(zhàn)術(shù)、自主組隊(duì)進(jìn)行比賽等方面的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以討論在實(shí)施過程中遇到的困難，如學(xué)生自主選擇能力不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作困難等問題，并共同尋找解決辦法。通過這樣的研討活動(dòng)，教師們能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不斷提升自己的自主支持能力。加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)也是提升自主支持能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以通過課堂提問、課后交流、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和建議。在了解到學(xué)生對(duì)某種體育項(xiàng)目興趣濃厚但教學(xué)內(nèi)容不夠深入時(shí)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加該項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)間和難度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的想法和意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)決策，如參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在制定體育課程的考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，聽取學(xué)生的意見，使考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。5.3.2促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升是提高高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的核心。運(yùn)動(dòng)技能作為體育教師的核心能力之一，教師應(yīng)不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)技能水平，熟練掌握各種體育項(xiàng)目的教學(xué)方法和技巧。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。邀請(qǐng)專業(yè)的體育教練為教師進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)，如籃球、足球、瑜伽等項(xiàng)目的高級(jí)教學(xué)技巧培訓(xùn)；組織教師參加校際體育教師技能大賽，讓教師在比賽中相互切磋技藝，提高自己的技能水平。通過這些活動(dòng)，教師能夠不斷提升自己的專業(yè)技能，為學(xué)生提供更專業(yè)、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。學(xué)?？梢越M織教師參加教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)教育專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行講座和經(jīng)驗(yàn)分享。開展關(guān)于“基于自主支持的體育教學(xué)設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)