部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不

得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。

掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)

始”微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)

和關(guān)愛(ài)。

課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫串全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)

英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。

表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，

可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了

掌聲鼓勵(lì)后的英子”就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在

平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描

寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生”由外向內(nèi)”感

受這些情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌

聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變

化。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字”落、調(diào)”,

正確理解”憂(yōu)郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

2.采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意；

在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)

容。

3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿

意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之

間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、說(shuō)教法。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐

富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)?！缎?/p>

課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，

讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感

受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)

作用和學(xué)生的主體地位。

2.直觀(guān)教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高

學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)

用。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是

對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)

評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效

率，使課堂充滿(mǎn)活力。

六、說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的

探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注

意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,

好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論

中理解、感受愛(ài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式

的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極

思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變

化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)

的教學(xué)將著眼于“情"，扎根于“讀“，抓住課文中提到的兩次“掌聲”

為線(xiàn)索，以”英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用三個(gè)模

塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)

“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”，激起了

閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶

到了課文中。

（二）對(duì)比體會(huì)，感受變化。

1.認(rèn)識(shí)以前的英子。

課件出示”她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她

早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。”引導(dǎo)學(xué)生在

朗讀中了解感悟：從兩個(gè)“總是”可以看出，過(guò)去的英子是怎么樣的

呢？（過(guò)去的英子不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的

一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一

個(gè)來(lái)到教室，又是最后一個(gè)離開(kāi)。）為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，又不

大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過(guò)去的英子非常憂(yōu)郁,

很不自信。）原來(lái)的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、

自卑、憂(yōu)郁）

交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑

和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示”從那以后，英子就

像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)

笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”引導(dǎo)學(xué)生在充分

朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開(kāi)朗、快

樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)

們的掌聲。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)句段，進(jìn)一步

體會(huì)一第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給

英子說(shuō)什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子，為她鼓掌。他們

可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你

一定行，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解

關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情

感的變化。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，

進(jìn)一步體會(huì)”掌聲”的含義。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？

他們又在心里給英子說(shuō)什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，

為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說(shuō)：你講得太精彩了，你終于

成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)，進(jìn)一步感受“掌聲”，

并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富”

掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生

的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀“掌聲”的

魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

（三）以情導(dǎo)行，品悟真愛(ài)。

1.叩擊”微笑著面對(duì)生活工

正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的女

孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。（課件出示：英

子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活

中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）從英子的信中，你讀懂了

什么呢？（從“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)

一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次

掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛(ài)。）

通過(guò)以上交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地

微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲,

在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？在交流中

讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。

（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

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