數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇1高效課堂教學(xué)模式的

基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境J--------“自主探究”-------“合

作交流”------“建構(gòu)知識(shí)”-------“拓展運(yùn)用”-------“反思

歸納”，1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)

始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成

學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自

主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基

礎(chǔ)。2、自主探究。圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，

放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維

器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題

的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、

創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出同

題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。3、

合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、

小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、

相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。4、

建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，教

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)

體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)

體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，

能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識(shí)。5、拓展運(yùn)用。新知

識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列，讓學(xué)生

在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律,

以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新

的快樂(lè)。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來(lái)的？你的根據(jù)是什么?

還有別的方法嗎？哪個(gè)方法更好？6、反思?xì)w納。新知識(shí)的建

構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一

個(gè)提高的良機(jī)°此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法，反

思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、

個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，反思各自

的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。7、通過(guò)生活中的事例，解釋某些數(shù)

學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)

生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正

要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)

能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思

想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)

a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,設(shè)a=3k,c=7k,我舉例:父親：哥

哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解了。8、引用生活中的數(shù)學(xué)

實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良

好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的

目標(biāo)。通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)外界新穎

事物的心理需求，使學(xué)生到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)

際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象

化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，例

如講反比例函數(shù)：80條魚(yú)，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只

貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,一只貓

吃，平均每只貓吃y條,y就是—的反比例函數(shù)。9、在教學(xué)

中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋人類(lèi)及自然界的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，讓

學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)

行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫(xiě)

中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以

更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有

價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)解釋人類(lèi)社會(huì)生活及自然界的

許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系,

了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

10、在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓

學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生

體會(huì)到了成功的喜悅，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識(shí)的獲

得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會(huì)實(shí)踐中，從而打破

沒(méi)有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒(méi)有靈魂的數(shù)學(xué)符號(hào)。

學(xué)生從中也能真正意識(shí)到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人

都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇2

歷史車(chē)輪滾滾前進(jìn)，新課改浪潮掀起10多年了，課堂雖然有所變

化，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，

而逐步變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的知識(shí)的探索者。突出學(xué)生的主體地位，

把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，杜絕“濤聲依舊”

的現(xiàn)象，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。但不盡人意

的問(wèn)題也存在很多，如：1、有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循

規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)

的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)“。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的

編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合

作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)

際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，

實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2、受

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)

生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形

成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就

大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，

把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，

學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)

練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼

殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了

學(xué)生的全面發(fā)展。3、有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)

節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法

指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂

教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”

與“學(xué)”不合拍。4、而有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；依

賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師

課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯

動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少

學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接

觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有

的學(xué)生不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講

評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師

常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好

的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索教

學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的

響詞，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)

理念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到

發(fā)展，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，把有效課堂作為大家共同探討

的熱點(diǎn)問(wèn)題。有效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是

學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)

生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么究竟如何才能打造

出初中數(shù)學(xué)的有效性呢？下面就就談?wù)勎业囊恍┐譁\看法：

一、和諧的師生關(guān)系，融合課堂氣氛俗話(huà)說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦

亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教

學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)

的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一

道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行

及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這

群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，

不能成就大業(yè)。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng)，這種交流

是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會(huì)讓學(xué)

生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，不但教師樂(lè)意“教”，學(xué)生也樂(lè)意“學(xué)”，

從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心

學(xué)生的朋友，乂做學(xué)生心靈、智慧的雙重封路人。為此，教師應(yīng)

花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓

學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛(ài)屋及烏，“怕”

能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)

性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生，是整個(gè)課堂的主人公，是知

識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。一個(gè)沒(méi)有學(xué)生的課堂，猶如鮮花

沒(méi)有雨露，萬(wàn)物缺少陽(yáng)光，都失去了生存的最基本條件。俗話(huà)說(shuō)：

“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有

效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了

興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它

抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們:

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求

知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的

數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，

為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極

探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí),

體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。三、精心備課，注

重學(xué)生的個(gè)體差異現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不

是放在備課上，沒(méi)有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教

師在備課時(shí)，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用不同

的教法處理重難點(diǎn)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課本和教

法，充分備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，

不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性

就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的有效性更無(wú)從談起。四、優(yōu)化教

學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的

關(guān)鍵性因素，要想獲得理想的教學(xué)效果，就一定要講究教學(xué)方法

和教學(xué)藝術(shù)，盡可能采用最優(yōu)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)

方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式c教師要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式從根本上

改進(jìn)單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)

生在動(dòng)手實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考，去發(fā)現(xiàn)、

去質(zhì)疑、去辨析、在掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的過(guò)程中逐

步掌握學(xué)習(xí)方法，既“學(xué)會(huì)”，又“會(huì)學(xué)”，從而積極主動(dòng)的參

與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。教師要真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生

學(xué)的思路去設(shè)計(jì)學(xué)生的問(wèn)題情境教學(xué)。1、走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情景。利用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若

一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少?

將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？“2、運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納出

一般規(guī)律，學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識(shí)，而且展示了知識(shí)形成

過(guò)程及對(duì)知識(shí)理解以及各個(gè)知識(shí)間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了

知識(shí)體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)

生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，更好地利用所

學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。3、利用實(shí)物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀

化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、充實(shí)課堂，解放教師。充分運(yùn)

用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，

屏幕上的圖象和彩色文字一目了05、展現(xiàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律C

對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我

們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來(lái)找到解題的突破口,

激發(fā)學(xué)生的興趣。五、師生互動(dòng)，雙向教學(xué)相結(jié)合教學(xué)

活動(dòng)是師生間有計(jì)劃有目的的共同活動(dòng)，在師生的雙向活動(dòng)中，

優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有

效地調(diào)整、控制教學(xué)，也能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，要提高

教學(xué)的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。教師應(yīng)放下教學(xué)“主

宰者”的思想包袱，在進(jìn)行課程預(yù)設(shè)時(shí)，想好在課堂中如何去“配

合”好學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有教師做好“配合”的思想，課堂教學(xué)才

會(huì)真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，學(xué)生才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，

在課堂學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題?？傊?，高效課堂陪伴

教師學(xué)生通向未來(lái)的指明燈，是教師學(xué)生走向成功道路的奠基石,

是教師立足于教育事業(yè)的未來(lái)，學(xué)生立足于社會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因

此，開(kāi)展高效課堂，既要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，

又要提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)

會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)濃厚感興趣，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生智慧發(fā)揮，

情感飛躍的舞臺(tái)，教師成長(zhǎng)的搖籃！初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

篇3初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式一、導(dǎo)入新課。（2-

3分鐘）1、課堂教學(xué)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)而學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)

驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與

欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課

堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。2、溫故知新，即教師提出復(fù)

習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，巧妙與新知銜接，啟發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地回答同

題，以展示自己的才能。注意問(wèn)題：1、導(dǎo)課的方法（1）、

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）、溫故知新導(dǎo)課；（3）、設(shè)計(jì)小測(cè)題導(dǎo)課

等。2、情境導(dǎo)課要符合：⑴有的放矢，適合合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)

（生活的、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的）（2）先聲奪人，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和

好奇心，（3）發(fā)人深思，激發(fā)學(xué)生思維，并能迅速引入主題，（4）

能反映數(shù)學(xué)本質(zhì)；目的：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被

動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。3、

激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。二、展標(biāo)設(shè)疑。（1一2分

鐘）說(shuō)明：1、定準(zhǔn)目標(biāo)，：即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定科

學(xué)、定準(zhǔn)確、定具體。這既是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，也是對(duì)教師說(shuō)的。師

生都應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)。2、在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考

慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)

程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。注意問(wèn)題：1、

教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。2、教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧

好、中、差三個(gè)層次。目的：1、培養(yǎng)概括知識(shí)的能力。

2、理解運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。三、引導(dǎo)自學(xué)（3—6分鐘）說(shuō)

明：1、在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚、明白的情況下，完全讓學(xué)生

獨(dú)立自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)或提升能力。2、在學(xué)生自

學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中認(rèn)真、細(xì)致地洞察、了解學(xué)情，

教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，獨(dú)

立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，

不要事事包辦代替。注意問(wèn)題；1、教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提

綱2、在此過(guò)程中，教師要少說(shuō)話(huà)，少講解，學(xué)生之間少討論，

少研究，盡量發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自學(xué)潛能，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，動(dòng)手，認(rèn)真自學(xué)。4、

關(guān)注學(xué)困生，給以適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)。目的：1、培養(yǎng)學(xué)生

養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法。四、交流反饋，（6T0分鐘）

說(shuō)明：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組

交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互

競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。注意

問(wèn)題：1、師生互動(dòng)，合作探究，要特別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)情反

饋。2、對(duì)于錯(cuò)誤的信息，在“尊重”的前提下，啟發(fā)學(xué)生住

“兵教兵”的方法予以幫助糾正。3、學(xué)生訂正不了的疑難

問(wèn)題，教師應(yīng)幫助訂正。4、據(jù)學(xué)情適時(shí)提出拓展性新問(wèn)題,

例題、習(xí)題的變式訓(xùn)練，點(diǎn)燃探究新激情。目的：1、師

生之間、生生之間合作學(xué)習(xí)的精神02、培養(yǎng)學(xué)生的思辯能

力、口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)探究、辯論。五、訓(xùn)練提升。（15—

18分鐘）說(shuō)明：1、教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)情的調(diào)查了解，抓住

幾個(gè)帶有普遍性的關(guān)鍵問(wèn)題，多種練習(xí)紛呈，精心設(shè)計(jì)，巧妙點(diǎn)

撥。2、在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。注意問(wèn)

題：1、教師要選準(zhǔn)點(diǎn)播的問(wèn)題，設(shè)計(jì)梯度適宜的訓(xùn)練題組;

2、設(shè)計(jì)好質(zhì)疑和討論的問(wèn)題，3、選好有探究空間的例題、習(xí)題

4、恰當(dāng)選用課堂教學(xué)手段、策略。目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

歸納、總結(jié)、創(chuàng)新。2、培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力

3、體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的鞏固性，知識(shí)方法的規(guī)律性。六、達(dá)標(biāo)測(cè)

評(píng)，（5-6分鐘）說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成，來(lái)測(cè)定他們是

否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以口頭方式，簡(jiǎn)短的總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)情

況和學(xué)習(xí)感受。注意問(wèn)題：1、教師設(shè)計(jì)好測(cè)試題，（1）

該測(cè)試題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性。）（2）達(dá)標(biāo)

測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生自主完成知識(shí)和能

力遷移。（3）試題要主客觀相結(jié)合，注意課內(nèi)外材料的兼顧，包

括課內(nèi)外材料的巧妙聯(lián)系，恰當(dāng)組合。2、限定學(xué)生完成測(cè)試

題的時(shí)間。3、對(duì)于測(cè)試中的失誤，應(yīng)及時(shí)給予矯正補(bǔ)救。

4、測(cè)試要達(dá)到“短、平、快”的效果。目的：1、做好

當(dāng)堂評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，要給予肯定，讓全班同學(xué)都嘗到成

功的喜悅02、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活獲

得成功體驗(yàn)3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)

械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)

際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”

才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性

化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)

造的活力。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教

學(xué)類(lèi)型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框

定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本

模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開(kāi)I演

了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂

教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一

種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度?？傊?，

高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)

內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛

為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，

讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)反思篇4在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我欣喜地看到

傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活

起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿(mǎn)

著求知欲和表現(xiàn)欲。下面，我結(jié)合一些具體案例，對(duì)本學(xué)期教學(xué)

進(jìn)行反思：一：交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資

源。在圖形認(rèn)識(shí)初步這節(jié)課中，有一道題問(wèn)一個(gè)正方體的盒子有

幾個(gè)不同的展開(kāi)面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形,

他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這11種基本圖形會(huì)是怎樣

形成的，于是我讓同學(xué)們從家?guī)?lái)正方體圖形，讓學(xué)生在課堂上

進(jìn)行剪，彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解

和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，共享彼此的資源。

二：從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)由于在新教

材中沒(méi)有代數(shù)式這節(jié)課，但在選學(xué)內(nèi)容中，卻有代數(shù)的故事為了

讓學(xué)生能簡(jiǎn)潔地明白代數(shù)式，我采用了由生活實(shí)際出發(fā)，只要讓

學(xué)生能明白代數(shù)式實(shí)質(zhì)就是用數(shù)來(lái)代替字母，就完成了教學(xué)目的，

在舉例時(shí)，指出，其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)

生活中也大量存在。下面，我說(shuō)一個(gè)事實(shí)，如一本書(shū)p元，6P可

以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)，誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。學(xué)生們開(kāi)始

活躍起來(lái)，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)

課中都能深深感受到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。三：實(shí)踐

是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)幾何體的切截的問(wèn)題,

我想沒(méi)有實(shí)踐學(xué)生是不會(huì)有立體感的于是，我就讓學(xué)生帶來(lái)土豆，

讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四：

在本學(xué)期中我還采取了激勵(lì)政策，我從家中拿來(lái)印泥，如果某個(gè)

學(xué)生回答的問(wèn)題比他本人的能力強(qiáng)，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大獎(jiǎng)，這樣

就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。不論什么檔次的學(xué)生都有

獲獎(jiǎng)的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿(mǎn)足。以上就是我的教學(xué)反

思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上

新的臺(tái)階。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇5初中數(shù)學(xué)有

效課堂教學(xué)初探所謂“有效教學(xué)”，不可以簡(jiǎn)單的理解為教

學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量

教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)

間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，

是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效

地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可

以稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)中的面積問(wèn)題》談

談我對(duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。一、認(rèn)真鉆研教材，提高備

課的有效性有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實(shí)

地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的

根據(jù)學(xué)生個(gè)體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。

我力爭(zhēng)這樣備課：①確定目標(biāo)：這節(jié)課從不同角度來(lái)詮釋一次函

數(shù)主要中的面積問(wèn)題c②確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是

什么；③關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，用什么方

法教，要讓每個(gè)學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，

學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，

而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)

關(guān)的事中去（開(kāi)小差）；④課后反思：“精煉提升”，根據(jù)課堂的

實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的

教學(xué)藝術(shù)，可見(jiàn)備課是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。二、

實(shí)施有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率一節(jié)課是由若干個(gè)問(wèn)題貫穿起

來(lái)的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)的質(zhì)量有直接的關(guān)

系。在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問(wèn)題，

才能使學(xué)生在新舊知識(shí)之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺(jué)，激

發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究

欲望。（一）提問(wèn)要有針對(duì)性教師所提的問(wèn)題，既要針

對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)

和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同

類(lèi)型，不同層次的問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題無(wú)論是預(yù)設(shè)的還是即興

生成的，都要有針對(duì)性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才

能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。如：求直線(xiàn)y=_+3與兩條坐標(biāo)軸圍成

的面積。問(wèn)學(xué)生一條直線(xiàn)與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生

回答是直角三角形后，再問(wèn)若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣

學(xué)生就容易得出通過(guò)點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)得到直角邊的長(zhǎng)度。（二）

提高問(wèn)題的思維容量教師的提問(wèn)應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)

學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問(wèn)題后，

只要無(wú)原則性錯(cuò)誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點(diǎn)。

學(xué)生回答出面積后，那么斜邊AB上的高怎么求？然后再通過(guò)多媒

體向?qū)W生展示問(wèn)題：求直線(xiàn)尸2_+3、丫=-2_-1及Y軸圍成的

三角形的面積。這樣就把問(wèn)題由一條直線(xiàn)轉(zhuǎn)化為兩條直線(xiàn)與坐標(biāo)

軸圍成的面積。（三）提高提問(wèn)的技能課堂教學(xué)效果如

何與教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)契機(jī)的把握、提問(wèn)的語(yǔ)氣、提問(wèn)的質(zhì)

量等有很大的關(guān)系。一句話(huà)，教師在課堂教學(xué)中所提問(wèn)題要培養(yǎng)

學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)

的主人。三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率“師者，傳

道授業(yè)解惑也“。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位。但

傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求，已經(jīng)被新的教學(xué)方法

所淘汰。本人認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手：（1）多媒體

教學(xué)的運(yùn)用。多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具和

手段。利用多媒體技術(shù)對(duì)一些需要實(shí)際操作的內(nèi)容很方便地進(jìn)行

演示。利用多媒體課件即可形象簡(jiǎn)單地解決，幫助學(xué)生理解知識(shí)，

加深印象，大大改善了教學(xué)效果。實(shí)踐證明，若能科學(xué)合理地運(yùn)

用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和

方式變得豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主

動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、取得較好教

學(xué)效果的目的。（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初一學(xué)生的身體發(fā)育，己趨向成熟，己有

充沛的體力支持他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)。初中生的智力活

動(dòng)與心理發(fā)展的基本特征是感覺(jué)有很大的發(fā)展與提高。教師根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)法。在教學(xué)當(dāng)中，教師

要和學(xué)生一起對(duì)課文逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)⒅赋龊蛡魇趯W(xué)生

記憶的方法。鼓勵(lì)學(xué)生多想問(wèn)題、多提問(wèn)題、充分發(fā)揮學(xué)員獨(dú)立

思考的自學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下自己解決問(wèn)題。（3）培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維是“求新、求異、求發(fā)展”為理性思

維的活動(dòng)。在思維過(guò)程中要求靈活、迅速、流暢、開(kāi)闊、隨機(jī)應(yīng)

變，舉一反三，觸類(lèi)旁通，以全新的思維去發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新

方法，解決新問(wèn)題。關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首

先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，可

利用一題多解，多方面尋求問(wèn)題的不同解法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性思維?？傊?，教師的教育思想和教學(xué)水平是有效教學(xué)的基

礎(chǔ)，教師采用的諸如多媒體的應(yīng)用、情境引入、合作學(xué)習(xí)、自主

探究等方法是有效教學(xué)的手段，學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，以及

學(xué)習(xí)效果的好壞是檢驗(yàn)有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)C在新課程改革不斷

完善的過(guò)程中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高課堂教學(xué)效率

的必由之路，相信也是一條走向成功的康莊大道！初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)反思篇6初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思宣漢大

成鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)楊樂(lè)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的最重要場(chǎng)所，

課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率。下面是圍繞課堂教學(xué)管理

的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作

一些探討進(jìn)行反思以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。一、課堂教學(xué)是

學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)

行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。其過(guò)程可以分為教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理三個(gè)

方面。教學(xué)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，

其特點(diǎn)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心

發(fā)展。評(píng)價(jià)，是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)效果所作的價(jià)值判斷，也

是提供教學(xué)活動(dòng)反饋信息的途徑，具有診斷、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用。

而管理，則貫穿與整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，是教師運(yùn)用管理學(xué)、

心理學(xué)的知識(shí)和技能，對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)芍的運(yùn)作進(jìn)行計(jì)劃、決

策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。其目的是建立良好的課堂學(xué)習(xí)的

環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而

提高教與學(xué)的效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳

統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問(wèn)題

行為，而結(jié)果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重c現(xiàn)代課堂

教學(xué)管理則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為，

創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)預(yù)防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。二、

課堂教學(xué)管理的兩個(gè)基本功能：維持正常的課堂教學(xué)秩序和創(chuàng)建

積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛。1.維持正常的課堂教學(xué)秩序課堂教

學(xué)是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題或干擾。例如，有的學(xué)

生精神不振，打瞌睡、開(kāi)小差，有的學(xué)生上課玩游戲、發(fā)短信，有

的學(xué)生做怪相、嘩眾取寵等。這些情況如果不及時(shí)處理，必將造

成課堂秩序的混亂，進(jìn)一步還會(huì)造成整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律的渙散。

為此，一個(gè)切實(shí)有效的措施就是，在學(xué)生入學(xué)一開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)制

定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室常規(guī)。它一方面

有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)

行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位

學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益;

同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主

的方式由師生共同來(lái)制定，這樣的教室常規(guī)才不致流于形式。

2.創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛制定了基本的教室常規(guī)以保證正常的

課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否

就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績(jī)呢?答案是顯然的。因

為上述因素僅僅是相對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因c學(xué)生自己，才

是學(xué)習(xí)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求作為教

師，還必須在課堂上營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，努力追求學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成

就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，真正將“要我學(xué)”變

成“我要學(xué)”，那么，教師的教學(xué)活動(dòng)才能取得事半功倍的效果。

三、為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以從以下

幾個(gè)方面著手工作。1、了解學(xué)生的需要這是課堂學(xué)習(xí)管理的

心理依據(jù)。畢竟，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)把

自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水

平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，

了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開(kāi)學(xué)初始階段，

收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的期望；半期或期末考試后，布

置學(xué)生寫(xiě)試卷分析和自我總結(jié)等。事實(shí)上，通過(guò)收集學(xué)生對(duì)“我

心目中的數(shù)學(xué)老師”的描述，我了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博，

講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友

的老師；而不喜歡老師抽煙，衣著不整、無(wú)精打采，處事不公正，

體罰學(xué)生。部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法，典型題

目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而

部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講

基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等c通過(guò)這樣一些做

法，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學(xué)生的心

理需要和學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)。2、建立融洽、健康的師生關(guān)

系和同伴關(guān)系課堂教學(xué)的過(guò)程是師生思想共鳴、情感交流的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀

態(tài)所形成的課堂氣氛，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教

學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，

不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心

理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短

1000字作為杰出的教學(xué)工作者，作為教師要隨時(shí)準(zhǔn)備好屬于

自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何撰寫(xiě)

一份系統(tǒng)化的教案呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編的編輯為你推薦初中

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎你的品鑒!初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

反思簡(jiǎn)短[篇1]一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界教

師在一堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便

能使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)引人入勝的教學(xué)情景可以充

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情商，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀

態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧秘與樂(lè)趣。如：在聽(tīng)初一數(shù)學(xué)第

六章第一節(jié)有序數(shù)對(duì)中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表

示出來(lái)，從而在熟悉周?chē)说倪^(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是有序數(shù)

對(duì)及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來(lái)。反思：把學(xué)生生活中最為

熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得鮮活起來(lái)。

從而所學(xué)知識(shí)更易理解。二、由點(diǎn)及面，擴(kuò)展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生

聯(lián)想思考，把問(wèn)題以新帶舊，溫故知新，融會(huì)貫通。形成知識(shí)體

系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問(wèn)題》，教師給出例

題：已知函數(shù)y==2-6_+8交于一軸于A(2,0)B(4,0)兩點(diǎn)，與y軸

交于C點(diǎn)，求三角形ABC面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個(gè)

問(wèn)題(1)求頂點(diǎn)P及三角形ABP面積？(2)拋物線(xiàn)(除C)是否存在點(diǎn)

P使巳角形ABC與三角形ABD面積相等？(3)拋物線(xiàn)(除P)是否存

在點(diǎn)Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等？反思：新舊知識(shí)相輔

相成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到了知識(shí)的連貫性。三、由考

點(diǎn)出發(fā)，實(shí)用性強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生，

教師從往年常見(jiàn)考點(diǎn)出發(fā)，把問(wèn)題分類(lèi)研究更能引起學(xué)生的興趣,

激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課

《二次函數(shù)十大考點(diǎn)》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時(shí)提出十種類(lèi)型

題引起學(xué)生極大的興趣。1、求頂點(diǎn)坐標(biāo)2、求拋物線(xiàn)與

坐標(biāo)軸交點(diǎn)坐標(biāo)3、判a,b,c及代數(shù)式的符號(hào)4、一線(xiàn)四

點(diǎn)5、用待定系數(shù)法求拋物線(xiàn)6、借助拋物線(xiàn)性質(zhì)求系數(shù)

值7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息8、二次函數(shù)求最值9、

二次函數(shù)考點(diǎn)應(yīng)用10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問(wèn)題反

思：用這樣的方式給學(xué)生一個(gè)清晰明了的體系，明確考點(diǎn)，對(duì)所

學(xué)知識(shí)有了更深的理解。四、與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從實(shí)際走

入數(shù)學(xué)，后再投入回實(shí)際數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實(shí)際生

活，生產(chǎn)中提出各式問(wèn)題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，

這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，

教師從一句描述新疆氣候的俗語(yǔ)中引出如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際

問(wèn)題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問(wèn)題，體驗(yàn)了函

數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過(guò)程。最后用新學(xué)知識(shí)把先前的問(wèn)題

一一解決，首尾照應(yīng)。反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，

更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問(wèn)

題探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于一節(jié)課，我

們都能上，但不是所有人都會(huì)上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅

僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課，

讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式

與技巧恰倒好處的運(yùn)用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)

格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇

2】在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主隹

角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上

盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生°而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引

導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理

念的實(shí)施，從根本上改變了過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)的師生各自信息無(wú)

互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的

效果不言而喻。如；在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，

常規(guī)的教法是通過(guò)“向東、向西的連續(xù)走動(dòng)幾米，最終是向東或

向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有

理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則，最后各自按法則計(jì)算”，而大家很

清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對(duì)于剛升上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很

繁、很難的：確定和的符號(hào)要分同號(hào)、異號(hào)，異號(hào)的還看絕對(duì)值

誰(shuí)大；確定和的絕對(duì)值又要分將兩加數(shù)的絕對(duì)值是相加還是相減。

這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對(duì)值”是新學(xué)知識(shí)，學(xué)生

并不熟練，還要要求學(xué)生用“絕對(duì)值”來(lái)總結(jié)出加減法則更難。

其次，法則分類(lèi)復(fù)雜：類(lèi)中再分類(lèi)。因此，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算

很難，不要說(shuō)理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，

我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念及“非線(xiàn)性主干循環(huán)活動(dòng)型單元教學(xué)模式”

的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)

習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的

交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場(chǎng)及全場(chǎng)的輸贏球數(shù)，通過(guò)

若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會(huì)到：上、下半

場(chǎng)一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有

輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏

球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同

學(xué)也能很快掌握。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短[篇3]

教學(xué)診斷“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的

教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入

手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問(wèn)題。教師可以通

過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，

然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”,并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重

點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)

策。交流對(duì)話(huà)教師間充分的對(duì)話(huà)交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)

展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均

分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅

干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話(huà)時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展

開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行

分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教

師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。案

例研究在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的

大背景，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪(fǎng)談等收集

典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀c教師既

可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教

學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題

進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出

了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課

桌價(jià)格的5/7,椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，反

多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)

生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí)，教師不耐煩地住

“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō)，假如一張桌子配兩

張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。＜

過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教

師們認(rèn)識(shí)到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課

堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根捱

學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。觀摩分析“他山

之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行

對(duì)話(huà)交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)

的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課

堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同,

有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)

事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得

到啟發(fā)，得到教益C總結(jié)記錄一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)

任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否

恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)

應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,

其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；

今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要

調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，

我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，

然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)

過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短[篇4]作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的

教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)工作是我的工作本色。對(duì)于本

學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我有所收獲，也遇到了許多問(wèn)題?，F(xiàn)

將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：1、對(duì)教材內(nèi)容的反思教

材是如此安排，我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該遵循教材的編排原

則，先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是

教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該說(shuō)成教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他

們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中

所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，以便有針對(duì)性地教學(xué)。2、對(duì)教學(xué)理念

的反思教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，教會(huì)

他們方法才是重要的°以畫(huà)圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)?/p>

畫(huà)角平分線(xiàn)，而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法，學(xué)會(huì)了這種方法，

無(wú)論是畫(huà)角平分線(xiàn)，還是畫(huà)中線(xiàn)，高線(xiàn)，或者找中點(diǎn)等等，提示

他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只

要教會(huì)他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時(shí)他們就覺(jué)得簡(jiǎn)單了，

就算是解不等式時(shí)遇到移項(xiàng)，提示一下，他們也能夠想到借用等

式的性質(zhì)。3、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思在教學(xué)時(shí)，必須全面理

解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生

一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話(huà)題。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人

都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次

和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復(fù)雜，多是外在的、客觀的，很

難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負(fù)責(zé)任的老師，要充分

了解后進(jìn)生，正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。千萬(wàn)不能置之

不理，將其邊緣化。4、對(duì)教學(xué)反饋意見(jiàn)的反思教師與學(xué)

生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受

新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛

心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反

饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若

在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始

終很高「課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)

計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。

(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上，而應(yīng)

設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題，這樣可使

學(xué)生在觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明的探究過(guò)程中，激發(fā)起他

們對(duì)新知識(shí)的渴望。教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,

也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更

新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所

發(fā)展，有所進(jìn)步！初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短【篇51

我有幸參加了這次公開(kāi)課活動(dòng)。幾位數(shù)學(xué)老師精心準(zhǔn)備并展示的

優(yōu)質(zhì)課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，

對(duì)教材內(nèi)容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之精彩，讓我對(duì)自己所

教學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、我深刻地感受到了初中數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。學(xué)習(xí)的方

向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)

習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就

強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向

學(xué)生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常

生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，

看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我

學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?、在

這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，

自主探究解決問(wèn)題的方法。在課上，每一位老師都很有耐性的對(duì)

學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的

教學(xué)理念。參加這次展示課的老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不

同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。老師們幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有

的以日常生活遇到的問(wèn)題入手，有的以溫故知新等活動(dòng)導(dǎo)入新課。

好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教

師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效