數(shù)學高效課堂學習心得體會(集錦14篇)

數(shù)學高效課堂學習心得體會（集錦14篇）

數(shù)學高效課堂學習心得體會1

“關注課堂，實施有效教學”是每個小學數(shù)學教師值得思考、

討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎

樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，

我以一名參與者的身份來談談自己的感受。

在以前的教學中，我雖然明確了教學內容和教學目標，知道

應該關注學生學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在

具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研

究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：

“課標解讀與教材分析一一學習者特征分析——確定教學

目標------最近發(fā)展區(qū)分析------教學處理及策略選擇——展

示教學預案”。先說一下教材分析：教材分析不單單是從表面就

教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去

研究我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標

的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形

成怎樣的能力？

另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關

注學習者的'特征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教

學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最

終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具各良好的人文素養(yǎng)和科學素

養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在

內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能

力”。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人

發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能

力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才

會更有效。

其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性C

現(xiàn)代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意

力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算

機，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)打造高效課堂。

通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁

身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今

后的教學當中。數(shù)學高效課堂學習心得體會2

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒

有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無

效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行?/p>

的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課

堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教

學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課：

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教

材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了

然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬

定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使

學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳

能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那

么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、

學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分

內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分

歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到

應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教

材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)

學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為

學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、

“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效

性。

其次，重視課中教學行為的有效性：

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過

程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的

這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、

精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)

觀念中“師道尊嚴”的'架子，要“俯下身子”與學生交流。只有

在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，

教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為

本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角

色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教

師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容

器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的

老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情

境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興

趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種

生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主

動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動

機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽

講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一

雙善于傾聽的耳朵°李政濤先生在《傾聽著的教育一一論教師對

學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相

互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責

任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實

聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交

流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對

信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推

進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，

才有學生新知識的建構、能力的提高。數(shù)學高效課堂學習心得體

會3

20_年4月21日一一230,我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦

的，農村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在

會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計

算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省

市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。

與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩

人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。

聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，

認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會

場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)

的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思,

更能聆聽教研專家高屋建苑的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、

村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感

悟：

一、課前要備“教什么？”

從執(zhí)教老師的'課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把

握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深

刻。他們既思考了學生已經(jīng)學會了哪些知識，找準學生的實際的

知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際,

如Z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之

三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一

塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學

生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的外衣，

算理是算法的拐棍。

二、備課還要備“怎么教？”

計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。z老

師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！?/p>

用數(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競

賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。

三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算

法C

1、復習導入，重視口算；2、嘗試解決問題，加強估算，探索

交流歸納過程、理解算理；3、鞏固應用，分層練習。

四、數(shù)學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，

動腦去解決。

教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討

論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)

表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

五、數(shù)學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的

評價學生的點滴進步。

幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給

我們的課堂指明了方向。

六、細節(jié)決定成敗。

名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)

節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，

機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一

針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，

關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生

的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己

的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的

整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，

這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下

功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師

的“學校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光

老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思

想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以?/p>

意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。

數(shù)學高效課堂學習心得體會4

通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談

談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段

的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。

這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴

格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易

適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，

自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐,

當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標

的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個

方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、

中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人

而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概

而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。

對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于

那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們

循序漸進。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那

么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣

“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、

學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分

內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分

歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到

應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教

材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。

而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要

創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)

學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為

學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、

“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效

性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過

程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的

這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的'行為下發(fā)生的。

要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。

因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、

精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)

觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯二身子”與學生交流。只有

在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，

教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為

本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角

色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教

師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容

器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的

老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學七的實際，從生活或具體情

境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興

趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種

生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主

動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動

機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂夾自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉

的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問

題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常

生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活

環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學

生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的

積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十

美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一

個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課

堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反

思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

四、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？

為什么？這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就

有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。

要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本

上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書

是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不

明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲

音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫

在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討

論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講

課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié),

吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，

然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考

試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時

作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)

質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推

進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們

的重要任務。數(shù)學高效課堂學習心得體會5

通過這次聽課學習，我感到自己的收獲很大。特別是作為一

位剛剛開始教數(shù)學的“新”老師，這次經(jīng)歷顯得更加難能可貴。

平時教學中，我知道了小學數(shù)學備課都應該備什么，都應該

關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊

的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流

程是：課標解讀與教材分析——學習者特征分析確定教學目

標教學處理及策略選擇——展示教學預案。先說一下教材

分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明

確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣

的總目標的’指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底

要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知

道了我們的教學還要關注學習者的特征，怎樣才能使我們的教學

真正使他們受益，形成他們的一種能刀，這才是我們教學的最終

目的。

通過這次培訓，使我能夠取長補短，見識到了很多老教師的

風采，也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過交流我了解了自身確

實還有很多不足的地方，可以向他們學習、請教，對我自己也是

一種成長的好方式。

通過參加這次的培訓學習，確實使我大開眼界，從其他老師

身上學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用于今后的教

學當中。數(shù)學高效課堂學習心得體會6

何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以

學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭

的氛圍中學生進取活躍，40分鐘內知識得到充分內化，本事得到

充分提高的課堂。那么，如何構建初n數(shù)學高效課堂呢？結合此

次學習我談談自我的做法與體會。

一、優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍

我堅信，學生僅有“親其師”，才能“信其道”。對學生生

活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉

近了我們之間的距離。經(jīng)常與學生交流教與學的意見，及時地調

整自我的教學策略，來努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、競爭的教學

氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激

發(fā)學生的想象力，利于不一樣觀點的相互碰撞和交流。這是構建

初中數(shù)學高效課堂的前提。

二、優(yōu)化學生組合，合理劃分學生學習小組

1、科學分組

這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩

排6人一大組，每一小組中間一人，戌績優(yōu)秀的擔任組長，遵循

“組內異質，組間同質”的原則，簡些問題小組內討論解決，小

組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教教師共同

解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理

為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管

理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作

程序說明，并對學生進行團體合作精神的教育。同時給予小組長

必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師

隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理本事，保證小組合作

學習有序的進行。

三、學生小組合作學習應注意的問題

1、教師有效幫忙

在合作學習過程中，教師要為學生供給及時有效的指導和幫

忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合

作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評

價和總結，好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價

為了充分調動組員的進取性，培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識，發(fā)

揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗

成功的機會，享受成功的歡樂！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，

共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

四、進行學法指導，培養(yǎng)學生良好學習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣“。良好的學習習慣將

對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學

生，自然是高效課堂的最有力的保證。

可是，我們要明白，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴

格要求密不可分。所以，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以

下習慣。

1、獨立思考的習慣

在組織合作學習之前，教師要留給學生獨立思考的時間與空

間。學生僅有經(jīng)過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建供

給心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自我獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣

教學中教師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小

組里能大膽陳述自我的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。

比如，在學習《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若

一張紙的厚度為O01毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？

將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”，各小組成

員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最終，

將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過

珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數(shù)的乘方》這

節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲進取投入新課，在自學、

討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最終自行解

決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘

方的興趣，感受數(shù)學的應用價值。

3、善于傾聽的習慣

教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可

能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的

過程中，明晰他人與自我思維的異同，領會別人發(fā)言的中心思想，

進而提高自我。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組

合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。

4、動手實踐的習慣

課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學

習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教

師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕大代替，讓學生養(yǎng)成敢于動

手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)

揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，

在思考中總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理

性！

五、選擇適宜的學習形式

1、討論自學

對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并

將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，并

且根據(jù)小組合作的'不一樣情景，可選擇不一樣的形式進行，如中

心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、

分工合作式。在學生自學交流的過程口，教師要巡視指導，必要

時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的

小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的進取性，構成團體

的智慧。

2、測試競賽

當學完某個單元后，由各小組自我進行相互檢測。各小組成

員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換

試題，并在規(guī)定時間內完成，然后交對方批改。教師根據(jù)每組試

題的質量、互測學生對知識的掌握情景，出示課前準備的競賽，

評出名次，最終按名次給出該小組課堂活動成績。

六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣

多媒體在數(shù)學教學中的應用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時

間大容量的特點，一激發(fā)學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形

的理解教學，我們選擇3DS三維動畫制作，演示中把任何幾何圖

形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜

態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生。這樣，既激發(fā)學生學習興趣，同

時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的進取性和好

奇心，使他們自愿地去學習數(shù)學，從而提高了初中數(shù)學課堂教學

效率。

總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做

了必須的探索，但認識難免粗淺，感覺自我做的還不夠好?？墒?，

在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，

進一步培養(yǎng)學生的自學本事和科學的學習方法，不斷總結，不斷

改善，爭取在構建初中數(shù)學高效課堂二作中，做得更加出色。數(shù)

學高效課堂學習心得體會7

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來,

都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。新課

標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲

言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了

“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們

掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折

射出一個令人深思的問題一一如何提高數(shù)學課堂教學的有效性,

打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？通過一

些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體

會。

一、重視課前的備課。

1、深入解讀教材。

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小

學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學

活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基

礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活

動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，

知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識

點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課

標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就

是完成了教學任務，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出

爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之

中。

2、認真確定課堂教學目標。

新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的

教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標

準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)

行。首先，教學目標的定位要難易適口。其次，教者在制定教學

目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感

態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。

再次，教學目標的制定也要兼顧好、口、差三個層次。根據(jù)因材

施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求

達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上

的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課

外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對亍那些后進生，我們也可以

為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

3、精心設計學生學習過程。

教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習

的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實

施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

4、創(chuàng)造性地使用教材。

課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而

不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使月教材，變“死教”教材為

“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是

提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首

先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材

進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師

要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加二”、“再創(chuàng)造”，使教材

更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。

1、教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,

從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產生

學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，

努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導

他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生

學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

2、提高小學數(shù)學課堂教學效率，關注學生的學習狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果。現(xiàn)代的教學既關注學生學

習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，

要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。

學生在課堂上想什

么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重

點。一個學生思路沒理順出錯了，老師要給予提示，不要立即批

評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，

孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學生是學習的主人。

3、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣

的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。

在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理

影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都

能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習

中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都

在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習

積極性的癥結所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老

師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心

地投入。

我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度，

當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉

移時，應盡快向下推進課程，讓學生們感到課在不斷地推進，總

覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、

答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應相

對遲緩的學生來說，我們也不能減慢速度去適應他們，而是用希

望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的。

4、教師要著力打造平等、和諧的師生關系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”

與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有

師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教

師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想°教

師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作

者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生

的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、

積極地建構知識。

5、高效課堂夾自貼近學生生活的問題設置。

力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊

的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生

初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失

時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興

趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，

激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)

1、課前預習的習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？

為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽

課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。

要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課

本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師

板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見

解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在

胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程

要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布

置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅

圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié),

吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，

然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考

試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時

作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)

質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推

進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質量是我們

的重要任務。數(shù)學高效課堂學習心得體會8

我們學校數(shù)學組的教師在學校領導的帶領下前往—參加了初

中數(shù)學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感

悟。

1、對有效教學的理念以及如何實現(xiàn)有效的教學效果有了更深

刻的認識。數(shù)學課要留下思維，留下數(shù)學意識，留下思想，留下

解決問題的本事。要實現(xiàn)有效地教學效果，必須要進行有效的教

學設計。專家—給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包

括：問題情境的設計；建構活動的設計；數(shù)學化認識的設計；基

礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個方面。僅有這樣的教學設

計才有利于培養(yǎng)學生的綜合本事、運月知識的本事，才能提高學

生的數(shù)學素養(yǎng)，完善學生的知識結構。

2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必

須高度關注學生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問題要能引起更多學

生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題

情境的設計由淺到深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進

行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。

3、要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中，

教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言，并且還應善于引導學生學

會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、

靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的「表現(xiàn)；

與己，是開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思

考和提高的需要。有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。僅有培

養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和本事，才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。

3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感°因為我們的學

情，多數(shù)學生數(shù)學基礎較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生各自的長處，

盡可能的給與表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，

增強學好數(shù)學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：

“你們真厲害，編書的教師也是這樣想的！”學生有了成就感，

就會越來越自信。

4、培養(yǎng)學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的

影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性

就越強。

5、教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生

學習方法就是教會學生學會學習，是實現(xiàn)自主學習的基礎。教師

可將所有學習數(shù)學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適

合的評價機制更是學生自主學習的動刀，在課堂教學中要善于發(fā)

現(xiàn)學生的閃光點，對學生自主學習的表現(xiàn)要有評價。

教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能

讓學生在簡便愉悅的心境中學習數(shù)學的方法是保證成功的關鍵。

在教學實踐中，我們每一位教師都要穴斷地探索數(shù)學課堂教學的

有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更

注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學相長”。數(shù)學高效課堂學習心

得體會9

教師在初中數(shù)學教學中應該激發(fā)里生的學習積極性，向學生

提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流

的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法,

獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。真正實現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進

行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

創(chuàng)設富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識

的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、

自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾

何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊

送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這

一早已期待解決的實際問題產生了極大的興趣，都積極思考，互

相商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導學生將這一實際

問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，

使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用

一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們認真學

好相似

三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學

生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生自學能力和合作探究精神。

在數(shù)學知識的學習中，教師要改變以例題、講解、示范為主

的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學

生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，讓學生自主探

究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一

個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后

的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思考討論：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、

從對折后的‘圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的

結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什

么？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據(jù)自己的結果回答

問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。

通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、

愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生

感知教學內容，逐步掌握閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們

的自學能力和獨立思考的習慣。從而有效促進學生思維發(fā)展。

三、精心設計課堂練習，強化教學效率。

練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助

于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生

智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：

（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時,

使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉化（瞬時

記憶一一短時記憶一一長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩

個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的

有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨

度；二是教師對練習題的設計要考慮K同層次學生的需要，即要

使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣

化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇

題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應習

中要有反饋，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價,

對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。數(shù)學高效課堂學習心得

體會10

今天有幸到蒲汪中心小學聽課學習。我們一共聽了四節(jié)課，

三節(jié)低年級的，一節(jié)高年級的。四節(jié)課可以說節(jié)節(jié)精彩，并且各

有各的個性和優(yōu)點，讓初涉小學數(shù)學的我眼界大開，收益匪淺，

感受到了小學數(shù)學的精妙與魅力C

我個人從小數(shù)學不好，感覺數(shù)學，特別是小學數(shù)學無非就是

數(shù)字之間的加減乘除，沒有什么樂趣，枯燥無味；而現(xiàn)在教了十

幾年中學則感覺小學數(shù)學內容簡單，沒什么教頭?？墒?，今天這

四位老師的課，卻改變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來小學數(shù)

學可以這樣教，它的課堂是如此有樂趣，如此讓人著迷。

今天這四位老師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課展

現(xiàn)了他們過硬的業(yè)務水平和自身的教學素質。對教材深刻的挖掘,

讓他們在課堂上游刃有余，深入淺出；對孩子天性的.了解，讓她

們把課堂變成了孩子們的學習的游戲樂園，孩子們在游戲中學習

數(shù)學知識，輕松愉快；對孩子們多樣化的評價、鼓勵，讓她們提

升了孩子們的自信心；對孩子們嚴格地要求，習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，

讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L提供了保阿。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是老師，真是

慚愧。還好我現(xiàn)在已經(jīng)意識到并開始學習。我要靜下心來仔細研

究教材，研究學生，向其他老師學習請教。相信只要我努力，就

會有收獲。數(shù)學高效課堂學習心得體會n

今天教育局組織全縣數(shù)學老師參加了國培計劃第三階段的送

教下鄉(xiāng)活動，對我們進行培訓的是東莞教育局教研室教研員劉翥

遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學習，構建數(shù)學高效堂-

——對數(shù)學教學中進行合作學習的思考與分享》「在劉老師的聲情

并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現(xiàn)在我就談談我的

一些體會，也便于我以后的教學也能得到快步的提高：

一，分組，需要老師的精心準備：

當我們剛接手一個新的班級時，我們第一要做的是了解該班

學生的組成，在較短時間里通過點名，自我介紹等方式熟悉學生

的名字，再與該學生的學習狀態(tài)有一個全面的了解。這樣摸底后

對學生進行分組，一定要強調異質分組，也就是說小組的學生構

造要均衡，小組中學生要各種層次都有。小組分好了并不是就不

變，經(jīng)過一段時間的學習根據(jù)實際情況可以調換。遵循“組內異

質、組間同質”原則指導分組。

二，組員要分工合作

小組一般以4至6人為宜，可以①按任務分：組織者、記錄

員、操作員、匯報人等；②按學科分工、分別標號，選定為不同學

科的組長；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長；每個小

組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與

環(huán)境。在數(shù)學教學中開展好合作學習關鍵在于責任的明確。

三，對合作學習的思考

合作學習的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對學

生智商、情商及德商多重考驗。

1展示者就是相應學習環(huán)節(jié)、學習內容的組織者和責任人；

2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；

教師與學生都應當學會傾聽、欣賞和質疑；

4堂的'開放性驗證了一切皆有可能。

四，合作學習的內涵的認識

對任何一種形式的合作學習說，有五個共同的基本要素是不

可缺少的。

一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟”；

二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；

三是個體責任，即每個人應當承擔的任務；

四是合作技能，即與他人在小組口協(xié)同學習所需要的組織能

力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；

五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集

體學習進行得如何并提出改進措施。綜述，合作學習可以為學習

者提供一個共同的學習環(huán)境，產生群體動力，以提高學習者個人

的學習效果。與此同時，還能促進發(fā)展學習者多方面的能力。

強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使得獲得基礎知識和

基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

五，合作學習的設計與應用

合作學習以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)

代教育信息技術學等理論為基礎，以研究與利用堂教學中的人際

關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基

本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，

以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內的社會心理氣氛、形

成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標。

總之我們老師要站在巨人的肩上行動，要組織好學生的小組

合作，提高教學質量，提升自己的認識讓學生在輕松的環(huán)境中獲

得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學教育；不同的人在數(shù)學

上得到不同的發(fā)展。數(shù)學高效課堂學習心得體會12

“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學理念。課堂是一個舞臺,

人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改

變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課

堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效

的學習。那么，究竟什么是高效課堂呢?

回顧創(chuàng)建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談

一下自己對“高效課堂”一年來的體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學

生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的

人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼

吸！教育就不會有多少問題"c由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，

盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到

課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師

的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師

應積極調動學生的學習興趣，讓學生天膽地講，大膽地說，讓學

生積極地參與到學習當中，在“動”口學。我們教師的任務并不

僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，

才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以

表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒

限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的,

學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了

熱情學習成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、

和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。

今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，

來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何

做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必

然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一

秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設

得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪

費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學

段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研

讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求

對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，

籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃

筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困

難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三

維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，

這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼

顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也

要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避

免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教

學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；

而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，

讓他們循序漸進。

此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，

不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加

以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，

確保每節(jié)課中目標的達成度。數(shù)學高效課堂學習心得體會13

本學期，隨學區(qū)安排我有幸到三一小學參加了數(shù)學高效課堂

課改觀摩課活動，聆聽了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆

聽了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了

深刻的印象。所謂“質量求生存，生存求發(fā)展”。而學校質量提

高的關鍵是如何構建有效課堂。下面就談談我的幾點體會：

1、備好課

2、重視課前有效預習

3、激發(fā)學生的學習興趣

4、教學要面向全體學生

5、合理利用多媒體

6、營造和諧課堂氛圍，總之，構建小學數(shù)學有效課堂的辦法

還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反

思，去創(chuàng)新，才能真正提高數(shù)學課堂教學效率。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動

的學習過程配合老師的點撥指導，在些位時間內高效率、高質量

地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內

涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值

觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展°就其外真而言涵蓋高效的課前精心

預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一

般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表

達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的

能力強，目標達成且正確率在90%以二。前提是看學生是否愿意

學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

（一）、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,

科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

（二）、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動

參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調

動和激勵學生學習的積極性。

（三）、是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式

鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣

地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，

我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教

學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效

率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教

學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思

考與實踐《我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把

追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們

面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高

效課堂教學改革的成功。

我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前

提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感

受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸

獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們

每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，

壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能

滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有

積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的.方法打

斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都

感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化

的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新c

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有

了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產生的無窮無盡的

興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、

主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過

師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮

學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬

“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會

提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充

分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程

中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學

習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓

練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興

趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，

獲得課堂教學的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而

學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。

傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師

積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多

向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進

行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要

精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做

到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。

對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提巳不同程度的要求，就能使

他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高

教學質量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對