《中國傳統(tǒng)文化》教案：智慧的結晶 中國漢字文化（4課時）

雄厚中正規(guī)矩方圓第三模塊智慧的結晶中國漢字文化教學設計模塊九、中國漢字文化中國傳統(tǒng)文化單元教案首頁任務單元智慧的結晶：中國漢字文化授課對象課程名稱中國傳統(tǒng)文化授課學時4課時知識點1.中國漢字的起源；2.中國漢字的形體演變；3.中國漢字的造字方法；4.中國漢字的文化內涵；5.中國漢字的文化影響。教材分析漢字作為一種自源文字，自誕生之日起，經過發(fā)展演變，一直使用至今，彰顯出非凡的生命力。漢字是中華民族光輝燦爛文化的重要組成部分。漢字的產生、運用和發(fā)展，既投射出中華民族的心理和思維特點，也反過來滲透于文化的方方面面。對學生進行中國漢字文化的教導，能讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強對祖國語言文字的自豪感和文化的自信心。學情分析本課的授課對象為室內設計高職一年級的學生，他們思維敏捷，學習能力強，接受新事物快，有自信心，渴望進步。他們還具有微時代的一切特征，對信息化教學感興趣。但人文基礎薄弱，文化積淀不夠。對中國漢字文化知之甚少。教學目標知識目標：1.掌握中國漢字的起源2.掌握中國漢字的形體演變、造字方法能力目標：1.能夠分析中國漢字的內涵，領悟文化現(xiàn)象。2.能夠借助網絡自主學習，并用簡潔的語言表達出來。3.能夠理解中國漢字的文化影響，學會從文化的視野觀察、分析現(xiàn)實問題。素質目標：激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的美好情感，培養(yǎng)正確的“三觀”。教學重難點教學重點：1.中國漢字的起源；2.中國漢字的形體演變；3.中國漢字的造字方法；4.中國漢字的文化內涵；5.中國漢字的文化影響。教學難點：能夠感受到中國漢字文化源遠流長，內容博大精深，學會在現(xiàn)代社會繼承和發(fā)展中國漢字文化。教學資源1.線上信息化資源：①兩個微課視頻；②兩個課件；③過關測試題；④智慧課堂在線互動。2.線下課程資源：①PPT課件；②《中國漢字聽寫大會》《北京奧運會開幕式<文字>篇章》等視頻。③《中國傳統(tǒng)文化》教材教學反思1.通過學生自評、小組互評、教師點評，實現(xiàn)過程評價和評價主體多元化，數(shù)據(jù)豐富、維度多樣，評價更加客觀，突出了學生主體地位。有效地激發(fā)了學生學習興趣，鞏固學習成果，完成學習目標。2.討論、展示、小組探究等豐富的學生活動，調動學生參與度，學生學習熱情明顯提升。師生互動的方式從課堂問答式變?yōu)榫€上、線下、課前、課中、課后的多重互動，互動更加有效。3.因為課程緊密聯(lián)系了學生的生活，學生學習起來興趣很高，小組討論很積極，成果分享也比較踴躍。但是，部分學生課前學習還不充分，課堂上比較被動。4.這個模塊整體來說學生掌握得不錯，但是學生對于“中國漢字的文化內涵”理解還不深，在以后的教學中，此處可以開展討論。智慧的結晶——中國漢字文化教學設計一、教學分析課程名稱中國傳統(tǒng)文化授課對象任務名稱模塊三：中國漢字文化（一、二課時）授課學時2課時授課時間知識點1.中國漢字的起源；2.中國漢字的形體演變；3.中國漢字的造字方法。教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是室內設計專業(yè)的公共基礎課程。它以人文素質教育為核心，圍繞學生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，著力引導學生從中國傳統(tǒng)文化的基本精神中吸取養(yǎng)料，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德，打造工學結合、德技并修的育人新模式。學情分析1.學生們能認字、讀字，但對于中國漢字的起源及演變知之甚少。2.在信息化高速發(fā)展的大背景下，設計類學生依靠電子輸入法交流多，年輕人因“鍵盤依賴癥”而導致的“提筆忘字”現(xiàn)象正在成為不爭的事實，淡化了對中國漢字文化的傳承意識。教學目標知識目標：1.掌握中國漢字的起源；2.掌握中國漢字的形體演變；3.掌握中國漢字的造字方法。能力目標：1.能梳理中國漢字從何而來；2.能認識到漢字對當下生活的重要性；3.能在保護漢字的意識下，寫好中國漢字。素質目標：激發(fā)學生熱愛中國漢字文化的美好情感，培養(yǎng)正確的“三觀”。教學重難點教學重點：1.了解中國漢字的起源；2.了解中國漢字的形體演變；3.了解中國漢字的造字方法。教學難點：能夠感受到中國漢字文化源遠流長，內容博大精深，學會在現(xiàn)代社會繼承和發(fā)展中國漢字文化。教學反思教師一味地講解比較乏味，要采用更豐富的多媒體手段，營造畫面感。相較而言，學生會寫、會讀、會認文字，但并不真正知道漢字的起源、演變及造字方法，需要引導學生。二、教學過程一、課前準備——自主探究學教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖（一）發(fā)布資源（二）布置任務通過智慧職教平臺發(fā)布以下資源：《中國漢字文化》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；2.視頻《中國漢字聽寫大會》；3.視頻《北京奧運會開幕式<文字>篇章》；4.視頻《中國文化宣傳片——漢字》。1.登錄智慧職教平臺，學習相關資源。2.全體學生分為三組，完成課前討論，并將討論結果發(fā)布在平臺。3.完成課前自測題1.通過便捷先進的信息化手段給學生創(chuàng)設自主學習的平臺，激發(fā)學生興趣，擴大學生知識面。2.提高學生自主學習的能力以及團隊合作能力。通過在線討論互動、課前測驗，教師可以了解學生疑難所在，及時調整教學策略，有針對性地進行重難點設計，為翻轉課堂做準備。二、課中實施——師生互動學（90min）（一）視頻導入（10）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課中央電視臺的《中國漢字聽寫大會》節(jié)目首播后，以其新穎的形式、豐富的內涵和扎實的內容，迅速在觀眾中形成了良好口碑，獲得了很高的收視率，再一次加深了廣大觀眾對中國漢字的熱愛。觀眾們不僅能感受到選手們在比賽中書寫漢字時的速度與力量，還能感受到他們書寫漢字時的美感與韻律。讓我們來欣賞一個《中國漢字聽寫大會》的片段?？纯丛蹅兡艽饘椎李}，走到哪一關。1.手機簽到。2.學生思考教師提問，并將自己的答案發(fā)送教學平臺。學生觀看《中國漢字聽寫大會》視頻，積極答題。教師用提問導入，引起學生的深思。又增強了教學的趣味性。參與電視節(jié)目的答題，能讓學生受到熏陶，又能讓學生了解自己的不足。（二）小組探究，分享成果（45）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖研學中國漢字的起源2008年北京奧運會開幕式上，在“文字”篇章中，畫卷上出現(xiàn)的巨幅竹簡，是用竹片穿成的書，上面刻著文字。隨后，在巨幅畫卷中出現(xiàn)了立體的“活字印刷”的表演，方塊漢字凹凸起伏、不斷變化，為我們呈現(xiàn)了漢字的演化過程。1.播放視頻《北京奧運會開幕式<文字>篇章》，組織學生分小組展示課前自學成果：中國漢字起源有哪些？2.大家知道世界上有哪些古老的文字嗎？（看圖片了解幾種古漢字的形態(tài)）3.發(fā)布討論題：很多古文字已經滅亡了，只有漢字歷經幾千年，仍然保持生命的活力，漢字是唯一一脈相承、綿延至今的古文字，你們認為其中的原因有哪些？1.播放《中國文化宣傳片——漢字》視頻，提問：漢字流傳至今，經歷的上千年的變化，我們分析的這些古漢字和現(xiàn)在的字相比有很大的不同，它是怎樣一步步發(fā)展到現(xiàn)在的模樣了呢？它的變化主要經歷了哪幾種形態(tài)？學生分小組研究，每小組派一名代表展示本小組研究成果。中國漢字的起源；結繩說；八卦說；倉頡造字說；圖畫說。學生把答案發(fā)送信息化平臺學生分小組討論，每小組派一名代表展示本小組研究成果。古埃及圣書字古代兩河流域的楔形文字中美洲的瑪雅文印度的梵文漢字學生思考漢字綿延不斷的原因，并將自己的答案發(fā)送至信息化教學平臺。同學評議答案，選出最優(yōu)答案。通過便捷先進的信息化手段給學生創(chuàng)設自主學習的平臺，激發(fā)學生興趣，擴大學生知識面。提高學生自主學習的能力以及團隊合作能力。通過評比，讓學生比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵先進，激發(fā)學生學習積極性。學習中國傳統(tǒng)文化，要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的漢字文化，這樣設計是為了引導學生懂得運用搜索渠道與學習方法探究文字的緣起與發(fā)展。研學中國漢字形體演變請同學們結合教材，合作完成表格。3.搶答：看圖片，辨識字體。討論題：總結歸納漢字演變的總體規(guī)律。不管漢字怎樣演變，只是結構、筆畫多少發(fā)生變化，但基本格局沒有變，基本上是沿著原始的文字誕生時的方向演變的，具有穩(wěn)定性，這在世界文字發(fā)展史上是獨一無二的。漢字的演變過程是漢字字形問題逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化的過程。學生思考，回答問題甲骨文、金文、石鼓文、小篆、隸書、楷書、草書學生思考、討論并分享成果，將自己的答案發(fā)送至信息化平臺。學生以小組為單位，根據(jù)教師發(fā)布的圖片，搶答圖片所展示的字體。學生思考、討論并分享成果，將自己的答案發(fā)送至信息化平臺。播放視頻能活躍氣氛，同時通過視頻能讓學生，更加直觀地感受漢字的發(fā)展歷程，一舉兩得。通過提問，檢查學生課前學習的效果，提醒學生要加強課前學習。鍛煉學生的總結歸納能力，透過現(xiàn)象挖掘本質。研學中國漢字造字方法1.提問：漢字有哪些造字法？補充：對漢字的構造，古?稱之為六書。東漢的許慎將其解釋為：象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。轉注和假借是用字法，而不是造字法。2.猜幾組古漢字，根據(jù)結構的不同，自主歸納幾種造字法的特點。3小結：隨著時代的發(fā)展，越來越多的漢字被簡化、被替代，也越來越少有人能夠認識和書寫這些漢字。我們不僅要保護它們，更要傳承它們。學生思考，回答問題。象形、會意、指事、形聲。學生思考，回答問題。學生思考，并將答案發(fā)送信息化平臺。被教師點名的學生分享自己的觀點。通過提問，讓學生重點掌握基本造字方法。通過提問，檢查學生課前學習的效果，提醒學生要加強課前學習，知道提出問題、解決問題。通過競猜的方式，激發(fā)學生主動思考，以此加深學生對漢字造字特點的理解。（三）課堂討論傳承精神（30）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課堂辯論發(fā)布課堂辯論題：漢字的繁簡之爭你怎么看？正方：簡化漢字利大于弊。反方：簡化漢字弊大于利。學生分成正反兩方圍繞各自的觀點進行辯論，同學們根據(jù)雙方辯論隊表現(xiàn)投票評選出勝出一方。將中國傳統(tǒng)文化的學習與當下熱議的話題結合起來，引導他們對中國漢字文化繼承的思考。（五）課堂小結鞏固所學（5）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課堂小結拓展延伸本次課的重點是講中國漢字的演變及造字法，請同學們總結一下，中國漢字的演變及造字法。思考問題，將答案發(fā)送至平臺通過課堂小結總結所學，起到鞏固復習的作用。三、課后提升——拓展交流學教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖布置作業(yè)考評拓展1.閱讀《細說漢字——1000個漢字的起源與演變》《漢字王國》，結合課堂內容，再次總結漢文字起源的特點和演化的過程。完成課后作業(yè)任務，進行同學間互評，點贊。課外延伸閱讀，擴充學生的知識面，也在學生自學中進一步強化學習效果。

智慧的結晶——中國漢字文化教學設計一、教學分析課程名稱智慧的結晶：中國漢字文化授課對象任務名稱模塊三：中國漢字文化（三、四課時）授課學時2課時授課時間知識點1.中國漢字的文化內涵；2.中國漢字的文化影響。教材分析《中國傳統(tǒng)文化》是室內設計專業(yè)的公共基礎課程。它以人文素質教育為核心，圍繞學生的“人文精神”和“職業(yè)能力”培養(yǎng)，著力引導學生從中國傳統(tǒng)文化的基本精神中吸取養(yǎng)料，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德，打造工學結合、德技并修的育人新模式。學情分析1.學生們能認字、讀字，但對于中國漢字的起源及演變知之甚少。2.在信息化高速發(fā)展的大背景下，設計類學生依靠電子輸入法交流多，年輕人因“鍵盤依賴癥”而導致的“提筆忘字”現(xiàn)象正在成為不爭的事實，淡化了對中國漢字文化的傳承意識。教學目標知識目標：1.掌握中國漢字的文化內涵；2.掌握中國漢字的文化影響。能力目標：1.能分析漢字背后的文化現(xiàn)象；2.能理解中國漢字文化折射出的古代社會生活、社會意識、民族風情等；3.能領會傳承漢字文化的必要性。素質目標：激發(fā)學生熱愛中國漢字文化的美好情感，培養(yǎng)正確的“三觀”。教學重難點教學重點：1.了解中國漢字的文化內涵；2.了解中國漢字的文化影響。教學難點：能夠感受到中國漢字文化源遠流長，內容博大精深，學會在現(xiàn)代社會繼承和發(fā)展中國漢字文化。教學反思學生課前觀看了微課，理解文化沒有什么難度，大部分學生都分享得很好。但是在課堂辯論環(huán)節(jié)，討論不夠深入，只停留在現(xiàn)象層面，說明學生分析事物的能力還有待加強，以后要多開展課堂討論，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。二、教學過程一、課前準備——自主探究學教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖發(fā)布資源布置任務通過智慧職教平臺發(fā)布以下資源：1.《中國漢字文化》微課視頻、課件、教案、思政育人案例、討論題、過關測題；2.視頻《我是演說家》；3.過關測試；4.單元作業(yè)。1.登錄信息化教學平臺，學習相關資源。2.全體學生分為三組，完成課前討論，并將討論結果發(fā)布在平臺。3.課前完成過關測試題。通過便捷先進的信息化手段給學生創(chuàng)設自主學習的平臺，激發(fā)學生興趣，擴大學生知識面。提高學生自主學習的能力以及團隊合作能力。通過在線討論互動、課前測驗，教師可以了解學生疑難所在，及時調整教學策略，有針對性地進行重難點設計，為翻轉課堂做準備。二、課中實施——師生互動學（90min）（一）視頻導入（10）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1.觀看《我是演說家》第四季第三期中歷史老師王磊的演講，感受漢字的魅力。1.手機簽到。2、學生將答案發(fā)送至信息化教學平臺上。教師用視頻導入，學生覺得生動，又能引起學生的深思。又增強了教學的趣味性。（二）小組合作，成果展示（20）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖展示成果組織學生分小組展示課前自學成果：從漢字結構解說漢字的文化內涵。學生每小組派一名代表展示本小組研究成果。通過展示，不但能檢查學生課前學習的成果，并根據(jù)檢查情況調整教學，還能督促學生加強課前學習。2.生生互評組織學生根據(jù)展示評選最優(yōu)小組和最佳個人。學生從研究深度、臨場表現(xiàn)幾個方面進行評價，選出最優(yōu)小組和最佳個人。比較各小組答案的優(yōu)劣，鼓勵先進，激發(fā)學生學習積極性。（三）重點研討挖掘內涵（40）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖研學中國漢字的文化內涵結合課前預習，請分析“道”“正”“恕”“容”“知”“路”“舒”“福”“患”“夸”“?！薄懊Α弊炙N含的人生哲理。2.搶答：請舉出借詞/造詞的文化現(xiàn)象。3.搶答：請回答以下對聯(lián)題、字謎題。學生分組討論，并將結果發(fā)送至信息化教學平臺。學生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。問題簡單，引發(fā)學生暢所欲言。學生思考問題，并自由發(fā)言回答問題。鍛煉學生的口頭表達能力，檢驗預習效果。加強學生的參與互動，以此將中國漢字文化與學生課余活動聯(lián)系起來，增強學生學習中國傳統(tǒng)文化的興趣。把傳統(tǒng)文化和學生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們從文化視角審視問題。研學中國漢字的文化影響1.提問：漢字中的中國古代物質生活。舉例：漢字中包容的中國古代制度習俗。3.提問：分享漢字對其他國家文字的影響。4.討論：請說說如何傳承保護中國漢字文化？思考：中國漢