5.2細(xì)胞的能量貨幣ATP說(shuō)課課件高一上學(xué)期生物人教版必修1

細(xì)胞的能量“貨幣”—ATP匯報(bào)人：學(xué)科：生物目錄CONTENTS01教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材分析流通貨幣知識(shí)基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)對(duì)糖和脂肪的功能以及酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了一定的了解。具備一定的認(rèn)知能力和邏輯思維能力，但本節(jié)內(nèi)容有些抽象，學(xué)生利用科學(xué)方法進(jìn)行綜合分析的能力不足。二、學(xué)情分析通過(guò)認(rèn)識(shí)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，有助于建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。生命觀念通過(guò)模型構(gòu)建，認(rèn)識(shí)ATP的分子結(jié)構(gòu)依據(jù)ATP的分子簡(jiǎn)式說(shuō)出ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)科學(xué)探究科學(xué)思維根據(jù)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化解釋ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用社會(huì)責(zé)任三、教學(xué)目標(biāo)1.ATP的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。2.通過(guò)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題串引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。五、教學(xué)方法模型建構(gòu)法：通過(guò)建構(gòu)ATP的物理模型和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的概念模型，認(rèn)識(shí)ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)，進(jìn)而理解ATP適合作為直接能源物質(zhì)的原因。02視頻導(dǎo)入播放螢火蟲(chóng)發(fā)光的視頻，提出問(wèn)題：螢火蟲(chóng)發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲(chóng)發(fā)光的原理是什么？引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究——螢火蟲(chóng)發(fā)光器實(shí)驗(yàn)探究。01（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：立足教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題。六、教學(xué)過(guò)程（二）課堂講解1.螢火蟲(chóng)發(fā)光的直接能源物質(zhì)是什么？2.ATP為什么能夠作為直接能源物質(zhì)？3.ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化4.ATP供能的一般過(guò)程六、教學(xué)過(guò)程（二）課堂講解問(wèn)題1：螢火蟲(chóng)的發(fā)光需要能量供應(yīng)，那么是細(xì)胞中的哪些物質(zhì)提供能量的呢？活動(dòng)1：以小組為單位討論并作出假設(shè)，并利用下面的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

螢火蟲(chóng)發(fā)光器粉末、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、生理鹽水假說(shuō)演繹法六、教學(xué)過(guò)程（二）課堂講解ATP設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用證據(jù)推理環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。概念一：ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)六、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題2：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度分析為什么ATP能夠成為螢火蟲(chóng)發(fā)光的直接能源物質(zhì)？活動(dòng)2：自主閱讀課本構(gòu)建物理模型（提供磁吸式分子模型組件：腺嘌呤、核糖，磷酸基團(tuán)）

（二）課堂講解設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作構(gòu)建模型，化抽象為具體鍛煉了學(xué)生模型建構(gòu)的思維方法。概念二：ATP的結(jié)構(gòu)適用于為細(xì)胞直接提供能量。六、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題3：螢火蟲(chóng)一整晚都在發(fā)光，需要消耗大量的ATP但是螢火蟲(chóng)體內(nèi)僅有微量的ATP，那么微量的ATP是如何為螢火蟲(chóng)發(fā)光提供持續(xù)的能量供應(yīng)呢？活動(dòng)3：自主閱讀課本思考下列問(wèn)題

1.為什么ATP總量少卻能滿足巨大能量需求？

2.ATP與ADP可以相互轉(zhuǎn)化嗎？嘗試寫(xiě)出相關(guān)的反應(yīng)式。（ATP水解和ATP合成的酶是一種嗎？）

3.在ATP轉(zhuǎn)化為ADP的過(guò)程中，所產(chǎn)生的能量來(lái)源于哪里？用于哪些生命活動(dòng)？

（二）課堂講解設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給出相應(yīng)的資料，結(jié)合問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生思考ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)掃清認(rèn)知障礙，豐富背景知識(shí)和發(fā)展科學(xué)思維。概念三：通過(guò)ATP與ADP的迅速相互轉(zhuǎn)化，保證了能量的持續(xù)供應(yīng)。六、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題4：在ATP轉(zhuǎn)化為ADP的過(guò)程中釋放的能量除了可以為螢火蟲(chóng)發(fā)光提供能量外，還可以用于哪些生命活動(dòng)，又是如何用于上述生命活動(dòng)的呢？活動(dòng)4：

ATP水解釋放的磷酸基團(tuán)使蛋白質(zhì)等分子磷酸化，空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，活性也改變，可以參加各種化學(xué)反應(yīng)（二）課堂講解設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的圖片和視頻幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)ATP的利用和作用機(jī)制。六、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)4：引導(dǎo)學(xué)生分析ADP轉(zhuǎn)為ATP過(guò)程中所需要的能量來(lái)源；閱讀教材87-89頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)概念模型。

（二）課堂講解設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)建構(gòu)概念模型，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時(shí)，也幫助他們整體理解和分析ATP是能量貨幣，是供應(yīng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。六、教學(xué)過(guò)程（三）課堂小結(jié)六、教學(xué)過(guò)程（四）課堂練習(xí)六、教學(xué)過(guò)程（五）課后作業(yè)從結(jié)構(gòu)功能觀角度解釋ATP為什么適用于作為細(xì)胞的直