教案：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元

單元概述

4.單

元教材分析

本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，依次編排了三篇精讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作和

一個(gè)語(yǔ)文園地?！杜：往Z》記敘了“我”對(duì)待牛和螞態(tài)度的變化?！兑恢桓C囊的大老虎》記敘

了扮演老虎給"我”帶來(lái)的困惑0《陀螺》一文講述了“我”沅陀螺的煬惱和歡樂(lè)。本次口

語(yǔ)交際是學(xué)習(xí)安慰，旨在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和交際能力。本單元習(xí)作以“記一次游戲”

為話題，要求學(xué)生回憶自己的游戲經(jīng)歷，把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚，同時(shí)寫(xiě)出想法和感受。語(yǔ)文

園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。

單_

____三教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本單元的生字、詞語(yǔ)。

2.能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

3.能用批注的方法閱讀。

4.能理解關(guān)鍵句的意思。

?單一

_二重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本單元的生字、詞語(yǔ)。

2.能通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。

難點(diǎn)

1.能用批注的方法閱讀。

2.能理解關(guān)鍵句的意思。

單_

元課時(shí)分配

《牛和媽》2課時(shí)

《一只窩囊的大老虎》2課時(shí)

《陀螺》2課時(shí)

口語(yǔ)交際：安慰1課時(shí)

習(xí)作：記一次游戲2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

18牛和鵝

教材「分析

本文記敘了“我”在放學(xué)回家的路上被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，后來(lái)金奎叔幫

“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度的故事，揭示了不能

仗勢(shì)欺人、欺負(fù)弱小以及遇事要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題的道理。

學(xué)情

文章內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)

候的事，便于學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而進(jìn)行心靈對(duì)話。因?yàn)樽髡呖磫?wèn)題的角度變了，

所以對(duì)牛和鵝的態(tài)度也發(fā)生了變化，對(duì)此學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析

不透，需要在教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

教學(xué)

通過(guò)反復(fù)讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)抓住體現(xiàn)“我”心情變化

的相關(guān)詞句，在朗讀中加深感受，同時(shí)借在讀中比較金奎叔與“我”對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)

金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對(duì)牛和鵝前后不同的態(tài)度，啟發(fā)同學(xué)間互相交流，加深

對(duì)文中啟示的理解。

教學(xué)E心

【知識(shí)與技能】

i.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

4.能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

【過(guò)程與方法】

1.默讀課文，借助文章側(cè)邊的批注內(nèi)容了解什么是批注及批注的作用，并學(xué)著作批注。

2.抓住相關(guān)詞句，體會(huì)人物的心情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結(jié)果也不同。

重點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

難點(diǎn)

能說(shuō)出“宜到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

教學(xué)確儂

教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。

學(xué)生：收集與課文相關(guān)的資料。

課時(shí)函1儂

2課時(shí)

第1課時(shí)

］課時(shí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.知道可以從哪些角度給文章作批注。

（重點(diǎn)難點(diǎn)一。。

重點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容。

難點(diǎn)

知道可以從哪些角度給文章作批注。

（教學(xué)過(guò)程一

一、示圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

I.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）是的，在

你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示：“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)

得人比鳩小，所以媽不怕人?！保┠隳苷f(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎？那你覺(jué)得這句話有道理嗎？

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。（板題，齊讀課

題）

4.介紹作者。（對(duì)“任”進(jìn)行正音）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的

詞語(yǔ)查查工具書(shū)。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀。

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？先寫(xiě)了

什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

4.指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)批注

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的五處批注，小組交流分別是從哪些角度作批注的。

出示批注：（1）事情真的是這樣嗎？

（2）逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。

（3）鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。

（4）“掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了。

（5）看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。

預(yù)設(shè)：（1）第?處批注是疑問(wèn)句，提出了問(wèn)題，告訴我們遇到疑惑不解的問(wèn)題可以作批

注。

（2）第二處批注針對(duì)“逃跑——被鵝咬住——呼救”的過(guò)程，可以邊讀課文邊想象畫(huà)面,

我們從中可以知道這是從寫(xiě)法的角度作批注。

（3）第三處批注我們通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)鵝神氣和狼狽的語(yǔ)句，感受鵝前后的不同表現(xiàn)，

可以發(fā)現(xiàn)批注的另一個(gè)角度一可以在對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)較深的地方作批注。

（4）第四處批注是摘出文中表現(xiàn)人物心情的語(yǔ)句，對(duì)產(chǎn)生這種心情的原因作批注。這告

訴我們可以從體會(huì)人物心情的角度作批注。

6.不可一世的老公鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘

中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀第11?12自然段,

畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（指名回答）

作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故地欺

負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8.課文結(jié)尾說(shuō)道：“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。"你知道這是為什么嗎？

（①因?yàn)榻鹂宓脑捵尅拔摇备淖兞藢?duì)牛和鵝的看法及態(tài)度，使“我”不再怕鵝欺牛。

②因?yàn)槿宓脑捓锖安荒苷虅?shì)欺人，欺負(fù)弱小”的大道理，這個(gè)道理時(shí)“我”產(chǎn)生了

深刻影響。）

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們結(jié)合自己

生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、總結(jié)升華

同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面地看待問(wèn)題，凡事都能學(xué)著換一個(gè)角

度去看問(wèn)題，從而正確地認(rèn)識(shí)事物。

四、布置作業(yè)

I.積累本課的好詞佳句。

2.試著給自己最喜歡的一篇文章作批注。

，板書(shū)設(shè)計(jì)

牛和鵝

|對(duì)牛：不怕、欺負(fù)一尊敬，不欺負(fù)］不同角度

i對(duì)鵝：繞開(kāi)、害怕一不怕不同結(jié)果

［教學(xué)反思。&

本次的教學(xué)過(guò)程，在第一課時(shí)，我抓住“給文章作批注”這一重點(diǎn)亦是難點(diǎn)來(lái)教學(xué)，通

過(guò)逐一分析課文中的五處批注來(lái)讓學(xué)生切實(shí)掌握作批注的方法和角度，并引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試

作批注。在第二課時(shí)，抓住對(duì)“我”的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受“我”

見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)心情的變化，體會(huì)對(duì)牛和鵝的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，

我都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了民主而高效的課堂。

19一只窩囊的大老虎

教材「分析

木文寫(xiě)了“我”童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁

虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻?直不明原因，真實(shí)地表現(xiàn)出了“我”成長(zhǎng)中的困惑。

學(xué)情「分

本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，充滿生活氣息，且所記敘的事件與四年級(jí)的學(xué)生生活聯(lián)系緊密，因

此具有極強(qiáng)的感染力和吸引力，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)。在重難點(diǎn)問(wèn)題上，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于“我”

的困惑及“是否窩囊”等問(wèn)題的理解上會(huì)存在一定的難度，教師需重點(diǎn)指導(dǎo)。

教學(xué)廠建議

學(xué)習(xí)在默讀中思考，用批注法記住問(wèn)題。再抓住重:點(diǎn)段落的詞語(yǔ)體會(huì)人物感情。

目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

3.能借助描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。

4.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”。

【過(guò)程與方法】

邊默讀課文邊思考，用批注法記住問(wèn)題，再抓住描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體

會(huì)人物感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)到窩囊背后的啟示，真切地體會(huì)到成長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)是一筆財(cái)富。

重點(diǎn)ma3

重點(diǎn)

i.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

難點(diǎn)

i.能抓住描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我。

教學(xué)冊(cè)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前查閱有關(guān)葉至善先生的作品。

課時(shí)^231虻%

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在不理解的地方作批注。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考的良好月慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，在不懂的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)思考

1.老師先請(qǐng)大家看i幅圖片，這是什么？(出示老虎的圖片)圖片上是一只什么樣的老

虎？老虎有什么本領(lǐng)？(板書(shū)題目：一只的大老虎)(生自由補(bǔ)充：兇猛、威風(fēng)……)

2.(師補(bǔ)全板書(shū)題目：一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ)，你一定覺(jué)得很奇怪，你能提

出什么樣的問(wèn)題？“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者葉至善及相關(guān)寫(xiě)作背景。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。

3.檢查生字詞掌握情況。

(1)出示帶拼音的字詞卜片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考：

(1)“窩囊的大老虎”是誰(shuí)？本文主要講了一件什么事？

(2)為什么會(huì)覺(jué)得“窩囊”呢？

2.再讀課文，劃分層次。

第一部分(第1~2自然段)：寫(xiě)“我”一直期待參加文藝表演。

第二部分(第3?16自然段)：寫(xiě)“我”排練節(jié)目的情況。

第三部分(第17-19芻然段)：寫(xiě)“我”演出時(shí)的緊張和狼狽。

第四部分(第20?22芻然段)：寫(xiě)“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。

3.能用自己的話講講這個(gè)故事，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

四、熟讀課文，批注交流

1.回顧上一篇課文《牛和鵝》學(xué)習(xí)的關(guān)于作批注的角度。

提示：可以從對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)、對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、讀了課文后獲得的啟發(fā)等角度作

批注。

2.朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生從不1可的角度作批注。

3.學(xué)生交流總結(jié)，梳理課文中不理解的地方。

(1)老師為什么看了“我”半晌才下定決心讓“我”扮演老虎？

(2)“我”為什么怕老師改變主意？

(3)排練時(shí)，老師提醒“我”演的不是貓，表明什么？

(4)為什么不詳細(xì)寫(xiě)“我”表演時(shí)的樣子？

4.學(xué)生相互交流，解答不理解的地方，教師有選擇地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

五、布置作業(yè)，鞏固新知

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)飛

2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

;板書(shū)設(shè)計(jì)

’期待上臺(tái)

「g.gq生4自信排練

一只窩囊的大老虎…工「I

演出緊張

〔演后困惑

第己課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)

1.能借助描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”。

（重點(diǎn)難點(diǎn)一。。

重點(diǎn)

能借助描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，說(shuō)出“我”心情的變化及變化的原因。

難點(diǎn)

能說(shuō)出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開(kāi)導(dǎo)“我”。

（教學(xué)過(guò)程一

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步了解文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用作批注的方法梳理了不理解的問(wèn)題，并在交

流討論中解決了問(wèn)題，這節(jié)課讓我們深入走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體會(huì)他的心情變化吧!

二、細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化

1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句了。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，品味“我”心情的變化。

⑴期盼演出

①“我一直沒(méi)在臺(tái)上露過(guò)面，看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比劃，我真?zhèn)€

羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道?！?/p>

“我”的心理是怎樣的？從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)？（羨慕、渴望?！傲w慕”“多想”等）

②“有一回乂逢到我們班表演，班主任在分派角色的時(shí)候，我殷切期待的目光可能引起

了她的注意。”

“殷切期待”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈盼望參加演出的心理。

③“‘記住了！‘我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。”

這里表現(xiàn)了作者有充足的自信心，一定能表演好。

（2）扮演失敗

①“只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱?！?/p>

作者為什么“臉上一陣熱”？（因?yàn)樽髡咴谂_(tái)上聽(tīng)到了同學(xué)們的哄笑聲，心中十分緊張、

狼狽，致使“臉上一陣熱”）

②“到底怎么演完的：我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)，只記得耳邊的笑聲接連不斷。等到幕布拉

下，我站起來(lái)摘下老虎頭，滿頭滿臉都是汗珠。”

為什么扮演老虎的過(guò)程作者“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”？（因?yàn)樵诎缪堇匣⒌倪^(guò)程中，“我”

感到緊張、尷尬和狼狽，心中下意識(shí)回避了這件事，所以事后“我”便一點(diǎn)兒也想不起來(lái)了）

“滿頭滿臉都是汗珠”說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)的狼狽相。

（3）尋找根源

“我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了?！?/p>

此時(shí)作者的心情又是怎樣的呢？（懊惱、沮喪）

3.梳理“我”心情的變化及其原因，并填寫(xiě)下面的表格。

“我”的心情原區(qū)

期待表演想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信“我”覺(jué)得表演老虎很簡(jiǎn)單，“我”一定能演好

緊張、狼狽“我”笨拙的表演逗得大家哄堂大笑，笑聲接連不斷

“我”從未見(jiàn)過(guò)老虎豁虎跳

三、創(chuàng)設(shè)情境，練寫(xiě)心理活動(dòng)

1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活

動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。生活中，喜怒哀樂(lè)都是我們的心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)

嗎？?jī)勺?、三字、四字，看誰(shuí)說(shuō)得多？(難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、

垂頭喪氣、興高采烈……)

2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎？你的心情會(huì)是怎樣的？又會(huì)想些什么？

試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了66分，而且錯(cuò)的都是計(jì)算題，我……

放學(xué)路上，我……

回到家里，媽媽做了許多好吃的菜，可我……

媽媽問(wèn)：”期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎？考了多少分？"我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一

看，不禁皺起了眉頭，我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼，并沒(méi)有批評(píng)我，而是安慰我說(shuō):

“這次沒(méi)考好不要緊，自己找找原因，爭(zhēng)取下次進(jìn)步！”聽(tīng)了媽媽的話，我心里……

四、合作探究

1.這場(chǎng)表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么影響？

2.你覺(jué)得作者的表演窩囊嗎？如果你是他的朋友，你將如何開(kāi)導(dǎo)他？

(I)同桌間交流討論。

(2)生自由回答。(只要說(shuō)出自己感受，表達(dá)出自己的見(jiàn)解即可)

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

心理描寫(xiě)是指在文章中，對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行

的描寫(xiě)，是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫(xiě)出人

物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說(shuō)巴他的歡樂(lè)和悲傷、矛盾和愁郁、憂

慮和希望，使讀者穿透人物外殼，看到人物的內(nèi)心世界。如本課通過(guò)運(yùn)用心理描寫(xiě)將作者對(duì)

表演的期待、演出時(shí)的緊張和窘迫、演出失敗后的困惑表達(dá)得一覽無(wú)余，這樣不僅可以表現(xiàn)

人物的性格特征或情感，也可以突出文章的中心。

［板節(jié)設(shè)計(jì)

一只窩囊的大老虎

期待一自信一緊張一垂頭喪氣、困惑

笨拙可愛(ài)——哄堂大笑

成長(zhǎng)中的困惑

教學(xué)反思

此篇文章篇幅較長(zhǎng)，所以課堂教學(xué)主要以“我”的心理變化為主，著重對(duì)課文的整體感

知。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行文字批注，并利用這些

批注讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文。此外，在梳理人物的心情變化時(shí)，我通過(guò)借助表格，引導(dǎo)學(xué)生

提取關(guān)鍵詞，直觀全面地讓學(xué)生體會(huì)到了“我”不同階段的心情變化及變化的原因。整個(gè)教

學(xué)與本單元的語(yǔ)文要素緊密結(jié)合，能更好地讓學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。

20陀螺

教材「分析

本文通過(guò)回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，從而分享了自己從中獲得的啟

示——“人不可貌相，海水不可斗量”。

「分新

學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，本文寫(xiě)游戲過(guò)程的真切感受，易引起學(xué)生共鳴。學(xué)生可以在自

讀的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，然后再由師生共同解決。

教學(xué)師1必

1.本文語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)人物心理刻畫(huà)準(zhǔn)確。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中思考的良好下慣。

教學(xué)

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能在體會(huì)比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

3.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

4.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際并和同學(xué)交流協(xié)作來(lái)理解重點(diǎn)句子。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)游戲中蘊(yùn)含的道理。

2.讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的卷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗(yàn)，更深刻地感

受正在經(jīng)歷著的童年生活。

重點(diǎn)

重點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.能在體會(huì)比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

難點(diǎn)

1.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

2.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

教學(xué)￡1同3

教師：準(zhǔn)備一些相關(guān)的游戲圖片和多媒體課件。

學(xué)生.：課前了解陀螺的玩法。

2課時(shí)

第①課時(shí)

1課時(shí)目標(biāo)Qb

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，在自己體會(huì)比較深刻的地方作批注。

3.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考的良好習(xí)慣。

(重點(diǎn)難點(diǎn)―

重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，在自己休會(huì)比較深刻的地方作批注.

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考的良好習(xí)慣。

(教學(xué)過(guò)程一

一、激趣導(dǎo)入

說(shuō)到童年，大家總會(huì)想到各種各樣的游戲，如跳繩、踢健子、抽陀螺等。(多媒體依次

顯示相應(yīng)的游戲)那么有多少同學(xué)玩過(guò)陀螺呢？誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)玩陀螺的技巧呢？(指名學(xué)生回

答。)今天，讓我們一起走進(jìn)高洪波先生的《陀螺》，去看看那時(shí)陀螺的玩法吧！(板書(shū)課題:

陀螺)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.默讀課文。課件出示閱讀要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到生字圈出來(lái)，多讀幾遍。

(2)通讀課文，遇到難懂的地方多讀幾遍。

(3)在有疑問(wèn)或體會(huì)深刻的地方作批注，可以是一個(gè)詞語(yǔ)或者一段話。

2.多種形式認(rèn)讀要求掌握的生字。

(1)多媒體出示課文要求的會(huì)認(rèn)字。

(2)小組之間互讀生字，注意字的正確讀音。

(3)指名學(xué)生讀,教師正音,注意翹舌音“帥、徹、丑”。

3.講解多音字。

4.書(shū)法課堂，教學(xué)生字。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)：“旋”左窄右寬，“況”左邊是兩點(diǎn)水,“仍”最后一筆是撇不是捺，“預(yù)”

的左邊是“予”而不是“矛”。

(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)、仿寫(xiě)，每個(gè)漢字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)兩遍。

(3)多媒體展示學(xué)生寫(xiě)的生字，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再次默讀課文，思考：本文的線索是什么？試著用一句話概括事件。

預(yù)設(shè)：本文的線索是陀螺。主要講了“我”用一只其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了小伙伴的大

陀螺，為“我”帶來(lái)了勝利的喜悅。

2.速讀課文，給課文劃分層次。

第一部分(第1?3自然段)：介紹陀螺的制作與玩法。

第二部分(第4自然較)：寫(xiě)“我”削制陀螺的經(jīng)歷。

第三部分(第5?7自然段)：寫(xiě)“我”過(guò)生日時(shí)得到了叔叔送的陀螺。

第四部分(第8?12自然段)：寫(xiě)“我”的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。

3.瀏覽課文，梳理文章思路。

課件出示填空練習(xí)，學(xué)生讀課文，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖帧?先出示填空，再根據(jù)講解

出示答案）

（說(shuō)）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

書(shū)寫(xiě)本課生字、詞，小組間相互報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。

;板書(shū)設(shè)計(jì)

〃陀螺的制作與玩法一說(shuō)陀螺

將“我”想削制陀螺一做陀螺

陀

g<“我”得到禮物一得陀螺

'小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺一斗陀螺

、“我”得到的啟示一悟陀螺

第己課時(shí)

:課時(shí)目標(biāo)一

I.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

2.理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

（重點(diǎn)難點(diǎn)―

重點(diǎn)

能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

難點(diǎn)

理解和體會(huì)“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。

，教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)生字。

2.教師相機(jī)糾錯(cuò)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、讀中品味，深入探究

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你喜歡的句子或段落，作批注。

2.先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。

3.預(yù)設(shè)一：第4自然段。

（1）從這段話中我們讀出了作者對(duì)陀螺的。（渴望、盼望……）

（2）這時(shí)候作者的心情是怎樣的？從哪句話可以看出來(lái)？

（，懊惱、郁悶。從本段中的最后一句話可以看出。）

預(yù)設(shè)二：第5自然段。（課件出示這一自然段）

俗話說(shuō)“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”的心

情是怎樣的？從哪句話可以看出來(lái)？

（開(kāi)心、充滿期待。從第5自然段的最后一句話看出來(lái)的。）

預(yù)設(shè)三：第7自然段,

（1）你喜歡這段話的原因是什么？

生：因?yàn)檫@段話寫(xiě)出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很具體、形象。

(2)從哪句話可以看出“我”很興奮？

(從這一自然段的最后一句話可以看出。)

(3)從這句話里面哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出“我”非常興奮？作者為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

預(yù)設(shè)四：第8自然段。(課件出示第8自然段)

(1)想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)是多么殘酷,“我”的陀螺并沒(méi)有贏得別人的夸贊，這時(shí)“我”

的心情又是怎樣的呢？

(沮喪、尷尬)

⑵那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

預(yù)設(shè)五：第11自然段。(課件出示第11自然段)

⑴這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何？(歡樂(lè)、自豪)

(2)雖然陀螺的樣子遭到同伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人，誰(shuí)可以把

描寫(xiě)這個(gè)陀螺的戰(zhàn)斗的句子讀一讀？

(3)指名同學(xué)讀第10自然段。

(4)是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事啊！所以

作者在文章的最后一個(gè)自然段說(shuō)道：(課件出示，學(xué)生齊讀)

這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

師：這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：這句話是說(shuō)不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一樣。不能只根據(jù)外貌來(lái)評(píng)估

一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，對(duì)待別人，僅憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力的。

4.小結(jié)：所以在平常的生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)，不可以只憑外貌來(lái)評(píng)價(jià)。這也是

作者從玩“陀螺”中領(lǐng)悟到的。

三、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟記錄下來(lái)。

1板書(shū)

‘想削制高質(zhì)量的陀螺一郁悶、難過(guò)、

得知有人送陀螺一開(kāi)心

?<得到陀螺一極其高興快樂(lè)的游戲

深刻的感悟

'遭受嘲笑一尷尬

、斗陀螺獲得成功一歡樂(lè)、自豪>

【教學(xué)反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開(kāi)始的課堂設(shè)計(jì)中，

我從玩陀螺的游戲引入，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就

會(huì)快速豐富起來(lái)。不足之處在于本堂課過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的回答，忽略了學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,

對(duì)學(xué)生不同I可答的反饋缺乏合理性。所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的

過(guò)程，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)。

口語(yǔ)交際：安慰

教材「分析

本次的口語(yǔ)交際簡(jiǎn)要交代了安慰的意義，旨在強(qiáng)調(diào)安慰的重要性。同時(shí)教材還創(chuàng)設(shè)了三

種與學(xué)生口常生活密切相關(guān)的情境，并說(shuō)明了各自不順心的原因，能很好地幫助學(xué)生打開(kāi)思

路。

學(xué)情

安慰在人際交往中十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有著重要意義。大多數(shù)學(xué)生已有

安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，但還需培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地安慰，引導(dǎo)其對(duì)自己的

安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升他們的交際能力。

教學(xué)

在具休語(yǔ)境中感受他人的煩惱和難過(guò)，在情境模擬中交流。

教學(xué)心

【知識(shí)與技能】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)設(shè)身處地地感受人物的心情，并通過(guò)模擬練習(xí)來(lái)進(jìn)行換位思考,

找到安慰人的合適方式，強(qiáng)調(diào)在用語(yǔ)言進(jìn)行了安慰時(shí)，輔以語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)表達(dá)自己的情

感。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)身處地地為他人著

想、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教學(xué)國(guó)心

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：根據(jù)教材內(nèi)容課前準(zhǔn)備好情境表演。

課時(shí)9排&

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確交際內(nèi)容

同學(xué)們，生活不是一嘰風(fēng)順的，難免會(huì)遇到不順心的事，當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰(shuí)接

受過(guò)別人的安慰？說(shuō)一說(shuō)別人是怎樣安慰你的。（學(xué)生回答）

看來(lái)大家都有被人安慰的經(jīng)歷。那你們覺(jué)得被安慰過(guò)之后，心情會(huì)好一些嗎？他人的安

慰是否行之有效呢？（學(xué)生回答）

二、師生總結(jié)，明確方法

1.安慰別人有什么技巧嗎？（要問(wèn)清原因）

2.態(tài)度有什么要求嗎？（要理解別人，善解人意）

3.語(yǔ)言又要注意些什么？（態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要親切）

三、選定情境，明確方式

安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽(yáng)光和雨

露?，F(xiàn)在來(lái)看一幅畫(huà)面（出示圖片）。

師：看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莉莉?yàn)槭裁床婚_(kāi)心。

假如你是莉莉的同學(xué)，你打算怎么安慰她呢？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。

假設(shè)A：我會(huì)說(shuō)：失敗是成功之母，只要你繼續(xù)努力，下次一定會(huì)考好的。

你這是在鼓勵(lì)她。（師板書(shū)：真誠(chéng)鼓勵(lì)）

假設(shè)B：莉莉，你不要哭了，誰(shuí)都有考試考不好的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系的。

師：你真是善解人意的孩子，這樣莉莉心里就會(huì)舒服一些。（師板書(shū)：表示理解）

假設(shè)C：莉莉，沒(méi)關(guān)系，只要你上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做作業(yè)，就一定能考到100分。

師：你也是在鼓勵(lì)她，可是，莉莉試卷上的這道題還是不會(huì)做，怎么辦？

假設(shè)D：莉莉，我告訴你這道題怎么做，我教你吧：

師：你的幫助會(huì)使莉莉更快地從失敗中走出來(lái)。（師板書(shū)：主動(dòng)幫助）

師：如果你只是看到她在哭，而不知道她哭的原因，那么這時(shí)候你首先需要去做的就是

要知道她為什么哭才能安慰她。（師板書(shū)：?jiǎn)柷逶颍?/p>

師：其實(shí)，所有的語(yǔ)言和幫助都出自于我們對(duì)莉莉的同情和關(guān)心。

所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)莉莉的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去

幫助他人。（板書(shū)：真誠(chéng)）

四、學(xué)以致用，模擬練習(xí)

讓同學(xué)們自己選定情境分組練習(xí)。

五、交際范例

小冰：在我出去玩的時(shí)候，把手表弄丟了，我真的特別喜歡這塊手表，這塊手表是媽媽

送我的生日禮物，丟了好心疼?。?/p>

小軍：小冰，不要傷心了，這塊表也不是你故意弄丟的，不要難過(guò)了，你的生日馬上就

到了，你媽媽知道你喜歡這塊手表，一定會(huì)再送給你一塊新的手表的。

小冰：小軍，謝謝你這么安慰我。

六、教師總結(jié)

今天我看到的不僅是同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，更感受到的是一股股愛(ài)的暖流與來(lái)自于大家內(nèi)

心的一份份自信。生活中，當(dāng)我們看到他人難過(guò)、焦慮、憂郁、恐慌時(shí)，讓我們送去一個(gè)微

笑，一次擁抱，一聲理解，一句鼓勵(lì)，一封簡(jiǎn)潔的郵件，一塊小小的紙巾……只要是真誠(chéng)的,

就一定會(huì)把快樂(lè)帶給他們，與此同時(shí)，我們自己也會(huì)收獲一份濃濃的快樂(lè)。

「根—一

安慰

問(wèn)清原因表示理解］快樂(lè)

真誠(chéng)鼓勵(lì)主動(dòng)幫助〕你我

教學(xué)反思

這節(jié)口語(yǔ)交際課選擇的話題十分接近學(xué)生的生活，學(xué)生之間積極的互動(dòng)交流成了這節(jié)課

的亮點(diǎn)。但是，這節(jié)課上，真正敢于主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生范圍面太小，還有很多孩子不太敢

于在大家面前表達(dá)自己的想法，這是今后我執(zhí)教口語(yǔ)交際課時(shí)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

習(xí)作：記一次游戲

教材「分析

本次習(xí)作的話題是“記一次游戲”，課本第一部分通過(guò)列舉“丟沙包、搶椅子、跳長(zhǎng)繩”

等游戲引出了本次習(xí)作的話題，也點(diǎn)明了玩游戲的價(jià)值、意義，旨在喚醒學(xué)生對(duì)游戲的記憶

與體驗(yàn)，感受玩游戲的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。第二部分針對(duì)玩游戲和寫(xiě)游戲作了提示。

第三部分對(duì)如何寫(xiě)游戲作了寫(xiě)作指導(dǎo)。

學(xué)HU鉗1儂，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)完本單元課文，初步了解了課文是如何按順序把事情寫(xiě)清楚，抓住動(dòng)作、神

態(tài)、語(yǔ)言等表現(xiàn)人物心情的方法。在習(xí)作中要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，把重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)一些。

教學(xué)

教學(xué)時(shí)，可先組織學(xué)生共同玩?個(gè)游戲，獲取真實(shí)的游戲休驗(yàn)。接著交流游戲的過(guò)程。

在交流中，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把印象比較深的地方，以及游戲結(jié)束后的想法和感受說(shuō)清楚。再

放手讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，最后根據(jù)習(xí)作情況，依托評(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)

【知識(shí)與技能】

1.能按順序把游戲?qū)懬宄?，?xiě)出想法和感受。

2.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作春寫(xiě)清楚。

【過(guò)程與方法】

1.先總結(jié)本單元課文的寫(xiě)作方法。

2.通過(guò)做游戲，了解游戲過(guò)程，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

3.能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，用文字將游戲場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

喚醒學(xué)生對(duì)游戲的記憶與體驗(yàn)，感受玩游戲的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作的

興趣。

點(diǎn)

重點(diǎn)

1.能夠?qū)⒂螒虻倪^(guò)程寫(xiě)清楚，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)赜迷~，做到語(yǔ)句通順，按一定的順序記敘。

2.能夠抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，用文字將游戲場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能抓住游戲中人物動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物心情。

教學(xué)國(guó)心

教師：準(zhǔn)備游戲規(guī)則。

學(xué)生：課前做自己喜愛(ài)的游戲。

課時(shí)《加

2課時(shí)

第4課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能按順序把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出想法和感受。

2.能夠抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，用文字把游戲場(chǎng)面記敘下來(lái)。

重點(diǎn)

能按順序把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)出想法和感受。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能抓住游戲中人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物心情。

（教學(xué)過(guò)程一。6

一、激趣引入

今天，我們要做一個(gè)游戲，名字叫“貼鼻子”。（板書(shū)：貼鼻子）

二、介紹游戲規(guī)則

老師在黑板上畫(huà)一個(gè)小丑卡通畫(huà)，沒(méi)有鼻子，它的鼻子得請(qǐng)同學(xué)們來(lái)貼上。

游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點(diǎn)同學(xué)的學(xué)號(hào)，被點(diǎn)到學(xué)號(hào)的同學(xué)走上講臺(tái)。老師用眼罩

蒙住他的眼睛后，讓這位同學(xué)把鼻子貼在它恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

三、仔細(xì)觀察，認(rèn)真表述

1.指名同學(xué)上來(lái)做這個(gè)游戲，大家注意觀察他的動(dòng)作、神態(tài)。

2.沒(méi)有蒙上眼睛時(shí)他是什么樣子？

3.蒙上眼睛后他又是什么樣子？

4.這個(gè)同學(xué)是怎樣摸的？

5.其他同學(xué)有什么的作，是怎樣提醒貼鼻子的同學(xué)的？

6.貼鼻子的同學(xué)在被提醒的情況下又有怎樣的表現(xiàn)？

7.結(jié)果怎么樣？

8.請(qǐng)做游戲的同學(xué)談?wù)勛约涸谟螒蜻^(guò)程中的感受。

9.多找?guī)讉€(gè)同學(xué)做游戲，同學(xué)們繼續(xù)觀察。

四、交流游戲過(guò)程，總結(jié)意義

1.游戲前講了規(guī)則——怎么玩。

2.誰(shuí)做游戲一動(dòng)作、神態(tài)及其他同學(xué)的反應(yīng)。

3.揭示游戲的意義。

這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲讓你有什么體會(huì)和感受？游戲不僅給我們快樂(lè)，更讓我們懂得要認(rèn)

真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。

五、我的習(xí)作我做主

題目：根據(jù)習(xí)作內(nèi)容擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。

過(guò)程：按游戲過(guò)程寫(xiě)。

重點(diǎn)：抓住動(dòng)作、神態(tài)，寫(xiě)出游戲者和觀眾的表現(xiàn)，表達(dá)清楚想法和感受。

六、佳作引航

跳房子

“哈哈，投中了……”“看我的！”你聽(tīng)，我們?cè)谧鍪裁?？告訴你吧，我們?cè)谕嫣孔樱?/p>

這是我們最春歡玩的游戲哦！

星期五下午放學(xué)后，我和玲玲、小燕、宋暢聚在一起玩跳房子。剪刀石頭布之后，我和

小燕是一組，玲玲和宋暢是一組。我們用粉筆,在地上畫(huà)好了格子，然后開(kāi)始玩。首先是宋暢

先來(lái)，她把石子丟在一號(hào)方格，然后提腳單跳，用右腳一鏟，石子搖搖晃晃地滾出去，哎呀，

滾出了線，她吐了下舌頭，無(wú)奈地?cái)∠玛噥?lái)。

輪到我方了，我先投。站在起點(diǎn)，我深吸一口氣，小心翼翼地把石子放在第一格，提起

左腳，用右腳尖一踢，石子咕嚕嚕滾進(jìn)第二格，差一點(diǎn)“壓”線，要不然呀，會(huì)下臺(tái)呦！我

一鼓作氣，跳到七、八格時(shí)，來(lái)了個(gè)鯉魚(yú)跳龍門(mén)，順利池跳了回來(lái)。

小燕高興地為我鼓掌，玲玲和宋暢卻直吐舌頭。我又投第二格，哇噬！中了，我心里像

是吃了蜜一樣，連忙跳一、三，直到投到大鍋時(shí)，我到七、八的時(shí)候摸了三下才摸到石子，

手都臟了。選“家”了，我用石子往后一扔，耶，二是我“家”，別人不能跳。這時(shí)，我剛

要投一，石子便滑落到我''家"，唉！

輪到對(duì)方跳了。我們?cè)谖刑?、笑著、鬧著，一個(gè)個(gè)“家”被我們爭(zhēng)搶著……

跳房子真有趣，我們?cè)谟螒蛑蝎@得了許多歡樂(lè)。

點(diǎn)評(píng)：這篇作文采用了總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)了“我”和小伙伴們跳房子。開(kāi)頭交代了游戲

的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、分組的情況，接著有詳有略地寫(xiě)了游戲的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跳房

子的情景，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致，體現(xiàn)了游戲的趣味性和娛樂(lè)性。

;板書(shū)設(shè)計(jì)

記一次游戲

‘怎樣玩(玩法)

,哪一個(gè)場(chǎng)景最難忘

(玩的人的動(dòng)作、沖態(tài)，看的人的動(dòng)作、神態(tài))

、在游戲中你的心情或感受

第己課時(shí)

1課時(shí)目標(biāo)7

能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作善寫(xiě)清楚。

重.點(diǎn)

能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫(xiě)清楚。

難點(diǎn)

培養(yǎng)修改、完善習(xí)作的良好習(xí)慣。

［教學(xué)過(guò)程

一、集體交流，診斷作文

1.選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

2.全班評(píng)議。

3.匯總習(xí)作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自主對(duì)照檢查。

二、小組交流，自主修改

1.四人小組交流自己的習(xí)作。

⑴朗讀自己的習(xí)作，畫(huà)出精彩的段落和句子。

(2)小組內(nèi)互相交流，互相學(xué)習(xí)精彩段落和句子的寫(xiě)法。

(3)小組內(nèi)評(píng)選出小組最佳習(xí)作，準(zhǔn)備參加班級(jí)評(píng)比。

2.生聽(tīng)取小組同學(xué)建議后，自行修改習(xí)作。

3.同桌之間相互檢查，看是否修改到位，再次完善習(xí)作。

三、評(píng)選佳作，分享交流。

1.以班級(jí)為單位，大家評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得更精彩，哪個(gè)地方值得大家學(xué)習(xí)。

2.推選寫(xiě)得好的習(xí)作讀一讀，要讀出感情。

四、課外寫(xiě)作，譽(yù)寫(xiě)全文

1.修改完成后，將?習(xí)作答寫(xiě)清楚。

善寫(xiě)要求：

做到看一句寫(xiě)一句，標(biāo)題、段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式要正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

2.在全班展示譽(yù)寫(xiě)清楚的習(xí)作。

［板書(shū)設(shè)計(jì)

記一次游戲

修改習(xí)作——春寫(xiě)全文

:教學(xué)反思

學(xué)生首先進(jìn)行真切的游戲體驗(yàn)，具備了第一手材料，又寫(xiě)自己感興趣的話題，積極性很

高。在游戲中我提醒同學(xué)們注意觀察，抓住場(chǎng)面和具體人物來(lái)描寫(xiě)，因而把人物的動(dòng)作、神

態(tài)描寫(xiě)得比較具體，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了人物的心情，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

語(yǔ)文園地

教材

本次語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板

塊?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法閱讀，梳理、總結(jié)批注的角度、批注的方式?！白R(shí)

字加油站”借助生活中常見(jiàn)的蔬菜引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字?！霸~句段運(yùn)用”意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特

殊的語(yǔ)言現(xiàn)象和讓學(xué)生練習(xí)在寫(xiě)作時(shí)通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)心情?！叭辗e月累”編排了6個(gè)常用的八

字成語(yǔ)，積累這些成語(yǔ)，有助于學(xué)生感受民族智慧，加強(qiáng)文化積淀。

學(xué)情皿|昭會(huì)

閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)用批注的方法，本單元課文、“交流平臺(tái)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。三字慣

用語(yǔ)學(xué)生平時(shí)關(guān)注得較少，把這些慣用語(yǔ)用貼切，是教學(xué)和日常生活都要重視的。對(duì)四年級(jí)

學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心情是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)

1.把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)。

2.充分利用書(shū)本上提供的范例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)總結(jié)學(xué)法。

3.“詞句段運(yùn)用”中要重視枳累和運(yùn)用并重，更要在運(yùn)用中體會(huì)。

4.“日積月累”側(cè)重理解、背誦成語(yǔ)。有條件的情況下可以補(bǔ)充一些成語(yǔ)。

教學(xué)■

【知識(shí)與技能】

I.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。

2.能借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。

3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。

4.能仿照例子，用刃作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人的心情。

5.能積累6個(gè)八字成語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

1.結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，圍繞“可以從哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“讀自

己的批注或和同學(xué)交流批注有哪些收獲”等問(wèn)題，進(jìn)行自主總結(jié)、梳理。

2.把蔬菜與其對(duì)應(yīng)的插圖連起來(lái)，理解詞義。

3.回顧本單元課文中通過(guò)人物動(dòng)作表現(xiàn)其心情的句子，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

4.學(xué)生先交流對(duì)成語(yǔ)的理解，再在理解的基礎(chǔ)上背誦成語(yǔ)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受漢語(yǔ)的