第25課 活版 第1課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無(wú)憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第25課活版第1課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無(wú)憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第25課活版第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文章，把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點(diǎn)和本文的說(shuō)明特色。（難點(diǎn)）

3.感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。（重點(diǎn)）

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

任務(wù)二誦讀積累，疏通文意

任務(wù)三歸納整理積累文言知識(shí)

任務(wù)四傳承非遺，知印刷流程

任務(wù)五我為活版做宣傳

任務(wù)六探究寫法，品析語(yǔ)言

【教學(xué)過(guò)程】

【新課導(dǎo)入】

視頻導(dǎo)入：發(fā)明活字印刷術(shù)的背景

任務(wù)一知識(shí)積累（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

1.了解作者及《夢(mèng)溪筆談》相關(guān)知識(shí)

2.了解文體知識(shí)及“雕版"與“活版”的區(qū)別

3.讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞

【作者簡(jiǎn)介】

沈括：（1031—1095）北宋科學(xué)家、政治家

基本信息：字存中，錢塘（今浙江杭州）人。

生平大事:

·仁宗嘉祐八年（1063）進(jìn)士。

·神宗時(shí)參與王安石變法。

·熙寧五年（1072）提舉司天監(jiān)，次年赴兩浙考察水利、差役。

·熙寧八年（1075）使遼，駁斥遼的爭(zhēng)地要求。此后曾任翰林學(xué)士，權(quán)三司使。

·后知延州，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御。

·元豐五年（1082）因徐禧失永樂(lè)城，連累遭貶。

·晚年隱居潤(rùn)州，筑夢(mèng)溪園（今江蘇鎮(zhèn)江東），撰寫《夢(mèng)溪筆談》。

相關(guān)評(píng)價(jià)：

博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，皆有所論著。

——《宋史·沈括傳》

【文學(xué)常識(shí)】

了解作品

《夢(mèng)溪筆談》為北宋沈括晚年所著筆記體著作，成書于11世紀(jì)。全書30卷，涵蓋天文、數(shù)學(xué)、地理、生物等17個(gè)領(lǐng)域，系統(tǒng)記載活字印刷術(shù)、石油命名、磁偏角發(fā)現(xiàn)等科技成就，兼及文史、藝術(shù)。

被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史里程碑”，英國(guó)李約瑟稱其為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”，開(kāi)創(chuàng)古代科技實(shí)證研究先河。

人物介紹

畢昇（？—約1051），北宋工匠、發(fā)明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間(1041-1048),他根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)明膠泥活字印刷技術(shù)，即在膠泥片上刻字，一字一印,用火燒硬后,便成活字。這一技術(shù)未及推廣,畢昇就去世了。他的字印為沈括家人收藏,事跡見(jiàn)于沈括的《夢(mèng)溪筆談》。

背景知識(shí)

我國(guó)在隋唐時(shí)期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明當(dāng)時(shí)未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來(lái)。

畢昇是世界上第一個(gè)發(fā)明活字印刷術(shù)的人，其發(fā)明比歐洲活字印刷術(shù)的發(fā)明早四百多年。

文體知識(shí)

說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)明文的中心鮮明突出，文章具有科學(xué)性，條理性，嚴(yán)謹(jǐn)性，語(yǔ)言確切生動(dòng)。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

知識(shí)鏈接

【字音字形】

任務(wù)二誦讀積累，疏通文意

①學(xué)習(xí)誦讀，圈畫出不理解的字詞。

②小組內(nèi)利用課下注釋和工具書解決字詞障礙。

③小組內(nèi)討論每句話的意思，形成小組結(jié)論。

④請(qǐng)一位同學(xué)代表本小組，根據(jù)小組結(jié)論，將本文用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯出來(lái)。

學(xué)習(xí)誦讀，要求：

1.大聲朗讀，洪亮清晰；

2.字音準(zhǔn)確，節(jié)奏明確；

3.抑揚(yáng)頓挫，韻味悠然。

【學(xué)習(xí)誦讀】

讀準(zhǔn)字音

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和（huò）紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬（yáng）之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥（dǐ）。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更（gēng）互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)╰iě）之，每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之。有奇（jī）字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔（fán）土，用訖（qì）再火令藥镕，以手拂（fú）之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從（zòng）所得，至今寶藏。

播放音頻——讀出節(jié)奏

請(qǐng)借助工具書和課下注釋，翻譯文章。

留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替代古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞；

調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；

補(bǔ)：補(bǔ)充省略部分，使意思完整；

刪：刪去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。

【疏通文意】

宋朝慶歷年間,有個(gè)叫畢昇的平民,又發(fā)明了活字版(印刷)。它的辦法是：用黏土刻字，（字?。┍〉萌缤~錢的邊緣，每個(gè)字刻成一個(gè)字印，用火燒使它變得堅(jiān)硬。

想要印刷，就把一個(gè)鐵模子放在鐵板上，就在鐵模子內(nèi)密密地排上字印，排滿了一鐵模子就成為一塊印版，把它拿到火上烤；待鐵板上的藥稍微熔化，就用一平板按在字印上面，則（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。

如果只印三兩本，不能算是簡(jiǎn)便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其神速。通常是做兩塊鐵版，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊才印刷完，第二塊版已準(zhǔn)備（好了），兩塊交替使用，很短的時(shí)間就能完成。

不用時(shí)，就用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻部做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會(huì)兒就能制成。

不用木頭刻活字的原因是木頭的紋理有疏有密，一沾水就會(huì)變得高低不平，再加上（木刻的字）會(huì)和藥粘在一起，（拆版時(shí)）拿不下來(lái)；不像用黏土燒制的字印，印完再用火一烤，使藥熔化，用手輕輕一撣，那些字印就會(huì)自己掉下來(lái)，根本不會(huì)被藥弄臟。

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄兒們得到了，（他們）到今天還珍藏著。

【自主探究】

1.熟讀課文，文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？用一個(gè)字概括說(shuō)明對(duì)象的特征。

說(shuō)明對(duì)象：活板。

特征：活。

1.探究任務(wù)

熟讀課文，概括各段的主要內(nèi)容，分析各段之間的邏輯聯(lián)系。

2.探究方法

(1)自由朗讀全文，邊讀邊根據(jù)譯文理解文章內(nèi)容。

(2)概括每段內(nèi)容，批注在每段旁邊。

(3)根據(jù)概括內(nèi)容，梳理各段間的邏輯聯(lián)系

2.概括各段的主要內(nèi)容，分析各段之間的邏輯聯(lián)系。

任務(wù)三歸納整理，積累文言知識(shí)

通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式、成語(yǔ)

通假字

活板（“板"同“版”，上面有文字或圖形的供印刷用的底子）

已后典籍皆為板本（“已"同“以”，和“后"連用，表示時(shí)間的界限）

藥稍镕（“镕”同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)）

古今異義

有布衣畢昇

古義：平民今義：布衣服

薄如錢唇

古義：邊緣今義：嘴唇

和紙灰之類冒之

古義：覆蓋今義：向外透，往上升

則以一鐵范置鐵板上

古義：模子

今義：模范，榜樣

一板已自布字

古義：另自，另外今義：自己；從

殊不沾污

古義：根本

今義：不同，特殊

一詞多義

詞類活用

板印書籍（名詞作狀語(yǔ)，用雕版）

火燒令堅(jiān)（名詞作狀語(yǔ)，用火）

用訖再火令藥镕（名詞用作動(dòng)詞，用火燒）

文言句式

被動(dòng)句

其印為余群從所得

（“為……所……”表被動(dòng)）

省略句

火燒令堅(jiān)