教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)

教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)

教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)1

作為一名剛?cè)肼氁荒甑那嗄杲處煟蠈W(xué)期，我有幸參加了棲霞

區(qū)的心理教師培訓(xùn)I,與一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不司。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)

人的素質(zhì)提出了更高的要求，所以擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具

備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的角度來看，健康的心理是培養(yǎng)良好

素質(zhì)的保證。然而，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，由于社會(huì)、學(xué)校、

家庭等各種因素的影響，一些教師厭教，一些學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響

了教與學(xué)的工作。因此，教師的心理健康教育尤為重要。

一、教師心理健康的重要性。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。教師，除了

要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品

德。教師的一舉一動(dòng)都對(duì)孩子有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生。

在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會(huì)，教師是圣的。教師的

言談舉止，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。一個(gè)樂

觀的、心理健康的教師，能夠創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使

學(xué)輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。反之，能夠造成一種緊張的課堂氣氛，使

學(xué)生如坐針氈，情緒不安。所以，教師的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成

良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要不斷地完善自己的人格，提升自己的

人格魅力。

教師要認(rèn)清自己，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力；調(diào)

節(jié)情緒，保持心理平衡；從自己心情愉快的角度去思考、處理問

題、建立良好的人際關(guān)系；愿意為工作做出貢獻(xiàn)，合理規(guī)劃和安排

自己的時(shí)間；培養(yǎng)多種興趣愛好，只有這樣才能積極樂觀健康地投

入到工作領(lǐng)域中去C

二、學(xué)生心理健康的重要性。

在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的老師對(duì)一些案例的剖析，讓我們認(rèn)識(shí)到

很多在班級(jí)管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟，原來他

們是僅僅相連的。雖然我們沒有處理過類似的案例，但我們已經(jīng)掌

握了這些事件的.相關(guān)知識(shí)及應(yīng)對(duì)措施，這都要感謝心理學(xué)老師對(duì)我

們所作的培訓(xùn)。

小學(xué)生的心理健康對(duì)他們的一生有著非常重要的影響。給予學(xué)

生精神上的鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生不良心理產(chǎn)生的原因，不僅包括

學(xué)校因素，如單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，還包括家庭和社會(huì)因素，如家庭生

活環(huán)境、教養(yǎng)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣等。我們無法改變社會(huì)現(xiàn)狀，只能依

靠自己的力量創(chuàng)造和諧的環(huán)境。比如，我們可以盡力營(yíng)造一個(gè)健

康、舒適、快樂、學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子一踏進(jìn)學(xué)校就會(huì)快樂、愿意

學(xué)習(xí)。學(xué)校有很大的吸引力，老師是原因之一。這樣，孩子們會(huì)很

樂意學(xué)習(xí)。也可以加父母交流思想，互相配合。根本的出發(fā)點(diǎn)是把

他們充分滲透到學(xué)校教育的過程中去。

就像陶行知先生的所說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)

做真人”。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理。那么教師就要

不斷完善自己。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的

道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表。

因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子時(shí)刻在模仿著周圍的人、事。通過這次的學(xué)習(xí)，

只能說無論在理論知識(shí)上，還是方法技巧上我都對(duì)心理教育有了初

步的了解，我的了解也只是皮毛。但是未來的路還很長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)

努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用在教育教學(xué)上，希望我能夠成為照亮孩

子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)2

20_年12月我有幸參加了貴陽市組織的“十一五”第三批中小

學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，劉衍麗教授主講的《教師心理的健康教育》

讓我收獲很大。世界衛(wèi)生組織宣言近年來也一再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：“健康

不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體地、心理和社會(huì)功

能均達(dá)到良好的狀態(tài)°”這句話給我留下了深刻的印象。還是經(jīng)過

了此次學(xué)習(xí)，我真正感覺到了教師保持健康的心理不僅有利于教師自

身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健

康的發(fā)展。根據(jù)觀察和了解，由于體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，絕大多數(shù)

體育教師的心理呈現(xiàn)出一個(gè)健康發(fā)展的好勢(shì)頭。但也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些

體育教師心理狀態(tài)并不平衡，易恕、缺少自信心、無責(zé)任感等，這

些現(xiàn)象的積累結(jié)果，就是心理疾病。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性，我認(rèn)為，教師

是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除

了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的

品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如

此，在他們的心目中，教師是智者一一什么都懂；是能者一一什么都

會(huì);是圣者一一不會(huì)犯錯(cuò)；是者一一具有比父母還高的力量。教師的

衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影

響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使

學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造

成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教

師完善的心理素質(zhì)加人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心

理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每

一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升

自己的人格魅力。

通過學(xué)習(xí)，我也知道，要想讓體育教師保持良好的心理健康，

除了社會(huì)的努力，體育教師自身首先要保持樂觀的心態(tài)。所謂心

境，是一種微弱而持久的情緒狀態(tài)，往往長(zhǎng)期影響人的品行和情

緒。一般來說，工作的‘成敗，生活狀況，健康狀況等。會(huì)對(duì)心態(tài)產(chǎn)

生不同程度的影響c由于體育老師他們從事著艱苦的工作，為學(xué)生

的健康成長(zhǎng)做出了突出的貢獻(xiàn)，但他們的社會(huì)角色和他們的地位之

間存在著很大的差異，這嚴(yán)重挫傷了一些體育教師的積極性，使他

們感到自卑。其次是自我調(diào)節(jié)激情，因?yàn)轶w育老師和學(xué)生直接接觸

的機(jī)會(huì)比較多，所以能引發(fā)激情的刺激源相對(duì)比較多。比如，當(dāng)學(xué)

生受到不公正的批評(píng)或諷刺，或者在家庭和社會(huì)中受到挫折時(shí)，往

往會(huì)產(chǎn)生一種冒犯性的因素，這種因素很可能發(fā)泄到體育老師或教

學(xué)中的同伴身上，增加了師生沖突的幾率。消極的、破壞性的激情

使體育教師處于高度的生理應(yīng)激狀態(tài)，會(huì)引起心血管系統(tǒng)的紊亂，

導(dǎo)致心理因素引起的一系列疾病。因此，體育教師要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控

制自己的憤怒情緒，逐步形成有益的心理鍵康教育機(jī)制。第三，開

闊視野，有知心朋友，經(jīng)常和他們聊天，利用好假期，經(jīng)常旅游，

豐富自己的業(yè)余生活。

通過學(xué)習(xí)，我也知道了體育教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及

保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)

和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法；學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不

良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇

自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)

系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與

愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教

學(xué)活動(dòng)中去?？傊舜闻嘤?xùn)的收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺，教

學(xué)的目的就是教書育人。首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師

就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性

格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛

移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。其次，只有形成學(xué)

校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)

和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。教師心理健康教育能力培

訓(xùn)心得體會(huì)3

區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于20__年暑假舉辦了教師心理健康教育培訓(xùn)，

本人有幸參加了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些實(shí)

用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有益處。在此闡述自己的一

點(diǎn)心得體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專業(yè)常識(shí)。作為一名

班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。乂前，我也知道學(xué)生的心

理健康要及時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。但本人學(xué)的并不是

心理健康專業(yè)，平時(shí)與學(xué)生接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理

一些問題。并沒有把心理健康教育放在一個(gè)專業(yè)性的高度上。而通

過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己

得有一定的專業(yè)知識(shí)，不能靠直覺，不能盲目摸象。

二、通過對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平時(shí)的一些困惑。我

對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過學(xué)

習(xí)，讓我掌握了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用

什么樣的態(tài)度和方式去對(duì)待。二是，通過學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在

平時(shí)的教學(xué)中碰到的發(fā)生在孩子身上的奇怪的性現(xiàn)象。

三、通過室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開展

方式。

這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過一些具體

的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，互相了解，增進(jìn)友情。在這次活

動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌握了一些心理學(xué)方面的游戲，可以

運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

總之，非常感謝—區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

讓我在擔(dān)任班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。

教師心理健康教育輔導(dǎo)能力培訓(xùn)心得體會(huì)5我參加了四天的

“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。

對(duì)我來說這次的培訓(xùn)意義重大、通過參加比次的心理健康培訓(xùn)，無

論在理論知識(shí)方面，還是方法技巧上讓我對(duì)心理健康教育有了更深

的認(rèn)識(shí)，教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要具備健

康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。

下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育

的重要性與迫切性c近幾年學(xué)生心理健康問題呈上升趨勢(shì)。主要表

現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤

僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等；如果學(xué)生心理不健

康，他們的思想就會(huì)偏離軌道，這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都受到一

定的危害?，F(xiàn)在學(xué)校心理健康教育越來越被重視。可是，學(xué)校的健

康教育只是單一的，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì)。

1、家庭教育不當(dāng)，造成心理隱患。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)過程中的一所學(xué)校?！奔彝チ?/p>

好教育有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而家庭的教育不當(dāng)則很容易造成孩

子的心理隱患。

2、學(xué)校處理不當(dāng)，造成心理失調(diào)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的'主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)

校度過。學(xué)?；蚪處熢诮逃枷搿⒎椒ㄉ系牟划?dāng)或失誤也會(huì)影響學(xué)

生身心健康。

3、社會(huì)負(fù)面影響，造成心理障礙。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)的萬紫千紅、五彩斑斕，以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的物欲

誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。

特別在當(dāng)前，各種社會(huì)的傳媒，信息化的作用等負(fù)面的影響，都會(huì)

加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，造成心理障礙。這些不良的影響，

會(huì)引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果°因此心理健康教育應(yīng)

該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)

生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心

理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促

進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

情緒對(duì)人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極

向上，不良的情緒則會(huì)阻礙人的健康成長(zhǎng)。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的

情緒是與教師分不開的。情緒有著極強(qiáng)的感染性，如果要做一名受

歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不

能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情

緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，”一定要微笑”，要把自

己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，以比來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情

緒。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地

促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性。

在新形勢(shì)下，學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需

求，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。建立學(xué)生的心理檔案，目

的是通過分析評(píng)價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、

情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接

納自我，樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)

校生活的角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過心理

咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、

人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康

指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、

道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。

四、家校結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育

今天，心理健康狀況對(duì)學(xué)習(xí)、工作及思想的影響被越來越多的

人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育，老師與家長(zhǎng)廣泛涉獵

孩子保健常識(shí)，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流，

及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并正確的指導(dǎo)孩子在成長(zhǎng)期的行為變化。同時(shí)，我們學(xué)

校利用家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提

出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育，效果很好。

學(xué)習(xí)已結(jié)束，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多

的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知

識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人

生！為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)心理健康教

育理論，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中教師心理健康教育能力培訓(xùn)

心得體會(huì)4

我有幸參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升專題培

訓(xùn)，對(duì)我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的

幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課

下的交流，無論在理論知識(shí)，還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了

進(jìn)一步的了解，受益匪淺。以下就是我在這次培訓(xùn)活動(dòng)后對(duì)于心理

健康教育的認(rèn)識(shí)和所想。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開展心理健康教育

的重要性與迫切性c調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30%,

患有心理疾病的約占15機(jī)學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與

考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑

心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校

心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些

不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的

面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問題的學(xué)生；心理健康

教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育

簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方

面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理論，不

要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式

應(yīng)該是形式多樣，時(shí)時(shí)處處注意的問題。

二、心理教育培訓(xùn)對(duì)于教師自身的重要性

俗話說，“家家都有一本難念的經(jīng)”，老師也有煩心的事，也

會(huì)遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師，就

無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂

上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì)良好的情緒控制，在走進(jìn)

教室的前一刻，告訴自己，“一定要微笑”，要把自己最積極樂觀

的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生，并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)

學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂觀積

極地穩(wěn)定地情緒對(duì)于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性。

在新形勢(shì)下，小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需

求，這就要求教師有針對(duì)性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。

這一階段應(yīng)用心理評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案，目的是通過分

析評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向

等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，接納自我，

樹立健康的新形象c同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的

角色轉(zhuǎn)換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的

困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)

期，這一階段，第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位，口

義言語，內(nèi)部言語能力不斷完善，但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力

差，社會(huì)道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過心理咨

詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人

際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指

導(dǎo)，開發(fā)小學(xué)生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、

道德觀和價(jià)值觀，推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ?。?/p>

為教師，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智

育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。教師心理健康教育能力

培訓(xùn)心得體會(huì)5

轉(zhuǎn)眼間，參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已結(jié)束，這一期的學(xué)習(xí)讓

我深深感受到此次機(jī)會(huì)彌足珍貴。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。此

次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理健康教育的意義乂及它的重要性，明白了

教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵

是教師，教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)

環(huán)境，給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知

欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)，

快樂成長(zhǎng)！

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教師自身首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和控制壓

力，并將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。要把工作中的問題當(dāng)成生活中不可避免的

存在，把各種問題當(dāng)成鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。我們?cè)谌粘９ぷ髦幸?/p>

做到輕松、放松，不能以一時(shí)的工作熱情去面對(duì)某項(xiàng)工作而耗盡精

神和體力，從而產(chǎn)生倦怠，失去對(duì)未來工作的激情。教師首先要學(xué)

會(huì)認(rèn)識(shí)自己，接納自己，關(guān)心自己，珍惜自己，然后才能教書育

人，為人正直，教育影響學(xué)生，成為學(xué)生的導(dǎo)師。具體可以從以下

幾個(gè)方面努力：

一、教師要審時(shí)度勢(shì)，自覺加強(qiáng)心理調(diào)適

教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的

處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，

就可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先

必須是心理健康的人。其次教師要做到語言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平

比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外，作為

教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)

和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)

到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安

全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在

更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之

處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，堅(jiān)決抵制各種誘惑

紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來各種各樣的誘惑，教師尤其需

要樹立自尊、自強(qiáng)、自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理

健康教育的推動(dòng)者和具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師不僅要有淵博的

知識(shí)和高超的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的'道德品質(zhì)。人

格健全的教師能在課堂上營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，使學(xué)生感到輕松愉

快，反之亦然。因比，教師保持樂觀的心杰是非常重要的。通過學(xué)

習(xí)，我知道教師要善于自己的心理調(diào)節(jié)和保健，了解自己，辯證地

看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)c只有這樣，我們才能以積極健康的熱情投入到

教學(xué)活動(dòng)中。

三、教師要發(fā)掘潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理縫康和提高心理素質(zhì)的方

法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)

別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是

師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、

行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；

學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足

的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困

擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健

康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促

進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的整體效益。

四、教師要面向?qū)W生，爭(zhēng)做一名陽光教師

作為教師，要以當(dāng)人民教師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，

擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不

起教師職業(yè)的教師，決不會(huì)成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人

才。教師要力爭(zhēng)做一個(gè)陽光教師，具有健康、平和、寬容、大度、

崇高、自信、積極的心態(tài)，有化尷尬為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛

苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，要有

陽光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，

要能陽光般真誠(chéng)的交流;面對(duì)教育，要有陽光般平和的心態(tài)；面對(duì)教

研，要有陽光般積極的熱情;面對(duì)發(fā)展，要有陽光般不息的能量。給

自己陽光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠(yuǎn)記

住：“給你點(diǎn)陽光就燦爛?！闭{(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快

樂地生活，幸福地工作。

十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，我找到了自己以后努力的方向，我要

從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)

展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延

續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康

快樂的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!

教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)6

隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的生活水平越來越

高。人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問題成為人們關(guān)

注的焦點(diǎn)，尤其是面對(duì)因精神疾病而逝去的鮮活生命，更是讓人感

到痛心。因此，心理康復(fù)教育變得越來越重要。作為老師，我們面

對(duì)的是花季少年。我們要掌握心理健康知識(shí)，以愛護(hù)祖國(guó)的花朵為

己任，為學(xué)生的心靈打開一扇明亮的窗戶。

5月11日上午，我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，并聆

聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方

局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)教師提出了

期望。接著校長(zhǎng)總結(jié)了20年度心理健康協(xié)會(huì)工作，他從背景和人員

進(jìn)行了介紹，還特別提到我們不要把心理問題上升為品質(zhì)問題和道

理問題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。

心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)教師的工作，還應(yīng)是全體教育工共

同的職責(zé)。趙桂蘭老師、新會(huì)長(zhǎng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心

協(xié)工作的’點(diǎn)滴收獲和美好展望，其中廖志英老師提出了“德育導(dǎo)師

制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓我們的孩子

每天都心情愉悅，健康成長(zhǎng)，快樂學(xué)習(xí)。

最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春

飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67

歲，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們

敬佩，她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的

激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，

詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精

神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多

動(dòng)癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教

授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心

理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就

要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和

抑郁癥只要配合治療，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就

是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰?納什就是精神分裂癥

患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，控制病情并取

得了巨大的成就。

參加了這次培訓(xùn)，聽了耿教授的精彩講座，深感中小學(xué)生心理

健康教育的關(guān)鍵在教師。我們要做一個(gè)健康的老師，尊重學(xué)生，不

自私，講究誠(chéng)信，營(yíng)造和諧愉悅的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天

空，讓孩子自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們種花種草；給孩子

一面繪畫墻，讓他們自由繪畫，哪怕是涂鴉；給孩子一個(gè)喂養(yǎng)園，

讓他們感受動(dòng)物的可愛。創(chuàng)造優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整

潔、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生的好奇

心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和生活情趣，使孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，在這次培訓(xùn)鍛煉中，我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，讓我

明白了要重視心理健康教育，但我不怕心理健康疾病。在以后的工

作中，我會(huì)用健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子健康快樂的成

長(zhǎng)！教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)7

通過學(xué)校的支配，我參與了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)老

師心理健康培育“,此次培訓(xùn)為周六和周日兩天，本市各個(gè)學(xué)校都

有支配老師過來參加這一次的培訓(xùn)。這一次市里面組織的老師培

訓(xùn)，邀請(qǐng)來了全國(guó)聞名的心理專家—過來給我們進(jìn)行培訓(xùn)講座，專

家的培訓(xùn)講座，令我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參加培訓(xùn)的心得體

會(huì)回報(bào)如下：

一、專家講座，說明詞意

本次培訓(xùn)的起先并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給

我們說明了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，

而是始終就隱藏在我們身邊的，只是我們平常沒有留意而已°我們

平常跟過關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里遇到了

等，但很少回去關(guān)切“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種

活動(dòng)的過程中都保持一個(gè)主動(dòng)向上的狀態(tài)，比如主動(dòng)的看法、正確

的相識(shí)、合理的情感表達(dá)等等?？此坪苌璧脑~組，卻有我們休戚

相關(guān)。我們很多的老師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是主動(dòng)對(duì)

待；面對(duì)淘氣的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

專家還通過網(wǎng)絡(luò)上的各種事故，告知我們忽視心理健康的危

害，以及告知各種事故的心理層面的,緣由等等，這些例子讓我們相

識(shí)道理心理健康的重要性。

二、本次培訓(xùn)的對(duì)象

這一次培訓(xùn)講座的主要聽眾，都是來自我們市內(nèi)各個(gè)學(xué)校的老

師，但是主要的面對(duì)對(duì)象卻不僅僅是我們?cè)趫?chǎng)的老師，還是全部學(xué)

校的老師，更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的老師須

要留意心理健康的問題，其他老師和同學(xué)們同樣須要關(guān)注心理健康

的問題。

專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓(xùn)，讓我們回

去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁全部人都能夠關(guān)注到到

這個(gè)事情上面來。自卑、抑郁、壓力大等這種問題現(xiàn)在是非常突出

的，網(wǎng)上常常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都

是自己和身邊的人不重視心理健康所導(dǎo)致的。所以我們老師須要關(guān)

注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問題，剛好給他們進(jìn)

行疏導(dǎo)。

三、解決問題才是這次培訓(xùn)的根本要求

心理問題不像身體問題，哪里疼哪里就能治好。心理問題是一

個(gè)長(zhǎng)期積累的問題，不是一朝一夕能解決的。需要我們老師和身邊

的人長(zhǎng)期努力。

我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，

健康與否。要學(xué)會(huì)釋放壓力，培養(yǎng)正確的看待問題的方式，學(xué)會(huì)調(diào)

節(jié)問題和沖突。比如在業(yè)余時(shí)間，我可以通過各種方式釋放壓力，

比如鍛煉身體、聽歌、與他人分享自己的心理狀態(tài)、尋求他人的幫

助等。

這一次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了，心理綻康的重要性，我們平常

不能僅僅關(guān)注“身體問題”，還要關(guān)注“心理問題”。我們作為一

名老師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與了

解，杜絕凄慘事務(wù)的發(fā)生。教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)8

我有幸參加了為期6天的心理健康教育教師培訓(xùn)班。通過培

訓(xùn)，我聆聽了吳海峰教授、段海軍教授、揚(yáng)勇教授等七位專家的精

彩講座。他們用生動(dòng)的事例詮釋了心理健康這門學(xué)科的魅力，讓我

們認(rèn)識(shí)到心理健康教育是通過理論學(xué)習(xí)和自我剖析來提高學(xué)生心理

素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，也讓我們知道加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的心理教育可以減少

甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)

性健康發(fā)展的目標(biāo)，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。于

是我明白了心理健康教育的意義和重要性，明白了老師不僅要教

書，還要育人。我們也意識(shí)到，新時(shí)期對(duì)繾康概念的強(qiáng)調(diào)使我們不

可忽視。

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識(shí)到教師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無

論是從教師自身，還是從學(xué)生的角度去考慮，我們教師都有必要去

學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)c其實(shí)每個(gè)人都存在不同程度的心理問題，只是

有些時(shí)候大家忽視了它的存在，或者有意識(shí)的否認(rèn)它的存在。所以

每一個(gè)正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的知識(shí)，更何況我們這

些被稱為靈魂的工程師的教師呢？教育是心與心的溝通，我們面對(duì)

的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著復(fù)雜情感的

人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的

學(xué)生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危

害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師的心

理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因

此，教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，維護(hù)教師心理

健康對(duì)于培養(yǎng)合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。作

為小學(xué)的鄉(xiāng)村教師，首先要對(duì)孩子充滿愛和理解，其次要多關(guān)心，

多關(guān)心，多問候。通過學(xué)校立案，記錄每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的材

料，讓班主任老師時(shí)刻關(guān)心這些孩子，噓寒問暖。在生活中，培養(yǎng)

孩子穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情緒。在學(xué)習(xí)中，老師要多問他

們問題，多鼓勵(lì)他們，多指導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們

對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。另外，要經(jīng)常與其他有心理問題的同學(xué)交流，培

養(yǎng)他們正常的溝通能力，與周圍的人相處融洽，保持良好的人際關(guān)

系。最后，要盡可能廣泛地開展心理健康教育，在學(xué)校布置心理健

康教育宣傳欄，張貼心理健康宣傳標(biāo)語，盡可能開足心理健康課，

定期邀請(qǐng)專業(yè)的心理健康老師給學(xué)生做心理講座，緩解學(xué)生的心理

問題，提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)

學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

我應(yīng)該更加關(guān)注那些需要個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。我一方面要利用心

理咨詢室和兼職心理老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，另一方面也要有個(gè)別談心

輔導(dǎo)。通過學(xué)校開設(shè)的心理咨詢箱，打通師生的心理渠道，及時(shí)了

解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決心理困惑。

孩子的心理問題不容忽視，作為家長(zhǎng)也應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情

緒，讓他們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的幫助下不斷改變。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)

生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的.

時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至

于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提

高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)

觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)

展，也才能真正擁有心理上的安全感。為了讓學(xué)生形成健康的心

理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。盡

快形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的

心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅僅只有6天時(shí)間，但在我的心

里卻激起了層層漣漪。這次培訓(xùn)給予我的東西決不止心理咨詢的理

論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響著我的生活和工作…今后，我要

從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)

展。為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)

運(yùn)用到實(shí)際工作之中！教師心理健康教育能力培訓(xùn)心得體會(huì)9

3月30日，我參加了中小學(xué)教師心理健康教育與管理能力提升

專題培訓(xùn)，雖然時(shí)間只有一天，而且是在網(wǎng)絡(luò)上培訓(xùn)，但是對(duì)我個(gè)

人而言，收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓(xùn)不僅僅是一次心理健康

教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴。每

個(gè)講座都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，每個(gè)活動(dòng)都能凈化心靈。在此期

間，我對(duì)心理健康有了初步的了解，使我意識(shí)到掌握心理健康教育

知識(shí)的重要性，意識(shí)到育人的重要性，意識(shí)到教師健康的心理對(duì)學(xué)

生以及自身的重要性。在這次培訓(xùn)中，我有了很大的收獲，感受頗

多。

一、通過專題培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一

個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)

低年級(jí)學(xué)生更是如比，在他們的心目中，教師是智者一一什么都

懂；是能者一一什么都會(huì)；是圣者一一不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者一一具

有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人

接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂

中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人

格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)

生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)

成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、