福建卷-2024-2025學年八年級下學期語文第三次月考試卷（含解析）

2024-2025學年八年級下學期第三次月考語文試卷（福建專用）注意事項：1．試卷滿分：150分，考試用時：120分鐘。答卷前，考生務必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準考證號、姓名、考場號和座位號填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號”和“座位號”欄相應位置填涂自己的考場號和座位號。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4．測試范圍：八年級語文下冊第1~5單元（統(tǒng)編版）。5．考生必須保持答題卡的整潔。考試結束后，將試卷和答題卡一并交回。一、積累與運用（23分）1．補寫出古代詩文名句。（8分）中國乃是詩詞之國度，詩中滿賦真情，我們見證了王勃于《送杜少府之任蜀州》中“①________________，②________________”對友人的真情厚意；我們于《子衿》“③________________，悠悠我心?？v我不往，④________________?！敝懈惺艿脚铀寄顟偃说氖溷皭?；詩中又滿含美景，我們領略了洞庭湖“⑤________________，⑥________________”波瀾壯闊的雄偉氣勢；品味了《小石潭記》中“佁然不動，⑦________________，⑧________________，似與游者相樂”的情趣。2．閱讀下面的文字，按要求作答。（9分）崇高是一種精神，跨越浩瀚①無垠的時間滄海，歷久彌新；崇高是一種情懷，穿越眼花liáo②亂的歷史云煙，更臻醇厚；崇高是一種品格，閱盡（

）的時代風雨，動人心魄。仰慕崇高，呼喚崇高，是一個民族自尊自強的由衷表現(xiàn)和希望所在。不朽的文學作品和復活的歷史（

）人們，崇高的精神不是背離人性，不是不講人情，而是在更高層次上鐫③刻人情與人性的偉大。讓我們去品讀這些經(jīng)典雋永的文字，去隔開那些鮮活靈動的靈魂，從而更加熱愛生活，（

）生命，追求崇高的人生境界。（1）根據(jù)拼音寫出相應漢字，為加點字寫上相應拼音。（3分）（2）填入上文括號處的詞語，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）（3分）A．浩浩蕩蕩

告知

珍藏B．浩浩蕩蕩

預告

珍惜C．摧枯拉朽

告知

珍惜D．摧枯拉朽

預告

珍藏（3）文中畫橫線的部分有語病，請修改。（3分）去隔開那些鮮活靈動的靈魂應修改為：3．名著閱讀交流。（6分）可以推薦《經(jīng)典常談》中的哪一篇助推學習古文《小石潭記》，了解柳宗元的作文風格？請說明至少兩條理由。A．《史記》《漢書》第九

B．諸子第十

C．文第十三二、閱讀（67分）（一）閱讀下面的唐詩，完成4～5題。（7分）秋江送客①[唐]白居易秋鴻次第過，哀猿朝夕聞。是日孤舟客，此地亦離群。濛濛潤衣雨，漠漠冒帆云②。不醉潯陽酒，煙波愁殺人。【注】①白居易被貶為江州司馬。此詩正寫于謫居江州時期。②冒帆云：指煙像船帆和云朵一樣緩緩向上升起。4．詩歌中描繪了哪些景物，營造了什么樣的氛圍？（3分）5．尾聯(lián)寫到“煙波愁殺人”，請你結合詩意，探尋詩人“愁”的原因。（4分）（二）閱讀下面的材料，完成6～9題。（16分）[甲]林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）[乙]今年以來，京畿①諸縣，夏逢亢旱，秋又早霜田種所收十不存一。至聞有棄子逐妻以求口食，拆屋伐樹以納稅錢。寒餒②道涂，斃路溝壑。有者皆已輸納，無者徒被追征。臣愚以為此皆群臣之所未言，陛下之所未知者也。臣竊見陛下憐念黎元，同于赤子。至或犯法當戮，猶且寬而宥之，況此無辜之人，豈有知而不救?又京師者，四方之腹心，國家之根本，其百姓實宜倍加憂恤。今瑞雪頻降，來年必豐。（節(jié)選自韓愈《御史臺上論天旱人饑狀》，有刪改）注釋①京畿（jī）：都城及其周邊一帶。②餒（něi）：饑餓。6．乙文畫線處斷句正確的一項是（

）（4分）A．秋又早霜/田種所收/十不存一B．秋又早/霜田種/所收十不存一C．秋又早霜田種/所收/十不存一D．秋又早/霜田種所收/十不存一7．解釋下列句中加點字詞。（4分）加點詞語方法提示你的解釋桑竹之屬語境推測法①寒餒道涂語境推測法②群臣之所未言關聯(lián)教材：此人一一為具言所聞（《桃花源記》）③至或犯法當戮查找工具書：A．有人，有的人；B．有時；C．或者④8．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）（1）阡陌交通，雞犬相聞。（2）今瑞雪頻降，來年必豐。9．乙文中作者向皇帝進言，體現(xiàn)了他怎樣的品質？請結合文章內容簡要分析。（6分）（三）閱讀下面的文字，完成10～13題。（20分）望斷南來雁曹靖華①一九三六年十月十九日。這是多么難忘的日子啊?、谕盹埡螅緮M趁早睡去，奈天色尚早，暫倒在藤椅上，閉目沉思。首先涌上心頭的是：晚班郵件快來了，上海的信該來了。③恰在這時，忽然一陣劇烈的敲門聲。心想：準是迫不及待的郵人，準是信來了，準是上海的信來了。但接著敲門聲，卻沒有照例的嘹亮而拉長的一聲：“信——”④雖然如此，我總相信這是郵人，是信，是上海的信，是我所期待的信。我向來總相信這經(jīng)驗：他絲毫不茍，信到必復，復信往往可計時收到，絕少例外。⑤可是……可是現(xiàn)在啊，隨著開門人來的不是信，而是常來的兩位中國大學的同志。不知怎的，他們那平常的爽朗樂觀、直言快語的性格，忽然都消失了。我正驚疑間，一位身個高大的同學，機械地揚起手來，把一份晚報塞到我手里，用打不過彎的舌頭，語不成聲地吐出了這樣幾個字：⑥“魯迅先生去世了！”⑦這一聲晴天霹靂，把我震得從椅子上跳起來：⑧“沒有的事，謠言，謠言，反動派的愿望！”⑨可是……可是報上的油墨未干的黑體大字，散播著噩耗，每個字都像一把利劍，一直刺進眼里，心里。⑩“謠言，謠言，反動派的愿望！”我想著，片斷的回憶，一齊涌上心頭……?我們三個人，宛如三截枯木，插在室中間，一下不動，眼睛呆呆地直瞪著晚報上的刺心的黑體大字，這些都殘忍地全把我們拋進悲愴的深淵里了……?次日清晨，我腦子里轟轟直響，勉強拖著兩條木腿，跨進一個大學的教員休息室。本市各報都刊著昨天晚報上的噩耗，有的還刊著他的遺照。?通常每逢上課前，教室內照例是一窩蜂似的，嗡嗡然震耳欲聾。不知怎的，今天卻像空無一人，死寂得可怕。負責救亡工作的幾位同學，年來十九總是缺課，今天卻也全到了。整個教室，黑壓壓的，座無虛席。每人心中，仿佛都埋了一包炸藥，眼看火芯燒到跟前，要轟然爆炸似的。萬難抑制的悲痛，緊壓心頭，眼淚要奪眶而出了。?悲痛像火山一般，從人的心坎深處迸發(fā)出來，騰起了一陣令人心酸的嗚咽。?“……他絲毫不茍，信到必復，復信往往可計時收到……”課后歸途中，這念頭總在腦子里縈繞。?回家一跨進門，書桌正中一封信，突然映入眼中。中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光，沉重的民族憂患中，燃起了希望之火，多少人受到他的鼓舞，勇往直前，在同黑暗勢力搏斗呢。?好似三春桃李，心花不禁怒放了：“信！”?走近一看，果然：信，正是上海的信，正是我期待的信。這封信啊，不知怎的，連信封也是他親筆寫的，而且僥幸逃過了特務的眼睛，現(xiàn)在居然到了我的書桌上！瞧，連那枚郵票，也同他生平一貫作風一樣，端端正正，貼在信封左上角。郵票四邊所留空白，也都那么對稱、均勻、平正，給人以無限嚴肅不茍的美感。這是多么熟悉的日常細事呵！這是多么感人的謹嚴的生活風格呵！這是多么熟悉，多么親切的筆跡呵！這是多么家常，多么平安無事的景象呵！誰能說寫信人已經(jīng)離開了我們呢！?多年來，每每望見先生臨終前寫的這封最后的信，總感到仿佛預示著將要永別，一破最后幾年只寫信而不寫信封的慣例，不顧處境的艱險，不避特務的追蹤，毅然親筆寫了信封，以及信封上貼得端端正正的郵票……這些家常生活的一切呵，不禁勾起我無限思念：先生的分明愛憎的戰(zhàn)斗精神，先生的懇摯叮囑，先生的笑貌和謹嚴的生活與工作風格……這一切一切啊，時時都在激勵著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……一九六三年十月注：1936年曹靖華在北京某中學任教，此時魯迅在上海。10．下列對文章的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．文章脈絡清晰，按時間順序抒寫了我聽到魯迅逝世消息后的茫茫思緒。B．文中劃波浪線的句子突顯了魯迅先生的逝世讓青年學生感到無比痛心。C．文中多處用一唱三嘆、反復吟詠的句子，強化抒情的氣勢，催人淚下。D．標題充滿詩意，但文中并沒有出現(xiàn)“雁”，換作“望斷南來信”更妥。11．聯(lián)系上下文，品味文中畫橫線的句子，回答括號中的問題。（6分）（1）我們三個人，宛如三截枯木，插在室中間，一下不動，眼睛呆呆地直瞪著晚報上的刺心的黑體大字，這些都殘忍地全把我們拋進悲愴的深淵里了……（“一下不動”“眼睛呆呆”這一細節(jié)表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情？）（2）中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光……（這里的“紅光”，有什么象征意義？）12．文章線索明晰，首尾呼應，請結合全文加以分析。（5分）13．文章最后一段與《回憶我的母親》結尾部分都運用了哪些表達方式？這樣寫有什么作用？（6分）（四）閱讀下面的文字，完成14～16題。（12分）【材料一】第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查87．1%的未成年網(wǎng)民對至少一項與未成年人上網(wǎng)相關的法律或政策有所了解我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1．93億未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達97．2%未成年網(wǎng)民中經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)學習的比例達88.7%認為互聯(lián)網(wǎng)對自己學習產(chǎn)生積極影響的比例達77.4%較2018年提升24．4%說明：①調查對象為18歲以下的小學、初中、高中、職高、中專、技校在校學生。根據(jù)教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，以上在校生共1．99億?！静牧隙课闯赡耆耸褂没ヂ?lián)網(wǎng)學習和娛樂情況《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》顯示，未成年網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)復習學過知識的比例最高，為46.5%；利用互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、背單詞、學習課外知識、做作業(yè)的比例均在35%至40%之間。《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》顯示，有54．1%的未成年網(wǎng)民表示經(jīng)常在網(wǎng)上看短視頻，77.5%的家長表示會擔心孩子看短視頻的時間過長，沉迷網(wǎng)絡，受到不良誘導。【材料三】專家建議首都師范大學教育學院院長建議，未來可加大優(yōu)質教育內容供給，進一步做好供給方式的精細化管理，為學生提供優(yōu)質學習方案。中國青少年研究中心少年兒童研究所所長認為，要強化家長互聯(lián)網(wǎng)使用能力的培訓，通過社區(qū)培訓、家長學校等形式，讓家長具備正確管理未成年人上網(wǎng)的技能?！静牧纤摹窟^去幾年，我國未成年人網(wǎng)絡娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人網(wǎng)絡保護條例》是我國首部專門性的未成年人網(wǎng)絡保護綜合立法，對網(wǎng)絡沉迷防治作出了具體規(guī)定。隨著《未成年人網(wǎng)絡保護條例》落地施行，各地各部門紛紛進社區(qū)、進校園普及相關知識。北京市海淀區(qū)市民活動中心工作人員面向居民開展普法教育，提醒家長強化監(jiān)護人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育責任；天津市南開區(qū)、河北區(qū)等網(wǎng)信部門聯(lián)動未成年人檢察工作室，將法治宣講平臺由“線下”搬至“線上”……各地各具特色的宣傳活動，為未成年人在網(wǎng)絡空間健康成長提供有益引導。（以上材料摘編自2024年5月28日《人民日報》，《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》）14．下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．材料二通過調查數(shù)據(jù)反映了未成年人上網(wǎng)的主要用途及家長的擔憂。B．專家建議：家長需通過培訓等形式具備正確管理未成年人上網(wǎng)的技能。C．《未成年人網(wǎng)絡保護條例》的施行說明我國網(wǎng)絡管理體系相當完善。D．材料將數(shù)據(jù)與建議相結合，為未成年人健康上網(wǎng)提供了切實可行的方向。15．關于未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況，從材料一的數(shù)據(jù)中，可以得出哪些結論？請寫出兩點。（4分）16．班級對同學們互聯(lián)網(wǎng)使用情況開展問卷調查。請你根據(jù)上面四組材料，依據(jù)問卷中的問題設計選項。（每個問題至少再設計兩個選項）（5分）八年5班互聯(lián)網(wǎng)使用情況問卷調查（1）你只用互聯(lián)網(wǎng)開展過哪些學習活動？（可多選）□復習學過的知識

□□（2）如何進一步提升互聯(lián)網(wǎng)教育內容？（可多選）□加大優(yōu)質教育內容供給□□（3）你通過哪些途徑了解與未成年人上網(wǎng)的法律法規(guī)？（可多選）□法治宣講進校園□家長的教育□□（五）閱讀下面的材料，完成17～19題。（12分）材料一：《課標》（2022年版）明確規(guī)定7-9年級課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，但目前初中生閱讀名著的情況不容樂觀。下面是某中學所做的該校初中生閱讀情況調查：材料二：①我們讀一本書，根據(jù)興趣或讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細膩的感受。透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的。在閱讀一些長篇著作時可以將精讀和跳讀結合運用，抓住一部作品的重要內容、精彩片段，加以解讀欣賞，忽略那些無關緊要或并不精彩的內容，從而提高閱讀的效率。②快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書的內容。特別是像《海底兩萬里》這樣的科幻小說，往往有跌宕起伏的故事情節(jié)，有扣人心弦的懸念，讀者很急切地想知道故事或者人物的結局，這時不妨采用快速閱讀的方式，先把小說讀完再說。③快速閱讀可以從平時的閱讀中開始訓練，做到以下幾點：集中精力，專心致志；以默讀為主，閱讀速度達到每分鐘不少于400字；讀的時候視域要寬，不回視，掃視范圍要隨訓練逐漸擴大；善于抓住書中的關鍵信息和主要線索，有所取舍。（選自部編版語文教材七年級下冊，有刪改）材料三：中學課程很多，你自然沒有許多時間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點鐘或半點鐘的工夫么？如果你每天能抽出半點鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時間的問題，而是你有沒有決心的問題。（選自朱光潛《給青年的十二封信》）17．對以上內容材料分析理解不正確的一項是（

）（4分）A．《課標》規(guī)定初中生每學年閱讀兩三部名著，三學年課外閱讀不少于260萬字。B．我們用精讀的方法品讀那些細膩的名著作品，以獲得更廣泛聯(lián)想和透徹理解。C．快速閱讀要訓練學生專心默讀，掃視范圍逐漸擴大，及時抓住書中關鍵線索。D．初中有很多課程，所以學生絕對沒有時間和精力去讀名著這一類的課外書籍。18．請根據(jù)材料一，歸納初中生在閱讀名著中存在的問題。（4分）19．你的同桌小文不能完成名著閱讀任務，他說：“學習時間本來就緊張，哪有時間看名著？”請你結合以上材料勸說他閱讀名著。（4分）三、寫作（60分）20．按要求寫作。（60分）時間的流逝可能會把某些情感埋進心里，但不管過去多久，它還是那么濃厚真摯。就像魯迅不管看到怎樣的戲、吃到怎樣的豆，想起的永遠是那晚的戲和豆。再次回到延安的賀敬之，想起的肯定有十幾年前在延安的自己，心中的紅色一如當年鮮艷。請你結合材料寫一篇文章，講述過去的那些人和事帶給你的美好、遺憾或其他情感。要求：①表達意圖明確，內容具體充實；②不少于600字；③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。參考答案一、積累與運用（23分）1．海內存知己天涯若比鄰青青子衿子寧不嗣音氣蒸云夢澤波撼岳陽城俶爾遠逝往來翕忽【解析】本題考查默寫。注意易錯字：知、鄰、衿、嗣、撼、翕。2．（1）①hàn

②繚

③juān（2）C（3）“去觸摸那些鮮活靈動的靈魂”【解析】（1）本題考查字音字形。浩瀚，hàohàn，水勢深廣，比喻廣大、繁多。眼花繚亂，yǎnhuāliáoluàn，眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。鐫刻，juānkè，雕刻。（2）本題考查詞語運用。第一空，摧枯拉朽：摧毀枯草朽木。形容氣勢盛大，對方不堪一擊。與后文提到的“不朽的文學作品和復活的歷史告知人們，在歲月的長河中，崇高的精神如同照亮黑暗的燈塔，引導人們穿越迷霧，走向光明”等內容在邏輯上更為連貫。它暗示了時代風雨的這種摧枯拉朽之力，促使了崇高精神的傳承和發(fā)揚，讓人們在歷經(jīng)變革后能夠更好地感悟和追尋崇高精神。浩浩蕩蕩：原形容水勢廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進的人流聲勢浩大。其僅從規(guī)模和氣勢上描述時代風雨，與后文強調的崇高精神的引導作用等之間的邏輯聯(lián)系不夠緊密，無法很好地體現(xiàn)出時代變革與精神傳承之間的內在關聯(lián)。故選“摧枯拉朽”；第二空，告知：把事情或消息告訴別人，讓別人知道?！安恍嗟奈膶W作品和復活的歷史告知人們”，體現(xiàn)了文學作品和歷史作為信息傳遞者的角色，將其中蘊含的內容、道理、精神等客觀地傳達給人們，是一種直接的信息傳遞。預告：提前告知或通告，側重于對未來即將發(fā)生的事情進行預先告知。而文學作品和歷史是對已經(jīng)存在的事情、經(jīng)驗、精神等的記載和呈現(xiàn)，并非是預告未來之事，所以用“預告”不符合語境，而“告知”更能準確表達其傳達已有信息的功能；第三空，珍藏：認為有價值而妥善地收藏，強調的是對物品的收藏保存。如果說“珍惜生命”側重于對生命的珍視、重視和愛護的情感與態(tài)度，那么“珍藏生命”則不太符合常理，生命是無法像物品一樣被珍藏起來的。珍惜：重視、愛惜，突出對事物的珍視情感和用心對待?！皬亩訜釔凵睿湎?，追求崇高的人生境界”，表達了人們在受到文學作品和歷史的啟發(fā)后，對生命產(chǎn)生的一種積極的珍視態(tài)度，更符合語境和情感表達的需要。故選C。（3）本題考查病句修改?！案糸_那些鮮活靈動的靈魂”搭配不當，根據(jù)語境，前文說要品讀經(jīng)典文字，目的應是靠近、接觸那些鮮活靈動的靈魂，從而獲得感悟與提升，而“隔開”意思與文意相悖，“親近”或“觸摸”則能準確表達文意?？筛臑椋喝ビ|摸那些鮮活靈動的靈魂。3．選C文第十三理由示例：①通過學習“文第十三”，可以明白《小石潭記》在散文文體演變中的位置。②明確與古代散文的關聯(lián)。③了解柳宗元是如何繼承前代散文寫景的技巧，如借鑒魏晉南北朝時期山水文學的某些手法，同時又融入自己的情感表達和文學風格，從而開創(chuàng)了具有唐代特色的山水游記風格。④明確柳宗元寫游記的風格。⑤《小石潭記》表達的是儒家、道家的思想與文化。【解析】本題考查推薦理由。《史記》《漢書》第九：：《史記》是中國第一部紀傳體通史，《漢書》是中國第一部紀傳體斷代史，兩部著作記錄了豐富的歷史人物和事件，為了解古代社會提供了全面的資料，對詩歌創(chuàng)作的背景和素材有一定的貢獻。《諸子第十》：介紹了春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的思想學說，如儒家、道家、墨家、法家等，這些思想對中國文化和文學產(chǎn)生了深遠影響，其哲學觀念、文學風格等在詩歌中也有所體現(xiàn)。《文第十三》：主要講述中國古代文章的發(fā)展演變，文章的寫作風格、文學思潮等與詩歌創(chuàng)作相互影響，共同構成了中國古代文學的豐富景觀?！缎∈队洝酚洈⒘俗髡哂瓮嫘∈兜恼麄€過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，寄托了作者凄切抑郁的情感。作者在描繪觀魚時，寫魚“似與游者相樂”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚后坐潭上，感到風景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。文章寫“樂”。聽到“如鳴珮環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。但好景不長，很快便感到這些“青樹翠蔓”、“凄神寒骨”了，心里覺得“其境過清”，就匆匆離開了。這一樂一憂，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種“樂”，畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。結合以上分析選擇其中一篇來進行推薦即可。示例：選C文第十三，理由：（1）《文第十三》系統(tǒng)梳理了古代散文的發(fā)展脈絡，重點提及唐宋古文運動。柳宗元作為運動核心人物，其散文主張“文以明道”，反對浮華文風，提倡質樸自然?！缎∈队洝氛沁@一理念的實踐，通過此篇可深入理解其風格形成的背景。（2）該章節(jié)分析歷代散文的寫景抒情手法。柳宗元在《小石潭記》中善用細膩筆觸描繪幽靜景致，并寓孤寂之情于景。結合《文第十三》對散文技法的解讀，能更清晰把握其寓情于景、語言簡練的特點。（3）《小石潭記》是古代散文中經(jīng)典的山水游記。在“文第十三”中可以了解到散文這種文體的發(fā)展歷程，包括從先秦時期散文的發(fā)端，到唐宋時期散文的成熟和多樣化。柳宗元所處的唐朝是散文革新的重要時期，通過學習“文第十三”，可以明白《小石潭記》在散文文體演變中的位置。能夠了解柳宗元是如何繼承前代散文寫景的技巧，如借鑒魏晉南北朝時期山水文學的某些手法，同時又融入自己的情感表達和文學風格，從而開創(chuàng)了具有唐代特色的山水游記風格。（4）可以知道他如何在文中用詞造句，如運用細膩的描寫手法，動靜結合的手法，如“日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽”來刻畫小石潭的景色，這與古代散文寫作傳統(tǒng)和發(fā)展是密切相關的，所以“文第十三”對理解《小石潭記》的文體特點和文學價值有很大的幫助。二、閱讀（67分）（一）閱讀下面的唐詩，完成4～5題。（7分）4．詩中通過秋鴻、哀猿、濛雨、煙波等意象，共同構成了一幅深秋江畔圖景，營造了蕭瑟蒼茫凄涼的氛圍。5．送別友人之愁，個人孤寂之愁，報國無門之愁或詩人仕途失意之愁?！窘馕觥堪拙右住肚锝涂汀芬郧秫?、哀猿、孤舟、煙雨等意象勾勒出蕭瑟秋江圖，營造出孤寂凄涼的氛圍。詩人謫居江州，借景抒懷，“離群”二字道盡宦途失意，“煙波愁殺人”更將羈旅之愁推向極致。全詩以簡淡筆墨寫濃愁，展現(xiàn)中唐貶謫文人典型的“天涯淪落”之悲。4．本題考查理解詩歌的意象?！扒秫櫞蔚谶^”，寫秋日大雁南飛，暗含時序變遷的蕭索；“哀猿朝夕聞”，早晚聽到猿猴的哀鳴，以猿聲哀鳴渲染悲涼；“濛濛潤衣雨”，細雨濕潤衣服；“漠漠冒帆云”，煙霧彌漫像船帆和云一樣升起；通過陰雨綿綿、煙云彌漫的朦朧之景，烘托出壓抑愁悶的氛圍?！盁煵ǔ顨⑷恕?，煙霧籠罩帆船，將讀者帶入了一個凄涼而寂寥的秋江之中，營造了蒼茫肅殺的氛圍。這些景物組合起來，營造出一種蕭瑟、凄涼的氛圍，離別時的孤寂感。聯(lián)系詩題“秋江送客”可知，詩人通過描繪秋天的景象和離別的場景，營造出一種凄涼、哀婉的氛圍，進而抒發(fā)了自己內心的愁苦與哀傷，表達了詩人對友人的依依惜別之情。5．本題考查理解詩歌的情感。結合“注釋：白居易被貶為江州司馬。此詩正寫于謫居江州時期”“是日孤舟客，此地亦離群”，可知：注釋提到白居易此時被貶江州，仕途受挫的郁結始終縈繞心頭。詩人處于謫居時期，心情本就低落。送客時看到秋景蕭瑟，孤舟獨處，引發(fā)身世飄零、仕途失意的感慨。結合題目“秋江送客”“不醉潯陽酒，煙波愁殺人”，可知：詩人在送客時想借酒消愁卻難解愁緒，煙波浩渺的江景。既是實寫環(huán)境，又象征前路迷茫。全詩以秋景送客為背景，將個人遭際與離別之情交融，最終匯聚為無法排遣的深愁。由此可見，詩人“愁”的原因有三：一是被貶謫的失意苦悶；二是送別友人觸發(fā)身世飄零之悲；三是秋景蕭瑟、煙波浩渺的環(huán)境加深了孤獨無奈之情。（二）閱讀下面的材料，完成6～9題。（16分）6．A7．類同“途”道路，路說有人，有的人或者A8．（1）田間小路交錯相通，村落間能相互聽到雞鳴與狗叫的聲音。（2）如今瑞雪頻繁降下，明年一定是豐年。9．忠于職責，勇于向皇帝進諫，渴望皇帝體恤百姓；關心愛護百姓，試圖改變百姓疾苦的生活狀況；積極樂觀，相信如今瑞雪頻降，明年一定是豐年。【解析】這兩篇文言文展現(xiàn)了截然不同的社會圖景和文人態(tài)度。陶淵明《桃花源記》以理想化的筆觸描繪了一個與世隔絕的烏托邦，體現(xiàn)其避世情懷和對理想社會的向往；韓愈《天旱人饑狀》則直面現(xiàn)實苦難，以直諫之姿揭露民生疾苦，彰顯儒家士大夫的社會責任感。前者是隱逸者的精神家園，后者是入世者的為民請命，二者共同構成了中國古代文人面對現(xiàn)實的兩種典型姿態(tài)，反映了“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的傳統(tǒng)文化心理。6．本題考查文言斷句。先理解句子意思，根據(jù)句子意思、句子成分進行斷句。句意：秋天又遇到了早霜凍，地里的收成，連原來的十分之一都沒有?！扒镉衷缢闭劦氖翘鞖馇闆r，“田種所收”談的是田里的情況，“十不存一”繼續(xù)談因為天氣田里收成情況，故分別斷開。正確斷句：秋又早霜/田種所收/十不存一；故選A。7．本題考查文言實詞。①結合甲文“有良田、美池、桑竹之屬”，“屬”在此表類別，指桑竹這類事物，與《桃花源記》中“神情與蘇黃不屬”的“屬”（類別）用法一致。②根據(jù)語境推測法理解，前文提到百姓們遭遇了夏旱和秋霜，地里的收成很少，甚至棄子逐妻以求得一口飯吃，再根據(jù)“斃踣溝壑”可知，應是指許多人餓死在了路邊的溝里。那么可以推斷出“寒餒道涂”是指大街上滿處都是饑餓寒冷的人。涂：同“途”，道路，路。③根據(jù)“關聯(lián)教材”可知，此人一一為具言所聞：漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們。言：說。據(jù)此可知，“群臣之所未言”中的“言”也是“說”的意思。群臣之所未言：大臣們沒有上奏。④根據(jù)查找工具書的方法，確定選A，至或犯法當戮：就連有人犯法應該被處死。至：有人。8．本題考查文言翻譯。注意重點詞語：（1）阡陌：田間小路，南北走向的叫阡，東西走向的叫陌。交通：交錯相通。相聞，可以互相聽到。（2）瑞雪：指應時的雪，古人認為瑞雪預示豐收；頻降：強調降雪次數(shù)多。9．本題考查分析人物品質。忠于職責，勇于進諫：乙文中，韓愈如實向皇帝陳述京畿諸縣“夏旱秋霜、十不存一”的災情，指出“群臣未言、陛下未知”的現(xiàn)狀，體現(xiàn)其作為臣子敢于直言、恪盡職守的品格。關心百姓，體恤民苦。他詳細描述百姓“棄子逐妻”“拆屋伐樹”“寒餒道涂”的慘狀，直言“無辜之人，豈有知而不救”，字里行間流露出對百姓疾苦的深切同情，渴望皇帝采取措施改善民生。積極樂觀，善于勸諫。以“瑞雪頻降，來年必豐”作結，既以吉兆安撫皇帝，又隱含“當下需救濟百姓、來年自會好轉”的勸諫邏輯，展現(xiàn)其務實與智慧。韓愈通過直言災情、呼吁恤民、以瑞雪喻豐年，充分體現(xiàn)了他忠君愛民、敢于擔當?shù)恼纹犯?。【點睛】參考譯文：甲桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。乙今年以來，京師周邊各縣，夏天碰到了大旱災，秋天又遇到了早霜凍，地里的收成，連原來的十分之一都沒有。甚至聽到有人扔掉孩子趕走妻子，就為了能吃上一口飯；拆掉房子砍伐樹木，來湊夠納稅的錢，大街上滿處都是饑餓寒冷的人，許多人餓死在了路邊的溝里。有錢人家有能力都已經(jīng)納了稅，而窮苦人只能受到逼迫壓榨。我愚蠢地認為造成這樣的局面是大臣們沒有上奏，所以陛下您有所不知。我私下認為皇上您愛惜自己的百姓，就像愛護嬰兒一樣，就連有人犯法應該被處死，您還饒恕了他，更何況這些無辜的百姓，您如果知道了他們的處境怎么可能不去救助他們呢？再說京城是國家的心臟，一個國家根本所在，這里的老百姓應該受到更多的照顧。如今瑞雪連續(xù)降下，明年一定是豐年。（三）閱讀下面的文字，完成10～13題。（20分）10．D11．（1）對突如其來的噩耗難以置信，無法接受，對先生逝世的無比悲慟（痛）。（2）象征著魯迅先生的精神品質，他的精神品質是黑暗中的亮光，指引著我們前進。12．①文章以“信（上海的信）”為線索貫穿全文。②開頭寫對“信（上海的信）”是期盼，結尾處寫如期收到了“上海的信”，首尾呼應，結構完整。13．第一問：都運用議論、抒情的表達方式。第二問：①內容上，高度評價了魯迅先生崇高的品質，強調了魯迅先生對我的影響，②情感上，表達了作者對魯迅先生深切的懷念和感激之情。深化了文章主題，增強了表達效果。③結構上，總結全文，也呼應前文對“信”的記敘。（意思對答到2點即可）【解析】這篇文章通過主觀視角展現(xiàn)了魯迅逝世對作者以及周圍人群造成的巨大震撼和悲痛。以細膩的心理描寫和現(xiàn)場感的細節(jié)刻畫，使讀者感受到一種難以自拔的失落與惋惜。文章通過對時間的推進與信件的敘述，表現(xiàn)了魯迅影響力的深遠和不朽，雖然人已逝去，但其精神和信仰依然激勵著后人。10．本題考查內容理解辨析。D.有誤，“望斷南來雁”中“雁”在傳統(tǒng)文化中有傳遞書信的象征意義，以“望斷南來雁”為題，既表達了作者對來自南方（上海）魯迅信件的期盼，也蘊含著對魯迅深深的思念之情，富有詩意與象征意味。若換作“望斷南來信”，雖表意直白，但失去了原標題的文化底蘊和象征意義，所以原標題更好；故選D。11．本題考查詞句理解賞析。（1）結合第?段“我們三個人，宛如三截枯木，插在室中間，一下不動，眼睛呆呆地直瞪著晚報上的刺心的黑體大字，這些都殘忍地全把我們拋進悲愴的深淵里了……”可知，“宛如三截枯木，插在室中間，一下不動”形象地描繪出“我們”得知魯迅逝世噩耗時，瞬間呆立的狀態(tài)，仿佛身體都失去了生機與活力；“眼睛呆呆地直瞪著晚報上的刺心的黑體大字”，生動地刻畫了“我們”的眼神，直勾勾地盯著宣告魯迅逝世的文字，整個人處于一種極度震驚與茫然的狀態(tài)。由此可知，“一下不動”“眼睛呆呆”這一細節(jié)表現(xiàn)了“我們”對突如其來的噩耗難以置信，無法接受，對先生逝世的無比悲慟（痛）。（2）結合第?段“中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光，沉重的民族憂患中，燃起了希望之火，多少人受到他的鼓舞，勇往直前，在同黑暗勢力搏斗呢”可知，當時處于沉重的民族憂患時期，魯迅先生以筆為武器，與黑暗勢力頑強抗爭，他的精神鼓舞著無數(shù)人。這里信封上嫣紅的線條所映出的“紅光”，在黑暗的時代背景下，就如同希望之火。由此可知，“紅光”象征著魯迅先生的精神品質，他的精神品質是黑暗中的亮光，指引著我們前進。12．本題考查句段作用。結合第②段“晚飯后，本擬趁早睡去，奈天色尚早，暫倒在藤椅上，閉目沉思。首先涌上心頭的是：晚班郵件快來了，上海的信該來了”可知，文章開篇就表明作者在晚飯后期盼著上海的信，此時“信”成為作者心中的期待，引出下文。結合第⑤段“恰在這時，忽然一陣劇烈的敲門聲。心想：準是迫不及待的郵人，準是信來了，準是上海的信來了”以及后續(xù)相關內容可知，作者在聽到敲門聲時，滿心以為是上海的信到了，圍繞對“信”的期待展開一系列情節(jié)。結合第?段“回家一跨進門，書桌正中一封信，突然映入眼中。中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光……”可知，文章結尾處作者終于看到了來自上海的信，“信”貫穿了作者從期盼到最終收到的整個過程。由此可知，文章以“信（上海的信）”為線索貫穿全文。結合第②段“晚飯后，本擬趁早睡去，奈天色尚早，暫倒在藤椅上，閉目沉思。首先涌上心頭的是：晚班郵件快來了，上海的信該來了”可知，文章開頭作者表達了對上海來信的期盼之情。結合第?段“回家一跨進門，書桌正中一封信，突然映入眼中。中國式的雪白信封，中間帶著長方形的紅框，嫣紅的線條，映得仿佛滿室、滿天都泛著紅光……”以及第?段“走近一看，果然：信，正是上海的信，正是我期待的信”可知，結尾處作者如期收到了上海的信，與開頭對上海信的期盼相呼應。由此可知，開頭寫對“信（上海的信）”是期盼，結尾處寫如期收到了“上海的信”，首尾呼應，結構完整。13．本題考查對比閱讀及表達方式和作用。第一問，結合本文第?段“先生的分明愛憎的戰(zhàn)斗精神，先生的懇摯叮囑，先生的笑貌和謹嚴的生活與工作風格……”可知，作者在這里對魯迅先生的精神、叮囑、生活與工作風格等進行了評價，這屬于議論的表達方式。結合《回憶我的母親》結尾“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史”，作者對母親的身份和價值進行了議論，指出母親作為平凡勞動者對歷史的貢獻。所以兩篇文章都運用了議論的表達方式。

結合本文第?段“這些家常生活的一切呵，不禁勾起我無限思念……這一切一切啊，時時都在激勵著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……”可知，作者通過這些語句，直接抒發(fā)了對魯迅先生的思念之情，以及對其精神激勵自己的感慨，充滿了情感色彩，屬于抒情的表達方式。結合《回憶我的母親》結尾“我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的”，作者在此處表達了對母親的感恩以及自己的決心，情感真摯，也是抒情的表達方式。由此可知，兩篇文章都運用了議論、抒情的表達方式。第二問，結合本文第?段“先生的分明愛憎的戰(zhàn)斗精神，先生的懇摯叮囑，先生的笑貌和謹嚴的生活與工作風格……這一切一切啊，時時都在激勵著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……”可知，作者高度評價了魯迅先生擁有分明愛憎的戰(zhàn)斗精神、懇摯的叮囑以及謹嚴的生活與工作風格等崇高的品質，并且強調了這些品質對自己的激勵作用，讓自己能夠奮然前行。由此可知，內容上，高度評價了魯迅先生崇高的品質，強調了魯迅先生對我的影響。情感上，結合本文第?段“這些家常生活的一切呵，不禁勾起我無限思念……”可知，“無限思念”直接表達了作者對魯迅先生深切的懷念之情，而“這一切一切啊，時時都在激勵著我，鼓舞著我，令我奮然而前行……”又體現(xiàn)出作者對魯迅先生的感激，因為其精神給予自己前行的動力。這種情感的表達深化了文章對魯迅先生的懷念與敬意這一主題，同時增強了文章的感染力，讓讀者更能體會到作者的情感。由此可知，情感上，表達了作者對魯迅先生深切的懷念和感激之情，深化了文章主題，增強了表達效果。結構上，結合本文第?段“多年來，每每望見先生臨終前寫的這封最后的信，總感到仿佛預示著將要永別……”可知，此段提到“先生臨終前寫的這封最后的信”，而前文多處圍繞對“信”的期盼以及收到信展開記敘，如開頭盼信，結尾收到信等內容。所以此段總結了前文與“信”相關的內容，起到總結全文的作用，同時呼應了前文對“信”的記敘。由此可知，結構上，總結全文，也呼應前文對“信”的記敘。（四）閱讀下面的文字，完成14～16題。（12分）14．C15．①絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對相關法律或政策有所了解。②我國未成年網(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高。③未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學習占比高，且認可互聯(lián)網(wǎng)學習的比例有增長。16．在線答疑背單詞（學習課外知識、看視頻）做好供給方式的精細化管理提供優(yōu)質學習方案式學校主題教育網(wǎng)絡素養(yǎng)“線上”課堂、（社區(qū)普法宣傳）【解析】這篇閱讀文章圍繞“擁抱數(shù)字時代”的主題，通過四則材料全面展示了我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)狀及應對策略。材料一通過數(shù)據(jù)揭示了未成年網(wǎng)民的高普及率和互聯(lián)網(wǎng)在學習中的積極作用；材料二進一步細化了未成年人上網(wǎng)的具體用途及家長的擔憂；材料三提出了專家建議，強調優(yōu)質教育內容供給和家長網(wǎng)絡管理能力的提升；材料四則介紹了《未成年人網(wǎng)絡保護條例》的實施及各地的普法活動。文章結構清晰，數(shù)據(jù)與建議相結合，為未成年人健康上網(wǎng)提供了切實可行的方向。14．本題考查內容的辨析。C.根據(jù)材料四“過去幾年，我國未成年人網(wǎng)絡娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴格。2024年1月1日起正式施行的《未成年人網(wǎng)絡保護條例》是我國首部專門性的未成年人網(wǎng)絡保護綜合立法，對網(wǎng)絡沉迷防治作出了具體規(guī)定”可知，《未成年人網(wǎng)絡保護條例》的施行說明我國未成年人網(wǎng)絡娛樂行為管理體系日趨完善，對不良用網(wǎng)行為的監(jiān)管日趨嚴格，并沒有相當完善。本項“《未成年人網(wǎng)絡保護條例》的施行說明我國網(wǎng)絡管理體系相當完善”有誤；故選C。15．本題考查內容的概括。根據(jù)材料一“87.1%的未成年網(wǎng)民對至少一項與未成年人上網(wǎng)相關的法律或政策有所了解”可知，絕大多數(shù)未成年網(wǎng)民對相關法律或政策有所了解的結論。根據(jù)材料一“我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.93億”“”未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達97.2%”以及“調查對象為18歲以下的小學、初中、高中、職高、中專、技校在校學生。根據(jù)教育部《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，以上在校生共1.99億”可知，未成年網(wǎng)民規(guī)模達到1.93億，與1.99億的在校生數(shù)量相比差距較小，且互聯(lián)網(wǎng)普及率高達97.2%?？梢娢覈闯赡昃W(wǎng)民規(guī)模大、互聯(lián)網(wǎng)普及率高。根據(jù)材料一“未成年網(wǎng)民中經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)學習的比例達88.7%”“認為互聯(lián)網(wǎng)對自己學習產(chǎn)生積極影響的比例達77.4%較2018年提升24.4%”可知，未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)學習占比高，且認可互聯(lián)網(wǎng)學習的比例有增長。16．本題考查內容的概括。（1）根據(jù)材料二“《第5次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》顯示，未成年網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)復習學過知識的比例最高，為46.5%；利用互聯(lián)網(wǎng)在線答疑、背單詞、學習課外知識、做作業(yè)的比例均在35%至40%之間”可知，除了復習學過的知識外，未成年人還會利用互聯(lián)網(wǎng)進行“在線答疑”“背單詞”“學習課外知識”等學習活動。（2）根據(jù)材料三“首都師范大學教育學院院長建議，未來可加大優(yōu)質教育內容供給，進一步做好供給方式的精細化管理，為學生提供優(yōu)質學習方案”可知，除了加大優(yōu)質教育內容供給外，還可以做好供給方式的精細化管理以及提供優(yōu)質學習方案來進一步提升互聯(lián)網(wǎng)教育內容。（3）根據(jù)材料四“隨著《未成年人網(wǎng)絡保護條例》落地施行，各地各部門紛紛進社區(qū)、進校園普及相關知識。北京市海淀區(qū)市民活動中心工作人員面向居民開展普法教育，提醒家長強化監(jiān)護人網(wǎng)絡素養(yǎng)教育責任；天津市南開區(qū)、河北區(qū)等網(wǎng)信部門聯(lián)動未成年人檢察工作室，將法治宣講平臺由‘線下’搬至‘線上’……各地各具特色的宣傳活動，為未成年人在網(wǎng)絡空間健康成長提供有益引導”可知，除了法治宣講進校園、家長的教育外，還可以通過學校主題教育、網(wǎng)絡素養(yǎng)“線上”課堂（社區(qū)普法宣傳）等途徑了解與未成年人上網(wǎng)的法律法規(guī)。（五）閱讀下面的材料，完成17～19題。（12分）17．D18．（1）缺少閱讀興趣（2）閱讀時長短（3）缺少閱讀方法（興趣、時間、方法三個角度）19．小文，我們可以根據(jù)興趣或讀書目的的不同，選擇精讀、跳讀、速讀等不同的閱讀方式，提高閱讀的效率，每天給自己定時定量，積少成多，這樣堅持下來就可以讀完很多名著了你去試試看吧?！窘馕觥窟@組材料聚焦初中生名著閱讀問題。材料一以圖表直觀呈現(xiàn)現(xiàn)狀，初中生名著閱讀興趣低、時間少、方法缺且效果欠佳。材料二介紹精讀、跳讀、快速閱讀等方法，可提升閱讀效率。材料三朱光潛強調閱讀課外書關鍵在決心，時間可擠。綜合來看，初中生名著閱讀雖面臨困境，但掌握方法、堅定決心，就能改善閱讀狀況，提升閱讀質量。17．本題考查內容的理解。D.根據(jù)材料三“中學課程很多，你自然沒有許多時間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點鐘或半點鐘的工夫么？如果你每天能抽出半點鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時間的問題，而是你有沒有決心的問題”可知，初中生并不是完全沒有時間讀課外書，而是缺乏決心。本項“學生絕對沒有時間和精力去讀名著這一類的課外書籍”說法過于絕對；故選D。18．本題考查理解與概括。興趣缺乏：在“初中生課外閱讀情況”柱狀圖中，與卡通漫畫、時文雜志、網(wǎng)絡小說相比，文學名著在喜愛程度上的數(shù)值明顯偏低，說明初中生對名著的興趣不高，更傾向于閱讀其他類型讀物。時間不足：同樣在“初中生課外閱讀情況”柱狀圖中，每天閱讀文學名著的時長數(shù)值較低，且在“初中生名著閱讀問題調查”餅狀圖中，“沒有時間”這一選項占比30%，表明初中生閱讀名著的時間嚴重不足，難以保證足夠的閱讀量。方法欠缺：在“初中生名著閱讀問題調查”餅狀圖中，“不知道方法”的占比達到35%，反映出多數(shù)學生在閱讀名著時缺乏有效的閱讀方法，這可能導致閱讀效率低下、理解不深等問題。效果不佳：餅狀圖中“讀了也記不住”的占比為8%，“閱讀速度慢”的占比27%，說明部分學生即使進行了名著閱讀，也存在閱讀效果不理想的狀況，如記憶不深刻、閱讀速度難以滿足需求等。19．本題考查語言表達。結合材料二第①段“我們讀一本書，根據(jù)興趣或讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。精讀指向細膩的感受。透徹的理解和廣泛的聯(lián)想；跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率”，第②段“快速閱讀是一種基本的閱讀技巧，可以幫助我們盡快地把握全書的內容”可知，可向小文建議根