2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然之氣教案3新人教版選修先秦諸子蚜

PAGEPAGE1我善養(yǎng)吾浩然之氣版本人教《先秦諸子選讀》課題我善養(yǎng)吾浩然之氣課程類(lèi)型新授課課時(shí)2課時(shí)日期授課老師課程學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文意,把握本文的主要內(nèi)容。2.背誦名句,學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用排比、寓言和典型事例進(jìn)行論辯說(shuō)理的方法。學(xué)法指導(dǎo)1.借助注釋及參考譯文,疏通詞句,理解文意。2.分角色朗讀課文,展示小組的學(xué)習(xí)成果,探究解決疑難問(wèn)題，通過(guò)探討溝通,體會(huì)文章所包蘊(yùn)的人生哲理。課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)1.分析課文內(nèi)容,把握作者的思想觀點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)孟子運(yùn)用排比、寓言和典型事例進(jìn)行論辯說(shuō)理的方法。3.學(xué)習(xí)體會(huì)本文中作者闡述的“浩然之氣”的意義。教學(xué)過(guò)程先自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案——老師檢查學(xué)案——學(xué)生相互考查——學(xué)生課堂展示，老師評(píng)價(jià)——老師簡(jiǎn)述思維導(dǎo)圖——老師課堂小結(jié)課前打算老師打算：1.閱讀教材，搜集評(píng)論孟子和《孟子》的文章，制作PPT課件2.朗誦作品，要求學(xué)生完成《導(dǎo)學(xué)案》練習(xí)學(xué)生打算：1.閱讀課文初步了解，完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)檢測(cè)2.通文章大意，初步理解作者情感，有感情地朗讀文章，力求成誦教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境第1課時(shí)課堂導(dǎo)入【板書(shū)課題】《孟子》一書(shū)充溢了一種凜然正氣，這種正氣對(duì)人們的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的，就似乎春風(fēng)化雨一樣。那么，相隔兩千余年，再次捧讀《孟子》，他對(duì)于我們每個(gè)人的人格修養(yǎng)有著哪些啟示呢？今日讓我們走進(jìn)《我善養(yǎng)吾浩然之氣》，一起瞻仰孟子這位上古先賢為我們樹(shù)立的人格的豐碑。思索探討“浩然之氣”的意義展示“浩然之氣”意義。激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,拉近與文本的距離。第2課時(shí)課堂導(dǎo)入指定學(xué)生朗讀或者背誦文本，引導(dǎo)學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)。疏通文意、了解文本內(nèi)容，明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：進(jìn)一步理清思路，領(lǐng)悟文本觀點(diǎn)和思辨藝術(shù)。朗讀文本，回顧舊知，探討閱讀心得課件展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)第一層級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí)預(yù)習(xí)溝通一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀選文?？焖匍喿x文段，用關(guān)鍵詞概概括文段反映出來(lái)的人格內(nèi)涵。明確：浩然之氣二、組織探討問(wèn)題：1.領(lǐng)悟內(nèi)涵

孟子所謂的“浩然之氣”與今日所理解的“浩然之氣”有什么異同?2.句段賞析。(1)生于憂患而死于安樂(lè)。(2)富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈。朗讀作品，思索探討朗讀、課件展示問(wèn)題題干，溝通疑難,解決困惑自我核對(duì)抽查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果，對(duì)發(fā)覺(jué)的小范圍問(wèn)題與學(xué)生個(gè)別溝通訂正，明確有爭(zhēng)議的問(wèn)題：1.相同點(diǎn):正大剛直。

不同點(diǎn):孟子的“浩然之氣”指的是一種生于內(nèi)心,積善聚義,外發(fā)充塞于宇宙的氣。

今日的“浩然之氣”表現(xiàn)為一種道德感、正義感、責(zé)任感。2.(1)憂慮禍害可以使人生存，安靜歡樂(lè)可以使人滅亡【評(píng)析】孟子的話告知我們?cè)撛鯓訉?duì)待生活中的磨難與安逸。磨難在生活中不行避開(kāi)，要正視它，戰(zhàn)勝它，把它看成生活為自己供應(yīng)的增長(zhǎng)才能的機(jī)會(huì)。而在生活安逸的時(shí)候，則要居安思危，防止腐化。(2)富貴不能擾亂他的心,貧賤不能變更他的節(jié),威猛不能壓服他的志?！驹u(píng)析】面對(duì)貧困的熬煎、暴力的威逼和富貴的引誘，孟子的這句名言，閃爍著思想和人格力氣的光輝，在歷史上曾激勵(lì)了不少志士仁人，成為他們不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的座右銘。直到今日，當(dāng)我們讀這段文字的時(shí)候，似乎仍舊可音以聽(tīng)到他那振聾發(fā)聵的聲。獨(dú)立思索，主動(dòng)參與小組溝通，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，完成學(xué)案課件展示答案關(guān)鍵詞其次層級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí)深度探討引導(dǎo)學(xué)生朗讀作品并探討：1.分析“拔苗助長(zhǎng)”的含義及其在文中的作用。2.閱讀第2則選文,用一句話概括什么樣的人才是“大丈夫”。并說(shuō)明孟子是怎樣闡述關(guān)于“大丈夫”的觀點(diǎn)的。朗讀作品，思索探討PPT課件展示問(wèn)題題干展示點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀作品，參與探討和辯論點(diǎn)撥。明確有爭(zhēng)議的問(wèn)題：1.辦事必需遵循事物的發(fā)展規(guī)律，按部就班，否則欲速則不達(dá)；急于求成，只能適得其反。2.大丈夫：始終堅(jiān)持履行仁義道德。先破后立：指出錯(cuò)誤觀點(diǎn)，分三層說(shuō)明大丈夫的特點(diǎn)。朗讀作品，思索探討，小組展示、辯論P(yáng)PT課件展示答案關(guān)鍵詞第2課時(shí)深度探討引導(dǎo)學(xué)生探討：1.第3則選文作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深化地論證論點(diǎn)的?2.孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必需經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨煉,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?3.分析本文的論證層次與說(shuō)理藝術(shù)。4.你認(rèn)為本課選文的思想對(duì)我們有什么珍貴的啟發(fā)意義?朗讀作品，思索探討課件展示問(wèn)題題干培育學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解展示點(diǎn)評(píng)參與探討和辯論，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀作品。點(diǎn)撥明確有爭(zhēng)議的問(wèn)題：1.列舉事例，說(shuō)明憂患可以激勵(lì)人奮勉有為；正反論證憂患則生，安樂(lè)則死的道理；最終得出結(jié)論。2.培堅(jiān)毅的意志和毅力，發(fā)展個(gè)人才能。3.本文是以記言為主的語(yǔ)錄體散文,《孟子》散文素以雄辯著稱(chēng),論證綱目清楚,說(shuō)理形象生動(dòng)、深刻透徹。文勢(shì)磅礴,感情激越。本篇也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。(1)論證層次:①綱目清楚,層層深化;②全文為問(wèn)答式。(2)論證藝術(shù):①譬喻論證,深化淺出,形象生動(dòng)。如“拔苗助長(zhǎng)”的故事。如婦人之道的類(lèi)比。②文辭富于鋪陳揚(yáng)厲,句式善用排比、對(duì)偶,文勢(shì)滂沱,酣暢淋漓。③對(duì)比論證。4.人格、人才、國(guó)家治理。朗讀作品，小組展示、辯論P(yáng)PT課件展示答案關(guān)鍵詞第三層級(jí)學(xué)習(xí)第2課時(shí)總結(jié)歸納氣概浩然源于孟子的人格修養(yǎng)。具有這種浩然之氣的人，能夠在精神上壓倒對(duì)方，能夠鄙夷物質(zhì)貪欲，氣概非凡，剛正不阿，無(wú)私無(wú)畏。讓我們把這種浩然之氣融入我們的生命之中，沖破人生道路上的重重阻礙，迎接彼岸的輝煌！1.浩然之氣；2.大丈夫；3.生于憂患，死于安樂(lè)?？偨Y(jié)歸納PPT課件展示《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》圖示課外拓展回想歷史上有哪些具有浩然之氣的人物，以“我看”為題寫(xiě)一篇800字以上的作文。擴(kuò)展思維，形成實(shí)力板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思本節(jié)課以課文為依托延長(zhǎng)到課外，找到課堂與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究一般人身上的浩然之氣，談?wù)勅绾闻嘤陨淼暮迫恢畾狻＜淳褪亲寣W(xué)生至大至剛的昂揚(yáng)之氣；以天下為己任、擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>