課文《雪》的教案

課文《雪》的教案課文《雪》的教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。２、品味優(yōu)美的語文，理解文章的深刻內(nèi)涵。３、激勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。【教學(xué)時間】２課時。【教學(xué)流程】一、情境導(dǎo)入海南島四季如春，從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪，更沒有親身體驗過雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說說你見過的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這雪又寄寓了怎樣的人生理想。二、朗讀感知１、快讀課文，圈點標(biāo)注不認(rèn)識的字：提示：讀準(zhǔn)下列加點字的字音。磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽２、教師范讀：要求聽清字音和語調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。３、齊讀兩遍。４、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價、校正：提示：前３段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后３段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。三、研讀探究理解文章思想感情，帶著下列問題默讀課文：１、勾畫出描寫南北不同雪景的語句：具體步驟：⑴指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。⑵指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點。⑶師生共同補(bǔ)充、糾正。板書：江南的雪：滋潤美艷之至。朔方的雪：如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。２、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？點撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前３段具體描寫了暖國的雪，表現(xiàn)了暖國的雪之滋潤美艷之至透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第４段用了一個峻急的但是，轉(zhuǎn)入對朔方的雪的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個但是之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。３、作者為什么會對朔方的雪情有獨鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？具體步驟：⑴指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后附錄《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語句，篩選回答問題的相關(guān)信息，同時學(xué)會欣賞文學(xué)作品的方法。⑵集體交流。⑶學(xué)生各自闡述自己的觀點，允許有不同的理解。⑷學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难?。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。品味語言激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語言優(yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語言營養(yǎng)。具體步驟：１、示例引導(dǎo)：如是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。這句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神的贊歌。２、學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語句，試作簡明的點評。３、集體交流，師生共同評析。四、結(jié)尾１、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前３段，男生讀后３段。２、你認(rèn)為本文對你自己人生有什么啟發(fā)？針對學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評價。關(guān)鍵詞句參考：樹立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折在逆境中抗?fàn)帪閵^斗等等３、布置作業(yè)練習(xí)第１、２小題。五、拓展延伸１、誦讀全文，加深理解。２、閱讀《野草》中的《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》。課文《雪》的教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解小說折射出的時代信息。2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。3、學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。二、教學(xué)重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。三、教學(xué)難點：品味小說清新淡雅的語言特色。四、教學(xué)時數(shù)：一課時五、教學(xué)過程：我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，那么這個故事發(fā)生的地點在哪兒呢?(板書：大山)是什么打破了這里的寧靜?(板書：火車)，在這里發(fā)生了什么變化嗎?(40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！?“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統(tǒng);開放、現(xiàn)代。火車的進(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎?(或者：她們的關(guān)注點是否一致?)①鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎?”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。②香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么?析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識。小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：板書：怕——不怕——猶豫——堅定她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫：景物描寫：⑴45頁“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！薄垄?6頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯;那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕⑶46頁“她環(huán)視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。”——猶豫⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。(我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭)害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型③其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型香雪是一個什么樣的女孩呢?析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們設(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?析：鳳嬌和北京話跑了香雪考上北京的學(xué)校了有的人經(jīng)商了我們在追求所謂的文明即物質(zhì)，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。小結(jié)：小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄寄予了作者對時代現(xiàn)實的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢?板書設(shè)計：大山——火車——變化?追求“北京話”：情感(依附)文具盒：平等、知識(自強(qiáng))怕不怕猶豫堅定頭巾、法卡：物質(zhì)(享受)香雪：知識+尊嚴(yán)、知識、淳樸追求失落課文《雪》的教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1整體感悟文章的內(nèi)容：2品析文中的兩幅雪景圖：3理解作者所表達(dá)的情感：4學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：教學(xué)重點：品析兩幅雪景圖。教學(xué)難點：理解作者所表達(dá)的情感。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)語：播放《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌詞1、這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？2、我們從哪句話可以看出？過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考：投影顯示：1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？（明確：南方的雪和北方的雪）2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。四、教師判斷正誤，引出：投影顯示：南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？（討論明確：滋潤美艷絢麗有趣但不能持久）過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？五、請學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：投影顯示：1、北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？（討論明確：因為她永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。）2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）六、師總結(jié)：由此我們可以看出作者更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：課文《雪》的教案「篇四」１、《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫細(xì)致生動，用詞準(zhǔn)確。文章描寫了江南與北方的雪景，并在對比中體現(xiàn)出作者的傾向。江南的雪是美的，但它是溫潤的美，相比而言，最值得稱贊的還是在孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难?。這一情感取向，閱讀時需要仔細(xì)辨析。從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋。在文章中，北方的雪決不粘連、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，從無所希望中得救。２、魯迅的語言風(fēng)格非常獨特例如，在描寫完江南的雪之后，用了一個峻急的但是，轉(zhuǎn)入對朔方的雪的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個但是之后，情感的傾向性更加明顯了。這一點需細(xì)細(xì)體會。文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，許多蜜蜂們忙碌，又讓人不禁聯(lián)想，冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，潔白、明艷、閃閃生光這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江