重陽節(jié)教學(xué)反思

重陽節(jié)教學(xué)反思重陽節(jié)教學(xué)反思「篇一」《重陽節(jié)的傳說》是本書最后一單元的一節(jié)精讀課文，內(nèi)容主要講了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，課文分為三部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽節(jié)的一些風(fēng)俗。贊揚了桓景斬妖除魔，為民除害的精神，課文內(nèi)容淺顯易懂，通過課堂效果及自我反思總結(jié)如下：一、在課堂上我注重了讓學(xué)生帶著問題去讀、去思，而不是先讀了再去想問題。例如：學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。學(xué)生們把句子讀的很順暢，我及時給予他們：“你們能深入到語言文字當(dāng)中去讀書，真好！”的評語，提高了學(xué)生的閱讀積極性。我及時做出了“你們的感情真豐富，謝謝你們這么精彩的朗讀?！钡脑u價，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，增強學(xué)生信心。二、個性的朗讀，拉近了老師、學(xué)生、文本的距離?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！弊鹬睾⒆拥膫€別體會，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會，在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。在讀句子“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房?！睍r，我先讓學(xué)生找到重點詞語“一路一路”、“一座又一座”、“一條又一條”、“一雙又一雙”，引導(dǎo)學(xué)生體會桓景的艱辛后再讀句子?？粗粡垙埿∧槺砬樯鷦?，如臨其境，抑揚頓挫地朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起三、在課堂上指導(dǎo)了學(xué)法、寫法。學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)呢？在學(xué)習(xí)第二部分桓景學(xué)成武藝后，在教第三部分時我主要是放手讓學(xué)生參照第二部分的步驟自學(xué)。先讀再找印象深刻的句子，最后再通過找重點詞語進行體會。這樣，學(xué)生學(xué)起來既輕松又有所收獲。在學(xué)習(xí)中，我將鼓勵語言用在平時善于動腦，上課發(fā)言積極的學(xué)生身上，給他更加充分的肯定，更好的調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。如：在第四自然段學(xué)習(xí)中的一個問題，從“終于”這個詞你體會到什么？我聽了一個平時比較積極的學(xué)生的發(fā)言，我給予他了“你總能給老師帶來驚喜！”“你的發(fā)言越來越精彩啦！”的評價。學(xué)生受到了鼓勵，增強了自信心，學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。本單元的習(xí)作是寫一篇民間故事，在這節(jié)課堂上，我注重了對學(xué)生的寫法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第二部分時，我讓學(xué)生將“桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。”學(xué)寫具體。因為學(xué)生有了前面的感受，所以寫起來得心應(yīng)手。當(dāng)然，在這堂課上也暴露出了自己的很多不足：一、在重難點的突破上，有點平均使力，教案設(shè)計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。二、在時間分配上前面的時間用得過多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時有些趕時間?？傊谶@次課堂上我收獲了許多。在今后的教學(xué)中，我希望自己能收放自如地揮灑于課堂上。當(dāng)然，要做到這一點，需要心中有“底”，需要扎實的語文功底！重陽節(jié)教學(xué)反思「篇二」重陽節(jié)的傳說是本書最后一單元的一節(jié)精讀課，內(nèi)容主要講了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，課文分為三個部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽節(jié)的一些風(fēng)俗。贊揚了桓景斬妖除魔、為民除害的精神，課文內(nèi)容較淺顯易懂，通過課堂效果及自我反思我總結(jié)如下：1、教學(xué)的設(shè)計很細致，重點突出，內(nèi)容較豐富。上課初先復(fù)習(xí)字詞，這對基礎(chǔ)部分的回顧能讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。然后進行有價值問題的提問，提出問題后進行總結(jié)、歸納、排序，這部分的處理能較好的鍛煉學(xué)生對課文理解及歸納信息的能力。從而使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加清晰。2、板書概括很用心。用一首小詩來總結(jié)全文，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這種板書既能總結(jié)全文，又能使學(xué)生有所收獲，而且板書都是通過教師的一步步引導(dǎo)而得出的，對于這樣的效果學(xué)生會記憶猶新，而且對課文的理解會更有幫助。3、拓展內(nèi)容較豐富。本文用了兩種拓展方式，一個是回憶傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗，另一個是找出相對應(yīng)節(jié)日的古詩，這部分的課堂效果非常好，學(xué)生積極性極高而且課堂參與度也有所提升。對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生還是有表達的欲望的。這是我從中得到的體會，通過這樣的設(shè)計及教學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生積累了一定的古詩，而且將一些節(jié)日的習(xí)俗進行了整理和回顧，讓學(xué)生有一個整體的感知，能充實教學(xué)內(nèi)容。存在問題之處：1、教師引導(dǎo)的痕跡重。最好的課堂效果應(yīng)該是學(xué)生為主體，由他們充分的表達自己的想法，教師在加以引導(dǎo)和評價，而本課對于內(nèi)容的理解都是教師的牽引，顯得問題特別多、特別瑣碎，想放不開手的媽媽，領(lǐng)著孩子一步步前行。這樣的課程對于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改進。2、課文讀的時間少。任何內(nèi)容的感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來讀的時間也用來去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒有說出來，這就是因為讀的少的緣故，有些問題是老師告訴要讀出什么感覺，然后讓學(xué)生去讀，這樣就是把教師自己的體會強加給學(xué)生，學(xué)生在沒能理解的情況下當(dāng)讓不會出現(xiàn)讀的好的情況了。俗話說書讀百遍其義自現(xiàn)，這就是讀書的效果和作用，在以后的課堂上，教師應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生讀，給學(xué)生足夠讀的時間，在對學(xué)生的讀加以指導(dǎo)和評價，這樣自此基礎(chǔ)上的分析及感受都會大有提升。3、教師的引導(dǎo)不到位，學(xué)生干啟不發(fā)。對于重點問題及語句的分析教師先提出問題，但是很少有人會回答，在教師啟發(fā)后效果還是一樣，出現(xiàn)這樣的效果我覺得一方面和學(xué)生的積累少有關(guān)還有教師的引導(dǎo)方式及引導(dǎo)的語言不到位，在教師沒有充分了解的情況下，做出的預(yù)設(shè)有時是不準確的，當(dāng)課堂出現(xiàn)干啟不發(fā)的狀態(tài)時就是教師的教學(xué)設(shè)計沒有充分考慮到學(xué)生的認知發(fā)展水平。4、課堂氣氛一度低沉。課堂氣氛是決定一節(jié)課成敗的一個重要因素，當(dāng)學(xué)生的參與度和積極性都不高的時候，這堂課就不會有什么效果，學(xué)生只會對他們知道的或是感興趣的內(nèi)容才會聚精會神，如果學(xué)生課堂氣氛低沉就是教師的教學(xué)內(nèi)容他們不感興趣，或是教師提出的問題他們實在是不知道怎么回答才出現(xiàn)低沉的狀況，教師應(yīng)該注意問題的設(shè)計和調(diào)動課堂積極性的方法。重陽節(jié)教學(xué)反思「篇三」一、找到了語文知識訓(xùn)練點，但沒落實到位。(典型的想到?jīng)]做到)在重難點的突破上，有點平均使力，教案設(shè)計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。片斷一：桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個重點詞――“終于”。孩子們都談出了自己對終于這詞的理解體會，此時水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進行造句訓(xùn)練。明明看著臺下娟提醒應(yīng)該用“終于”造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了。哎！哎！遺憾得要命呀！反思：(十年從教生涯，鎮(zhèn)上、區(qū)上、市上公開課無數(shù)次，應(yīng)該不會緊張了吧！為何會忘記這一重要環(huán)節(jié)呢?可能源于昨天在三班試講過，時間特別緊張，所以今天想拉快節(jié)奏，因此才偏偏把最重要的一個知識訓(xùn)練點給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。)片斷二：找出表示先后順序的詞語，僅僅限于書本知識里的訓(xùn)練。中年級的語文教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生構(gòu)段的訓(xùn)練。為何不能順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用上“先……接著……然后……”說一段話呢?當(dāng)許多同事給我提出這一意見時，我猛一拍腦門?！皩?，怎么我就沒想到呢?”這一點，說實在的，課前預(yù)設(shè)我根本沒想過。而同事們并不熟悉教材，只是簡單地聽了一節(jié)課，就能提出如此精辟的見解，真是令人折服?？磥?，在深鉆教材這一點上，還需要勤學(xué)苦練。二、預(yù)設(shè)很巧妙，生成卻更精彩。一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計，會令授課者做到胸有成竹，但同時，過度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生成的精彩。片斷一：一名生讀桓景與瘟魔展開搏斗。讀到“桓景嗖地一聲擲出寶劍，哧的一聲把瘟魔刺(扎)死了?！贝藭r，我明顯聽到她把“扎”字讀成了“刺”。于是，機械呆板地替她正音，而且特別注重她的讀音?？粗舸舻谋砬椋槟镜馗?，自己還得意地為自己及時糾錯而驕傲呢！“扎字在這個句子中是多么重要的動詞呀！學(xué)生讀成刺字時，為何不機智地引一句：書上為何不用刺，偏偏用扎呢?”聽到這樣的意見，我恍然大悟。是呀，為何沒有能及時利用這一特別的契機，順勢體會“扎”這個動詞與“刺”的區(qū)別，體會課文遣詞造句的精確性?！按?，是指手握寶劍直接插瘟魔的身上，沒有扎用的力氣大?！薄霸指鼙磉_桓景想殺瘟魔的決心，表達他對瘟魔的憎恨?！薄皶袭嫷氖腔妇皬奈聊П澈笠u擊，所以應(yīng)該用扎字更好?！薄梢韵胂?，如果我在此處機智點，孩子們的思維的火花會被點燃，多少妙趣橫生的話語會噴涌而出呀！現(xiàn)在卻只能說遺憾了！哎！一直佩服許多同事在課堂突變時表現(xiàn)出來的隨機應(yīng)變能力。如：前不久市上公開課。年輕顏彥老師隨著課堂跌宕起伏，學(xué)生瞬息萬變，教師從容不迫，見招拆招，輕松駕馭課堂，敏銳捕捉到每一個孩子反饋的信息，并進行及時有效地評價?？吹竭@兒，我們深深地折服呀！教學(xué)機智是一種教育智慧。它需要我們教師具備觀察的敏銳性，思維的深刻性和靈活性，尤其需要意志的果斷性。它是我們迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)?？磥?，在修煉自己這方面的能力時，還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐呀！三、精雕細琢雖華美，順其自然更顯真。一直向往名師們上課那份自信那份優(yōu)雅與那份從容。王崧舟、于永正、竇桂梅……他們，輕立于課堂之上，沒有那么多華麗的雕飾，清水如芙蓉，原生態(tài)最本真的語文課味道濃極了授課者享受，聽課者享受，當(dāng)然學(xué)生更是樂在其中。公開課，為了讓課堂出彩，教案的精心設(shè)計，課件的精美制作，時間的合理分配，學(xué)生的積極性……所有問題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語文課堂味兒。常常艷羨那些能輕松自如立于講臺，能收放自如地揮灑于課堂上，能把“語文老師站上講臺就姓語”演繹得淋漓盡致。但也知道，要做到這一點，需要心中有“底”，扎實的語文功底！語文課堂在課改的今天，正以風(fēng)起云涌的姿態(tài)盛產(chǎn)著激情。她的豐富性和復(fù)雜性告訴我們，她就是以風(fēng)情萬種和迂回曲折而震憾我們的靈魂。而每每課后的反思，應(yīng)該算得上是思想領(lǐng)域的一次“深呼吸”，時時能給人以“暗香浮動月黃昏”的悠游與感動。我們語文教師應(yīng)該秉著忠誠明敏之心走在反思的路上，以敞亮的智能和誠實的心態(tài)記錄生活，詮釋語文。努力吧，相信自己可以日漸茁壯，相信自己的語文課堂會迸發(fā)出更多精彩！重陽節(jié)教學(xué)反思「篇四」一、激情的老師點燃了學(xué)生的激情，成就了激情的課堂。課如其人我的課堂,激情永遠不會缺人我情開朗、積極樂觀的我,總是用一顆陽光的心來愛孩子,愛教人我一直喜歡白居易的這句話“感人心者，莫先乎情?！币蚕矚g看云的這句“要想讓學(xué)生有所感悟，教師必須首先要有感?！备矚g“要想讓學(xué)生走進文本，教師必須先走進文本”?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭n初，我用自己飽滿的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)他們身心愉悅地走進文本中。課中，引導(dǎo)學(xué)生體會桓景斬妖除魔的原因時，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個個和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散……”讓學(xué)生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對瘟魔的憎惡?；妇俺r精彩段落朗讀時，我的“激動”也刺激學(xué)生“動”了起來。課尾，我引導(dǎo)孩子回憶這美麗動人的傳說故事，鼓勵他們在學(xué)會復(fù)述能力的同時，把這個傳說講給你想告訴的人?！霸诤芫煤芫玫膶?，我要把這個美麗的傳說告訴我的后代……”這充滿童真童趣的話語，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？一堂課，老師激情飽滿，身心投入，學(xué)生神采飛揚，鮮活靈動，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？二、個性朗讀拉近了老師、學(xué)生、文本的距離，三者交融為一體?！墩n標》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨特的個性體驗。設(shè)計教案時，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進行理解、體會、朗讀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！弊鹬睾⒆拥膫€別體會，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會，在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。片斷1：句子：“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房”。生：我從這個句子中體會到他經(jīng)歷千辛萬苦才見到費長房。生2：我從一個“又”體會到他翻過了許許多多的山，趟過了許多的河，磨破了許多的鞋子?？墒撬匀粓猿植环艞?，永不言敗，最終見到了費長房。生3：我從“終于”這個詞體會到他的艱辛，他的不容易。師：體會得多么深刻，把這樣的體會融入句子中，讀吧，讀吧。抽生個別朗讀（瞧，小文表情豐富，入情入境，朗讀時，聲音時而抑，時而揚，揪住了所有聽者的心。）掌聲自然響起。師：精彩，在你的朗讀中，我仿佛看到了桓景翻山越嶺，跋山涉水的情景。師馬上引讀：他一路走，一路打聽。翻過了――生接：一座又一座山師：趟過了――生：。（一張張小臉表情生動，如臨期境，抑揚頓挫的朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起。）三、追問讓課堂迸發(fā)出不可漠視的非凡魅力。課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會生出許多意想不到的精彩。片斷1：“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房”。生：我體會到他翻過一座又一座山，非常辛苦。師追問：是一座山嗎？生：不是。是許多座。師繼續(xù)追問：從哪個字看出來？生：我從又字可以看出他翻過許許多多的山。（不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生體會“又”字的精妙，有技巧地指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可注意重點強調(diào)“又”。）生：我從趟過一條一條河感受到他特別辛苦。師追問：為什么？生：可以想像有的河河水湍急特別危險，冬天河水冰冰涼涼，他卻堅持趟過一條又一條河，多么不容易呀！片斷2：課件出示桓景與瘟魔搏斗的場面。說一說：你從圖上看到了什么？生：我看到了此時此刻，桓景的眉毛都豎起來了，他拿起劍沖向瘟魔?？梢钥吹贸鏊浅嵟?。師追問：為什么憤怒？生：瘟魔害死了桓景的親人，還害死了好多鄉(xiāng)親。因此，桓景一心想殺死瘟魔，他不怕艱辛去學(xué)藝，他在學(xué)習(xí)時心里都在想早點殺死瘟魔。今天，他終于可以為民除害了，可以親手殺死這可惡的瘟麻，所以他看著瘟魔時表情是憤怒的。（精彩呀，太精彩！為學(xué)生這一精彩的回答喝彩，同時也暗自慶幸自己有此一追問，才讓課堂中有了這一生成的美麗?？梢?，適當(dāng)?shù)淖穯栒娴哪芰钫n堂迸發(fā)出讓人不可漠視的魅力呢?。┧?、對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)貫穿課堂始終。學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)呢？片斷一：請學(xué)生找出費長房教桓景除魔辦法中表示先后順序的詞語?！跋取缓蟆?。師：在寫作或說話中，恰當(dāng)?shù)厥褂蒙线@些表示先后次序的詞語會使表達的意思更有條理。請用上“先……接著……然后……”說說他們除魔的準備工作。師：能夠靈活地把所學(xué)知識運用到學(xué)習(xí)中，這就叫――學(xué)以致用。課前鼓勵孩子搜集重陽相關(guān)的詩句，課堂快結(jié)束時，生展示。師：利用多種方法，搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。不足之處：（在深刻認識自己缺點同時，每日三省:今天你的缺點改了嗎？今天你的課堂進步了嗎？今天你的亮點增多了嗎？）一、找到了語文知識訓(xùn)練點，但沒落實到位。（典型的想到?jīng)]做到）在重難點的突破上，有點平均使力，教案設(shè)計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。片斷一：桓景拜師的艱辛，學(xué)藝的刻苦都有一個重點詞――“終于”。孩子們都談出了自己對終于這詞的理解體會，此時水到渠成就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，進行造句訓(xùn)練。明明看著臺下娟提醒應(yīng)該用“終于”造句的，可是偏偏還是把這一重要的訓(xùn)練給忘掉了。哎！哎！遺憾得要命呀！反思：（十年從教生涯，鎮(zhèn)上、區(qū)上、市上公開課無數(shù)次，應(yīng)該不會緊張了吧！為何會忘記這一重要環(huán)節(jié)呢？可能源于昨天在三班試講過，時間特別緊張，所以今天想拉快節(jié)奏，因此才偏偏把最重要的一個知識訓(xùn)練點給落下了。哎，學(xué)生不同，學(xué)情不同。本以為上兩個班可以預(yù)告試講是好多人羨慕的事，可偏偏卻令自己慌亂了陣腳。）重陽節(jié)教學(xué)反思「篇五」農(nóng)歷9月9日，是中國的一個古老傳統(tǒng)佳節(jié)——重陽節(jié)。中國古人以九為陽數(shù)，九月初九兩陽相重，故叫“重陽”。這周星期五下午，我班開展了重陽節(jié)親子活動，今天特別邀請各位爺爺、奶奶來參加為他們準備的活動。在活動的前一天，我告訴班里的孩子：“重陽節(jié)就要來臨了”。但大部分幼兒都不知道重陽節(jié)是什么節(jié)日。個別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。因此我給幼兒講解了重陽節(jié)的來歷，讓幼兒更深刻了解重陽節(jié)的含義。并也讓幼兒們回家邀請爺爺、奶奶、婆婆參加活動。爺爺、奶奶們陸陸續(xù)續(xù)的來到了幼兒園。幼兒們都和爺爺、奶奶有說有笑，真是熱鬧?；顒娱_始了，幼兒為老人們表演劉了兒歌，還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的時候，這群可愛的老人都積極動了起來，跟著孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來的橘子親手剝給老人吃，看