安徒生童話課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

安徒生童話課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)第一章安徒生童話的特點(diǎn)與價(jià)值

1.安徒生童話的文學(xué)地位

安徒生童話作為世界兒童文學(xué)的經(jīng)典之作，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和深遠(yuǎn)的教育意義使其在世界范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。安徒生童話在我國也有著廣泛的影響力，許多膾炙人口的故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，深入人心。

2.安徒生童話的特點(diǎn)

（1）豐富的想象力和創(chuàng)意：安徒生童話中的故事情節(jié)豐富多彩，充滿奇幻色彩，引人入勝。

（2）寓意深刻：安徒生童話中的故事往往具有深刻的寓意，引導(dǎo)讀者思考人生哲理。

（3）人物形象鮮明：安徒生童話中的人物形象生動(dòng)，個(gè)性鮮明，令人難以忘懷。

（4）語言優(yōu)美：安徒生童話的語言簡潔優(yōu)美，富有詩意，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

3.安徒生童話的教育價(jià)值

（1）培養(yǎng)兒童的想象力：安徒生童話豐富的想象力和創(chuàng)意有助于激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（2）傳遞道德觀念：安徒生童話中的故事往往蘊(yùn)含著道德觀念，有助于兒童形成正確的價(jià)值觀。

（3）提高文學(xué)素養(yǎng)：閱讀安徒生童話可以提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。

（4）鍛煉思維品質(zhì)：安徒生童話中的故事情節(jié)復(fù)雜多變，有助于鍛煉兒童的思維能力。

4.安徒生童話課外閱讀的意義

將安徒生童話納入課外閱讀，有助于拓寬兒童的知識(shí)視野，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和審美情趣。同時(shí)，通過課外閱讀，兒童可以更好地吸收安徒生童話中的教育價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展。

第二章課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)施步驟

1.選擇合適的童話故事

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，選擇適合他們的安徒生童話故事。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以選擇一些情節(jié)簡單、寓意明確的故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇一些情節(jié)復(fù)雜、寓意深刻的故事，如《賣火柴的小女孩》、《冰雪女王》等。

2.制定閱讀計(jì)劃

制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)、閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度等。例如，每周閱讀一篇安徒生童話，每篇故事閱讀時(shí)間為一周，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間消化和理解故事內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

在閱讀過程中，教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，讓他們沉浸在安徒生童話的世界中。

（2）指導(dǎo)閱讀方法：教授學(xué)生如何快速瀏覽、精讀、摘抄等方法，提高閱讀效率。

（3）關(guān)注學(xué)生的閱讀反應(yīng)：觀察學(xué)生在閱讀過程中的表情、動(dòng)作等，了解他們的閱讀興趣和困惑。

4.開展閱讀分享活動(dòng)

在學(xué)生閱讀完一篇安徒生童話后，組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流閱讀心得。以下是一些建議：

（1）小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享閱讀感悟，討論故事主題、人物形象等。

（2）舉辦故事會(huì)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的安徒生童話，進(jìn)行講述或表演，提高他們的表達(dá)能力和自信心。

5.進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)后，進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，以下是一些建議：

（1）撰寫讀后感：讓學(xué)生撰寫讀后感，評(píng)價(jià)他們對(duì)故事的理解程度和感悟。

（2）課堂提問：在課堂上針對(duì)安徒生童話故事進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

（3）定期檢測：通過定期檢測，了解學(xué)生在課外閱讀方面的進(jìn)步情況。

6.家長參與

鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，以下是一些建議：

（1）家庭閱讀：鼓勵(lì)家長與學(xué)生共同閱讀安徒生童話，增進(jìn)親子關(guān)系。

（2）家長評(píng)價(jià)：請(qǐng)家長對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的閱讀興趣和進(jìn)步。

（3）家長講座：邀請(qǐng)家長分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多閱讀資源和建議。

第三章閱讀過程中的互動(dòng)與指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

在學(xué)生閱讀安徒生童話的過程中，教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：

-利用多媒體展示童話故事中的場景，讓學(xué)生有直觀的感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生畫出故事中的角色或場景，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

-設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和動(dòng)機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問

閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，以下是一些實(shí)操方法：

-在閱讀前，教師可以提出一些預(yù)測性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)停下思考，提出自己的疑惑或見解。

-閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行“我問你答”的活動(dòng)，讓學(xué)生相互提問，共同探討。

3.促進(jìn)深度討論

為了讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，教師可以這樣做：

-提供一些關(guān)鍵詞匯或概念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞進(jìn)行討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，將故事內(nèi)容與自身生活聯(lián)系起來。

-引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析故事，如從社會(huì)、心理、文化等角度。

4.利用寫作促進(jìn)理解

寫作是檢驗(yàn)學(xué)生理解程度的好方法，以下是一些建議：

-讓學(xué)生撰寫故事摘要，鍛煉他們提取信息的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，記錄他們?cè)陂喿x過程中的感受和想法。

-設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意寫作活動(dòng)，如讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)局，或創(chuàng)作新的安徒生童話。

5.家長與學(xué)校的配合

家長在學(xué)生閱讀過程中的配合至關(guān)重要，以下是一些建議：

-教師可以定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中的閱讀情況。

-鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀活動(dòng)，如一起討論故事，分享閱讀體驗(yàn)。

-家長可以幫助孩子制定閱讀計(jì)劃，監(jiān)督孩子的閱讀進(jìn)度，確保閱讀效果。

第四章閱讀后的延伸活動(dòng)

閱讀安徒生童話不只是讀故事那么簡單，讀完之后還可以做很多有趣的事情來加深理解和記憶。

1.制作手抄報(bào)

讓學(xué)生動(dòng)手制作關(guān)于安徒生童話的手抄報(bào)，這不僅能夠鍛煉他們的手工能力，還能加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。比如，可以讓學(xué)生挑選一個(gè)最喜歡的安徒生童話故事，把故事的情節(jié)、角色、寓意等內(nèi)容整理出來，配上插圖，制作成一份圖文并茂的手抄報(bào)。

2.組織角色扮演游戲

在班級(jí)內(nèi)組織角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過實(shí)際行動(dòng)來體驗(yàn)故事情節(jié)。比如，讀完《丑小鴨》后，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演丑小鴨、鴨媽媽、其他鴨子等角色，通過表演來理解丑小鴨的心路歷程。

3.創(chuàng)作繪畫作品

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)作與安徒生童話相關(guān)的繪畫作品。比如，讀完《海的女兒》后，可以讓學(xué)生畫出他們心中的海底世界，或者是人魚公主的形象。

4.開展寫作練習(xí)

5.訪問圖書館或書店

組織學(xué)生去圖書館或書店尋找更多安徒生的童話故事，或者找一些安徒生童話的改編版本，讓學(xué)生比較不同版本的異同。

6.家庭互動(dòng)作業(yè)

鼓勵(lì)家長參與孩子的閱讀后延伸活動(dòng)，比如家長可以和孩子一起看一部根據(jù)安徒生童話改編的電影，然后一起討論電影與原著的差異。

第五章閱讀反饋與評(píng)價(jià)

閱讀完安徒生童話后，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，這樣才能確保課外閱讀活動(dòng)的成效。

1.收集學(xué)生的讀后感

讓學(xué)生撰寫讀后感，這是最直接的反饋方式。教師可以讓學(xué)生在閱讀完一個(gè)故事后，寫下自己的感想，無論是喜歡或不喜歡，理解或不理解的地方都可以表達(dá)出來。這樣教師就能了解學(xué)生的真實(shí)想法和閱讀效果。

2.舉辦閱讀分享會(huì)

定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在會(huì)上分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。教師可以準(zhǔn)備一些問題引導(dǎo)討論，比如：“你最喜歡的角色是誰？為什么？”“故事中最打動(dòng)你的情節(jié)是什么？”等等。

3.設(shè)計(jì)閱讀測試

4.觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)

在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和思想。比如，在寫作中是否能夠引用安徒生童話中的情節(jié)或人物，在討論中是否能夠提出有深度的觀點(diǎn)。

5.家長反饋

教師可以定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中的閱讀情況。家長可以提供一些反饋，比如孩子是否喜歡這個(gè)故事，閱讀時(shí)是否有困難，是否愿意與他人分享閱讀體驗(yàn)等。

6.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的閱讀過程和方法?？梢宰寣W(xué)生回答一些問題，如：“你覺得自己的閱讀習(xí)慣好嗎？為什么？”“你認(rèn)為自己從閱讀中得到了什么？”通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的閱讀能力和習(xí)慣。

第六章應(yīng)對(duì)閱讀中的困難

在安徒生童話課外閱讀的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難，教師需要提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

1.遇到不理解的詞匯

學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)遇到一些生僻或難懂的詞匯。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)詞匯表，列出故事中的關(guān)鍵詞匯，并提供簡單的定義或例句。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不理解的詞匯時(shí)，通過查字典或詢問同學(xué)和老師來解決問題。

2.理解故事寓意

安徒生童話的寓意往往比較深刻，學(xué)生可能不容易理解。教師可以在閱讀后組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出主題和寓意。比如，通過提問：“這個(gè)故事想要告訴我們什么？”“你覺得丑小鴨最后變成白天鵝意味著什么？”來幫助學(xué)生深入思考。

3.閱讀動(dòng)力不足

有些學(xué)生可能對(duì)閱讀缺乏興趣，教師可以通過以下方式提高他們的閱讀動(dòng)力：

-設(shè)置閱讀獎(jiǎng)勵(lì)，比如完成一定閱讀任務(wù)后可以獲得小獎(jiǎng)品。

-與學(xué)生一起閱讀，營造共同閱讀的氛圍。

-讓學(xué)生選擇自己感興趣的安徒生童話故事進(jìn)行閱讀。

4.閱讀技巧不足

有些學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏有效的閱讀技巧，教師可以提供以下指導(dǎo)：

-教授學(xué)生如何快速瀏覽書籍，抓住故事的主線。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，深入理解故事細(xì)節(jié)。

-訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，提高他們的理解和記憶能力。

5.閱讀時(shí)間管理

學(xué)生可能因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重而沒有足夠的時(shí)間閱讀。教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，比如安排固定的閱讀時(shí)間，或者鼓勵(lì)學(xué)生在課間休息時(shí)間閱讀。

6.家長支持不足

如果家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視，教師可以通過以下方式提高家長的支持：

-向家長介紹安徒生童話的教育價(jià)值，讓他們了解閱讀對(duì)孩子成長的重要性。

-鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀，增進(jìn)親子關(guān)系。

-提供家長閱讀指導(dǎo)，幫助他們更好地支持孩子的閱讀活動(dòng)。

第七章促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

安徒生童話不僅僅是故事，它們也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以下是幾種方法，可以幫助學(xué)生在閱讀后發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

1.故事改編

鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改編安徒生童話的故事情節(jié)，比如改變故事結(jié)局，或者將故事背景設(shè)定在現(xiàn)代。學(xué)生可以嘗試用不同的角度來重新詮釋故事，比如將《賣火柴的小女孩》改編成一個(gè)現(xiàn)代都市的故事。

2.創(chuàng)作新的童話

讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)新的童話故事。他們可以從安徒生童話中汲取靈感，創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。教師可以提供一個(gè)主題，比如“友誼”或“勇氣”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題創(chuàng)作故事。

3.設(shè)計(jì)童話人物

讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己心中的安徒生童話人物形象，包括人物的性格、外貌和故事背景。他們可以用繪畫或者制作模型的方式來展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。

4.童話主題的科學(xué)研究

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞安徒生童話中的主題進(jìn)行科學(xué)研究。例如，如果某個(gè)故事中提到了海洋生物，學(xué)生可以研究相關(guān)的海洋知識(shí)，或者探討故事中的環(huán)境保護(hù)問題。

5.創(chuàng)意寫作工作坊

組織創(chuàng)意寫作工作坊，讓學(xué)生在寫作中探索不同的創(chuàng)意表達(dá)方式。教師可以提供一些寫作提示，比如“如果你是安徒生童話中的某個(gè)角色，你會(huì)怎么做？”或者“寫一封信給安徒生，告訴他你最喜歡的童話故事和為什么”。

6.多媒體創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體工具來表達(dá)他們對(duì)安徒生童話的理解。比如，他們可以制作一個(gè)動(dòng)畫短片，或者用PowerPoint或Keynote制作一個(gè)故事展示。

7.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

將安徒生童話與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如數(shù)學(xué)、藝術(shù)或音樂。例如，學(xué)生可以計(jì)算童話中提到的數(shù)量，為故事中的場景創(chuàng)作藝術(shù)作品，或者為故事中的角色創(chuàng)作音樂。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠享受閱讀的樂趣，還能在創(chuàng)造性的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

第八章鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作

閱讀安徒生童話的過程中，學(xué)生之間的交流與合作能夠增強(qiáng)理解和記憶，以下是一些具體做法。

1.分組討論

將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一篇安徒生童話進(jìn)行深入討論。每個(gè)成員負(fù)責(zé)故事的不同部分，然后向小組其他成員分享自己的理解。比如，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)故事的背景，另一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)分析主要角色，以此類推。

2.舉辦童話劇場

組織學(xué)生舉辦一個(gè)小型的童話劇場，每個(gè)學(xué)生可以選擇扮演故事中的一個(gè)角色。通過排練和表演，學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，并且學(xué)會(huì)如何與他人合作。

3.交換讀后感

鼓勵(lì)學(xué)生之間交換讀后感，互相閱讀并給予反饋。這種方式可以幫助學(xué)生從不同的角度看待同一個(gè)故事，并且學(xué)會(huì)如何constructively（建設(shè)性地）表達(dá)自己的意見。

4.聯(lián)合創(chuàng)作

讓學(xué)生共同創(chuàng)作一個(gè)基于安徒生童話的新故事或者繪畫作品。比如，他們可以一起編寫一個(gè)《丑小鴨》的續(xù)集，或者合作繪制一幅展現(xiàn)故事場景的壁畫。

5.競賽活動(dòng)

設(shè)計(jì)一些與安徒生童話相關(guān)的競賽活動(dòng)，比如童話知識(shí)問答、最佳故事復(fù)述等。這些活動(dòng)可以在課堂上進(jìn)行，也可以作為課后作業(yè)的一部分。

6.家長參與的合作項(xiàng)目

鼓勵(lì)家長參與一些需要家庭合作的項(xiàng)目，比如制作一個(gè)關(guān)于安徒生童話的手工藝品或者一起創(chuàng)作一個(gè)家庭版的童話故事。這樣的活動(dòng)可以增進(jìn)家庭成員之間的互動(dòng)，同時(shí)也能讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

第九章利用現(xiàn)代技術(shù)輔助閱讀教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，科技的發(fā)展為我們提供了許多輔助閱讀教學(xué)的工具和資源，以下是一些實(shí)用的方法。

1.電子書和有聲書

利用電子書和有聲書來提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。電子書方便攜帶，而且通常帶有互動(dòng)功能，比如點(diǎn)擊不認(rèn)識(shí)的單詞可以查看意思。有聲書則可以幫助學(xué)生更好地理解故事的語境和情感。

2.在線教育資源

利用在線平臺(tái)，如教育網(wǎng)站和應(yīng)用程序，提供安徒生童話的相關(guān)資源。這些資源可能包括故事朗讀、動(dòng)畫、互動(dòng)游戲等，能夠吸引學(xué)生的興趣，并幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。

3.多媒體課件

制作多媒體課件來輔助課堂教學(xué)。例如，教師可以使用PowerPoint或Keynote制作包含圖片、文字和動(dòng)畫的課件，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能更好地理解故事。

4.社交媒體討論

利用社交媒體平臺(tái)，如微信、微博等，創(chuàng)建班級(jí)閱讀群組，讓學(xué)生在群內(nèi)分享閱讀心得，討論故事情節(jié)。這樣不僅可以增加學(xué)生的互動(dòng)，還能讓閱讀成為一種社交活動(dòng)。

5.錄制閱讀視頻

鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己朗讀安徒生童話的視頻，并分享到班級(jí)群或?qū)W校平臺(tái)上。這種方式可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心，同時(shí)也能讓其他學(xué)生從不同的朗讀中學(xué)習(xí)。

6.互動(dòng)式白板

在教室中使用互動(dòng)式白板，教師可以在上面展示故事內(nèi)容，學(xué)生也可以上來參與，比如標(biāo)注故事中的重要角色或場景，或者進(jìn)行互動(dòng)式的小游戲。

7.虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）

如果條件允許，可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生“進(jìn)入”安徒生童話的世界。通過VR眼鏡，學(xué)生可以體驗(yàn)到故事中的場景，比如海底世界或魔法森林，這樣的體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)學(xué)生的想象