教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《身體的“總指揮”》

教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《身體的“總指揮”》

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)《健康生活》單元的第4課。人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)

包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，能夠指

揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的

生物基礎(chǔ)。本節(jié)課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了解腦

的功能，通過討論交流進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。

【學(xué)生分析】

大腦對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，既熟悉乂陌生，因?yàn)槿巳硕加写竽X，可大腦在我

們頭顱內(nèi)，看不見，摸不著，他們對(duì)大腦雖有一些淺顯的了解，但缺乏系統(tǒng)性。

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了“身體各部分協(xié)調(diào)有序工作”的認(rèn)識(shí)。

身體是一個(gè)極其復(fù)雜的機(jī)器，身體各部分為什么能如此協(xié)調(diào)地完成各項(xiàng)工作，也

是學(xué)生頭腦中的疑惑，本課以此為契機(jī)展開對(duì)“腦”的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.腦是神經(jīng)中樞，管理人體絕大部分的生命活動(dòng)。

2.人腦包括大腦、小腦和腦干等部分，分別控制著人體不同的生命活動(dòng)。

3.大腦具有記憶、思維等高級(jí)功能。

4.充足的睡眠、輕松愉悅的心情等有益于腦的健康。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠通過查閱資料尋找問題的答案。

2.能夠通過體驗(yàn)活動(dòng)推測(cè)大腦具有記憶功能。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)研究腦的結(jié)構(gòu)與功能有興趣。

2.在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集

體的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

能夠應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

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【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

難點(diǎn)：運(yùn)用腦科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥或輕粘土、詞匯卡片、關(guān)于腦的知識(shí)卡片。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)腦的視頻資料、教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、游戲?qū)?/p>

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡做游戲。上課前我們先來玩?zhèn)€游

戲，怎么樣？老師做一些動(dòng)作或發(fā)出指令，大家要做出相反的動(dòng)作。

開始游戲。教師坐下，一些同學(xué)馬上站了起來，可能有一些學(xué)生還沒反應(yīng)過

來，不過會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)C隨著教師“向左轉(zhuǎn)”“舉右手”“抬頭”的口令，氣氛

變得輕松而熱烈。

教師提問：同學(xué)們的反應(yīng)都特別快哦！剛才的游戲中，你身體的哪些部位參

加了活動(dòng)？是誰指揮你做出剛才的那些動(dòng)作的？

預(yù)設(shè)回答：腦、大腦。

教師追問：大家說說腦和大腦一樣嗎？

學(xué)生說出自己的理解。

引入新課：今天，我們就來共同探究人體的“總指揮”一一腦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生喜歡的游戲?qū)耄瑢W(xué)生通過自身體會(huì)感知我們的一

切活動(dòng)都是由腦在指揮。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，腦和大腦是兩個(gè)界限模糊的概念。讓

學(xué)生自己討論，一方面是對(duì)學(xué)生儲(chǔ)備的腦知識(shí)的前測(cè)；另一方面，通過討論激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)腦知識(shí)的興趣，為后面的探究學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、聚焦探索

（一）了解腦的結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)：（出示腦的圖片）這就是人的腦。同學(xué)們仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)

現(xiàn)了什么。如果讓你把腦分成不同的幾部分，你會(huì)怎樣分？說說你的依據(jù)。

學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。

教師小結(jié)：腦大體上可分為三部分，上面體積最大的就是大腦，下面的是小

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腦，小腦旁邊的這小部分是腦干。

你知道腦是怎樣指揮我們身體活動(dòng)的？有的同學(xué)說到脊髓，你知道脊髓在我

們身體的什么地方嗎？脊髓位于脊椎骨組成的椎管內(nèi),呈長(zhǎng)圓柱狀，人的脊髓全

長(zhǎng)4卜45厘米。腦和脊髓相連，腦和脊髓聯(lián)系著的神經(jīng)分布到身體的各個(gè)部分，

腦通過脊髓指揮我們身體的活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，通過觀察、分類等科學(xué)方法認(rèn)識(shí)腦

的外形、結(jié)構(gòu)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過二次加工、拓展，形成新的知識(shí)。

（二）探究腦的功能

教師引導(dǎo)：我們剛才認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)大家說說腦都有哪些功能。

在17世紀(jì)以前，人們認(rèn)為人的一切活動(dòng)是由心臟指揮的。到17世紀(jì)以后，

科學(xué)家們通過大量的病例研究發(fā)現(xiàn)，人的活動(dòng)是由腦控制的。

教師引導(dǎo)出示PPT）我這里有兩個(gè)病例，請(qǐng)大家試著分析分析，看看病

人到底哪里出了問題，是否跟腦有關(guān)系。（完成活動(dòng)手冊(cè)上的活動(dòng)）

教師小結(jié)：腦有控制視覺、聽覺、語言、運(yùn)動(dòng)等功能，專家也根據(jù)大量病例

認(rèn)識(shí)到了腦的許多功能，并且還研究出了腦每一個(gè)部分的不同功能。

教師總結(jié)：通過岡!才的分析，我們知道了腦有很多功能，腦的三個(gè)部分各負(fù)

其責(zé)、各司其職。我們還知道大腦對(duì)人體的管理是交叉管理，左腦控制右半身，

右腦控制左半身。

設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

從而使學(xué)生進(jìn)行自覺自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。本環(huán)節(jié)以病例為切入點(diǎn)，

學(xué)生通過對(duì)病例的分析，不僅知道了腦的功能、腦對(duì)我們身體的重要性，也培養(yǎng)

了學(xué)生閱讀的能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）體驗(yàn)?zāi)X的功能

1.記憶力測(cè)試。

教師引導(dǎo)：腦實(shí)在是太重要了，怪不得大家稱它為人體的“總指揮”“司令

部”?，F(xiàn)在我們來個(gè)智力大比拼，先來測(cè)測(cè)大家的記憶力。

游戲規(guī)則：

（第一關(guān)）用20秒的時(shí)間，記憶屏幕上的詞語，然后說說哪兩個(gè)詞語調(diào)換了

位置。

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能力和科學(xué)探究能力。

三、探討方法

教師引導(dǎo)：我們每個(gè)人都有一個(gè)發(fā)達(dá)的大腦，我們應(yīng)該好好保護(hù)它，讓他隨

時(shí)隨地做出準(zhǔn)確指揮。關(guān)于保護(hù)大腦，你有什么好的辦法呢？

小組討論后，代表向全班匯報(bào)。

（1）充足的睡眠，消除腦的疲勞，恢復(fù)腦的功能，保證每天睡8~10個(gè)小時(shí);

（2）加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；

（3）合理飲食，加強(qiáng)膳食營(yíng)養(yǎng)，保證身體所需的能量；

（4）每天保持愉悅的心情和積極向上的情緒；

（5）任何時(shí)候、任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使腦不受傷害。

教師小結(jié)：我們的腦是柔軟而又脆弱的，它需要顱骨來保護(hù)，不要讓腦受到

劇烈撞擊：腦需要適當(dāng)休息，保證充足的睡眠是大腦保持活力的前提：腦的不同

區(qū)域功能不同，要合理安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后可以聽聽音樂、做做運(yùn)動(dòng);

注意營(yíng)養(yǎng)，保持愉悅的心情有益于腦的健康。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)基于前面的研究活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，重在啟發(fā)學(xué)

生深入思考、交流、討論。知道應(yīng)用腦科學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)，巧妙

突破本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生思維的交流與碰撞，提出符合實(shí)際、具有可操作性的

保護(hù)腦的措施，更好地為生活服務(wù)。

四、拓展延伸

教師談話：合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排好每天的作息時(shí)間，課間活動(dòng)一

下身體，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護(hù)和開發(fā)。

教師引導(dǎo)：（出示課程表）這是咱們班的課程表，大家說說，從用腦的角度

分析，課程表這樣安排合不合理？你的根據(jù)是什么？

學(xué)生發(fā)表自己的意見和理由。

教師引導(dǎo)：課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱資料，收集有關(guān)腦方面的知識(shí)，讓腦指

揮著我們成為一個(gè)更出色的人。

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)知識(shí)來源于生活，最后回歸于生活。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從用

腦的角度對(duì)自己熟悉的課程表進(jìn)行分析，不僅培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力，也使腦科學(xué)知識(shí)回歸生活，更好地指導(dǎo)生活，提升學(xué)生的科學(xué)

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素養(yǎng)。

【板書設(shè)計(jì)】

身體的?1總指揮"腦

【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】

木課的活動(dòng)記錄是小組記錄表。

本課的主要活動(dòng)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)日常生活和游戲體驗(yàn)了

解腦的功能。在填寫記錄表之前，教師通過游戲引發(fā)學(xué)生關(guān)注腦的功能。在學(xué)生

認(rèn)識(shí)了腦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，結(jié)合