2024年遼寧省遼陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年遼寧省遼陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以他被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領(lǐng)會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論把學習過程分為八個階段。領(lǐng)會階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。教師改變聲調(diào)和手勢動作引起學生注意，幫助學生進行選擇性知覺，符合領(lǐng)會階段特點。動機階段是激發(fā)學習興趣；反饋階段是對學習結(jié)果的反饋；概括階段是將所學知識遷移。3.學生在學習“三角形”的知識之后，再學習等腰三角形、等邊三角形的知識。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！叭切巍备爬ǔ潭雀?，“等腰三角形、等邊三角形”概括程度低，屬于下位學習。上位學習是由低到高的學習；并列結(jié)合學習是概念間不存在上下位關(guān)系的學習。4.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略。5.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），學生良好學習行為可能增加，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增加行為；消退是不給予強化使行為減少；懲罰是給予厭惡刺激減少行為。6.學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文。原因是學生缺乏（）。A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：B答案分析：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，它可以使學習過程的執(zhí)行控制成為可能。學生有詞匯等陳述性知識和言語信息，但缺乏組織寫作的認知策略，所以寫不出高水平作文。動作技能與寫作無關(guān)。7.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，敢于嘗試和表達，有利于塑造創(chuàng)造性個性。題干未體現(xiàn)保護好奇心、鼓勵獨立性創(chuàng)新精神和提供榜樣等內(nèi)容。8.（）強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納是認知結(jié)構(gòu)學習理論的代表人物，他強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，提出教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。斯金納是行為主義代表，強調(diào)強化；苛勒提出完形-頓悟說；加涅提出信息加工學習理論。9.小明在學習英語單詞時，將單詞的發(fā)音與具體的事物聯(lián)系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。小明將單詞發(fā)音與具體事物聯(lián)系起來記憶，屬于精加工策略中的聯(lián)想記憶法。復述策略是重復識記材料；組織策略是對知識進行歸類整理；元認知策略是對認知的認知。10.學生在課堂上為了獲得老師的贊許而努力學習，這種學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。學生為獲得老師贊許而努力學習屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是對知識本身的興趣；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊。11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。12.教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構(gòu)和非教育機構(gòu)C.教師和學生D.教育領(lǐng)導和教師答案：C答案分析：在教育法律關(guān)系中，教師和學生是兩個最重要的主體。教師是教育教學活動的實施者，學生是教育教學活動的對象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系是教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。13.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。14.教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）。A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系答案：B答案分析：教師應(yīng)具有時代特征的學生觀，要正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展以及現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注學生現(xiàn)實發(fā)展的同時，也要為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。15.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。A.《學記》B.《師說》C.《論語》D.《春秋》答案：B答案分析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自韓愈的《師說》。《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著；《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《春秋》是中國古代儒家典籍“六經(jīng)”之一。16.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學，學生可以系統(tǒng)地學習知識和技能，培養(yǎng)品德和能力。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校工作的一部分。17.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）。A.課程設(shè)置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設(shè)置是我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分，它規(guī)定了學校應(yīng)設(shè)置的學科、學科開設(shè)的順序及課時分配等。課時分配、學科順序、學周安排都是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是最基本部分。18.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材內(nèi)容，才能真正掌握知識，進而進行鞏固和運用。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。19.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，將人類社會積累的知識經(jīng)驗傳遞給學生。雖然教師也是學者和學習者、學生心靈的培育者、教學活動的設(shè)計者等，但傳授知識是其最基本、首要的任務(wù)。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體是學校進行教育教學活動的基本單位，良好的班集體有利于學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。21.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。通過評價，了解教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，為改進教學、調(diào)整方案等提供依據(jù)，從而做出科學的決策。分析、判斷、評估都是為決策服務(wù)的手段。22.教師在直觀教學時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。運用變式的目的是為了分化概念，讓學生更準確地掌握概念的本質(zhì)特征。23.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）。A.皮亞杰B.贊科夫C.維果茨基D.蘇霍姆林斯基答案：C答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；蘇霍姆林斯基強調(diào)全面和諧發(fā)展教育。24.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這是針對人的身心發(fā)展個別差異性提出的教育要求。循序漸進是依據(jù)身心發(fā)展的順序性；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展規(guī)律無關(guān)。25.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的學制，但未實施；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。26.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，強調(diào)教學與道德教育的緊密聯(lián)系。孔子強調(diào)道德教育但未明確提出教學的教育性；杜威強調(diào)“教育即生活”等觀點；夸美紐斯提出班級授課制等理論。27.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。28.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合出現(xiàn)的發(fā)抖、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。29.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。30.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)；避免失敗的人傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。教師指導正確能促進遷移；學習材料的相似性等特性影響遷移；合適的媒體有助于知識的呈現(xiàn)和遷移。認知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素。2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有（）。A.確立可行目標，堅持不懈努力B.堅持知與行的統(tǒng)一C.堅持動機和效果的統(tǒng)一D.堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合答案：BCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則包括堅持知與行的統(tǒng)一、堅持動機和效果的統(tǒng)一、堅持自律和他律相結(jié)合、堅持個人和社會相結(jié)合、堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合。確立可行目標，堅持不懈努力是職業(yè)道德修養(yǎng)的方法，不是原則。3.下列屬于教育法律救濟的途徑的是（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道（如申訴等）、司法渠道（通過訴訟）、仲裁渠道（由專門仲裁機構(gòu)裁決）、調(diào)解渠道（包括行政調(diào)解、民間調(diào)解等）。4.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標具有時限性，即有一定的時間范圍；具體性，明確具體的內(nèi)容；預測性，對學生學習結(jié)果的預先估計；操作性，具有可實施的特點。5.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發(fā)學生學習興趣和欲望）、領(lǐng)會知識（感知和理解教材）、鞏固知識（對所學知識進行保持）、運用知識（將知識應(yīng)用到實際中）。6.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理（通過規(guī)章制度進行管理）、平行管理（集體與個人相結(jié)合的管理）、民主管理（讓學生參與管理）、目標管理（以目標為導向進行管理）。7.學生文化的特征有（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化具有過渡性，從兒童文化向成人文化過渡；非正式性，通常是非正式組織形成的；多樣性，表現(xiàn)形式和內(nèi)容多樣；互補性，與學校主流文化等相互補充。8.下列屬于心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一觀點的有（）。A.心理發(fā)展是勻速的B.心理發(fā)展是分階段的C.心理發(fā)展是連續(xù)的D.心理發(fā)展是分階段且連續(xù)的答案：BCD答案分析：心理發(fā)展既有階段性，不同階段有不同的特點和發(fā)展任務(wù)；又有連續(xù)性，后一階段的發(fā)展是在前一階段基礎(chǔ)上進行的。心理發(fā)展不是勻速的，在不同階段發(fā)展速度不同。9.學習策略可以從以下哪幾個方面進行描述？（）A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體答案：ABCD答案分析：學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。它可以是學習方法或技能，也包括學習的調(diào)節(jié)和控制技能，是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)，是學習方法和學習調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。10.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格（如專制型、民主型等）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如班級氛圍、學生特點等）、學生對教師的期望（影響學生的行為和態(tài)度）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體之間的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等方面的差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是擺脫厭惡刺激增強行為發(fā)生概率