2024年湖南省桑植縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年湖南省桑植縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展的順序性，教學(xué)相長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)，防微杜漸和題干無(wú)關(guān)。2.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書(shū)育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即教師要傳授知識(shí)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品德等。傳授知識(shí)只是其中一部分，開(kāi)發(fā)智力是教學(xué)目標(biāo)之一，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。3.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是（）。A.課程類(lèi)型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)答案：A答案分析：課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。教學(xué)計(jì)劃是教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教科書(shū)是教材的主體。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，教學(xué)組織是對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)決策是對(duì)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的決定。5.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)在領(lǐng)會(huì)知識(shí)之后。6.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)雖然也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，實(shí)用主義課程論以杜威為代表，綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。8.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)的方法，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。9.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”?？鬃游醋钤缡褂迷撛~，許慎主要是對(duì)“教”“育”進(jìn)行了字源解釋?zhuān)祆鋵?duì)教育有諸多論述但不是最早使用。10.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴(lài)性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴(lài)性與獨(dú)立性相悖，繼承性強(qiáng)調(diào)教育的歷史傳承，歷史性強(qiáng)調(diào)不同時(shí)代教育的特點(diǎn)。11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示，實(shí)習(xí)作業(yè)法是將知識(shí)用于實(shí)際作業(yè)，參觀法是到實(shí)地觀察。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。14.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展的先后順序，不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不同，互補(bǔ)性強(qiáng)調(diào)身體機(jī)能的相互補(bǔ)償。15.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是由法律規(guī)定的，普遍性面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能。16.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，教師角色并非單一化，崇高化不是最大特點(diǎn)。17.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.理論知識(shí)C.科學(xué)知識(shí)D.實(shí)踐知識(shí)答案：A答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的，能幫助學(xué)生更好地理解間接經(jīng)驗(yàn)。理論知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與題干所問(wèn)基礎(chǔ)關(guān)系不大。18.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過(guò)教學(xué)可以傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和品德等。課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。其他選項(xiàng)均未體現(xiàn)榜樣示范。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程和反思過(guò)程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。21.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)D.低級(jí)動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)是外部誘因，所以是外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的，高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)是從動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義劃分的。22.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略用于信息加工，元認(rèn)知策略用于對(duì)認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控，資源管理策略用于管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。記憶策略屬于認(rèn)知策略，思維策略不是學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)，學(xué)習(xí)方法表述不準(zhǔn)確。23.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)遷移答案：C答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，學(xué)習(xí)期待是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀估計(jì)，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。24.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述的就是功能固著這種阻礙理解的因素。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙理解，問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)，原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)。25.態(tài)度的核心成分是（）。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B答案分析：態(tài)度包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分，它是伴隨認(rèn)知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。認(rèn)知是基礎(chǔ)，行為是外顯表現(xiàn)，能力成分不屬于態(tài)度的構(gòu)成。26.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。社會(huì)化人格不是心理健康的直接表述，精神面貌和精神狀態(tài)較寬泛，社會(huì)適應(yīng)更準(zhǔn)確。27.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力，課堂控制是對(duì)課堂行為的約束，課堂氣氛是課堂里的氛圍。28.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束答案：A答案分析：群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為上保持一致，為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍，既指明了行為的方向，又規(guī)定了行為的界限。29.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒(méi)有影響C.幾乎沒(méi)有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響答案：A答案分析：研究表明，學(xué)生座位的安排會(huì)影響學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，如坐在前排和中間的學(xué)生可能更易集中注意力。但不是有實(shí)質(zhì)性影響那么絕對(duì)，也不是沒(méi)有影響。30.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注教材不是成長(zhǎng)階段的標(biāo)志，關(guān)注生存是教師成長(zhǎng)的最初階段，關(guān)注情境處于中間階段。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力B.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)C.傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)D.培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才答案：AB答案分析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳播思想意識(shí)主要體現(xiàn)教育的政治功能，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是教育的任務(wù)，但與對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用的直接實(shí)現(xiàn)方式不符。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德是教師的行為準(zhǔn)則，知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，能力是教學(xué)保障，心理素養(yǎng)影響教學(xué)狀態(tài)。3.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)具有時(shí)限性，規(guī)定了達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間范圍；具有具體性，明確具體內(nèi)容；具有預(yù)測(cè)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先估計(jì)；具有操作性，便于實(shí)施和評(píng)價(jià)。4.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)手段是教學(xué)的工具。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課教學(xué)是德育的主渠道，班主任工作在德育中發(fā)揮重要作用，勞動(dòng)和共青團(tuán)活動(dòng)也是進(jìn)行德育的重要途徑。6.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動(dòng)力；一定的組織結(jié)構(gòu)，保證班級(jí)有序運(yùn)行；共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進(jìn)成員和諧相處。7.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于問(wèn)題解決。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)期待是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的行為方式。9.常用的精細(xì)加工策略有（）。A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問(wèn)D.生成性學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：常用的精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。記憶術(shù)幫助記憶，做筆記有助于整理知識(shí)，提問(wèn)促進(jìn)思考，生成性學(xué)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的理解和創(chuàng)造。10.課堂紀(jì)律的類(lèi)型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類(lèi)型有教師促成的紀(jì)律，由教師的指導(dǎo)和監(jiān)督形成；集體促成的紀(jì)律，受集體輿論和壓力影響；任務(wù)促成的紀(jì)律，因完成任務(wù)的需要產(chǎn)生；自我促成的紀(jì)律，是學(xué)生自我約束形成的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育活動(dòng)很早就存在，但教育學(xué)是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，它的產(chǎn)生有特定的歷史條件和發(fā)展過(guò)程，不是有了教育就有教育學(xué)。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式和手段。4.