2024年內(nèi)蒙古根河市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年內(nèi)蒙古根河市事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過(guò)程B.學(xué)習(xí)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精細(xì)加工策略。4.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是按照學(xué)科來(lái)設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。5.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。6.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性?；パa(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。8.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、與周圍同學(xué)交頭接耳等行為，教師應(yīng)采取的措施是（）A.立即停止講課，批評(píng)違紀(jì)學(xué)生B.采取暗示或提問(wèn)等方式提醒學(xué)生C.將違紀(jì)學(xué)生趕出教室D.對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的體罰答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)采取暗示或提問(wèn)等方式提醒學(xué)生，既不影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，又能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。立即停止講課批評(píng)違紀(jì)學(xué)生可能會(huì)打斷教學(xué)節(jié)奏，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。將違紀(jì)學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。體罰學(xué)生是違法的行為。9.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是指國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（國(guó)務(wù)院）為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是國(guó)務(wù)院制定的教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》屬于教育法律。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出選擇和決定的能力。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生將“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。12.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。13.以下哪種德育方法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。15.以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的三中心論：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。他強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造。16.教師在講課時(shí)，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)。這是知覺(jué)（）規(guī)律的要求。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺(jué)的選擇性是指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師講課時(shí)聲音洪亮、語(yǔ)速適中、板書清晰，是為了讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從周圍環(huán)境中選擇出來(lái)進(jìn)行感知，符合知覺(jué)選擇性的規(guī)律。17.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，它以日本學(xué)制為藍(lán)本，該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)學(xué)制，但未實(shí)施。壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。19.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)B.教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)C.教學(xué)評(píng)價(jià)只能在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行D.教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教學(xué)決策提供依據(jù)答案：C答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)可以在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。20.以下不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”是教師的義務(wù)，而不是權(quán)利。21.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.系統(tǒng)脫敏法B.認(rèn)知療法C.來(lái)訪者中心療法D.理性情緒療法答案：A答案分析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓學(xué)生逐步接近貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，屬于系統(tǒng)脫敏法。認(rèn)知療法是根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變求治者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。來(lái)訪者中心療法強(qiáng)調(diào)以來(lái)訪者為中心，創(chuàng)造一種良好的心理氛圍，讓來(lái)訪者能夠自由地表達(dá)自己的情感和想法。理性情緒療法是通過(guò)改變不合理信念來(lái)調(diào)整情緒和行為的方法。22.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材奠定基礎(chǔ)。鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久保持。運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的最終目的，是在理解和鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。23.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。24.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智等方面。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索主要是科研工作者的任務(wù)，不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。25.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即社會(huì)改造的過(guò)程答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的課程觀把課程看作是學(xué)科知識(shí)的總和，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主觀能動(dòng)性?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體參與?！罢n程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗(yàn)，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即社會(huì)改造的過(guò)程”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者參與社會(huì)改造，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體作用。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識(shí)后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形等知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等腰三角形、等邊三角形是三角形的具體類型，學(xué)生先學(xué)習(xí)“三角形”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形等知識(shí)，屬于下位學(xué)習(xí)。27.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予一定的肯定，不持完全否定態(tài)度和指責(zé)，能夠讓學(xué)生解除對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，從而更敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。28.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。29.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)是班級(jí)管理的基本功能。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能。組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的手段之一。30.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的教育環(huán)境D.家庭的教育影響答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)研究的核心。教師的教學(xué)行為是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教育心理學(xué)研究的一部分，但不是主要對(duì)象。學(xué)校的教育環(huán)境和家庭的教育影響是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽(yù)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽(yù)等。教師義務(wù)是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)社會(huì)和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。教師良心是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)社會(huì)向教師提出的一系列道德要求的自覺(jué)意識(shí)。教師公正是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，公平合理地對(duì)待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為的價(jià)值的自我意識(shí)。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。3.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)以及教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件等。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，適用的教學(xué)方法也不同。學(xué)生的實(shí)際情況如年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。教師自身的素質(zhì)如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格等也會(huì)對(duì)教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等。5.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的物質(zhì)前提。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。6.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，符合國(guó)家的教育方針。全面管理原則是指班級(jí)管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。教管結(jié)合原則是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來(lái)。7.下列屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.苛勒的完形-頓悟說(shuō)C.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論答案：BCD答案分析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括苛勒的完形-頓悟說(shuō)、布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論等。桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求。知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等。能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力等。身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。9.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對(duì)學(xué)生的研究B.對(duì)社會(huì)的研究C.對(duì)學(xué)科的研究D.對(duì)教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究。對(duì)學(xué)生的研究是指了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，確定適合學(xué)生的課程目標(biāo)。對(duì)社會(huì)的研究是指考慮社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，使課程目標(biāo)符合社會(huì)的要求。對(duì)學(xué)科的研究是指了解學(xué)科的知識(shí)體系和發(fā)展動(dòng)態(tài)，確定學(xué)科的課程目標(biāo)。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長(zhǎng)會(huì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等?；ピL包括教師訪問(wèn)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)訪問(wèn)教師。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作，與家長(zhǎng)交流學(xué)生情況的一種方式。家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的組織?！靶Ｍ庵笇?dǎo)”不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過(guò)程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激