《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》教案

《習(xí)作：我的心兒怦怦跳》教案第一課時一、情境引入同學(xué)們，每個人應(yīng)該都有過“心兒怦怦跳”的時刻，生活中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔(dān)憂……每當(dāng)經(jīng)歷這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳，相信你也一定有過這樣的體驗。這節(jié)課，讓我們一起走進令我們心兒怦怦跳的時刻，去感受當(dāng)時的喜悅、緊張、害怕……課件出示：參加運動會，登上領(lǐng)獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張）犯了錯誤（害怕）……【設(shè)計意圖】教師談話，喚醒學(xué)生的記憶，從學(xué)校、家庭、上學(xué)途中等方面激發(fā)學(xué)生的記憶，關(guān)注當(dāng)時“心兒怦怦跳”的經(jīng)歷，為寫作打下基礎(chǔ)。二、審題指導(dǎo)這次習(xí)作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感受。因此同學(xué)們要寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，不能顛三倒四，只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚。課件出示：1.同學(xué)們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經(jīng)歷，大家再仿照著說一說。2.教師用“那一刻我害怕了，因為……”“那一刻我驚呆了，因為……”的方式講述自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。3.這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。過渡：是啊，我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個人的喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。你愿意讓大家更深入地認(rèn)識你嗎？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)寫作動機，是本次習(xí)作的起點。教師用引導(dǎo)句式講述自己的經(jīng)歷，給學(xué)生很好的示范，降低學(xué)生說話的難度。三、借鑒方法，嘗試寫作1.教師談話：好的習(xí)作，總是離不開好的開頭和好的結(jié)尾，請同學(xué)們看下面的開頭和結(jié)尾，說說好在哪里。課件出示：好的開頭1.打開記憶的閘門，我經(jīng)歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多……2.對我來說，演出是經(jīng)常發(fā)生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我們學(xué)校的才藝節(jié)，我就出了“大亂子”。3.相信當(dāng)你激動時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當(dāng)你擔(dān)心時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當(dāng)你緊張時，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經(jīng)歷”。好的結(jié)尾1.經(jīng)歷了這次的“心跳經(jīng)歷”后，我明白了一個道理：只要平時基本功扎實了，任何卷子都難不倒你！2.直至現(xiàn)在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個心兒怦怦跳的時候。如果下次再參加比賽，我一定會信心倍增的!3.現(xiàn)在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動……預(yù)設(shè)：好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結(jié)尾常?；ハ嗪魬?yīng)。2.習(xí)作提示：怎么寫能讓大家體會到你當(dāng)時的感受呢？老師今天教你們一個寫出感受的妙招：那就是——從不同角度寫出自己的感受。（1）心兒亂了：不以為然——壓力大——緊張——慌亂——羞慚（2）身體變了：頭昏昏的——手腳冰涼——后背汗?jié)n漬的（3）手腳動了：手腳僵硬——手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前——手指靈活起來【設(shè)計意圖】在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標(biāo)，教會學(xué)生從不同角度、用好詞佳句來寫清感受，讓寫作有支架，讓部分學(xué)生掌握的知識，轉(zhuǎn)化為大家都可以運用的方法。第二課時一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們一起經(jīng)歷了一次心靈之旅，完成了自己的習(xí)作，可是俗話說“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習(xí)作更加出色嗎？下面請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀句子，看看是否通順，發(fā)現(xiàn)病句、標(biāo)點不恰當(dāng)?shù)葐栴}，就要修改?！驹O(shè)計意圖】通過談話，提醒學(xué)生要認(rèn)真修改習(xí)作，養(yǎng)成勤于修改習(xí)作的好習(xí)慣。二、自主修改課件出示要求：1.讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標(biāo)點是否正確，發(fā)現(xiàn)問題就要改正。2.恰當(dāng)運用修辭手法，增強語言的感染力。學(xué)生按要求修改習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】修改前提出修改要求，學(xué)生目標(biāo)明確，修改有方向，讓學(xué)生愿意修改，學(xué)會修改，養(yǎng)成修改的習(xí)慣，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。三、師生點評1.摘錄學(xué)生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學(xué)生作文中有突出語病的句子，讓學(xué)生討論解決有語病的句子，給學(xué)生留下深刻的印象。2.優(yōu)秀習(xí)作展示。選取兩名習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)，上臺朗讀自己的習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽，說出習(xí)作中的優(yōu)秀之處和不足之處。3.學(xué)生互相批改習(xí)作?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過體會閱讀的樂趣，體驗閱讀帶來的驕傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的時間、機會去讀書，努力學(xué)習(xí)拼音并讀更多的書。讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，增強學(xué)生閱讀的興趣與積極性。教學(xué)反思1.作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。作文教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，而情境的創(chuàng)設(shè)，就很好地解決了這個問題。因此，課堂導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，出示