2024年青海省瑪沁縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年青海省瑪沁縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底在教學中常用的方法，通過問答的方式引導學生自己得出結(jié)論，幫助他們獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育學之父，提出了班級授課制等理論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人，強調(diào)因材施教等教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹是南宋理學家，對教育有諸多論述。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.科學技術(shù)答案：B答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，制約教育的規(guī)模和速度等；文化影響教育的內(nèi)容和方法；科學技術(shù)影響教育的手段和內(nèi)容等。4.個體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。因此教育要循序漸進，不能拔苗助長。因材施教是針對個體身心發(fā)展的個別差異性；抓關(guān)鍵期是根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性；揚長避短是針對個體身心發(fā)展的互補性。5.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國實行的第一個現(xiàn)代學制，它以日本學制為藍本，規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育。壬寅學制是我國首次頒布但未實行的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”。6.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能的同時，培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣。傳授知識、發(fā)展智力、提高技能都是教書育人的具體方面。7.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要職責不是進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。8.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生正處于身心發(fā)展的過程中，具有很大的可塑性，他們的品德、知識、能力等都可以在教育的影響下發(fā)生變化。發(fā)展的可能性強調(diào)學生有發(fā)展的潛力，而可塑性進一步說明這種潛力可以通過教育等外界因素得到改變。9.師生關(guān)系在人格上是（）。A.授受關(guān)系B.相互促進的關(guān)系C.民主平等的關(guān)系D.師道尊嚴的關(guān)系答案：C答案分析：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系，教師和學生在人格上是平等的，應該相互尊重。授受關(guān)系是師生在知識上的關(guān)系；相互促進是師生在道德等方面的關(guān)系；師道尊嚴強調(diào)教師的權(quán)威，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的理念。10.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是教材的主體，是教師進行教學的主要依據(jù)。11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，學生才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗學生對知識掌握程度和培養(yǎng)學生能力的環(huán)節(jié)。12.為了使學生了解有關(guān)電荷的知識，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實驗。他所采用的教學方法是（）。A.實驗法B.演示法C.練習法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。物理老師在課堂上做摩擦生電的實驗，讓學生觀察，屬于演示法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。13.布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化答案：A答案分析：布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力。復習已學知識是作業(yè)的一個作用，但不全面；掌握新知識主要通過課堂教學；當堂理解和消化知識是課堂教學的目標。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。15.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系的工作。17.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：奧地利生態(tài)學家勞倫茲最早提出“關(guān)鍵期”這一概念，他在研究小動物的印刻現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)，小動物在出生后的一個短時期內(nèi)，具有很容易形成一種本能的反應，這個時期就是關(guān)鍵期。埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論；皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。18.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在解決一個問題后，以后遇到同樣類型的問題還采取先前的思維模式去解題，體現(xiàn)了定勢的作用。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。19.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于只從該事物的常用功能去考慮問題，而忽視其他可能的功能，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是促進問題解決的因素。20.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，即掌握了四邊形這一類事物的本質(zhì)特征，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；規(guī)則學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。21.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C答案分析：自我強化是指學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。直接強化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化；替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；題干中未涉及間接強化的概念。22.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體本身對讀書感興趣，是由內(nèi)部需要引起的，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來的外在好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素，屬于外部動機。23.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。24.遷移的概括化理論認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇伯爾D.賈德答案：D答案分析：賈德提出了遷移的概括化理論，他通過“水下打靶”實驗證明，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。桑代克提出了共同要素說；苛勒提出了關(guān)系轉(zhuǎn)換說；奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。25.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。A.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式B.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主C.個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導D.經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導答案：D答案分析：經(jīng)常逃學的學生、有學習障礙的學生屬于個別問題較為突出的學生，更適合進行個別輔導，而不是團體輔導。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主；個別輔導是以少數(shù)學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。學校心理輔導主要有團體輔導和個別輔導兩種方式。26.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。27.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識與技能是基礎(chǔ)目標；過程與方法是核心目標；情感態(tài)度與價值觀是終極目標。知識、情感、意志是心理學中的概念；“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導方針；世界觀、人生觀、價值觀是哲學范疇。28.下列關(guān)于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。教師和學生也是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據(jù)教學實際需要進行合理選擇和利用；課程資源不僅僅是教科書，教科書只是課程資源的一種。29.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期答案：B答案分析：教師職業(yè)開始出現(xiàn)于奴隸社會初期。在原始社會，教育活動與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，沒有專門的教師。到了奴隸社會，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，產(chǎn)生了專門從事教育工作的教師。封建社會和資本主義社會時期，教師職業(yè)得到了進一步的發(fā)展和完善。30.教師的專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有（）。A.交往能力B.管理能力C.研究能力D.學習能力答案：C答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和研究能力。研究能力有助于教師不斷探索教育教學規(guī)律，改進教學方法，提高教育質(zhì)量。交往能力、管理能力和學習能力雖然也是教師需要具備的能力，但不是專業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。多項選擇題31.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期的教育具有不同的特點；相對獨立性，教育有自身的運行規(guī)律，同時與社會政治、經(jīng)濟等相互作用；階級性，在階級社會中，教育具有階級性，反映統(tǒng)治階級的意志。32.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用和影響有（）。A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢答案：ABD答案分析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。同時，遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢，環(huán)境和教育等因素的作用會逐漸增強。33.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育組成。德育是培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念；智育是傳授學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素；體育是增強學生體質(zhì)，發(fā)展他們的體力和運動能力；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；勞動技術(shù)教育是培養(yǎng)學生的勞動觀點和勞動技能。34.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念，能指導教師的教育教學實踐；良好的教育能力，如教學設(shè)計、教學組織、教學評價等能力；一定的研究能力，有助于教師改進教學方法，提高教育質(zhì)量。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。35.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置，即開設(shè)哪些學科；學科順序，各學科的開設(shè)先后順序；課時分配，每門學科的教學時數(shù)；學年編制與學周安排，規(guī)定學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)等。36.教學過程的基本階段有（）。A.激發(fā)學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發(fā)學習動機，使學生產(chǎn)生學習的愿望；領(lǐng)會知識，是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，防止知識遺忘；運用知識，將所學知識應用到實際中去，培養(yǎng)學生的能力。37.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；談話法，教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，借此獲得新知識或鞏固舊知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗等。38.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多樣的，包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學生的道德體驗；勞動，培養(yǎng)學生的勞動觀念和道德品質(zhì)；班主任工作，是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。39.班主任了解和研究學生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調(diào)查訪問答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學生的方法有觀察法，通過觀察學生的言行舉止等了解學生；談話法，與學生進行面對面交流；書面材料和學生作品分析法，分析學生的檔案、作業(yè)等；調(diào)查訪問，向其他教師、家長等了解學生情況。40.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，可能阻礙問題解決。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機強度適中時，問題解決效果最佳。41.學習動機的基本成分包括（）。A.學習需要B.學習期待C.學習熱情D.學習興趣答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習熱情和學習興趣是學習動機的表現(xiàn)形式。42.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略還包括監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。43.教師進行教學反思的幾種重要成分是（）。A.認知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC答案分析：教師進行教學反思的幾種重要成分是認知成分，指教師對教學事件的理解；批判成分，