2024年青海省循化撒拉族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年青海省循化撒拉族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育史上，認(rèn)為教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力，而不在于傳授實(shí)用知識(shí)的理論是（）。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發(fā)展學(xué)生的智力，注重能力培養(yǎng)而非知識(shí)傳授；實(shí)質(zhì)教育論強(qiáng)調(diào)傳授實(shí)用知識(shí)；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心等；現(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心等。所以選A。2.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生獲得知識(shí)；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。故選B。3.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.公共性D.終身性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性等特征。終身性是終身教育的特點(diǎn)，并非義務(wù)教育基本特征，所以選D。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。“滑輪是等臂杠桿”，將滑輪知識(shí)歸到杠桿概念下，屬于下位學(xué)習(xí)，選B。5.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。所以選D。6.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。選B。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程始終，選D。8.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：階段性指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)等順序；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；互補(bǔ)性指機(jī)體某方面機(jī)能受損后可通過其他方面補(bǔ)償。選B。9.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。選D。10.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；談話法是教師和學(xué)生相互交談；討論法是學(xué)生之間進(jìn)行討論；演示法是展示實(shí)物等。選A。11.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)某人某方面特征形成好或壞印象后，傾向于據(jù)此推論其他方面特征。選B。12.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，中心問題是開設(shè)哪些科目，選A。13.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，“哺乳動(dòng)物都是胎生”是一般原理，“虎是哺乳動(dòng)物”是特殊情況，得出“虎是胎生”是演繹推理。歸納推理是從特殊到一般；抽象概念是對(duì)事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是對(duì)事物之間關(guān)系的判斷。選D。14.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力地聽講，這時(shí)的注意是（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。學(xué)生為獲得知識(shí)努力聽講，有目的且需意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預(yù)定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。選B。15.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。語文、數(shù)學(xué)、外語等屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程以兒童活動(dòng)為中心；潛在課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程；綜合課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合。選D。多選題1.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，包括教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新等；長期性指人才培養(yǎng)周期長；示范性指教師言行對(duì)學(xué)生有示范作用。ABCD都正確。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)；要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。ABCD均符合。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同風(fēng)格對(duì)課堂管理效果不同；班級(jí)規(guī)模會(huì)影響課堂管理；班級(jí)性質(zhì)如班級(jí)氛圍等也有影響；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)作用于課堂管理。ABCD都正確。4.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略還包括監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。選ABC。5.下列關(guān)于德育過程的表述，正確的有（）。A.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：ABCD答案分析：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵；是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，促使學(xué)生品德發(fā)展；是組織學(xué)生活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。ABCD都正確。6.課程的基本類型有（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.活動(dòng)課程答案：ABCD答案分析：課程基本類型包括學(xué)科課程，以知識(shí)邏輯體系組織；經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程），以兒童活動(dòng)為中心；綜合課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合。ABCD都屬于課程基本類型。7.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展途徑有師范教育，為教師職前培養(yǎng)；入職培訓(xùn)，幫助新教師適應(yīng)教學(xué)工作；在職培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師進(jìn)行自我反思和提升。ABCD都正確。8.下列屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：ABCD答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有學(xué)習(xí)材料的相似性，相似性高易遷移；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，可能促進(jìn)也可能阻礙遷移；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)合理能促進(jìn)遷移。ABCD都正確。9.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)用于實(shí)際解決問題。ABCD都正確。10.下列關(guān)于班級(jí)管理的說法，正確的有（）。A.班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級(jí)管理是通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的C.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展D.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理是有目的的活動(dòng)，通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、控制等環(huán)節(jié)開展，根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，管理對(duì)象包括班級(jí)中的人、財(cái)、物等各種資源。ABCD都正確。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素養(yǎng)。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)，間接經(jīng)驗(yàn)是他人的認(rèn)識(shí)成果，學(xué)生主要通過書本等獲取。4.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的概率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的概率，二者不同。6.注意是一種獨(dú)立的心理過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它伴隨在各種心理過程中，是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。8.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問題解決有積極和消極兩方面影響，當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)起積極作用，當(dāng)問題情境變化時(shí)，定勢(shì)可能起消極作用。9.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，與家庭、社會(huì)教育相互配合等。10.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)組合，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排的一種決策過程。簡答題1.簡述教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對(duì)待事業(yè)（忠誠于人民的教育事業(yè)）、對(duì)待學(xué)生（熱愛學(xué)生）、對(duì)待集體（具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）、對(duì)待自己（以身作則，為人師表）。（2）知識(shí)素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)），如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，以及豐富的實(shí)踐知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）等。（4）心理素養(yǎng)：主要包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋多個(gè)方面，道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求，知識(shí)素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)，能力素養(yǎng)保障教學(xué)的順利開展，心理素養(yǎng)有利于教師保持良好的工作狀態(tài)和與學(xué)生建立良好關(guān)系。2.簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答案：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法，如傳授新知識(shí)可選用講授法，培養(yǎng)技能可選用練習(xí)法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)科性質(zhì)不同，教學(xué)方法也有差異，如文科多采用講授法、討論法，理科多采用實(shí)驗(yàn)法等。（3）學(xué)生年齡特征。不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不同，對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)性不同，如小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，可多采用直觀教學(xué)法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間有限時(shí)要選擇高效的方法，設(shè)備條件好可采用多媒體教學(xué)等方法。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師擅長的教學(xué)方法不同，要根據(jù)自身情況選擇。（6）教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好可開展線上教學(xué)等。答案分析：教學(xué)方法的選擇要綜合考慮多方面因素，以確保教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)際相匹配，提高教學(xué)效果。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。讓學(xué)生清楚觀察什么，避免盲目性。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計(jì)劃。如觀察前了解相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備好觀察工具等。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生如何觀察順序、如何記錄等。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記等。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力。通過交流可以相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生觀察力要從明確目的、做好準(zhǔn)備、具體指導(dǎo)、成果整理和交流等方面入手，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生交流和集體凝聚力形成。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是一個(gè)系統(tǒng)工程，目標(biāo)提供方向，核心引領(lǐng)集體，秩序保障運(yùn)行，活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展，輿論和班風(fēng)營造氛圍。5.簡述影響問題解決的因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等影響問題解決。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)可能促進(jìn)或阻礙問題解決，功能固著會(huì)限制人們對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問題解決，但知識(shí)的組織方式也很重要。（4）原型啟發(fā)。從其他事物中獲得啟發(fā)，找到解決問題的途徑。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問題解決。（6）個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。答案分析：問題解決受多種內(nèi)外因素影響，這些因素相互作用，共同影響著問題解決的效率和結(jié)果。論述題1.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。（二）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（三）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)?，一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好的成績或避免再犯錯(cuò)誤而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上，再加上定性的評(píng)價(jià)，效果會(huì)更明顯，這就是獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的作用。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，而后者恰恰起到相反的作用。（四）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因，哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。一般而言，無論對(duì)優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。因?yàn)闅w因于努力，可使優(yōu)等生不至于過分自傲，能繼續(xù)努力，以便今后能繼續(xù)成功；使差等生不至于過于自卑，也能進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，以爭(zhēng)取今后的成功。答案分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)中的重要任務(wù)，從教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)水平控制、反饋獎(jiǎng)懲和歸因指導(dǎo)等多方面入手，綜合運(yùn)用這些方法，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。2.論述教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（一）了解和研究學(xué)生教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個(gè)體的思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。了解和研究學(xué)生存在于教師教育生活的每一時(shí)空。（二）樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響師生關(guān)系。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ粚W(xué)生的不成熟性具有成長價(jià)值；學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個(gè)整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。（三）提高教師自身素質(zhì)教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師高尚的品德、深刻而豐富的知識(shí)、高超的教育教學(xué)能力為學(xué)生提供高效而優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，必然會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。（四）發(fā)揚(yáng)教育民主教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要尊重學(xué)生的理念，多聽取學(xué)生的意見，而不能以“權(quán)威”自居。教育教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，保護(hù)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感。以討論、協(xié)商的方式解決爭(zhēng)端，允許學(xué)生保留自己的不同想法，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，營造一個(gè)輕松、民主的教學(xué)氛圍。（五）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。（六）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交流；同時(shí)，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)生到家做客、通信聯(lián)系等。（七）正確處理師生矛盾教育教學(xué)過程中，師生之間難免發(fā)生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評(píng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學(xué)生心理互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，化解師生之間的矛盾。答案分析：良好的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展和學(xué)生的成長發(fā)展。教師需要從自身和與學(xué)生的互動(dòng)等多方面努力，通過了解學(xué)生、樹立正確觀念、提高自身素質(zhì)等多種途徑建立良好師生關(guān)系。案例分析題案例：李老師是一位年輕的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，他非常注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在一次講解“三角形內(nèi)角和”的課程中，李老師先讓學(xué)生們自己動(dòng)手用剪刀把三角形的三個(gè)