2024年西藏邊壩縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年西藏邊壩縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。3.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。題干中兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了不平衡性。順序性強(qiáng)調(diào)由低級到高級等順序；階段性是不同階段有不同特點(diǎn)；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體間差異。4.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材才能真正掌握知識。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是目的。5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力；教師知識能力差異與循序漸進(jìn)無關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B答案分析：人身自由權(quán)指學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。教師隨意搜查和關(guān)禁閉侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生尊嚴(yán)；隱私權(quán)是個(gè)人隱私不被侵犯；名譽(yù)權(quán)是關(guān)于名譽(yù)方面的權(quán)利。8.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不分貴賤、貧富和種族，人人都可以接受教育。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。9.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法是（）A.程序教學(xué)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.掌握學(xué)習(xí)D.個(gè)別輔導(dǎo)答案：A答案分析：程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)以特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)借助計(jì)算機(jī)；掌握學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都能掌握；個(gè)別輔導(dǎo)是針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是最大特點(diǎn)。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！盎喪堑缺鄹軛U”，滑輪知識是杠桿知識的下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上；并列學(xué)習(xí)是新知識與原有知識是并列關(guān)系。12.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。記憶策略是認(rèn)知策略的一部分；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。13.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B答案分析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分，它能激發(fā)和維持道德行為。道德認(rèn)識是基礎(chǔ)；道德意志是調(diào)節(jié)力量；道德行為是外在表現(xiàn)。14.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A答案分析：班杜拉最早提出自我效能感概念，指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。奧蘇貝爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論；桑代克是教育心理學(xué)之父；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。15.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述符合功能固著。已有知識經(jīng)驗(yàn)有積極和消極影響；問題特征是問題本身特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)。16.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)能力等。德育是教育的重要組成部分；考試是教學(xué)評價(jià)手段；學(xué)生管理是學(xué)校管理工作。17.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感強(qiáng)調(diào)突發(fā)的靈感。18.教育目的的社會本位論的代表人物是（）A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.涂爾干答案：D答案分析：涂爾干是社會本位論的代表人物，強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)。杜威是教育無目的論代表；盧梭是個(gè)人本位論代表；夸美紐斯強(qiáng)調(diào)泛智教育。19.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)，改變過去過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的評價(jià)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)理念方面；突出甄別和選拔功能是舊的評價(jià)方式。20.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。21.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。信度是測驗(yàn)的可靠性；難度是題目難易程度；區(qū)分度是區(qū)分不同水平學(xué)生的能力。22.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學(xué)生的“向師性”和模仿性決定了教師的勞動(dòng)具有示范性，教師的言行會對學(xué)生產(chǎn)生影響。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育對象、任務(wù)等多方面；主體性強(qiáng)調(diào)教師自身的主體地位；長期性指教育效果的滯后性。23.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，如學(xué)科課程、活動(dòng)課程等。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。24.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生差異分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作；小班教學(xué)是班級規(guī)模小。25.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃是學(xué)校教育教學(xué)工作的總體規(guī)劃；教材包括教科書等；教科書是教材的主體。26.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D答案分析：教學(xué)效能感是教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。管理能力是對班級等的管理；組織能力是組織教學(xué)等活動(dòng)的能力；教育能力范圍較廣。27.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生如何學(xué)習(xí)等問題。教學(xué)過程是教師的教學(xué)活動(dòng)；評價(jià)過程是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價(jià)；反思過程是對教學(xué)等的反思。28.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B答案分析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。學(xué)高等數(shù)學(xué)后對初等數(shù)學(xué)有促進(jìn)作用，屬于逆向正遷移。順向遷移是先前對后繼；負(fù)遷移是消極影響。29.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為（）A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能答案：A答案分析：智慧技能是學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力，如運(yùn)用概念和規(guī)則辦事的能力。認(rèn)知策略是調(diào)控自己認(rèn)知活動(dòng)的策略；言語信息是學(xué)習(xí)陳述性知識；動(dòng)作技能是身體動(dòng)作能力。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，只有熱愛學(xué)生才能更好地開展教育教學(xué)工作。忠于人民的教育事業(yè)是基本要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師間的合作要求；以身作則是教師的示范作用。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不屬于學(xué)校教育制度形式上的發(fā)展階段。2.以下屬于個(gè)體差異性的是（）A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.個(gè)體思維方式的差異答案：ACD答案分析：個(gè)體差異性包括男女性別差異、同年齡人群內(nèi)部差異、個(gè)體思維方式等方面的差異。幼兒與少年的差異屬于階段性差異。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識素養(yǎng)是教學(xué)的基礎(chǔ)；能力素養(yǎng)是開展教學(xué)的關(guān)鍵；心理素養(yǎng)有助于教師保持良好狀態(tài)。4.教學(xué)過程的基本要素包括（）A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。教師是教學(xué)的組織者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教材是教學(xué)內(nèi)容的載體；教學(xué)手段是教學(xué)的輔助工具。5.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。講授法是教師傳授知識；討論法促進(jìn)學(xué)生交流；實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；練習(xí)法鞏固知識。6.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有政治課教學(xué)、班主任工作、勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)等。政治課教學(xué)是德育的主渠道；班主任工作對學(xué)生品德培養(yǎng)重要；勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生品德；共青團(tuán)活動(dòng)有教育意義。7.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.一定的共同生活的準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活的準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標(biāo)是方向；組織結(jié)構(gòu)保障運(yùn)行；準(zhǔn)則規(guī)范行為；良好氛圍促進(jìn)發(fā)展。8.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望等。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響管理方式；班級規(guī)模影響管理難度；班級性質(zhì)不同管理有差異；學(xué)生對教師期望也會影響管理。9.問題解決的過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是起點(diǎn)；理解問題是分析問題；提出假設(shè)是尋求解決方案；檢驗(yàn)假設(shè)驗(yàn)證方案正確性。10.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為答案：BD答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。望梅止渴是后天形成的條件反射，兒童模仿電影中人物行為也是學(xué)習(xí)。吃酸食物流唾液是本能；蜘蛛織網(wǎng)是本能行為。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，是人類社會特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程中，教師不僅傳授知識，還會對學(xué)生進(jìn)行思想道德等方面的教育，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈